Всесоюзный съезд учителей, 28-30 июня 1978, Москва. — 1979

Заседание первое
28 июня 1978 года, утреннее
Появление в президиуме съезда руководите-
лей Коммунистической партии и Советского
правительства товарищей Л. И. Брежнева,
Ю. В. Андропова, В. В. Гришина, А. А. Громыко,
А. П. Кириленко, Ф. Д. Кулакова, М. А. Сусло-
ва, Д. Ф. Устинова, П. Н. Демичева, В. В. Куз-
нецова, Б. Н. Пономарева, М. С. Соломенцева,
К. У. Черненко, И. В. Капитонова, В. И. Дол-
гих, М. В. Зимянина, Я- П. Рябова, К. В. Руса-
кова делегаты и гости встречают бурными, про-
должительными аплодисментами. Все встают.
Съезд открыл министр просвещения СССР
товарищ М. А. Прокофьев.
Товарищи! На Всесоюзный съезд учителей
избрано 3986 делегатов. Присутствуют на съезде
3949 делегатов, 37 делегатов отсутствуют по ува-
жительным причинам.
В работе нашего съезда участвует Генераль-
ный секретарь Центрального Комитета Комму-
нистической партии Советского Союза, Предсе-
датель Президиума Верховного Совета СССР
товарищ Леонид Ильич Брежнев. (Бурные
продолжительные аплодисменты)
В работе съезда участвуют члены Политбюро
ЦК КПСС, кандидаты в члены Политбюро
ЦК КПСС, секретари ЦК КПСС. (Бурные
продолжительные аплодисменты.)
Все мы бесконечно рады и благодарны руко-
водителям нашей партии за их постоянное вни-
мание к работе учителей, школы, системы про-
свещения, за их участие в очередном съезде учи-
телей. (Аплодисменты.)
На съезд приглашены руководители мини-
стерств и ведомств СССР, партийные, совет-
ские, профсоюзные, комсомольские, хозяйствен-
ные руководители, работники просвещения, всех

их мы приветствуем на нашем съезде! (Аплодисменты.)
Вместе с нами в работе съезда принимают участие делегации
братских социалистических стран:
Народной Республики Болгарии во главе с министром народ-
ного просвещения товарищем Дражей Вылчевой (апло-
дисменты);
Венгерской Народной Республики во главе с министром
образования товарищем Кароем Полински (аплодисменты);
Социалистической Республики Вьетнам во главе с замести-
телем министра просвещения товарищем Нгуен Кань Тоан
(аплодисменты);
Германской Демократической Республики во главе с ми-
нистром народного образования товарищем Маргот Хонеккер
(аплодисменты);
Республики Куба во главе с заместителем министра образо-
вания товарищем Аселой де Лос Сантос (аплодисменты);
Лаосской Народно-Демократической Республики во главе с
заместителем министра образования товарищем Висьеном Бун-
хакса (аплодисменты);
Монгольской Народной Республики во главе с министром на-
родного образования товарищем Раднаасэдийном Санжаасурэ-
ном (аплодисменты);
Польской Народной Республики во главе с министром
просвещения и воспитания товарищем Ежи Куберски (апло-
дисменты);
Социалистической Республики Румынии во главе с замести-
телем министра воспитания и образования товарищем Марией
Станэску (аплодисменты);
Чехословацкой Социалистической Республики во главе с ми-
нистром образования Чешской Социалистической Республики
товарищем Миланом Вондрушкой (аплодисменты).
Позвольте поблагодарить товарищей за принятие нашего
предложения участвовать во Всесоюзном съезде учителей.
(Продолжительные аплодисменты.)
Разрешите, уважаемые товарищи, Всесоюзный съезд учите-
лей объявить открытым. (Продолжительные апло-
дисменты.)
Товарищи, нам необходимо избрать рабочие органы съезда.
Руководители делегаций обсудили состав Президиума и свои
предложения вносят на ваше рассмотрение. Предложения о со-
ставе Президиума розданы.
Предлагаемый состав Президиума съезда
Абсаметов К. — директор каргалинской средней школы
№ 1 Алма-Атинской области Казахской ССР, отличник просве-
щения СССР; Александров А. П. — президент Академии наук
СССР; Александров Н. В. — первый заместитель министра
просвещения РСФСР; Амантаева М. Т. — учительница средней
школы им. Абая Чиликского района Алма-Атинской области

Казахской ССР, депутат Верховного Совета СССР; Андер-
сон И. А. —секретарь ЦК Компартии Латвии; Андре-
ев Б, С.— секретарь Ленинградского обкома КПСС; Аху-
мян С. Т. — министр просвещения Армянской ССР; Балах-
метов К. Б.— министр просвещения Казахской ССР;
Басов Н. Г. — председатель Всесоюзного общества «Знание»;
Бирзниеце М. Э. — учительница Айзпутской средней школы
Лиепайского района, заслуженная учительница Латвийской
ССР; Булгаков А. А. — председатель Государственного комите-
та Совета Министров СССР по профтехобразованию; Вя-
ляс В. И. — секретарь ЦК Компартии Эстонии; Гуобис С. М.—
директор Гедрайчской средней школы Молетского района, за-
служенный учитель Литовской ССР; Дадабоев Р. Д.—ми-
нистр народного образования Таджикской ССР; Далла-
кян К. Л. — секретарь ЦК Компартии Армении; Дементье-
ва Р. Ф. — секретарь Московского горкома КПСС; Дробышев-
ский Л. П. — директор Усть-Кишертской средней школы
Кишертского района Пермской области, заслуженный учитель
школы РСФСР; Елютин В. П. — министр высшего и среднего
специального образования СССР; Епишев А. А. — начальник
Главного политического управления Советской Армии и Воен-
но-Морского Флота; Жосан К. Г.—директор вечерней (смен-
ной) школы рабочей молодежи № 3 г. Кишинева, отличник
просвещения СССР; Журавлева М. И. — заместитель министра
просвещения СССР; Имашев С. Н. — секретарь ЦК Компартии
Казахстана; Калин И. П. — секретарь ЦК Компартии Молда-
вии; Карклинь М. Я. — министр просвещения Латвийской ССР;
Катунцева Л. И. — учительница Титовской средней школы
Егорьевского района Алтайского края; Кердиваренко В. А.—
министр народного образования Молдавской ССР; Кинклад-
зе О. Д. — министр просвещения Грузинской ССР; Кирил-
лин В. А. — председатель Государственного комитета Совета
Министров СССР по науке и технике, заместитель Председателя
Совета Министров СССР; Кобахидзе М. К. — директор респуб-
ликанской экспериментальной школы № 1 г. Тбилиси, отличник
народного .просвещения Грузинской ССР, депутат Верховного
Совета .СССР; Ковалец Н. И. — старшая учительница Больше
малешевской средней школы Столинского района Брестской
области, заслуженная учительница школы Белорусской ССР; Ко-
жевников Е. М. — заведующий сектором отдела науки и учеб-
ных заведений ЦК КПСС; Колесников Л. Ф. — ректор
Новосибирского государственного педагогического института;
Коротов В. М. — заместитель министра просвещения СССР;
Кочемасов В. И. — заместитель Председателя Совета Минист-
ров РСФСР; Кузьмин А. Т.— секретарь ЦК Компартии Бело-
руссии; Кулматов К. Н. — секретарь ЦК Компартии Киргизии;
Кульдсепп А. Г, — директор средней школы № 2 им. Л. Койду-
ла г. Пярну, заслуженный учитель Эстонской ССР; Кучерен-

ко Е. М. — учительница средней школы № 74 г. Львова
Украинской ССР, Герой Социалистического Труда; Лоба-
нов А. В.—директор литейного завода КамАЗа; Любчен-
ко Л. А. — председатель колхоза «Большевик» Андрушевского
района Житомирской области Украинской ССР, Герой Социали-
стического Труда, депутат Верховного Совета СССР; Малан-
чук В. Е. — секретарь ЦК Компартии Украины; Мамед-За-
де Р. Г. — секретарь ЦК Компартии Азербайджана; Маре-
ев В. В. — заведующий сектором отдела науки и учебных
заведений ЦК КПСС; Маринич А. М. — министр просвещения
Украинской ССР; Марков Г. М. — первый секретарь правления
Союза писателей СССР; Махмудова М. — учительница школы
№ 53 г. Душанбе, Герой Социалистического Труда; Мехти-
Заде М. М. — министр просвещения Азербайджанской ССР;
Минкевич М. Г. — министр просвещения Белорусской ССР;
Моллаева М. — секретарь ЦК Компартии Туркменистана;
Моторкова Т. Ф. — старшая пионервожатая средней школы № 7
г. Магадана; Ножко К. Г. — заместитель министра просвеще-
ния СССР; Павлов С. П. — председатель Комитета по физи-
ческой культуре и спорту при Совете Министров СССР;
Пальванова Б. П. — министр народного образования Туркмен-
ской ССР; Паначин Ф. Г. — первый заместитель министра
просвещения СССР; Парфенова Н. М. — редактор «Учительской
газеты»; Пастухов Б. Н. — первый секретарь ЦК ВЛКСМ;
Прокофьев М. А. — министр просвещения СССР; Пряхи-
на 3. К. — учительница Мокроусской средней школы Саратов-
ской области, отличник народного просвещения РСФСР;
Рахимова И. — секретарь ЦК Компартии Таджикистана; Рим-
кус А. С. — министр просвещения Литовской ССР; Роди-
на Т. Ф. — учительница средней школы поселка Кумак Ада-
мовского района Оренбургской области, заслуженная
учительница школы РСФСР; Салимов А. У. — секретарь
ЦК Компартии Узбекистана; Саматова М. С. — учительница
средней школы № 115 г. Ташкента, депутат Верховного Сове-
та СССР; Сизов Г. Ф. — председатель комиссии по установле-
нию персональных пенсий при Совете Министров СССР;
Сирадзе В. М. — секретарь ЦК Компартии Грузии; Соловье-
ва Л. Е. — учительница средней школы № 95 г. Донецка,
депутат Верховного Совета Украинской ССР; Солтобаев О. —
директор Наукатской школы-интерната Ошской области Кир-
гизской ССР; Столетов В. Н. — президент Академии педагоги-
ческих наук СССР; Стрижов Г. С. — заместитель заведующего
отделом науки и учебных заведений ЦК КПСС; Тагие-
ва С. Г.— директор средней школы № 190 г. Баку, заслужен-
ная учительница Азербайджанской ССР; Тихонов Н. А.—
первый заместитель Председателя Совета Министров СССР;
Ткаченко И. Г. — директор Богдановской средней школы Зна-
менского района Кировоградской области, Герой Сациалистиче-

ского Труда, депутат Верховното Совета Украинской ССР;
Трапезников С. П. — заведующий отделом науки и учебных за-
ведений ЦК КПСС; Туровец Г. Н. — учитель Житковичской
средней школы Житковичского района Гомельской области,
заслуженный учитель школы Белорусской ССР; Турсу-
нов А. Т. — министр народного образования Киргизской ССР;
Тяжельников Е. М.— заведующий отделом пропаганды
ЦК КПСС; Ухулова Р.—директор средней школы №6
Серахского района Ашхабадской области, Герой Социалистиче-
ского Труда; Федосеев П. Н. — вице-президент АН СССР;
Хачатрян А. В. — директор средней школы № 35 г. Еревана,
заслуженная учительница Армянской ССР; Чистякова Л. М.—
учительница средней школы № 397 Ждановского района Моск-
вы, отличник народного просвещения РСФСР; Шавкун М. С.—
заведующая детским садом колхоза «Новый быт» Минского
района Минской области, заслуженная учительница школы
Белорусской ССР; Шапкина Л. И. — учительница школы
№ 169 Ленинграда, Герой Социалистического Труда; Шау-
ро В. Ф. — заведующий отделом культуры ЦК КПСС; Шепе-
тис Л. К. — секретарь ЦК Компартии Литвы; Шермухамедов
С. Ш. — министр просвещения "Узбекской ССР; Шибаев А. И.—
председатель ВЦСПС; Шиповских В. И. — преподаватель ГПТУ
№ 149 г. Рудного Кустанайской области, заслуженный учитель
Казахской ССР; Штыкало Ф. Е. — заместитель министра просве-
щения СССР; Щербаков С. Г. — заместитель заведующего от-
делом науки и учебных заведений LIK КПСС; Эгамбердыева
Р. Р. — директор средней школы им. Г. Титова Шафирканского
района, Узбекской ССР; Эйсен Ф. М. — министр просвещения
Эстонской ССР; Ягодкин В. Н. — заместитель министра просве-
щения СССР; Янушковская Т. П. — председатель ЦК профсоюза
работников просвещения, высшей школы и научных учреждений.
Прокофьев М. А. Есть ли у делегатов другие предложения
или какие-нибудь замечания по составу Президиума? Нет.
Позвольте поставить на голосование. Кто за избрание Пре-
зидиума в составе, предложенном руководителями делегаций,
прошу поднять мандаты. Кто против? Нет. Кто воздержался?
Нет. Президиум избирается единогласно. Прошу избранных
товарищей занять места в Президиуме. (Аплодисменты.)
Разрешите от вашего имени попросить занять места в Президи-
уме руководителей делегаций народного образования социали-
стических стран. (Аплодисменты.)
Президиум Всесоюзного съезда учителей
Абсаметов К- Амантаева М. Т.
Александров А. П. Андерсон И. А.
Александров Н. В. Андреев Б. С.
Ахумян С. Т.
Балахметов К. Б.
Басов Н. Г.

Бирзниеце М. Э.
Булгаков А. А.
Вяляс В. И.
Гуобис С. М.
Дадабоев Р. Д.
Даллакян К. Л.
Дементьева Р. Ф.
Дробышевский Л. П.
Елютин В. П.
Епишев А. А.
Жосан К. Г.
Журавлева М. И.
Имашев С. Н.
Калин И. П.
Карклинь М. Я.
Катунцева Л. И.
Кердиваренко В. А.
Кинкладзе О. Д.
Кириллин В. А.
Кобахидзе М. К.
Ковалец Н. И.
Кожевников Е. М.
Колесников Л. Ф.
Коротов В. М.
Кочемасов В. И.
Кузьмин А. Т.
Кулматов К. Н.
Кульдселп А. Г.
Кучеренко Е. М.
Лобанов А. В.
Любченко Л. А.
Маланчук В. Е.
Мамед-Заде Р. Г.
Мареев В. В.
Маринич А. М.
Марков Г. М.
Махмудова М.
Мехти-Заде М. М.
Минкевич М. Г.
Моллаева М.
Моторкова Т. Ф.
Нож ко К. Г.
Павлов С. П.
Пальванова Б. П.
Паначин Ф. Г.
Парфенова Н. М.
Пастухов Б. Н.
Прокофьев М. А.
Пряхина 3. К.
Рахимова И.
Римкус А. С.
Родина Т. Ф.
Салимов А. У.
Саматова М. С.
Сизов Г. Ф.
Сирадзе В. М.
Соловьева Л. Е.
Солтобаев О.
Столетов В. Н.
Стрижов Г. С.
Тагиева С. Г.
Тихонов Н. А.
Ткаче»ко И. Г.
Трапезников С. П.
Туровец Г. Н.
Турсунов А. Т.
Тяжельников Е. М.
Ухулова Р.
Федосеев П. Н.
Хачатрян А. В.
Чистякова Л. М.
Шавкун М. С.
Шапкина Л. И.
Шауро В. Ф.
Шепетис Л. К.
Шермухамедов С. Ш.
Шибаев А. И.
Шиповских В. И.
Штыкало Ф. Е.
Щербаков С. Г.
Эгамбердыева Р. Р.
Эйсен Ф. М.
Ягодкин В. Н.
Янушковская Т. П.
Прокофьев М. А. Товарищи! Поступило предложение избрать
Почетный Президиум съезда! (Продолжительные апло-
дисменты.)
Слово для предложения имеет товарищ Чистякова, учитель-
ница школы № 397 Москвы, отличник народного просвеще-
ния РСФСР.
Чистякова Л. М. Товарищи делегаты! Предлагаю избрать
Почетный Президиум нашего съезда в составе Политбюро
Центрального Комитета Коммунистической партии Советского
Союза во главе с Генеральным секретарем ЦК КПСС, Председа-
телем Президиума Верховного Совета СССР товарищем
Леонидом Ильичом Брежневым. (Бурные, продолжитель-
ные аплодисменты.)
Прокофьев М. А. Позвольте, уважаемые товарищи, ваши го-
рячие аплодисменты считать единодушным одобрением избра-
ния Почетного Президиума съезда.
Товарищи делегаты! Нам следует избрать Секретариат
съезда. На совещании руководителей делегаций подготовлен
проект состава Секретариата, он у вас на руках.

Предлагаемый состав Секретариата
съезда
Акыева А. — учительница средней школы № 2 Кушкинского
района Марыйской области Туркменской ССР; Алиева О. —
учительница средней школы № 2 Бувайдинского района Фер-
ганской области Узбекской ССР; Андерсон М. И. — учительни-
ца средней школы № 2 г. Резекне, заслуженная учительница
Латвийской ССР; Андриевский М. К. — директор Гадячской
средней школы-интерната Полтавской области Украинской ССР,
Герой Социалистического Труда; Артемова А. И. — заведующая
Владимирским облоно, заслуженная учительница школы
РСФСР; Ахметов А. М. — директор Талды-Курганского инсти-
тута усовершенствования учителей, отличник народного просве-
щения Казахской ССР; Ахундова К. Ю. — директор средней
школы № 96 г. Баку Азербайджанской ССР, депутат Верховно-
го Совета СССР; Виговский Ю. И. — заведующий Киевским об-
лоно, заслуженный учитель Украинской ССР; Гузик Н. П. —
учитель Ананьевской средней школы № 2 Одесской области
Украинской ССР; Захаренко А. А. — директор Сахновской сред-
ней школы Корсунь-Шевченковского района Черкасской области
Украинской ССР, заслуженный учитель Украинской ССР; Зо-
лотилина Е. А. — учительница средней школы № 11 г. Петро-
павловска Северо-Казахстанской области, заслуженная учитель-
ница Казахской ССР; Зубаирова Э. Ф. — учительница Карала-
чиковской средней школы Федоровского района, заслуженная
учительница школы Башкирской АССР; Исакова Т. А. — учи-
тельница Новотроицкой средней школы Шабалинского рай-
она Кировской области; Каличава А. А. — учительница
средней школы № 2 г. Очамчира Абхазской АССР;
Карпова Л. С. — учительница средней школы № 1 г. Дубно Ро-
венской области Украинской ССР; Касымова Л. — организатор
внеклассной и внешкольной воспитательной работы средней
школы № 3 Кургантепинского района Андижанской области Уз-
бекской ССР; Кобяк В. И. — заведующая Советским районо
г. Минска, заслуженная учительница школы Белорусской ССР;
Козлова М. Г. — секретарь ЦК профсоюза работников просве-
щения, высшей школы и научных учреждений; Кондаков М. И.—
вице-президент Академии педагогических наук СССР; Кошеле-
ва О. Е. — директор Валя-Пержской восьмилетней школы Чи-
мишлийского района, отличник народного просвещения Молдав-
ской ССР; Кулиев М. М. — учитель средней школы села Бозал-
ганлы Таузского района, заслуженный учитель Азербайджан-
ской ССР; Курмансалыкова Т. К. — учительница Тальщикской
средней школы Ленинского района Кокчетавской области, от-
личник народного просвещения Казахской ССР; Лихачев П. Г.—
директор Могилевского педагогического училища им. К. Д. Ушин-
ского, заслуженный учитель школы Белорусской ССР; Ловпа-
че Ш. Б. — учительница Энемской средней школы № 2 Теучеж-

ского района Адыгейской автономной области Краснодарского
края; Максимова Т. С. — председатель республиканского коми-
тета профсоюза работников просвещения, высшей школы и науч-
ных учреждений РСФСР Максудов С. М. — зав. Ленинабадским
облоно Таджикской ССР; Мам аж а нов X. — учитель средней
школы № 60 Янгикурганского района Наманганской области
Узбекской ССР; Навицкас В. П. — директор паневежского за-
вода «Экранас» Литовской ССР; Нагибина 3. М. — учительница
Октябрьской средней школы Устьянского района Архангель-
ской области; Ниязов А.—директор школы № 5 г. Фрунзе
Киргизской ССР; Орлова М. Л. — председатель республиканско-
го комитета профсоюза работников просвещения, высшей школы
и научных учреждений Молдавской ССР; Папикян P., X. — стар-
ший учитель Ошаканской средней школы Аштаракского района
Армянской ССР; Потанина А. И. — учительница Большинской
средней школы Михайловского района Волгоградской области,
отличник народного просвещения РСФСР; Приск Ф. А. — учи-
тельница Тюриской средней школы Пайдеского района, отлич-
ник просвещения Эстонской ССР; Пузырев Ф. И. — начальник
Главной инспекции народного образования Министерства про-
свещения СССР; Пухова В. Я. — директор средней школы № 2
им. В. И. Ленина Ат-Башинского района Нарынской области,
отличник народного образования Киргизской ССР; Реба-
не Л. А. — преподаватель Тартуского педагогического училища
им. Я. Анвельта, заслуженная учительница Эстонской ССР;
Рейзинь Л. Я.—директор средней школы № 45 г. Риги, заслу-
женная учительница Латвийской ССР; Решетов В. В. — ректор
республиканского педагогического института русского языка и
литературы Узбекской ССР, академик АПН СССР; Старо-
стин Л. И. — директор Маливской средней школы Коломенского
района Московской области; Тадевосян X. А. — заместитель ди-
ректора по учебно-воспитательной работе Чивинской средней
школы Ехегнадзорского района, заслуженный учитель Армян-
ской ССР; Тихонов Ф. П. — директор межшкольного учебно-про-
изводственного комбината Октябрьского района г. Витебска;
Федулова А. В. — председатель Центрального Совета Всесоюз-
ной пионерской организации им. В. И. Ленина, секретарь ЦК
ВЛКСМ; Хайрушева X. Д. — учительница Каменской средней
школы Каменского района Уральской области Казахской ССР;
Халифаев И. — учитель средней школы № 11 Восейского. района
Кулябской области Таджикской ССР; Черкезов С.—председа-
тель колхоза «Москва» Ильялинского района Ташаузской обла-
сти, отличник народного образования Туркменской ССР; Чик-
ваная Л. Ф. — заведующий отделом народного образования
г. Тбилиси, заслуженный учитель школы Грузинской ССР; Ша-
талова А. М. — учительница школы № 41 г. Липецка; Шува-
лов Е. Л. — ректор Свердловского государственного педагогиче-
ского института, отличник просвещения СССР; Янкауске-

не И. Ю. — директор средней школы № 39 г. Вильнюса, заслу-
женная учительница Литовской ССР.
Прокофьев М. А. Есть ли замечания по этому составу? Нет.
Разрешите голосовать. Кто за то, чтобы избрать Секретариат
съезда в предложенном составе, прошу поднять мандаты. Про-
шу опустить. Кто против? Нет. Кто воздержался? Нет. Состав
Секретариата избирается единогласно. (Аплодисменты.)
Секретариат Всесоюзного съезда учителей
Акыева А.
Алиева О.
Андерсон М. И.
Андриевский М. К.
Артемова А. И.
Ахметов А. М.
Ахундова К. Ю.
Виговский Ю. И.
Гузик Н. П.
Захаренко А. А.
Золотилина Е. А.
Зубаирова Э. Ф.
Исакова Т. А.
Каличава А. А.
Карпова Л. С.
Касымова Л.
Кобяк В. И.
Козлова М. Г.
Кондаков М. И.
Кошелева О. Е.
Кулиев М. М.
Курмансалыко-
ва Т. К.
Лихачев П. Г.
Ловпаче Ш. Б.
Максимова Т. С.
Максудов С. М.
Мамажанов X.
Навицкас В. П.
Нагибина 3. М.
Ниязов А.
Орлова М. Л.
Папикян P. X.
Потанина А. И.
Приск Ф. А.
Пузырев Ф. И.
Пухова В. Я.
Ребане Л. А.
Рейзинь Л. Я.
Решетов В. В.
Старостин Л. И.
Тадевосян X. А.
Тихонов Ф. П.
Федулова А. В.
Хайрушева X. Д.
Халифаев И.
Черкезов С.
Чикваная Л. Ф.
Шаталова А. М.
Шувалов Е. Л.
Янкаускене И. Ю.
Прокофьев М. А. Нам необходимо также избрать Редак-
ционную комиссию съезда. Руководители делегаций предло-
жили нам проект состава комиссии, который вручен каждому
делегату.
Предлагаемый состав
Редакционной комиссии съезда
Авдошко Г. В. — учительница Новоягодинской школы Зна-
менского района Омской области, отличник народного просве-
щения РСФСР; Андронова В. М. — преподаватель Россошан-
ского педагогического училища Воронежской области, заслу-
женная учительница школы РСФСР; Афанасьева В. И. — ди-
ректор средней школы № 5 г. Ташкента, заслуженная учитель-
ница Узбекской ССР; Багманова Г. М. — заведующая яслями-
салом № 3 поселка Вахш Вахшского района Таджикской
ССР; Благнене Б. М. — учительница средней школы № 1 Кре-
тингского района, отличник народного образования Литовской
ССР; Вартанян Т. С. — учительница средней школы № 90
г. Еревана Армянской ССР; Веселов Г. П. — заместитель мини-
стра просвещения РСФСР; Геворкян В. В. — заведующая дет-
ским садом № 159 г. Еревана, отличник просвещения СССР;

Гурбанова К. — учительница школы № 41 села Окуз-Яб Тель-
манского района Ташаузской области Туркменской ССР; Гу-
сейнов Г. К. — заведующий Физулинским районным отделом
народного образования Азербайджанской ССР; Давиде-
ня М. И. — заведующий Зельвенским районо Гродненской об-
ласти Белорусской ССР, отличник просвещения СССР; Диа-
самидзе М. О. — директор средней школы № 22 г. Батуми
Аджарской АССР, заслуженный учитель школы Грузинской
ССР; Егорова П. Ф. — директор средней школы № 52 Дзер-
жинского района Москвы, отличник народного просвещения
РСФСР; Иваненко В. П. — заместитель директора по учебно-
воспитательной работе Жодинской школы-интерната Минской
области, заслуженный учитель школы Белорусской ССР; Иман-
баева Ж. — организатор внеклассной и внешкольной воспита-
тельной работы средней школы № ИЗ Кармакчинского района
Кзыл-Ординской области, депутат Верховного Совета Казах-
ской ССР; Исанова У. — учительница Алгинской средней шко-
лы № 1 Актюбинской области, отличник народного просвеще-
ния Казахской ССР; Каршиев С. К. — заведующий Самарканд-
ским облоно Узбекской ССР; Кирдяшкин В. В. — министр про-
свещения Мордовской АССР; Кожевников Е. М. — заведующий
сектором отдела науки и учебных заведений ЦК КПСС; Ко-
кинс Ф. Я. —директор школы-интерната № 3 г. Риги, Герой
Социалистического Труда; Короток В. М. — заместитель мини-
стра просвещения СССР; Красненков И. Н.—'заведующий
Алатырским гороно, заслуженный учитель школы Чувашской
АССР; Кубицкайте Д. В.—учительница Румшишкской средней
школы Кайшядорского района Литовской ССР, заслуженная
учительница Литовской ССР; Кулиева С. С. — директор сред-
ней школы № 6 г. Баку Азербайджанской ССР; Лийм Э. М.—
организатор внеклассной и внешкольной воспитательной ра-
боты средней школы № 7 г. Тарту Эстонской ССР; Ма-
лай Н. П. — учительница Цаульской средней школы Дондю-
шанского района Молдавской ССР; Мирзоева М. — директор
восьмилетней школы № 29 Орджоникидзеабадского района Тад-
жикской ССР; Можаев А. И. — директор Ворошиловградского
областного института усовершенствования учителей Украин-
ской ССР; Муминов И. С. — заместитель министра просвеще-
ния Узбекской ССР; Никифоров Ю. Г. — секретарь ЦК проф-
союза работников просвещения, высшей школы и научных уч-
реждений; Новожилова 3. Г. — секретарь ЦК ВЛКСМ; Нуры-
ев Т. — учитель школы № 8 Кизыл-Атрекского района Красно-
водской области, заслуженный учитель Туркменской ССР; Па-
сечник Б. Н. — учитель средней школы № 2 г. Сороки, отлич-
ник народного просвещения Молдавской ССР; Прокофь-
ев М. А. — министр просвещения СССР; Прусакова Г. Н.—
организатор внеклассной и внешкольной воспитательной рабо-
ты Константиновской средней школы Тутаевского района

Ярославской области; Рогулина Р. Г. — учительница Алексаш-
кинской средней школы Питерского района Саратовской обла-
сти, заслуженная учительница школы РСФСР; Рысако-
ва Р. Я. — учительница средней школы № 2 г. Таласа Киргиз-
ской ССР; Саломатова С. В. — учительница Рыбинской сред-
ней школы Рыбинского района Красноярского края;
Сальм Э. А. — заведующая яслями-садом № 105 г. Таллина;
Сергеева Л. И. — учительница средней школы № 3 г. Кушвы
Свердловской области, отличник народного просвещения
РСФСР; Сопиев А.—директор Тасминской средней школы
Тюпского района Иссык-Кульской области, отличник народ-
ного образования Киргизской ССР; Сургуладзе Е. Г.— учи-
тельница средней школы № 123 г. Тбилиси; Тараненко В. Е.—
заведующий Днепропетровским облоно Украинской ССР; Ти-
тов А. М. — старший учитель средней школы № 11 Целиногра-
да, отличник народного просвещения Казахской ССР; Фомен-
ко М. В. — первый заместитель министра просвещения Украин-
ской ССР; Хенрици Р. К. — директор детско-юношеской спор-
тивной школы № 5 г. Риги; Хрипкова А. Г. — вице-президент
Академии педагогических наук СССР; Чернобаева М. Ф.—
директор школы-интерната № 3 г. Днепропетровска, Герой Со-
циалистического Труда; Шингарева 3. С. — учительница сред-
ней школы № 70 г. Облучье Еврейской автономной области
Хабаровского края, отличник народного просвещения РСФСР;
Шкиль Н. И. — ректор Киевского педагогического института
им. Горького, отличник народного образования Украинской ССР.
Прокофьев М. А. Есть ли замечания по составу Редакцион-
ной комиссии? Нет. Кто за избрание Редакционной комиссии
съезда в предложенном составе, прошу поднять мандаты. Про-
шу опустить. Кто против? Нет. Кто воздержался? Нет. Редак-
ционная комиссия избирается единогласно.
Редакционная комиссия Всесоюзного съезда учителей
Авдошко Г. В.
Андронова В. М.
Афанасьева В. И.
Багманова Г. М.
Благнене Б. М.
Вартанян Т. С.
Веселое Г. П.
Геворкян В. В.
Гурбанова К.
Гусейнов Г. К.
Давиденя М. И.
Диасамидзе М. О.
Егорова П. Ф.
Иваненко В. П.
Иманбаева Ж.
Исанова У.
Каршиев С. К.
Кирдяшкин В. В.
Кожевников Е. М.
Кокинс Ф. Я.
Коротов В. М.
Красненков И. Н.
Кубицкайте Д. В.
Кулиева С. С.
Лийм Э. М.
Малай Н. П.
Мирзоева М.
Можаев А. И.
Муминов И. С.
Никифоров Ю. Г.
Новожилова 3. Г.
Нурыев Т.
Пасечник Б. Н.
Прокофьев М. А.
Прусакова Г. Н.
Рогулина Р. Г.
Рысакова Р. Я.
Саломатова С. В.
Сальм Э. А.
Сергеева Л. И.
Сопиев А.
Сургуладзе Е. Г.

Тараненко В. Е.
Титов А. М.
Фоменко М. В.
Хенрици Р. К.
Хрипкова А. Г.
Чернобаева М. Ф.
Шингарева 3. С.
Шкиль Н. И.
Прокофьев М. А. Товарищи делегаты, нам необходимо
утвердить порядок дня и регламент работы съезда. Предложе-
ния по этому вопросу одобрены руководителями делегаций.
Будут ли у вас замечания? Нет. Тогда разрешите вопрос об
утверждении порядка дня и регламента работы съезда поставить
на голосование.
Кто за утверждение порядка дня и регламента работы
съезда, прошу поднять мандаты. Кто против? Нет. Кто воздер-
жался? Нет. Таким образом, все организационные вопросы ра-
боты съезда утверждаются единогласно.
Товарищи, слово предоставляется члену Политбюро
ЦК КПСС, секретарю ЦК Коммунистической партии Советского
Союза товарищу Михаилу Андреевичу Суслову. (Продолжи-
тельные аплодисменты.)
Суслов М. А. Дорогие товарищи! Позвольте мне огласить
приветствие Центрального Комитета партии, Президиума Вер-
ховного Совета СССР и Совета Министров СССР вашему съез-
ду. (Продолжительные аплодисменты.)
ВСЕСОЮЗНОМУ СЪЕЗДУ УЧИТЕЛЕЙ
Центральный Комитет Коммунистической партии Советского
Союза, Президиум Верховного Совета СССР и Совет Минист-
ров СССР горячо и сердечно приветствуют вас, делегатов Все-
союзного съезда учителей, всех работников просвещения
страны — славный отряд нашей народной интеллигенции.
(Продолжительные аплодисменты.)
Советское народное образование рождено социалистическим
общественным строем. В нем неуклонно 'претворяются в жизнь
гениальные предначертания В. И. Ленина о единой, трудовой,
политехнической школе. Оно внесло неоценимый вклад в воспи-
тание всех поколений советских людей, беззаветно преданных
идеалам коммунизма, активно участвующих в строительстве но-
вого общества. В стране успешно решена поставленная Комму-
нистической партией историческая задача по осуществлению
всеобщего обязательного среднего образования, отвечающего
современным требованиям социального и научно-технического
прогресса. Подлинный расцвет народного образования произо-
шел во всех союзных и автономных республиках, что является
ярким проявлением торжества ленинской национальной полити-

ки. Эти выдающиеся достижения развитого социализма законо-
дательно закреплены в Конституции СССР. (Аплодис-
менты.)
Вопрос о школе всегда был и остается вопросом о нашем
движении вперед. Теперь, когда среднее образование стало
всеобщим и обязательным, еще более возросла роль учителя в
коммунистическом воспитании подрастающих поколений.
Советское учительство, воспитанное на животворных идеях
марксизма-ленинизма, самоотверженно трудится на 'благород-
ном поприще просвещения. Партия и Советское правительство
высоко ценят неутомимую плодотворную деятельность учителей
и выражают глубокую благодарность за их самоотверженный
труд.
Общество зрелого социализма открывает новые горизонты
для развития экономики и культуры, предъявляет новые требо-
вания к народному образованию. Главная задача школы на
современном этапе состоит в последовательном претворении в
жизнь решений XXV съезда КПСС о дальнейшем развитии и
совершенствовании народного образования, повышения эффек-
тивности и качества обучения и воспитания учащихся, подготов-
ки их к жизни и труду.
Школа является основным звеном, обеспечивающим всесто-
роннее развитие личности. Она формирует у юношей и девушек
марксистско-ленинское мировоззрение, несгибаемую идейную
убежденность; воспитывает у них высокую нравственность, тру-
долюбие, советский патриотизм и пролетарский интернациона-
лизм, непримиримость к буржуазной идеологии и морали, го-
товность защищать наше социалистическое Отечество.
Учащиеся общеобразовательных школ, средних специальных
и 'профессионально-технических учебных заведений получают
полную возможность за период учебы овладеть глубокими и
прочными знаниями основ наук, умением применять их на
практике с тем, чтобы активно включаться в трудовую деятель-
ность, и прежде всего в сфере материального производства.
Необходимо поставить дело так, чтобы общественно полезный,
производительный труд стал жизненной потребностью молодого
человека, основой его духовного становления.
В успешном осуществлении этих важных государственных
задач решающая роль принадлежит учителю, педагогическому
коллективу. В современных условиях очень важно осуществлять
единство обучения и воспитания, комплексный подход к идейно-
политическому, трудовому, нравственному, эстетическому вос-
питанию и физическому развитию учащихся, укреплять связь
школы с жизнью и трудом советского народа, с практикой
коммунистического строительства. Необходимо совершенство-
вать методы учебно-воспитательной работы, вооружать школь-
ников навыками самостоятельного пополнения знаний.
Советский учитель — активная творческая сила. Он является

для детей и молодежи примером высокой коммунистической
идейности и нравственности, преданного отношения к делу.
Важно, чтобы учитель оказывал постоянную помощь комсомоль-
ским, пионерским и другим ученическим организациям в их ра-
боте по формированию активной жизненной позиции школьни-
ков, развитию их самодеятельности и инициативы, чувства дол-
га и ответственности в учебе и труде.
Подготовка подрастающего поколения к жизни — общена-
родное дело. Важное место в коммунистическом воспитании
учащихся принадлежит семье и общественности. Ни одна пар-
тийная, профсоюзная, комсомольская организация, ни один тру-
довой коллектив не могут оставаться в стороне от школьных
дел, ибо забота об обучении и воспитании детей и молодежи —
это забота о завтрашнем дне нашей любимой Родины! (Апло-
дисменты.)
Центральный Комитет Коммунистической партии Советского
Союза, Президиум Верховного Совета СССР, Совет "Минист-
ров СССР желают советскому учительству новых творческих
успехов и выражают твердую уверенность в том, что работники
просвещения и впредь будут с честью выполнять высокий долг
перед партией и народом, отдавать свой вдохновенный труд ве-
ликому делу воспитания нового человека, активного строителя
коммунистического общества. (Аплодисменты.)
Центральный Комитет КПСС
Президиум Верховного Совета СССР
Совет Министров СССР
(Продолжительные аплодисменты.)
Суслов М. А. Дорогие товарищи! Мне доставляет большое
удовлетворение сообщить вам, что по предложению Центрально-
го Комитета КПСС и Советского правительства Указом Прези-
диума Верховного Совета СССР от 27 июня 1978 г. за большие
заслуги в деле обучения и коммунистического воспитания уча-
щихся присвоено звание Героя Социалистического Труда с вру-
чением ордена Ленина и Золотой медали «Серп и Молот»
46 наиболее отличившимся учителям школ и преподавателям
профессионально-технических училищ. (Продолжитель-
ные аплодисменты.) Указ будет опубликован в газетах
завтра.
Одновременно Указом Президиума Верховного Совета СССР
за достигнутые успехи в обучении и коммунистическом воспита-
нии учащихся награждены орденами и медалями Советского
Союза 10 тыс. учителей общеобразовательных школ, професси-

онально-технических училищ и средних специальных учебных
заведений. (Продолжительные аплодисменты.)
Указ будет опубликован в республиканских, краевых и област-
ных газетах.
Позвольте от имени ЦК КПСС, Президиума Верховного Со-
вета СССР, Совета Министров СССР и лично от Генерального
секретаря ЦК КПСС, Председателя Президиума Верховного
Совета СССР товарища Леонида Ильича Брежнева горячо и
сердечно поздравить и приветствовать товарищей, удостоенных
высокого звания Героя Социалистического Труда, а также на-
гражденных орденами и медалями Советского Союза, и поже-
лать им новых успехов в благородном труде по воспитанию мо-
лодого поколения в духе высокой коммунистической морали,
трудолюбия, безграничной любви и преданности социалистиче-
ской Родине. (Продолжительные аплодисменты.)
Янушковская Т. П. (председательствующий). Слово для до-
клада предоставляется товарищу Прокофьеву, министру просве-
щения СССР. (Продолжительные аплодисменты.)

ДОКЛАД МИНИСТРА ПРОСВЕЩЕНИЯ СССР
ТОВАРИЩА ПРОКОФЬЕВА М. А.
Центральный Комитет КПСС, Верховный Совет СССР, Со-
вет Министров СССР в своем приветственном письме съезду
учителей высоко оценили роль советских педагогов в жизни на-
шего общества и раскрыли те задачи, которые стоят перед
нами. Высокая оценка всех нас воодушевляет. Советское учи-
тельство всегда было вместе с народом. Оно видит свой высокий
долг в выполнении предначертаний Коммунистической партии,
в ее идеалах черпает вдохновение. Советские учителя горячо
поддерживают и единодушно одобряют ленинскую внешнюю
и внутреннюю политику КПСС, ее Центрального Комитета,
Политбюро ЦК во главе с верным ленинцем товарищем Леони-
дом Ильичом Брежневым. (Продолжительные апло-
дисменты.)
Позвольте мне от имени съезда выразить глубокую благо-
дарность за приветствие, за добрые слова в наш адрес, за напут-
ствие в нашей работе. Мы заверяем родную Коммунистическую
партию, Политбюро ЦК КПСС, Верховный Совет СССР, Совет
Министров СССР, лично Генерального секретаря ЦК КПСС,
Председателя Президиума Верховного Совета СССР товарища
Леонида Ильича Брежнева, что советские учителя полны реши-
мости отдать все свои силы и знания, свой опыт обучению и
воспитанию юной смены строителей коммунистического обще-
ства. (Продолжительные аплодисменты.)
Десять лет отделяют нас от дней, когда в этом зале
Кремлевского Дворца съездов работал предыдущий Всесоюз-
ный съезд учителей. Для работников просвещения, для всех
трудящихся страны эти годы были периодом больших успехов
на всех участках хозяйственного и культурного строительства.
Мы живем в великую эпоху развитого социалистического обще-
ства. Более двух лет прошло после XXV съезда КПСС, начер-
тавшего грандиозные задачи коммунистического строительства.
Выполняя решения партии, наш народ достиг новых рубежей в
создании материально-технической базы коммунизма. Значи-
тельно возрос экономический и духовный потенциал страны.
Идет созидательная работа по выполнению заданий десятой пя-
тилетки — пятилетки эффективности и качества.
Значительно вырос международный авторитет Советского
Союза. Успешно претворяется в жизнь программа дальнейшей
борьбы за мир и международное сотрудничество, за свободу и
независимость народов, выдвинутая и всесторонне разработан-
ная партией и ее ленинским Центральным Комитетом.
За истекший период советский народ и все прогрессивное
человечество отметили такие знаменательные исторические со-
бытия, как 100-летие со дня рождения В. И. Ленина, 50-летие
образования СССР и 60-летие Великой Октябрьской социали-

стической революции. Принята народом и действует новая
Конституция Союза Советских Социалистических Республик.
Принят ряд документов партии и государства, имеющих для
нас программное значение в области обучения и воспитания
подрастающих поколений. Впервые в истории советского
просвещения Верховным Советом СССР были утверждены
Основы законодательства Союза ССР и союзных республик о
народном образовании. По личной инициативе Леонида Ильи-
ча Брежнева принято постановление партии и правительства
«О мерах по дальнейшему улучшению условий работы сельской
общеобразовательной школы». В его речах и статьях впервые
выдвинут принцип обязательности всеобщего среднего образо-
вания, ныне закрепленный Конституцией СССР. В приветствиях,
обращенных к деятелям народного образования, учительству,
комсомолу, пионерам, школьникам, получили рельефное выра-
жение насущные вопросы практической работы учреждений
просвещения.
Все свершения советского народа в области экономики и
политики, идеологии и просвещения являются практическим
воплощением жизнеутверждающих идей великого Ленина—ве-
ликого строителя Советского государства и его социалистиче-
ской системы народного образования. Его бессмертным заве-
там наш народ, советское учительство будут верны всегда!
Созыв настоящего съезда учителей Советского Союза —
новое проявление заботы Коммунистической партии и Советско-
го правительства о народно'м просвещении,-о развитии общеоб-
разовательной школы, о совершенствовании обучения и воспи-
тания подрастающих поколений. Наш съезд призван обсудить
задачи учителей, школ и других учебных заведений, органов
народного образования по выполнению решений XXV съез-
да КПСС, указаний партии и правительства. (Аплодис-
менты.)
Товарищ Леонид Ильич Брежнев в отчетном докладе
ЦК КПСС XXV съезду партии говорил: «Коммунистическое
воспитание предполагает постоянное совершенствование систе-
мы народного образования и профессиональной подготовки.
Это особенно важно сейчас, в условиях научно-технической
революции. Она придает иной, чем прежде, характер труду,
а стало быть, и подготовке человека к труду. Мы многое делаем
в этом отношении. Но то, что сделано и делается, еще не ре-
шает всех задач в этой области». Исходя из этого основопо-
лагающего вывода, съезд партии счел необходимым осуществить
дальнейшее совершенствование всей общеобразовательной си-
стемы, и в первую очередь средней школы.
В полном соответствии с линией, намеченной XXV съез-
дом КПСС, Центральный Комитет партии и Совет Министров
СССР приняли 22 декабря 1977 г. постановление «О дальней-
шем совершенствовании обучения, воспитания учащихся обще-

образовательных школ и подготовки их к труду». Этот доку-
мент является последовательным продолжением двух прошлых
этапных постановлений ЦК КПСС и Совета Министров СССР
о школе от 10 ноября 1966 г. «О мерах дальнейшего улучшения
работы средней общеобразовательной школы», положенного в
основу обсуждения Всесоюзного съезда учителей 1968 г., и от
20 июня 1972 г. — «О завершении перехода ко всеобщему сред-
нему образованию молодежи и дальнейшем развитии общеоб-
разовательной школы», стержневые идеи которых не утратили
своего значения и теперь. Декабрьское постановление партии и
правительства определяет новый этап в развитии школы.
В чем состоит его принципиальное значение? Прежде всего
в том, что научно проанализированы итоги развития учрежде-
ний просвещения за последние десять лет и изложены все важ-
нейшие принципиальные вопросы работы школы в свете реше-
ний XXV съезда партии. В постановлении по-ленински мудро,
четко и ясно сформулирована основная задача нашей работы.
В нем указывается: «...главной задачей общеобразовательной
школы является последовательное претворение в жизнь решений
XXV съезда КПСС и положений новой Конституции СССР о
развитии всеобщего обязательного среднего образования, даль-
нейшем совершенствовании учебно-воспитательного процесса с
тем, чтобы обеспечить подготовку всесторонне развитых строите-
лей коммунистического общества». В этом документе особое
внимание уделяется трудовому обучению, воспитанию и профес-
сиональной ориентации школьников, ставится задача реши-
тельного поворота школы к улучшению подготовки молодежи к
труду в сфере материального производства, к обоснованному
выбору профессии.
В постановлении вновь дана исключительно высокая оценка
роли советского учительства. В нем уделено большое внимание
работе с руководящими кадрами, актуальным вопросам педаго-
гического образования, рациональной организации труда и быта
учителей.
Постановление о школе ориентировано не только на органы
просвещения, но и на те звенья государственной системы наше-
го общества, которые оказывают воздействие на работу школы
и других учебно-воспитательных учреждений. ЦК КПСС и Со-
вет Министров СССР определили роль и задачи советских,
профсоюзных и комсомольских организаций, хозяйственных ор-
ганов, трудовых коллективов, научных учреждений, творческих
союзов, средств массовой информации в дальнейшем совершен-
ствовании обучения и воспитания детей и молодежи.
В документе выражена последовательная линия партии и
государства на дальнейшее совершенствование систем общего,
специального и профессионального образования, которые зиж-
дятся на единых ленинских принципах.
Великий Ленин завещал строить школьное дело так, чтобы

обеспечить бесплатное, обязательное общее и политехническое
образование для всех детей до 17 лет, осуществить принципы
единой трудовой школы, в которой устанавливается тесная
связь обучения с общественно-производительным трудом, гото-
вятся всесторонне развитые строители коммунистического
общества. Среди существенных черт молодого человека, кото-
рые определяют духовный облик поколения, В. И. Ленин назы-
вал образованность, высокую культуру, преданность идеалам
коммунизма, коммунистическую нравственность, активное уча-
стие в коммунистическом строительстве.
Ленинской заботой о молодом поколении проникнуто поста-
новление ЦК КПСС и Совета Министров СССР о школе.
В СССР существует и совершенствуется единая система народ-
ного образования, которая обеспечивает общеобразовательную,
профессионально-техническую, специальную (среднюю и выс-
шую) подготовку граждан, служит формированию коммунисти-
ческого мировоззрения советских людей и является одним из
важных факторов преодоления существенных различий между
умственным и физическим трудом, между городом и деревней.
Всесоюзному съезду учителей предшествовали городские,
краевые, республиканские съезды. Несколько сотен тысяч учите-
лей были их участниками. В свете накопленного опыта были
подчеркнуты успехи педагогических коллективов, заслуживаю-
щие распространения, выявлены и недостатки. В свете поста-
новления ЦК КПСС и Совета Министров СССР определены те
рубежи, на которые надо выходить в работе по воспитанию и
обучению молодых поколений. Мы рады отметить, что члены
Политбюро ЦК КПСС товарищи Щербицкий Владимир Ва-
сильевич, Кунаев Динмухамед Ахмедович, кандидаты в члены
Политбюро ЦК КПСС товарищи Соломенцев Михаил Сергее-
вич, Машеров Петр Миронович, Рашидов Шараф Рашидович,
Алиев Гейдар Алиевич, другие 'первые секретари и секретари ЦК
компартий союзных республик, руководители партийных органи-
заций краев, областей и городов выступили на съездах с глубо-
кими, развернутыми докладами. В них содержались советы,
как лучше строить работу по воспитанию и обучению молодежи.
Мы благодарны им. Мы хорошо понимаем, что наша сила за-
ключается в постоянном глубоком партийном руководстве.
(Аплодисменты.)
В нашей стране завершен переход ко всеобщему обязатель-
ному среднему образованию молодых поколений. Этот успех
оценен ЦК КПСС и Советом Министров СССР как выдающееся
достижение Коммунистической партии и советского народа, со-
циалистического общественного строя. Много труда вложили
учителя, ученые, методисты, организаторы народного образова-
ния в эту победу. Жизнь убедительно доказала ту непреложную
истину, что в обществе развитого социализма создаются объек-
тивные условия для полного раскрытия природных задатков

всех людей, формирования высокообразованных, хорошо воспи-
танных строителей коммунистического общества. Социализм
возвышает личность!
В громадном социальном опыте доказана несостоятельность
представлений о природной ограниченности отдельных катего-
рий людей, о примате биологического в развитии человека со
всеми вытекающими отсюда практическими следствиями, кото-
рыми оперирует буржуазное просвещение, создавая элитарную
систему образования.
В ходе выполнения постановления ЦК КПСС и Совета Ми-
нистров СССР о сельской школе созданы условия для того,
чтобы сельская молодежь, равно как и городская, могла свое-
временно получить полное среднее образование. Теперь на селе,
так же как и в городе, практически все подрастающие поколе-
ния получают этот уровень образования. За последние 10 лет в
сельской местности открыто 9 тыс. средних школ, построено
школьных зданий па 9 млн. ученических мест.
Педагогические коллективы школ и других учебных заведе-
ний упорно работают над тем, чтобы закрепить победу, развить
успех. Направления деятельности многообразны. Привить инте-
рес к учению, разжечь искры свойственной человеку жажды
познания нового, сформировать внутреннюю потребность не-
прерывного пополнения знаний — задача большой важности.
Теперь обучение на этапе всеохватывающей восьмилетней шко-
лы не завершается. Впереди его продолжение в старших клас-
сах школы, в профессионально-технических и средних специаль-
ных учебных заведениях. Сообразуясь с потребностями народ-
ного хозяйства, с учетом индивидуальных интересов и способ-
ностей учеников, надо помогать миллионам выпускников непол-
ной средней школы избрать свой путь подготовки к жизни.
Для педагогического-коллектива школы дело не заканчивается
выпуском из VIII и комплектованием IX класса. Оно завершает-
ся рациональным распределением выпускников по различным ка-
налам дальнейшего обучения: старшими классами школы, про-
фессионально-техническими и средними специальными учебны-
ми заведениями. Все более значительная доля восьмиклассни-
ков направляется в профессионально-технические училища. Со-
дружество школы и этих учебных заведений приобретает все
большее значение.
Закрепить достигнутое можно, непрерывно совершенствуя
педагогическое мастерство учителей. В нашей среде трудятся
многие тысячи учителей, умеющих так поставить обучение,
что вес их ученики овладевают основами преподаваемой науки.
Это люди с широкой эрудицией, бесконечно влюбленные в свою
профессию, большие мастера, требовательные и к ученикам,
и прежде всего к самим себе. (Аплодисменты.)
В Московской области зародилось и получило широкое рас-
пространение движение «От творчески работающего учителя —

к творчески работающему коллективу». На основе распростра-
нения передового опыта учительского труда только и можно
развить успех всеобщего среднего образования.
Немаловажным факторов, определяющим успех, является
воспитание у самой молодежи ответственного отношения к уче-
нию. Народная мудрость говорит: «Корень учения горек, но
плод его сладок». Тот, кто не пройдет через трудности преодоле-
ния незнания, кто не посидит над замысловатой задачей, глубоко
не задумается над общественными явлениями, не проявит упорст-
ва, организованности и настойчивости в понимании закономер-
ностей общественных и природных процессов, — не может стать
образованным человеком. Введение обязательного среднего об-
разования отнюдь не предполагает автоматического получения
аттестата. На XVIII съезде ВЛКСМ применительно к пионерской
и школьной комсомольской организациям тема воспитания от-
ветственного отношения к учению прозвучала убедительно. В
союзе с этими организациями надо ее решать.
Обсуждая проблему всеобщего обязательного среднего обра-
зования, мы должны помнить, что на предприятиях, в колхозах
и других организациях трудятся немало сравнительно молодых
людей, которые, закончив неполную среднюю школу, не смогли
дальше учиться. За прошедшие 10 лет более 7 млн. молодых
людей завершили полное среднее образование в вечерних и за-
очных школах работающей молодежи. Около 5 млн. человек
охватывают они сейчас. Контингенты отнюдь не исчерпаны.
Развернулось широкое движение «Каждому молодому труже-
нику— среднее образование». Все большее количество пред-
приятий включают в планы социального развития и в условия
социалистического соревнования показатели по обучению рабо-
тающей молодежи.
Московский 1-й Государственный подшипниковый завод,
автомобильный завод им. Ленинского комсомола, ленинград-
ское производственное объединение «Арсенал» им. М. В. Фрун-
зе, Уральский завод тяжелого электротехнического машиностро-
ения им. В. И. Ленина, киевское производственное объединение
«Электронмаш», совхоз им. 60-летия Октября Киево-Святошин-
ского района Киевской области Украинской ССР, Минский
опытно-механический завод, Тираспольскій завод литейных ма-
шин Молдавской ССР и другие предприятия и хозяйства обя-
зались охватить к 1979 г. общеобразовательной учебой всех
молодых рабочих, не имеющих среднего образования.
Рост образовательного уровня работающей молодежи бла-
готворно сказывается на повышении квалификации и в конце
концов на производительности труда. Хорошо известен в стране
Волжский автомобильный завод. Его коллектив преимуществен-
но молодежный. Из каждых 100 работников этого коллектива
80 имеют высшее, среднее специальное и полное общее среднее
образование. 6600 человек учатся сейчас. Практически здесь

нет людей с образованием ниже среднего, не охваченных обуче-
нием. Не будет преувеличением сказать, что в успехах ВАЗа за-
ложен и труд учителей. И таких примеров множество. (Апло-
дисменты.)
Одно время получило некоторое распространение мнение о
необходимости постепенного свертывания школ безотрывного от
работы обучения в связи с тем, что молодое пополнение прихо-
дит из дневных учебных заведений со средним образованием.
Не учитывалось при этом, что есть еще немало работников, не
имеющих его. Не принималось во внимание и то, что даже при
высоком образовательном уровне тружеников эти школы будут
играть важную и всевозрастающую роль как центры организации
помощи в пополнении знаний, способствуя осуществлению прин-
ципа непрерывного образования.
Максимальное приближение заочных и вечерних школ к
предприятиям, сочетание изучения основ наук с повышением
квалификации, дальнейшее улучшение учебно-воспитательного
процесса, а следовательно, и качества знаний выпускников та-
ких школ — на это ориентируют нас Центральный Коми-
тет КПСС и Совет Министров СССР.
Важное значение и в подготовке кадров специалистов, и в
решении проблемы всеобщего среднего образования имеют
средние специальные учебные заведения и средние профессио-
нально-технические училища. В 4312 техникумах обучаются
4,7 млн. человек, в 3374 средних ПТУ уже проходят курс обуче-
ния почти 1,7 млн. человек. Эти системы, в особенности послед-
няя, получают мощное развитие. Они позволяют дифференциро-
вать данную ступень среднего образования, что является
немаловажным фактором в формировании молодых людей.
В современных условиях среднее образование — граждан-
ский долг и жизненная потребность каждого молодого совет-
ского человека. Помочь молодым людям выполнить свой долг —
важная обязанность системы просвещения, школы и каждого
учителя в отдельности.
Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР о
школе подчеркивает важность задачи — дать каждому ученику
глубокие знания основ наук. Педагогические коллективы школ
немало потрудились над совершенствованием организации и
содержания учебно-воспитательного процесса. За последние
10 лет укрепился трехлетний этап начального обучения. Пере-
смотр содержания образования был направлен на насыщение
курса основ наук современными научными представлениями,
усиление их идейно-воспитательной функции. Полное среднее
образование завершается в его гуманитарной части усвоением
основных закономерностей развития общества.
На базе изучения живых объектов на заключительном этапе
курса биологии формируются основные понятия о механизме
функционирования живого: развитие, наследственность, эволю-

ция; рассматриваются экологические проблемы. В физико-хи-
мических науках большое внимание уделено проблемам строе-
ния веществ с выходом в область направленного создания сое-
динений с набором полезных свойств (химия), с одной стороны,
и использованию громадных запасов энергии в ядрах атомов —
с другой (физика).
Наша школа дает среднее образование за 10—11 лет. Ее ос-
новные начала испытаны временем. Ее научный уровень доста-
точно высок. Укрепилась ее опытная лабораторная база. Учебные
кабинеты, специально оборудованные и оснащенные, стали не-
пременной принадлежностью всех средних школ.
Вместе с тем требование — каждому ученику глубокие и
прочные знания основ наук — остается весьма актуальным.
Обилие новых идей, открытий, которые становятся не только
достоянием специалистов, но и широким потоком доходят до
народа, с одной стороны, требует, чтобы школа давала своим
питомцам навыки самостоятельного познания и анализа нового,
а с другой — с небывалой силой подчеркивает необходимость
капитального закрепления фундаментальных основополагаю-
щих знаний. Если не заложена основа миропонимания, то
постоянно возникающие политические и социальные события
осмыслить труднее. Если глубоко не познать фундаментальные
законы мира естественных явлений в их общеобразовательном
(а не специальном) смысле, то новые события в технике, науке
скорее будут восприниматься как чудеса, а не как результат
закономерного проникновения человеческого разума в тайны
природы. В конце концов все это может отрицательно сказаться
на трудовой деятельности человека. Не заложив прочного фун-
дамента знаний, нельзя добиваться постижения нового.
Навыки самообразования могут приобретаться лишь на пути
глубокого проникновения в законы природы и общества.
Положительно оценивая весь тот огромный труд, который
вложен в усовершенствованные программы, учебники, методи-
ческие книги, в школьную практику, мы видим дальнейшее
улучшение дела прежде всего в сосредоточении основного внима-
ния на глубоком раскрытии в учебном процессе фундаменталь-
ных законов развития общества и природы. В общеобразова-
тельной школе не готовятся специалисты — математики или
историки, химики или филологи, там идет формирование всесто-
ронне и гармонично развитой личности. Ни наличие сугубо
специальных знаний в узкой области, ни формальное, без до-
статочной глубины обсуждение каких-то «модных гипотез» не
компенсирует настоящую образованность и культуру.
Начат пересмотр школьных учебных программ с учетом
сказанного выше. Устранение второстепенного материала, чрез-
мерно усложненного, позволит освободить время для усвоения
основных понятий. Проекты программ надо подвергнуть широ-
кому обсуждению. На их основе внести коррективы в учебную

и методическую литературу, в дидактические пособия. Начат
переход на бесплатное пользование учебниками. Намечен план
издания усовершенствованных учебных книг, в которых должны
получить широкое раскрытие современные педагогические идеи.
Борьба за эффективность и качество как программа воспитания
целого поколения советских людей, о которой 'говорил товарищ
Леонид Ильич Брежнев на съезде комсомола, должна получить
полное раскрытие в учебном процессе школы.
Среди учительской общественности широко обсуждаются
вопросы методов обучения. Появились новые. Ученые-методисты
классифицируют их, определяют ценность отдельных. Делается
попытка раскрыть значение тех, которые максимально содей-
ствуют осознанному овладению материалом, учат делать из не-
го выводы, применять его в различных ситуациях. Советская
педагогическая наука и практика располагают большим арсе-
налом средств и методов обучения, при умелом применении ко-
торых достигается необходимый эффект. Среди них нет только
какого-нибудь одного чудесного, уникального, который во всех
случаях жизни, в руках любого учителя, для любого класса, по
любому предмету автоматически приводил бы к полной и без-
оговорочной успеваемости. Нет и быть не может! Хотя отдель-
ные авторы так называемых новейших методов не прочь иногда
увести нас в область фантастики. Все дело в учителе, в его зна-
нии арсенала средств и методов, в его понимании психологии
ученика, в свободном владении учебным материалом. Прихо-
дится здесь вспомнить К. Д. Ушинского, который говорил о
тесном сочетании науки и искусства в деятельности работника
просвещения. Носители передового опыта — это люди, умеющие
достичь максимальных результатов, применяя различные мето-
дические приемы в прямой зависимости и с учетом множества
факторов. Учителя, осваивающие опыт лучших, подходят анали-
тически: формальный перенос хорошего методического приема
в другую среду не всегда даст положительный эффект, он может
дать и отрицательный результат.
Рассмотрим опыт работы педагогического коллектива Маче-
шанской средней школы Волгоградской области, возглавляемой
заслуженным учителем школы РСФСР Василием Ивановичем
Засядько. Борьбу за повышение качества обучения и воспитания
здесь начали с улучшения научной и методической подготовки
всех учителей, овладения наиболее результативными методами
обучения, умелым использованием всего комплекса учебно-
наглядных пособий и технических средств. Было уделено самое
серьезное внимание созданию необходимой учебно-материальной
базы; организовано 22 современных кабинета. Малоопытным и
начинающим учителям помогали мастера педагогического тру-
да. Стало системой проведение совместных методических заня-
тий учителей смежных предметов. Обсуждались пути осуществ-
ления межпредметных связей, совершенствования урока, его

эффективности, рационального использования каждой его
минуты.
В результате педагогический коллектив сумел добиться вы-
соких количественных и качественных показателей. Школьники
стали значительно активнее на уроках, повысились интерес к
учению, умение опираться на полученные знания, связывать их
с практикой коммунистического строительства. Школа в течение
пяти лет работает без второгодников, все восьмиклассники про-
должают среднее образование. Свыше 75 процентов выпускни-
ков школы связывают свой жизненный путь с трудом в сфере
материального производства. Опыт мачешанских педагогов не
одинок. В любом районе страны есть подобные школы. Надо,
чтобы ими стали все без исключения.
Следует подчеркнуть большую важность методического обес-
печения учителя. Методика — та отрасль педагогической науки,
которая непосредственно прокладывает мост от теории к практи-
ке. Соединяя воедино знания конкретной науки, психологии раз-
вивающегося человека со своими специфическими законами, она
вырабатывает методы и приемы наиболее экономного обучения
школьников с тем, чтобы глубоко заложить в их сознание изу-
чаемый материал.
Мы надеемся, что деятели педагогической науки увеличат
свой вклад в совершенствование методов обучения и воспита-
ния, глубже будут раскрывать передовой учительский опыт, пре-
подносить его с научных позиций. Усиление методического обес-
печения учебного процесса должно способствовать тому, чтобы
все ученики глубоко овладели основами наук. Призыв учителей
Волгоградской области «Каждому уроку — отличную подготов-
ку, современные методы, высокое качество» — идет именно в
этом направлении и заслуживает самой широкой поддержки и
дальнейшего распространения. (Аплодисменты.)
Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР о шко-
ле подчеркивает необходимость добиваться, чтобы знания, полу-
ченные в школе, стали прочной основой марксистско-ленинского
мировоззрения, советского патриотизма и пролетарского интер-
национализма. Теперь, когда каждый ученик проводит в школе
или других учебных заведениях 10—12 лет до поры возмужало-
сти, он должен вступать в трудовую семью с вполне сформиро-
ванными основами мировоззрения.
Непременное условие достижения цели — хорошая постанов-
ка гуманитарного образования. Объем его достаточен. В шко-
лах изучается история развития человеческого общества с древ-
нейших времен до наших дней, рассматриваются закономерности
смены общественных формаций. Понятия о строе капитализма,
его «неизбежной гибели, возникновении социализма, закономер-
ности перерастания его в коммунистическую формацию, роли
человека в этом процессе преподаются на завершающем этапе
обучения в курсе обществоведения. Курс литературы своими спе-

цифическими приемами, сочетающими воздействие на умст-
венную и эмоциональную сферы, содействует формированию
коммунистических взглядов и убеждений, нравственному ста-
новлению личности. Курсы экономической географии СССР и за-
рубежных стран, основ государства и права помогают познанию
законов развития общества.
Предметы гуманитарного цикла играют большую роль в фор-
мировании мировоззрения. Вот почему особенно важно избежать
формального отношения к их изучению, добиваться того, чтобы
явления и выводы прошли через сознание и, будучи продуманы,
достигли уровня обобщения, помогли сформировать убеждения.
Тут огромное поле деятельности для авторов учебников, методи-
стов и учителей. Обучение и воспитание должны особенно тесно
связываться прежде всего в этих курсах.
Во многих школах продуманно поставлено изучение ленин-
ского теоретического наследия. Некоторые ленинские работы
включены в программы. Важное значение в распространении
накопленного опыта и его обобщении имела Всесоюзная научно-
практическая конференция «Изучение в средней школе жизни,
деятельности, произведений В. И. Ленина, документов КПСС»,
к которой специальным письмом обратился Генеральный секре-
тарь ЦК КПСС товарищ Л. И. Брежнев, оценив эту работу шко-
лы как основу идейно-политического воспитания, мощное средст-
во формирования марксистско-ленинского мировоззрения.
Конференция рассмотрела и одобрила перечень трудов Ле-
нина, 'которые целесообразно изучать в школе, и высказала ряд
предложений по активному и целеустремленному развитию
у юношей и девушек интереса к изучению великого
ленинского наследия, документов КПСС. Даны рекомендации по
вовлечению школьников в кружки и факультативы по общест-
венным наукам, проведению тематических конференций, встреч
с ветеранами партии, организации конкурсов рефератов на об-
щественно-политические темы. Эти рекомендации следует на-
стойчиво реализовывать в практике школ.
Когда мы рассуждаем о проблемах идейно-политического об-
разования и воспитания учащихся, мы со всей решительностью
должны подчеркнуть особую значимость изучения важнейших
документов партии и правительства. В материалах к 60-летию
Великой Октябрьской социалистической революции, в Конститу-
ции СССР, в выступлениях товарища Л. И. Брежнева обобщен
с позиций марксистско-ленинской науки опыт борьбы за зрелый
социализм, определены пути движения страны к коммунизму. По
всей стране развернулось изучение его произведений «Малая
земля» и «Возрождение», которые дают богатейший материал
для воспитания у юношества животворного чувства советского
патриотизма, преданности Коммунистической партии, понима-
ния ее неразрывной связи с народом. (Аплодисменты.)
Марксистско-ленинская наука живет, постоянно пополняясь

и обогащаясь живым опытом. Так будет и впредь. Естественно,
что школьники в доступной форме.такие материалы должны изу-
чать. В них отражена неразрывная связь теории с практикой.
Ученик должен понимать основные проблемы, стоящие перед
страной, продумывать свою роль и ответственность в их реализа-
ции сейчас, 'когда он учится в школе, и завтра, когда он пойдет
работать в народное хозяйство.
Сформировать марксистско-ленинское мировоззрение не-
возможно без глубокого усвоения основ наук о природе. Вспом-
ним, еще К. Маркс и Ф. Энгельс подчеркивали, что без изуче-
ния естествознания нельзя понять человеческую историю.
Современное естествознание дает богатейший материал для
формирования мировоззрения. Пути практического использова-
ния природных закономерностей ярко раскрывают классовую
сущность общества, наглядно демонстрируют законы историче-
ского материализма: от ядерной физики — либо к мирному ис-
пользованию энергии, что характерно для социализма, либо к
нейтронной бомбе, что характерно для другой общественной фор-
мации, от генетической инженерии — к благоденствию человека
иди к биологической смерти.
Мировой социализм в борьбе против империализма выступа-
ет как ведущая прогрессивная сила эпохи, претворяющая в
жизнь чаяния всего человечества — мир и свободу людей. Важ-
но, чтобы учителя физики и химии, биологии и математики и
всех других предметов умело использовали богатые возможно-
сти для воспитания, которые заложены в этих дисциплинах.
На республиканских съездах учителей обращалось особое
внимание на улучшение преподавания русского языка как языка
межнационального общения народов СССР. Тяга к его изуче-
нию громадная. В Ташкенте, Баку и ряде других городов по ини-
циативе партийных комитетов были организованы интересные
научно-практические конференции по изучению русского языка
в национальной школе. Педагогические институты РСФСР,
УССР и БССР оказывают бескорыстную помощь братским рес-
публикам в подготовке кадров. Но этого мало. Органы управле-
ния школой, методическая служба, ученые должны принять ме-
ры к обобщению накопленного положительного опыта, помочь
создать совершенные учебники, пособия, дидактические мате-
риалы, усилить помощь в повышении квалификации учителей.
Требует совершенствования обучение языку в педагогических
учебных заведениях, в которых готовятся учителя начальных
классов. Они в первых 'классах начинают учить русскому языку,
и от того, как будет заложена первоначальная основа, многое
зависит в последующее время. Заслуживает распространения
опыт изучения языка в дошкольных учреждениях: в детской игре
хорошо закладываются основы родного и русского языков.
Повышение идейно-воспитательной функции школы имеет
многосторонний характер. Нет ни одного участка в ее деятель-

ности, который не имел бы отношения к этому. Воспитанность,
коммунистическая нравственность закладываются в это время.
Единство слова и дела, непримиримость к проявлениям бур-
жуазной идеологии, антиобщественным явлениям, уважительное
отношение к старшим, к родителям, к девушкам, скромность в
поведении, участливое отношение к товарищам, стремление
прийти вовремя на помощь людям и беззаветная преданность
Родине, партии должны закладываться всем строем школь-
ной жизни.
Задача превратить знания в орудие морального совершенст-
вования, соединить знания и нравственность, подчинить их цели
гармонического развития человека — одна из трудных, но глав-
ных задач советской школы, одна из целей всеобщего среднего
образования.
ЦК КПСС и Совет Министров СССР обратили наше внима-
ніи* на наличие серьезных недостатков в трудовом обучении и
воспитании школьников. В условиях всеобщего обязательного
среднего образования нынешняя постановка трудового обучения,
воспитания и профессиональной ориентации, отмечается в поста-
новлении, не отвечает возросшим требованиям общественного
производства и научно-технического прогресса.
ЦК КПСС и Совет Министров определили необходимость ре-
шительного поворота школы к улучшению подготовки молодежи
к труду в сфере материального производства, к обоснованному
выбору профессии. Эта задача, отмечается в постановлении, долж-
на быть глубоко осознана советским учительством, учащимися и
их родителями, определены пути и средства совершенствования
трудового обучения и воспитания.
Работа эта многоплановая. Рассмотрим отдельные, как нам
представляется, важные аспекты этой задачи. Первое, что сле-
дует сделать, — добиться, чтобы тема труда, величия людей труда
звучала на уроках всех дисциплин, на всех воспитательных ме-
роприятиях, начиная с I класса и до выпускного. В стихотворе-
ниях, которые изучает малыш, в сочинении, 'которое пишет
старшеклассник, в исторических и географических дисциплинах
тема труда должна найти яркое воплощение. Географическая
среда не сама по себе меняется — это делает человек в социали-
стическом обществе для удовлетворения потребностей людей.
Движущая сила прогресса — труд. Законы физики, химии, био-
логии в промышленности и сельском хозяйстве реализуются че-
рез труд людей. Пусть стены школ украсят портреты знатных
рабочих, мастеров высоких урожаев, выпускников школы, пора-
довавших своими производственными успехами. Надо, чтобы
школьники имели представление, «какие трудовые дела решает
шеф-предприятие, район, область, республика, страна.
Живет и трудится в далеком степном селе Сотниковское
Ставропольского края Герой Социалистического Труда Ольга
Кирилловна Гуцева, преподаватель русского языка и литерату-

ры, делагат нашего съезда. Особое внимание Ольга Кирилловна
уделяет воспитанию учащихся на трудовых традициях советско-
го народа, своих односельчан. На уроках литературы она воспи-
тывает глубокую любовь к родному краю, показывает, какие
колоссальные изменения произошли в их селе, районе за годы Со-
ветской власти, умело опирается на героику каждодневного тру-
да родителей учеников, старших братьев и сестер.
В Бозалганлинской средней школе Таузского района Азер-
байджанской ССР учит химии заслуженный учитель Кулиев Ма-
хар Мустафа оглы, участник Великой Отечественной войны.
Умеет он связать свой курс с сельскохозяйственным производст-
вом. Вникает он вместе со своими учениками в вопросы агрохи-
мического обеспечения родного совхоза. Через свой предмет ра-
скрывает красоту труда. Благотворно сказывается увлеченный
труд учителя на судьбе выпускников.
Подобных примеров можно было бы привести множество. Они
есть в каждой области, крае, союзной и автономной республике.
Главное состоит в том, чтобы все учителя осознали свою роль
и ответственность за подготовку молодежи к жизни, стремились
творчески, с учетом возможностей предмета прививать любовь к
труду.
Далее необходимо усовершенствовать уроки труда. Програм-
мы трудового обучения переработаны с учетом накопленного
опыта, проекты их публикуются. После всестороннего обсужде-
ния и исправления они будут утверждены. В ближайшее время
необходимо во всех восьмилетних и средних школах создать ма-
териально-техническую базу трудового обучения, рассчитанную
на учеников I—VIII классов.
Особого внимания требует организация трудового обучения в
старших классах. Его целесообразно проводить, как показывает
опыт, на базе учебных цехов предприятий, межшкольных учебно-
производственных комбинатов, мастерских, близлежащих про-
фессионально-технических училищ и собственно школьных ма-
стерских, а также в ученических сельскохозяйственных бригадах.
Эти формы трудового обучения имеют преимущества: экономич-
ность, привлечение опытных наставников, возможность наиболее
интересного выбора направления трудового обучения. Их в пер-
вую очередь и надо развивать.
Присмотримся к передовому опыту. Город Москва практиче-
ски заканчивает перевод трудового обучения на производствен-
ную базу. 80 процентов учащихся старших классов учатся в
40 межшкольных комбинатах, где создано 186 цехов, 184 каби-
нета, 6 лабораторий. 532 предприятия столицы имеют свои
структурные подразделения в этих комбинатах, 885 мастеров-на-
ставников выделили они. Обучение, организованное в каждом
комбинате по 10—15 направлениям, вытекающим из экономиче-
ских потребностей районов в кадрах, позволяет достаточно пол-
но удовлетворять желания учащихся при выборе профессий в со-

ответствии с их склонностями. В комбинатах организовано 29
кабинетов профориентации и 5 музеев трудовой славы. Успешно
действует самоуправление школьников — совет бригадиров, ор-
ганизовано социалистическое соревнование. Почти половина про-
шедших курс обучения в прошлом году пошла работать и учить-
ся по избранному профилю.
Широкое развитие эта форма получает в Ворошиловградской
области УССР. Там в прошлом году 62 процента выпускников
пошли работать и учиться по профилю обучения в комбинате.
В г. Брянки этой области организован межшкольный комбинат
по шахтерским специальностям. Из числа окончивших его в
1977 г. 68 процентов выпускников связали свою судьбу с шахтер-
ским делом.
14 лет дружат коллективы 20-й рижской школы и производ-
ственного объединения «Альфа». Труд на общую пользу — луч-
шее средство моральной закалки. Этой определило с самого на-
чала отношения этого 'коллектива со школой, основу всей системы
совместной воспитательной работы. Знакомство юношей и деву-
шек с особенностями современного производства, встречи с пере-
довиками труда, вечера отдыха, походы вместе с заводской мо-
лодежью стали одним из важнейших направлений совместной вос-
питательной работы.
Нет, не только о выборе профессии ведут беседы с подшеф-
ными слесарь Герой Социалистического Труда Петр Варфоломе-
евич Соколов, старший мастер Герой Социалистического Труда
Тамара Васильевна Шваб, парторг сборочного цеха кавалер ор-
дена Ленина Дайла Индриковна Граудуле и десятки их товари-
щей. Речь идет о смысле труда и счастья, которое он приносит
людям, о моральных ценностях и человеке коммунистического
труда — достойном их носителе, о высокой чести встать в строй
рабочей гвардии.
Развиваются сельские межшкольные комбинаты, в особенно-
сти на Украине, в Белоруссии, Узбекистане и ряде краев и обла-
стей РСФСР. Растет охват сельских школьников ученическими
сельскохозяйственными бригадами, школьными лесничествами.
Высокую оценку в выступлении на XVIII съезде ВЛКСМ Ге-
нерального секретаря ЦК КПСС, Председателя Президиума
Верховного Совета СССР товарища Леонида Ильича Брежнева
получил почин выпускников костромских сельских школ. Вче-
рашние школьники стали хорошими хлеборобами, животновода-
ми, механизаторами, нашли себя в замечательном благородном
деле. Леонид Ильич Брежнев выразил благодарность юношам
и девушкам, которые связали свою судьбу с грандиозной про-
граммой развития сельского хозяйства. (Аплодисменты.)
Решение выпускников сельских школ этой области остаться
работать на полях и фермах в своих родных колхозах и совхо-
зах было не случайным. Здесь, наряду с прочными и глубокими
знаниями, учащимся прививались любовь к земле, умение ра-

ботать на ней, уважение к сельскохозяйственному труду. Уроки
основ механизации, животноводства, полеводства, работа на
учебно-опытных участках, в ученических производственных бри-
гадах — все это убеждало юношей и девушек связать свой жиз-
ненный путь, в соответствии со склонностями, способностями и
интересами, с трудом на селе.
Накоплен значительный опыт. Вместе с учителями в работе
нашего съезда принимают участие руководители предприятий,
учителя труда, наставники, обладающие этим опытом. Очевидно,
задача заключается в том, чтобы обеспечить возможность для
всех школьников уже в ближайшее время пройти курс углублен-
ного трудового обучения. Для этого потребуется создать новые
учебные цехи, межшкольные комбинаты и другие рациональные
формы обучения. ЦК КПСС и Совет Министров СССР обязали
министерства и ведомства, руководителей предприятий и органи-
заций, совхозов и колхозов всемерно содействовать трудовому
воспитанию и профессиональной ориентации.
Мы должны с предельной ясностью отдать себе отчет, что
надлежащим образом поставить трудовое обучение можно толь-
ко в союзе с заводом, колхозом, совхозом, предприятием, опи-
раясь на их помощь. Многие предприятия действенно помогают
школе в этом важном деле. Их руководители рассуждают ясно:
сегодняшний школьник — завтра рабочий. Тот, кто думает о
завтрашнем дне совхоза, завода, — не может забыть школу.
В стране немало районов, областей и республик, которые внима-
тельно рассмотрели состояние дел в этой области в свете поста-
новления ЦК КПСС и Совета Министров СССР о школе и на-
метили меры помощи с таким расчетом, чтобы к концу нынеш-
ней пятилетки создать необходимую базу трудового обучения,
охватывающую всех школьников.
Намечено расширить подготовку преподавателей труда как
в системе педагогических учебных заведений, так и в вузах тех-
нического и сельскохозяйственного профиля. В институтах усо-
вершенствования учителей организуются специальные курсы для
инструкторов трудового обучения по педагогическим и психоло-
гическим вопросам.
Развитие и совершенствование трудового воспитания немыс-
лимо без большой работы по повышению престижа учителя тру-
да. Его уроки и вся система педагогических приемов, применя-
емых им, должны вдохновлять молодежь на труд, на активное
участие в коммунистическом строительстве. Учителю труда при-
надлежит особое место в формировании у .молодого поколения
таких черт характера, как трудолюбие, уважение к людям, сози-
дающим материальные блага, в привитии практических навыков
и умений.
Получает распространение в период летних каникул сочета-
ние посильной работы школьников в «колхозе, на заводе с орга-

низованным отдыхом, лучше всего за городом. Ожидается, что
нынче летом 10—11 млн. старшеклассников часть своих каникул
проведут именно таким образом, в своих школьных трудовых
объединениях. Дело это полезное со всех точек зрения и нуж-
дается во всемерной поддержке.
Нацеленность всего педагогического коллектива на трудовое
воспитание, хорошая организация труда, сопровождаемая не-
обходимой разъяснительной работой, должны вплотную подве-
сти каждого выпускника к овладению определенной профессией.
У каждого нашего ученика должен сложиться интерес к опреде-
ленному виду профессиональной деятельности с тем, чтобы после
школы непосредственно или после дополнительного профессио-
нального обучения он мот успешно работать прежде всего в сфе-
ре материального производства.
Возникает вопрос: как оценивать результат трудового обуче-
ния и профориентации? Результат должен сказаться прежде все-
го в том, как 'быстро включаются наши выпускники в трудовую
деятельность, насколько профиль их работы соответствует по-
требностям народного хозяйства и той подготовке, которую они
получили в школе. Пока еще недостатков много. Из числа вы-
пускников 1977 г., прошедших курс углубленной трудовой под-
готовки, лишь половина включилась в труд, профессиональное
или специальное обучение, которые соответствовали тому, что
они изучали в школе. Для совершенствования дела еще огром-
ное поле деятельности.
Было <бы неверным рассматривать процесс улучшения воспи-
тания детей только через классные занятия — уроки. Они игра-
ют важную роль в гармоничном развитии личности, но эта учеб-
ная деятельность обязательно дополняется продуманной систе-
мой внеурочных, внешкольных мероприятий. Формирование твор-
ческой личности происходит в процессе разносторонней деятель-
ности в коллективе, когда ученик выступает то в роли субъекта,
то в роли объекта воспитания. Там формируется этика взаимо-
отношений, выявляются и закрепляются нравственные принципы.
Последнее десятилетие характеризуется развитием интернат-
ных и полуинтернатных форм содержания детей, когда они 8—
10 часов и более проводят в школьном коллективе. 8,6 млн. уче-
ников состоят в школах и группах продленного дня. В школах-
интернатах общего и специального типа и других интернатных
учреждениях воспитываются 1,1 млн. детей. Проживают в при-
школьных интернатах 1,3 млн. Большое количество занимается
в кружках. Детско-юношеские спортивные и музыкальные шко-
лы, Дворцы и Дома пионеров и школьников, станции юных тех-
ников, юных натуралистов и другие внешкольные учреждения
охватывают своим влиянием свыше 7 млн. детей. Получили раз-
витие добровольные общества юных техников, химиков, геологов,
астрономов и др. Миллионы подростков участвуют в спортивных
и военно-спортивных играх: «Старты надежд», «Зарница», «Ор-

ленок», во Всесоюзной туристско-экскурсионной экспедиции
«Моя Родина —СССР».
Многомиллионная пионерская организация — школьники.
Большую часть нового пополнения комсомола составляют так-
же школьники. Для приобретения навыков общественной дея-
тельности у них самые широкие возможности. В такой деятель-
ности зарождаются и развиваются организаторские качества.
Большая армия педагогов воспитывает детей во внеурочное вре-
мя: освобожденные пионервожатые, организаторы внеклассной
работы, воспитатели школ и групп продленного дня и школ-ин-
тернатов, руководители разнообразных кружков, тренеры по
физкультуре и другие педагогические работники.
Решения ЦК КПСС и Совета Министров ориентируют нас на
дальнейшее развитие и совершенствование внеклассных, вне-
школьных форм работы с детьми, ставится задача охватывать
ею большую часть детей и подростков.
В особенности требует улучшения организация школ и клас-
сов продленного дня. В передовых школах продленный день
рационально организован: отдых, интересные мероприятия соче-
таются с выполнением домашних заданий. Школу справедливо
критикуют, что в ее сетке обязательных учебных часов отводит-
ся малое время на физкультуру и эстетические дисциплины. Уве-
личить их нет возможности. Но использовать благоприятные
условия продленного дня для физического и эстетического раз-
вития ребят совершенно необходимо.
Здоровье детей тесно связано с физкультурой, а эстетическое
воспитание — с художественным творчеством. Школа должна
иметь набор кружков, студий, команд. Детско-юношеские спор-
тивные и детские музыкальные школы должны быть тесно свя-
заны со школой. Именно такую линию, и успешно, осуществляют
в Белгородской области. Этот опыт целесообразно поддержать.
Следует разработать учебный план для специальных отделе-
ний детско-юношеских спортивных школ, имея в виду, что в них
учебный процесс будет ориентирован прежде всего на физиче-
ское развитие ребят, а не на подготовку рекордсменов. Когда
идет речь о том, чтобы школа была центром воспитательной ра-
боты с детьми своего микрорайона, имеется в виду, что при ней
прежде всего создаются разнообразные самодеятельные коллек-
тивы, в которых с пользой и интересом участвуют ребята.
Еще недостаточно обобщается уже накопленный интересный
опыт. Предстоит совершенствовать систему повышения квали-
фикации многочисленного и разнородного педагогического пер-
сонала, работающего с детьми во внеурочное время, принять ме-
ры к укреплению базы.
В коммунистическом воспитании детей, привитии им чувства
ответственности за дела коллектива и за собственное поведение
и отношение к своим обязанностям важную роль играют пионер-
ские и ученические комсомольские организации. Их задачи с ис-

черпывающей ясностью определены XVIII съездом комсомола.
Советские учителя считают своим прямым долгом оказывать
всяческую помощь и содействие в их работе, своим влиянием
помогать усваивать нравственные нормы жизни и деятельности
в обществе развитого социализма.
В новом учебном году во всех восьмилетних и средних шко-
лах будут избраны ученические комитеты, которые призваны со-
действовать становлению сплоченных коллективов как действен-
ного средства идейно-нравственного воспитания личности.
Проект положения об учкомах внесен на рассмотрение секции
съезда. Воспитание активно действующей личности, сознающей
свой гражданский долг перед обществом, невозможно без ак-
тивного ее участия в общественной деятельности. Школа должна
приучать детей к организаторской работе.
В нашей стране забота о подрастающем поколении, о шко-
ле— дело общее, всенародное. Предприятия, колхозы, профсоюз-
ные, творческие, научные организации, высшие учебные заведе-
ния немало делают для школы. ЦК КП Украины одобрил ра-
боту коллективов титано-магниевого комбината и завода «Дне-
проспецсталь», колхоза им. Бузницкого Киевской области с под-
шефными школами. Добрые друзья коллективы 3-й школы Ло-
моносовского района Ленинградской области и профессиональ-
но-технического училища № 13. Хорошо известен большой вклад
Московского университета в совершенствование обучения и вос-
питания подростков. Традиционно-систематически работает с ни-
ми Сибирское отделение Академии наук СССР. Примеры много-
численны. На предприятиях активно действуют советы содействия
семье и школе. Большую помощь оказывают профсоюзные и
комсомольские организации. (Аплодисменты.)
Теперь, когда поставлены новые задачи, союз школы, семьи
и общественности должен быть особенно прочным. Достичь
успеха в трудовом воспитании и профессиональной ориентации
ребят, равно «как во всех других делах, в отрыве от семьи, про-
изводства — невозможно.
Во многих школах успешно действуют родительские комите-
ты. Они помогают организовывать различные кружки, студии,
трудовые объединения. Они влияют на семьи, требующие осо-
бого внимания и помощи. Дальнейшая активизация родитель-
ских комитетов будет хорошей помощью педагогическим коллек-
тивам в выполнении возложенных на школу задач.
Для того чтобы помощь родителей была более эффективна,
педагогическим коллективам придется усилить внимание к пе-
дагогической пропаганде, педагогическому просвещению. В ряде
городов и областей оно поставлено неплохо. В г. Горьком, на-
пример, ему уделяется особое внимание. Редко кто из родителей
не прослушал там лекций по актуальным вопросам воспитания.
Немало полезного делает в этом плане общество «Знание». Слу-

шателями народных университетов педагогических знаний явля-
ются более 3,5 млн. родителей.
Практически нет семьи в нашей стране, которая не имела
бы прямого или косвенного отношения к школе. 40 миллионов
учеников имеют мам и пап, дедушек и бабушек и других родст-
венников. Учитывая это, мы не можем быть удовлетворены раз-
махом педагогического просвещения. Мы надеемся, что Акаде-
мия педагогических наук СССР в ближайшее время закончит
свою работу над интересно задуманной серией книг по семейно-
му воспитанию детей, подростков, юношей, девушек. Уверены, что
наши средства массовой информации будут более широко- обра-
щаться к этим вопросам. (Аплодисменты.) Истина гласит:
успех в формировании молодых поколений может быть достигнут
совместными усилиями школы, семьи и общественности.
В осуществлении задач коммунистического воспитания под-
растающего поколения важную роль играют детские дошколь-
ные учреждения. В тесном сотрудничестве с семьей они осуще-
ствляют всестороннее гармоническое воспитание детей в ранний
и дошкольный периоды. Детские сады, ясли, комбинаты — пер-
вая и очень важная ступень системы народного образования.
Благодаря неустанной заботе партии и правительства в на-
шей стране создана широкая система общественного воспитания
детей до школы. Уже в настоящее время около 13 млн. детей
посещают дошкольные учреждения. Только за прошедшие Шлет
число яслей-садов увеличилось -более чем на 20 тыс.
Большое значение для развития общественного дошкольного
воспитания имели постановления ЦК КПСС от 23 декабря
1975 г. «О состоянии воспитания и обслуживания детей в до-
школьных учреждениях Ивановской и Самаркандской областей»
и «О мерах по дальнейшему развитию сети детских дошкольных
учреждений в колхозах», принятое Советом Министров СССР
17 марта 1973 г. В соответствии с этими постановлениями вопро-
сам дошкольного воспитания уделили большое внимание партий-
ные, советские органы, отделы народного образования во всех
союзных республиках.
В прошедшем учебном году около 2 млн. воспитанников дет-
ских садов пришли в первые «классы школ, «большинство успеш-
но закончили свой первый учебный год. Учителя, работающие в
этих классах, отмечают, что малышей отличает любознатель-
ность, активность, умение действовать в коллективе, у них сфор-
мированы определенные навыки учебной деятельности и культу-
ры поведения. У многих педагогических коллективов школ и дет-
ских садов сложились тесные контакты, способствующие успеш-
ному решению проблемы преемственности в воспитании ребят
дошкольного и школьною возраста, в организации работы с ро-
дителями.
Вместе с тем жизнь требует значительного улучшения орга-

низации общественного дошкольного воспитания. Необходимо
совершенствовать меры по укреплению здоровья детей, их все-
стороннему физическому развитию. Во всех коллективах создать
атмосферу заботливого, бережного отношения к каждому ребен-
ку, глубокого учета его индивидуальных особенностей. По-
строить больше яслей и детских садов, максимально удовлетво-
рить потребность населения в дошкольных учреждениях, увели-
чить охват общественным воспитанием.
В педагогическом плане важно совершенствовать формирова-
ние у каждого ребенка с раннего возраста навыков и привычек
организованного поведения, активного интереса к полезной твор-
ческой деятельности, трудолюбия. Необходимо усилить практи-
ческую подготовку детей к школе, обратив особое внимание на
развитие их мышления и речи. Совершенствование сочетания
семейного и общественного воспитания малышей создает наибо-
лее оптимальные условия для их всестороннего развития.
Коммунистическая партия неизменно придает большое значе-
ние народному учителю. Так завещал великий Ленин. 55 лет то-
му назад, обращаясь к съезду учителей, он писал: «...желаю вам
справиться с большой ответственной задачей, лежащей на вас,—
подготовить молодое поколение к строительству новой жизни».
Советское учительство, руководимое партией, свято выполняет
завет Ленина. В постановлении ЦК КПСС и Совета Министров
СССР о школе от 22 декабря 1977 г. констатируется: «Возросла
роль народного учителя. Своим беззаветным служением делу
просвещения он снискал всеобщее уважение и почет. Партия и
Советское государство высоко ценят благородный труд учите-
ля ...» (Аплодисменты.)
Многочисленно советское учительство. К его рядам надо при-
числить и тех, кто воспитывает детей в дошкольных учреждени-
ях. Педагоги средних профессионально-технических училищ,
средних специальных учебных заведений вместе с учителями
школ ведут молодое поколение страны до завершения среднего
образования. Общая численность армии педагогов, работающих
в системе просвещения и других учебных заведениях, дающих
среднее образование, приближается к 4,5 млн. человек. Неуклон-
но повышается образовательный уровень и мастерство учителей.
Педагогические учебные заведения планомерно поставляют кад-
ры молодых специалистов. В широко развернутой системе инсти-
тутов усовершенствования и методических кабинетов имеется
возможность организовать регулярное повышение квалификации.
Несколько улучшилось снабжение школ методическими пособия-
ми, издано несколько серий подписных изданий. В 1978 г. только
издательствами «Просвещение» и «Педагогика» будет выпущено
230 названий педагогических книг общим тиражом почти 18 млн.
экземпляров.
Академия педагогических наук СССР, научно-исследователь-
ские институты, соответствующие кафедры педагогических вузов

разработали немало полезных рекомендаций в помощь учителю,
подготовили ряд капитальных трудов по педагогике и психоло-
гии, современным проблемам обучения и воспитания.
Труд учительства нашел высокую оценку в установлении по-
четного звания «Народный учитель СССР», которое присваивает-
ся учителям школ и преподавателям профессионально-техниче-
ских учебных заведений, работникам учебно-воспитательных,
методических и других учреждений, органов просвещения за
особые заслуги в обучении и коммунистическом воспитании де-
тей и молодежи, выдающуюся деятельность в области народного'
образования. (Аплодисменты.)
Страна хорошо знает целые педагогические коллективы, до-
бившиеся замечательных показателей в выполнении решений
партии и правительства о школе. В период между съездами учи-
телей 24 педагогических коллектива награждены орденами Сою-
за ССР. В их числе: Московский педагогический институт
им. В. И. Ленина, Нежинский педагогический институт им. Н. В.
Гоголя, Ярославсский педагогический институт им. К. Д. Ушин-
ского, средняя школа № 1 им. А. М. Горького г. Краснодона Ук-
раинской ССР, средняя школа-интернат № 1 им. Ибрая Алтын-
сарина г. Кустаная Казахской ССР, средняя школа им. Саломеи
Нерис г. Каунаса Литовской ССР, Московский городской Дворец
пионеров, Кудымкарское педагогическое училище Пермской об-
ласти и др. (Аплодисменты.)
20 лет работает в Хотенчицкой средней школе (Минская об-
ласть) учитель-методист Надежда Иосифовна Будовей. Влюб-
ленность в свое дело, постоянный поиск, систематическая работа
над повышением идейно-политического уровня и методического
мастерства, умелое применение наглядных пособий и технических
средств обучения, высокая требовательность к себе и детям, соче-
таемые с образцовым педагогическим тактом, — основные черты
ее педагогической деятельности. Умелый организатор детского
коллектива, она хорошо владеет методикой индивидуального под-
хода к детям, постоянно держит тесную связь с родителями. На
протяжении ряда лет все ее ученики успевают, большинство хо-
рошо учатся. Она охотно передает свой опыт коллегам. Н. И. Бу-
довей снискала высокий авторитет среди учащихся, учителей и
населения.
Учителя-новаторы Полина Федоровна Егорова из Москвы,
Лидия Ивановна Шапкина из Ленинграда, Евгения Маркианов-
на Кучеренко из Львова, Надежда Ивановна Ковалец из Бело-
руссии, Кудыс Абсаметов из Казахстана, Реджеп Ухулова из
Туркмении, Роберт Эдуардович Адамсон из Эстонии, Аракся Ам-
барцумовна Гаспарян из Армении и многие другие получили
высшую оценку своей деятельности — стали Героями Социали-
стического Труда. (Аплодисменты.)
В школах работает великое множество замечательных воспи-
тателей-учителей. Они ищут и находят подходы и к тем школьни-

кам, которые не отличаются усидчивостью, с дефектами поведе-
ния. Они обеспечивают усвоение основ наук преобладающим
большинством своих учеников, ведут за собой педагогические
коллективы силой примера. Почти миллион учителей — классные
руководители. Они связывают школу с семьей, они добрые на-
ставники своих питомцев.
С большим удовлетворением воспринято всей советской обще-
ственностью решение о присвоении звания Героя Социалистиче-
ского Труда 46 лучшим из лучших учителям и награждении орде-
нами, медалями большой группы передовых учителей. (Апло-
дисменты.)
От имени нашего съезда, всех учителей страны позвольте вы-
разить сердечную благодарность ЦК КПСС и правительству за
высокую оценку учительскою труда. Она всех нас вдохновляет
на напряженный труд во имя достижения тех высоких целей, к
которым призывает партия коммунистов. (Аплодисменты.)
Жизнь выдвигает новые задачи перед учительством и органа-
ми народного образования. Современный учитель — это умелый
воспитатель, политический боец, блестящий знаток своего пред-
мета, владеющий искусством доходчиво преподать научные ис-
тины, собственной жизнью и трудом утверждающий среди моло-
дежи моральные принципы коммунизма.
Нашей общей заботой должно явиться усиление помощи учи-
телю в его совершенствовании, создании ему условий профессио-
нального роста, углубления познания марксистско-ленинской тео-
рии, всестороннего укрепления связи преподаваемых дисциплин
с социально-политическими явлениями и многогранной жизнью
общества. Заслуживает одобрения движение учителей Москвы
«Каждому педагогу — высшее политическое образование».
Учреждения повышения квалификации и методической служ-
бы должны оказывать все большее положительное влияние на
деятельность школ. Этого можно достичь путем непрерывного со-
вершенствования дела, широкого привлечения в качестве лекто-
ров опытных учителей, ученых, общественных деятелей, обобще-
ния передового опыта учебной и воспитательной работы. Получа-
ют развитие факультеты повышения квалификации в вузах для
отдельных категорий работников просвещения. Эти факультеты
нуждаются в постоянном внимании. Их следует рассматривать
как важное звено связи педагогического учебного заведения с
практикой. Своих слушателей они снабжают обобщенными зна-
ниями науки, а сами вооружаются живым практическим опытом.
Мы уверены, что работники печати и книгоиздательского' дела
не ограничатся достигнутым, а расширят издание новых подпис-
ных серий методических и дидактических пособий. «Учительская
газета» и методические журналы будут совершенствовать подачу
материала, больше предоставлять свои страницы опытным учи-
телям и методистам, чаще помещать материалы ведущих ученых.
(Аплодисменты.)

Хорошо известно, что труд учителя напряженный, требует
большой затраты умственной энергии, времени. Его рациональ-
ная организация — залог повышения эффективности работы. Там,
где надлежащей организации труда и быта учителей уделяется
большое внимание, результат хороший. Рационально составлен-
ное расписание, наличие комплектов дидактических пособий, ос-
вобождение педагогов от посторонних занятий, не имеющих пря-
мого отношения к обучению и воспитанию, — все это элементы,
способствующие плодотворной работе. Во многих школах, во
всяком случае крупных, есть возможность выделить один день в
неделю для работы по самообразованию на дому, подготовки ма-
териалов к последующим урокам. Научная организация труда
учителей заслуживает большего внимания. (Аплодисменты.)
Четвертый год в стране проводится аттестация учителей. Мно-
гие получают рекомендации по дальнейшему совершенствова-
нию своей работы. Помочь выполнить эти рекомендации, взять
выполнение их под контроль — наш долг.
Педагогическое образование в стране за последние годы су-
щественно изменилось: повысилась его эффективность, увеличе-
ны приемы на дневные отделения в педагогические учебные заве-
дения Сибири, Дальнего Востока, Казахстана. Педагогические
училища развернули подготовку воспитателей детских дошколь-
ных учреждений широкого профиля, способных работать с деть-
ми-дошкольниками всех возрастов. В более широких масштабах
готовятся учителя начальных классов в педагогических институ-
тах. Уже в этом году ряд педагогических институтов начнет рабо-
ту по подготовке учителей истории, обществоведения с дополни-
тельной специальностью «Основы Советского государства и пра-
ва». Новую целевую установку получила система заочного педаго-
гического образования — ныне она направлена прежде всего на
повышение квалификации работающих учителей и воспитателей.
Существенно модернизирована логическая схема и структура
психолого-педагогических дисциплин в учебном плане педагоги-
ческих учебных заведений. Особое внимание обращено на совер-
шенствование преподавания фундаментальных наук и на поиск
наиболее эффективного пути их изучения. Расширен набор спе-
циальных курсов. Более продуктивно стала проходить педагоги-
ческая практика. Как правило, каждый педвуз посылает своих
студентов на практику в сельскую школу, что, несомненно, спо-
собствует формированию психологической готовности у будущего
учителя работать на селе.
В подготовке специалистов имеется, однако, ряд проблем. На
республиканских съездах учителей раздавалось немало критиче-
ских замечаний в адрес педагогических институтов и университе-
тов о том, что они слабо готовят своих выпускников к воспита-
тельной работе. Отдавая себе ясный отчет в том, что эти навыки
даются прежде всего в практической деятельности, все же надо
признать: их теоретическая база требует улучшения. Следует по-

работать над специальным курсом «Методы воспитательной ра-
боты» и по мере готовности внести его в обязательную сетку пси-
холого-педагогических дисциплин пединститутов.
Нуждается в дальнейшем совершенствовании отбор студентов
в педагогические учебные заведения. Мы не можем пожаловаться
на малый конкурс: он достаточно велик. Но он не выявляет важ-
ного качества — склонности абитуриента к воспитательной рабо-
те с детьми. Правильно поступают те учебные заведения, которые
проявляют активность в профессиональной педагогической ори-
ентации, создавая в школах так называемые факультеты будуще-
го учителя, развивая у школьников любовь к педагогической спе-
циальности, проводя активный отбор своих абитуриентов, в
особенности среди юношей.
Хотя процесс выравнивания образовательного уровня учите-
лей городских и сельских школ идет быстрыми темпами, но все
же в ближайшие годы большинство молодых специалистов будет
направляться на село. Необходимо больше учитывать это обстоя-
тельство в учебно-воспитательном процессе.
Усовершенствование трудового обучения и воспитания школь-
ников связано с увеличением подготовки учителей этого профиля.
Постепенная передача специалистам уроков музыки, рисования,
физкультуры в начальных классах, как это определено постанов-
лением ЦК КПСС и Совета Министров СССР, возможна только
при расширении подготовки учителей по этим предметам. Рас-
тет потребность в дошкольных работниках. Необходимо предпри-
нять ряд мер по увеличению выпуска преподавателей русского
языка для национальной школы. Все это должно найти отраже-
ние в наших планах развития и совершенствования педагогиче-
ского образования.
Большая группа учителей и других специалистов работает в
органах управления народным образованием. ЦК КПСС и Совет
Министров СССР обратили наше внимание на усиление контроля
за учебно-воспитательным процессом, качеством знаний, состоя-
нием идейно-политического, трудового и нравственного воспита-
ния. Нам предстоит улучшить организаторскую работу на всех
уровнях. В учреждениях просвещения работают свыше 12 тыс.
инспекторов. Это, как правило, опытные учителя. Школа ждет
от них умных советов, глубокого анализа достоинств и недостат-
ков работы. Хороший инспектор — друг школы. Обязательным
условием его работы является компетентность и объективность,
принципиальность и тактичность. Инспектор не раб инструкции,
не формалист и догматик, а творчески мыслящий педагог, побор-
ник нового, прогрессивного. Он — учитель учителей. (Апло-
дисменты.)
Отличительную особенность советского педагога составляет
гармоничное сочетание его познавательной, воспитательной и
общественной деятельности. Советский учитель — боец идеоло-
гического фронта, активный проводник политики партии. Он по-

стоянно следует ленинскому завету — крепить связь школы с
жизнью, с практикой коммунистического строительства. Совет-
ский учитель формирует будущие поколения, он ваятель духовно-
го мира личности, он стоит у истоков будущих достижений нау-
ки, техники, культуры.
Исторические решения XXV съезда партии, постановление
ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О дальнейшем совершен-
ствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных
школ и подготовки их к труду» открыли перед советской школой
новые замечательные перспективы. Коммунистическая партия и
Советское правительство создали все условия для обучения и вос-
питания подрастающих поколений, достойных нашей эпохи,—
идейно убежденных патриотов и интернационалистов, в совер-
шенстве владеющих основами наук и трудовыми навыками, всег-
да готовых к защите .исторических завоеваний Великого Октября.
Позвольте заверить ЦК КПСС, Советское правительство, лич-
но товарища Л. И. Брежнева в том, что советское учительство
всегда будет активно трудиться на благо нашей Родины, сдела-
ет все возможное для претворения в жизнь идей партии в воспи-
тании молодых поколений — внесет свой вклад в великое дело
строительства коммунизма, в дело борьбы за мир во всем мире.
(Продолжительные аплодисменты.)
Паначин Ф. Г. (председательствующий). Товарищи! Перехо-
дим к обсуждению доклада. Слово предоставляется товарищу
Китавцевой, учительнице средней школы № 342 Ленинграда, за-
служенной учительнице школы РСФСР. (Аплодисменты.)
Китавцева А. А. Уважаемые товарищи делегаты! Радостные
чувства переполняют наши сердца. Мы с глубокой благодарно-
стью восприняли присутствие на нашем съезде Генерального сек-
ретаря ЦК КПСС, Председателя Президиума Верховного Совета
СССР товарища Леонида Ильича Брежнева, членов Политбюро
и секретарей ЦК КПСС. (Аплодисменты.)
В проникновенных словах приветствия Центрального Комите-
та КПСС, Президиума Верховного Совета СССР и Совета Ми-
нистров СССР дана высокая оценка деятельности советских учи-
телей, выражено большое доверие партии и народа, подчеркнуты
задачи по дальнейшему совершенствованию обучения и воспита-
ния подрастающего поколения.
Всех нас, делегатов учительского форума, приятно взволнова-
ло сообщение о присвоении большой группе учителей высокого
звания Героя Социалистического Труда и награждении многих
тысяч школьных работников орденами и медалями нашей
Родины.
Мы, учителя, горячо благодарим партию, правительство,
лично товарища Леонида Ильича Брежнева за постоянную забо-
ту о народном образовании, за высокую оценку труда советско-
го учителя. Мы воспринимаем их как призыв работать еще луч-

ше, отдавать свой опыт, знания, душевную теплоту единственному
«привилегированному классу» Страны Советов — детям.
Дорогие товарищи! Мне оказана большая честь от имени мно-
готысячного отряда работников народного образования Ленин-
града и Ленинградской области приветствовать вас, делегатов
Всесоюзного съезда учителей, и пожелать творческих успехов в
коммунистическом воспитании подрастающего поколения. (Ап-
лодисменты.)
Наш съезд проходит в знаменательное время, когда весь со-
ветский народ под руководством Коммунистической партии ус-
пешно претворяет в жизнь грандиозные предначертания XXV
съезда КПСС. В истории нашей страны, в памяти и сердце каж-
дого из нас неизгладимыми останутся празднование 60-летия
Великого Октября и принятие новой Конституции СССР. Но-
вым импульсом в воспитании молодого поколения на традициях
партии и советского народа явился XVIII съезд ВЛКСМ.
Мощный идейный и эмоциональный заряд, который мы обяза-
ны донести до наших воспитанников, дают нам произведения
Леонида Ильича Брежнева «Малая земля» и «Возрождение».
В них ярко раскрыт героизм советского народа и в боях за сво-
боду и независимость нашей Родины, и в труднейшие послевоен-
ные годы восстановления народного хозяйства. Книги Леонида
Ильича Брежнева безмерно обогащают каждого из нас, являются
руководством к действию, это как бы 'кодекс основных нравст-
венных норм, .которые помогают нам оценить каждый практиче-
ский шаг в работе с молодежью.
В содержательном докладе министра просвещения СССР
М. А. Прокофьева дан глубокий анализ состояния образования и
намечены пути его дальнейшего совершенствования в свете ре-
шений XXV съезда КПСС и постановлений партии и правительст-
ва о народном образовании.
Ленинградские учителя пришли к своему съезду с определен-
ными успехами. Под руководством партийных и советских орга-
нов в городе и области созданы необходимые условия для осу-
ществления среднего образования молодежи. В соответствии с
комплексным планом экономического и социального развития
Ленинграда и Ленинградской области за последние годы построе-
ны сотни новых школ, профтехучилищ, детских садов, материаль-
но-техническая база которых постоянно укрепляется при актив-
ной помощи шефствующих предприятий.
Мы можем доложить съезду, 'что 99,8 процента выпускников
восьмых классов продолжают образование в средних учебных за-
ведениях, около половины из них овладевают рабочими профес-
сиями в профессионально-технических училищах.
По инициативе Ленинградского обкома партии проведена зна-
чительная перестройка системы профтехобразования, в результа-
те которой все профтехучилища наряду со специальностью дают

молодежи среднее образование. Сложилась единая система повы-
шения квалификации преподавателей школ и ПТУ.
Этот опыт, как известно, одобрен Центральным Комитетом
партии, и мы видим свой долг в том, чтобы и дальше совершен-
ствовать начатую работу по подготовке достойного пополнения
рабочего класса. Сегодня наши ПТУ — это хорошо оснащенные
учебно-производственные комплексы, где квалифицированные
преподаватели и опытные мастера-наставники обучают и воспи-
тывают более 100 тыс. юношей и девушек.
Решая вопросы комплексного воспитания учащихся, мои кол-
леги-учителя сосредоточили внимание на главных проблемах —
повышении эффективности и качества обучения, совершенствова-
нии идейно-политического, трудового и нравственного воспита-
ния, подготовке молодежи к осознанному выбору профессии.
В этой работе мы опираемся на революционные, боевые и трудо-
вые традиции Коммунистической партии и советского народа.
Воспитательный процесс сейчас нельзя представить без при-
общения учащихся к славной истории рабочего класса города Ле-
нина, трудовых коллективов заводов и фабрик, без встреч с пе-
редовиками и ветеранами труда, без содружества школ, профес-
сионально-технических училищ и шефских базовых предприятий.
Много лет я учу детей математике, и, естественно, мне ближе
проблемы этого предмета в школе. В наши дни математическая
наука проникает в самые различные сферы жизни и производст-
ва, языком математики пользуется все более широкий круг спе-
циалистов.
Чтобы подготовить завтрашнего труженика к активному сози-
дательному труду в условиях современного производства, к ре-
шению новых задач, обусловленных стремительным развитием
науки и техники, мы должны сформировать в каждом молодом
человеке потребность в логическом рассуждении, способность
к самоконтролю, трудолюбие, аккуратность, внимательность. Он
должен научиться познавать радость творчества как закономер-
ный результат кропотливого труда. Учитель математики имеет
безграничные возможности для воспитания этих ценнейших ка-
честв.
Завершение перехода на новые программы обучения матема-
тике явилось важным событием в жизни советской школы. Эти
программы открывают большие перспективы для использования
новейших достижений психологии и дидактики в учебном процес-
се, расширяют общеобразовательные и воспитательные возмож-
ности математики как учебного предмета, предусматривают бо-
лее глубокое развитие межпредметных связей.
Все учителя математики Ленинграда прошли курсы повыше-
ния квалификации. В результате повысилась их творческая ак-
тивность, появились новые методические находки и приемы рабо-
ты. Качественные изменения произошли и в самом уроке, который
стал богаче в теоретическом отношении, проходит в атмосфере

поиска. На уроке ученик думает, предлагает, ищет оптимальный
вариант решения, все чаще использует дополнительную лите-
ратуру.
Однако при обучении по новой программе мы встретились с
определенными трудностями. Выявилась перегрузка программ
теоретическим материалом, особенно в старших классах. Затруд-
няет работу учителей отсутствие единых требований к оценке
уровня знаний учащихся. Испытывается большая потребность в
новой методической литературе. Не удовлетворяют в полной мере
учебники по алгебре и началам анализа и геометрии; авторам
учебников есть над чем подумать.
В связи с переходом на кабинетную систему обучения необ-
ходимо значительное улучшение технического обеспечения учеб-
ного- процесса. У нас не хватает еще кодоскопов, эпидиаскопов,
недостает диапозитивов, диафильмов, кинофильмов и таблиц.
Видимо, Министерству просвещения СССР, Академии педаго-
гических наук и Всероссийскому педагогическому обществу надо
активнее решать и названные проблемы.
Товарищи! «Будущее Страны Советов станет таким, каким его
сделают сегодняшние октябрята, пионеры, комсомольцы» — эти
слова Леонида Ильича Брежнева свидетельствуют об огромной
ответственности учителя за дело воспитания юной смены. Поэто-
му долг каждого из нас — быть всегда и во всем 'на высоте тех
требований, которые сейчас поставлены нашей партией перед
учительством.
Товарищи делегаты! От имени ленинградских учителей с вы-
сокой трибуны Всесоюзного съезда разрешите заверить ленин-
ский Центральный Комитет нашей партии, его Политбюро, лично
Генерального секретаря ЦК КПСС, Председателя Президиума
Верховного Совета СССР товарища Леонида Ильича Брежнева,
что и в дальнейшем все свои силы и знания мы будем отдавать
благородному делу воспитания и обучения активных строителей
коммунистического общества. (Аплодисменты.)
Паначин Ф. Г. Слово предоставляется товарищу Дынге, ди-
ректору криулянской средней школы № 1 Молдавской ССР. (Ап-
лодисменты.)
Дынга Б. В. Дорогие товарищи! Молдавское учительство, как
и все трудящиеся, преисполнено чувством глубокой благодарно-
сти к родному Советскому правительству, Коммунистической
партии, ее ленинскому Центральному Комитету во главе с Гене-
ральным секретарем ЦК КПСС Леонидом Ильичом Брежневым
за мудрость проводимой внутренней и внешней политики, обеспе-
чивающей условия для мирной и счастливой жизни, для обуче-
ния и воспитания всесторонне развитой смены.
В Молдавии, бывшей до 1917 г. одной из самых отсталых ок-
раин царской России, особенно наглядно заметны гигантские
перемены и свершения, происшедшие в народном образовании за
годы Советской власти. Сейчас даже трудно представить себе,

что всего шесть десятилетий назад более 80 процентов населения
было неграмотным.
Ныне в Советской Молдавии каждый третий гражданин учит-
ся. 99,5 процента выпускников восьмых классов охвачено сред-
ним образованием. В республике, не имевшей ни одного высшего
учебного заведения, в настоящее время обучаются 50 тыс. студен-
тов, представителей 53 национальностей нашей Родины, а также
молодежь из многих стран мира.
За все это мы приносим глубокую благодарность нашей ленин-
ской Коммунистической партии Советского Союза, Советскому
правительству, всем братским народам нашей страны, и в первую
очередь великому русскому народу.
Возрождение Молдавии из руин и пепла, преодоление неимо-
верных трудностей переустройства народного хозяйства, пере-
хода его на социалистический путь развития неразрывно связаны
с именем Леонида Ильича Брежнева, возглавлявшего в начале
50-х гг. Компартию Молдавии. Под руководством Леонида Ильи-
ча в республике сложилась атмосфера высокого энтузиазма,
творческого созидания, ответственного отношения к порученному
делу. За все это мы говорим большое учительское спасибо!
(Аплодисменты.)
В условиях развитого социализма школа не просто образова-
тельное учреждение, а важнейшая ячейка общества, где разраба-
тываются и осуществляются стратегия и тактика обучения и
воспитания подрастающего поколения, ведь трудовые биографии
советских людей начинаются именно в школе. Здесь — истоки бу-
дущих дерзаний, рабочей доблести.
На протяжении последних десяти лет педагогическая общест-
венность республики главные усилия направляла на разработку
нового содержания обучения, отразившего социальные, экономи-
ческие и культурные сдвиги в республике, достижения науки и
техники. В республике происходит дальнейшая концентрация
общественного производства, углубленная специализация, коопе-
рация, агропромышленная интеграция на основе синтеза науки с
производством. Все это ведет к большим изменениям в работе
школы.
Гармоническое развитие личности учащихся невозможно без
глубокого изучения русского языка, ставшего для молдавских
школьников вторым родным. Ведь русский язык — язык мира и
дружбы, язык правды и свободы. Он дает нам возможность при-
общаться к традициям народов-братьев, сокровищнице нацио-
нальных и мировой культур. (Аплодисменты.)
Научно-технический прогресс накладывает свой отпечаток
и на жизнь школьников. Умственные и эмоциональные перегруз-
ки ребят требуют улучшения организации физического воспита-
ния в школе. Это дело большой государственной важности. Ведь
от того, как поставлено в школе физическое воспитание, в нема-
лой степени зависит, насколько крепкой, способной к труду и обо-

роне Родины вырастает наша смена. Дело физического воспита-
ния в школе — это дело не только учителей физкультуры, а всего
педагогического коллектива, учащихся, родителей.
Наш педколлектив обращает особое внимание на физическое
развитие учащихся в течение всех лет учебы в школе. С I класса
школьник находится под контролем врача и учителя. Вместе с
аттестатом о среднем образовании каждому ученику вручают
специальную карту учета физического развития и состояния здо-
ровья. В ней отражены рост, вес, пульс (до работы и после рабо-
ты), артериальное давление, спирометрия, динамометрия, стано-
метрия и другие данные. Внимание педагогического коллектива
к физическому развитию детей повышает интерес ребят к заняти-
ям физической культурой и спортом.
В школе проводится большая спортивная работа: различные
турниры, кроссы, дни бегуна, прыгуна, метателя, физкуль-
турные праздники. Но наиболее интересными, на наш взгляд, яв-
ляются «Старты надежд», в которых участвуют все школьники.
Повысилась возможность оценивать результаты работы в
школе, классе не по количеству кубков и медалей, завоеванных
сборными командами, а по состоянию здоровья и общего физиче-
ского развития большинства ребят.
Существенным является то, что «Старты надежд» заметно по-
высили заинтересованность учителей, классных руководителей
в проведении массовых спортивных мероприятий.
Занятия спортом помогают решать проблему организации сво-
бодного времени, особенно «трудных» подростков, воспитывать у
них такие качества личности, как организованность, трудолюбие.
Спорт помогает развивать дружбу между детьми разных нацио-
нальностей школы, района, республики, страны, являясь, таким
образом, хорошей школой воспитания интернациональных
чувств.
Я не останавливаюсь на вопросах организации уроков физи-
ческой культуры в школе, работы по комплексу ГТО. Ими инте-
ресовался НИИ физиологии детей и подростков Академии педа-
гогических наук СССР, научные сотрудники которого изучили и
обобщили опыт работы нашей школы по физическому воспита-
нию учащихся.
Наши учителя просили передать некоторые пожелания. Мы
ждем учебного пособия по физической культуре, поскольку этот
предмет, как и другие предметы учебного плана, предусматрива-
ет овладение определенным кругом знаний и умений. Воспитате-
ли групп продленного дня хотели бы иметь пособие по организа-
ции спортивной работы в группе продленного дня.
Мы думаем, что необходимо издавать специальную газету для
школьников — «Школьный спорт», в которой учащиеся могли бы
знакомиться с достижениями детского и юношеского спорта, зна-
комиться с некоторыми вопросами теории и практики физической
культуры.

Более весомый вклад в дело повышения квалификации учите-
лей должна внести периодическая педагогическая печать. По на-
шему мнению, настало время, когда «Учительская газета» долж-
на выходить ежедневно, а педагогические журналы — ежемесяч-
но, это позволило бы шире пропагандировать опыт лучших учи-
телей страны. При этом надо прямо сказать, что с обобщением
и пропагандой педагогического опыта далеко не все еще благопо-
лучно.
В большом долгу перед учителями Академия педагогических
наук СССР и НИИ общей педагогики. Методические работы в
основном носят рецептурный характер, вся беда в том, что в
них отсутствует учащийся и передовой педагогический опыт как
таковой.
Дорогие товарищи, учительство Советской Молдавии будет и
впредь выполнять свой высокий долг перед партией и народом,
отдавать свои силы, знания и опыт, теплоту сердец и душевную
щедрость делу воспитания всесторонне развитых молодых строи-
телей коммунизма! Благодарю за внимание. (Апло-
дисменты.)
Паначин Ф. Г. Слово предоставляется товарищу Дементье-
вой, секретарю Московского городского комитета партии. (Ап-
лодисменты.)
Дементьева Р. Ф. Уважаемые товарищи! Событием огромно-
го общественно-политического значения стал проходящий в Мос-
кве Всесоюзный съезд учителей. Это и понятно, так как в нашей
стране обучение и коммунистическое воспитание подрастающего
поколения являются поистине всенародным, общегосударствен-
ным, общепартийным делом.
Советская школа добилась больших достижений в деле фор-
мирования человека социалистического общества, она вносит
неоценимый вклад в развитие экономики, науки и культуры.
Своими успехами народное образование обязано подлинно
ленинскому вниманию Центрального Комитета нашей партии, его
Политбюро, выдающемуся политическому и государственному
деятелю современности, неутомимому борцу за мир и комму-
низм, Генеральному секретарю ЦК КПСС, Председателю Прези-
диума Верховного Совета СССР товарищу Леониду Ильичу
Брежневу. (Аплодисменты.)
Настоящий съезд, приветствие ЦК КПСС, Президиума Вер-
ховного Совета СССР, Совета Министров СССР его делегатам —
еще одно яркое свидетельство заботы о школе, советском учите-
ле, дальнейшем развитии образования в стране.
Вопросы народного образования находятся в центре внимания
Московской городской партийной организации.
В настоящее время в столице действует 1200 школ, 180 проф-
техучилищ, в которых обучается около 1 млн. учащихся. Мы по-
стоянно заботимся об укреплении и расширении учебно-мате-
риальной базы школ и ПТУ, улучшении постановки обучения и

воспитания учащихся, повышении идейного уровня и квалифика-
ции педагогических кадров, об активном участии в учебно-вос-
питательном процессе трудовых коллективов, широкой общест-
венности.
За последние 10 лет в городе построено около 300 новых
школ. Быстро развивается сеть ПТУ. Уже к концу текущей пя-
тилетки все профтехучилища перейдут на подготовку квалифи-
цированных рабочих со' средним образованием.
В столице практически решена задача по осуществлению все-
общего обязательного среднего образования. Получение средне-
го образования становится нормой жизни каждого молодого мос-
квича.
Весь учебно-воспитательный процесс тесно увязывается с
практикой коммунистического воспитания и имеет четкую идей-
ную направленность, так как школа никогда не стояла и не мо-
жет стоять в стороне от жизни, от политики. На это указывал
В. И. Ленин. Этой мыслью пронизано постановление ЦК КПСС
и Совета Министров СССР «О дальнейшем совершенствовании
обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и
подготовки их к труду».
В настоящее время партийные организации, педагогические
коллективы настойчиво работают над осуществлением задач,
выдвинутых в этом постановлении. Важнейшим условием их ре-
шения является комплексный подход к воспитанию учащихся,
обеспечение тесного единства идейно-политического, трудового и
нравственного воспитания.
Мы исходим из того, что каждое из этих направлений должно
решать многоплановые задачи по всестороннему развитию уча-
щихся, выработке у них сплава знаний, убеждений и активных
действий.
Богатейшие возможности для воспитания молодежи открыва-
ют книги товарища Леонида Ильича Брежнева «Малая земля»
и «Возрождение». Они наглядно учат подрастающее поколение
беззаветной любви к нашей Родине, дают яркие примеры муже-
ства и самоотверженности советских людей, верности их делу
партии, делу Октября.
Московскими школами накоплен некоторый опыт по идейно-
политическому и нравственному воспитанию учащихся. Изучение
произведений В. И. Ленина, документов XXV съезда КПСС,
XVIII съезда ВЛКСМ, новой Конституции способствует значи-
тельному улучшению политической подготовки учащихся, выра-
ботке у них активной жизненной позиции, непримиримости к бур-
жуазной идеологии и морали.
Вместе с тем, подходя к воспитанию учащихся с высоких пар-
тийных требований, мы видим серьезные недоработки и порой
просчеты. Отдельные педагогические коллективы еще не доби-
лись, чтобы все учащиеся сознательно и прочно осваивали основы
наук, чтобы коммунистическая идеология и нравственность стали

фундаментом личных убеждений и нормой поведения каж-
дого школьника. Среди учащихся еще встречаются факты пас-
сивности в общественной работе, потребительства, недисципли-
нированности, антиобщественных проявлений.
В условиях развитого социалистического общества все боль-
ше повышается требовательность к моральному облику, поведе-
нию людей. Школа, где проходит обучение вся наша моло-
дежь, несет особую ответственность за ее воспитание, идейные
и нравственные качества.
Этот вопрос приобретает для нас особое значение в связи с
решением задачи превратить Москву в образцовый коммунисти-
ческий город. Люди, их идейно-нравственные качества в первую
очередь определяют облик города.
В Москве разработаны нравственные принципы жителей об-
разцового коммунистического города. В них определено, что
в личности каждого москвича с наибольшей полнотой должны
проявляться лучшие черты советского человека, определенные
моральным кодексом строителя коммунизма.
Педагогические коллективы, партийные организации ведут
активную работу по пропаганде и разъяснению этих принципов
среди учащихся, добиваясь того, чтобы каждый школьник руко-
водствовался ими в повседневной жизни.
Леонид Ильич Брежнев в своих выступлениях неоднократно
отмечал, что научно-техническая революция придает иной, чем
прежде, характер труду, а стало быть, и подготовке советского
человека к труду. В Москве за последние годы в этом направле-
нии сделано немало. Сложились эффективные формы трудового и
производственного обучения школьников, создана широкая сеть
межшкольных производственных комбинатов и учебных цехов на
предприятиях, в которых ежегодно около 100 тыс. старшеклас-
сников получают подготовку по наиболее важным и нужным для
города профессиям.
В период производственной практики, летней трудовой четвер-
ти значительная часть старшеклассников работает непосредст-
венно на рабочих местах в промышленности, строительстве, на
транспорте, в сфере обслуживания. Все это помогает учащимся
вплотную подойти к овладению профессией.
В текущем завершающемся учебном году почти каждый вто-
рой выпускник X класса получит квалификационный разряд. Пе-
дагогические коллективы ищут пути совершенствования трудово-
го обучения в I —VIII классах. На наш взгляд, заслуживает вни-
мания работа по созданию кабинетов по труду в I — III классах.
Они имеются в каждой второй школе. Сложился положительный
опыт организации производительного труда учащихся IV — VIII
классов на базе специально созданных школьных производствен-
ных мастерских.
Одним из важнейших условий улучшения подготовки учащих-
ся к труду мы считаем укрепление связи школы с предприятия-

ми. Городской комитет партии одобрил инициативу ряда пред-
приятий, школ, учебно-производственных комбинатов и профес-
сионально-технических училищ, разработавших комплексные
планы совместной работы по подготовке учащихся к труду. Эта
инициатива широко поддержана в городе. Свыше 500 предприя-
тий активно сотрудничают со школами и ПТУ, что дает свои по-
ложительные результаты.
Однако эта работа не во всем эффективна. У выпускников
школ недостаточно еще формируются трудовые навыки, приви-
вается уважение к рабочим профессиям, трудолюбие, сознатель-
ное отношение к труду. Медленно увеличивается приток молоде-
жи на предприятия промышленности и сферы обслуживания, в
ПТУ.
Городской комитет партии, органы народного образования в
настоящее время разработали меры по улучшению подготовки
учащихся к труду. Они предусматривают повышение уровня
трудового обучения всех учащихся, укрепление учебно-матери-
альной базы, организацию подготовки учителей труда с высшим
образованием.
Мы ставим задачу, чтобы ни один трудовой коллектив, ни од-
на партийная, общественная организация не стояли в стороне от
этого важного государственного дела.
Первейшая обязанность педагогических производственных
коллективов—поставить дело так, чтобы труд стал жизненной
потребностью каждого молодого человека.
Решающая роль в обучении, воспитании подрастающего по-
коления принадлежит педагогическим кадрам. Учитель передает
новому юному поколению не только знания, но и социальный, и
нравственный опыт отцов. Он способствует формированию обли-
ка человека будущего. Вот почему уровень политической и про-
фессиональной подготовки учителя — предмет постоянной заботы
Московской городской партийной организации.
В школах столицы трудится 50 тыс. учителей и воспитателей,
из них 12 тыс. коммунистов. Среди учителей много замечатель-
ных мастеров педагогического труда. Московские учителя явля-
ются верными помощниками городской партийной организации в
идейно-воспитательной работе с трудящимися и юными гражда-
нами столицы.
Можно сказать, что во всех делах и успехах москвичей есть
труд, опыт, знание и частица сердца нашего учительства.
Мы настойчиво направляем свои усилия на то, чтобы воору-
жить учителей глубокими знаниями марксистско-ленинской тео-
рии; последовательно ведется работа по получению всеми учи-
телями высшего политического образования.
С этой целью в университете марксизма-ленинизма при МГК
КПСС для учителей созданы специальные факультеты и отделе-

ния, и в настоящее время около 40 процентов преподавателей
закончили университет -марксизма-ленинизма.
В городском институте усовершенствования учителей ежегод-
но повышают свою квалификацию более 16 тыс. школьных работ-
ников. Возрастающая роль школы в трудовом воспитании и про-
фессиональной ориентации молодежи требует от каждого учите-
ля хорошего знания современного производства. В этих целях мы
намечаем более широкое ознакомление всех работников школ с
предприятиями промышленности и сферы обслуживания, с проб-
лемами социально-экономического развития Москвы.
Идейная зрелость и коммунистическая убежденность, глубо-
кое понимание политики партии, хорошее знание предмета и про-
фессиональное мастерство, любовь к детям — вот требования,
которые сегодня предъявляются к каждому работнику народного
образования.
Товарищи, позвольте по поручению Московского городского
комитета партии заверить ЦК КПСС, Политбюро, Генерального
секретаря ЦК КПСС, Председателя Президиума Верховного Со-
вета СССР товарища Леонида Ильича Брежнева в том, что учи-
теля столицы творческим, вдохновенным трудом ответят на но-
вую отеческую заботу партии о школе, сделают все для того, что-
бы из школ выходили образованные люди, идейно убежденные
борцы за дело нашей партии, подготовленные к сознательному
участию в коммунистическом строительстве, к выполнению реше-
ний исторического XXV съезда КПСС. (Аплодисменты.)
Прокофьев М. А. Слово предоставляется товарищу Махань-
ко, учительнице Браславской средней школы Витебской области
Белорусской ССР. (Аплодисменты.)
Маханько М. А. Дорогие товарищи! Сегодня с этой высокой
трибуны я считаю своим долгом выразить чувство сердечной бла-
годарности нашей родной ленинской партии, Генеральному сек-
ретарю ЦК КПСС, Председателю Президиума Верховного Сове-
та СССР товарищу Леониду Ильичу Брежневу за отеческую за-
боту о детях, молодежи, за высокую оценку труда советского
учителя. Мы, белорусы, испытываем гордость и безграничную
благодарность за высокую оценку труда и поддержку нашей рес-
публики, столице которой — городу Минску — несколько дней
назад Генеральный секретарь ЦК КПСС Леонид Ильич Брежнев
вручил орден Ленина и Золотую Звезду Героя. (Аплодис-
менты.)
Мы, учителя, ясно сознаем, что живем в эпоху острой идео-
логической борьбы, находимся на ее переднем крае. Уроки исто-
рии и обществоведения содержат большой идейный потенциал,
формируют у молодежи коммунистическое мировоззрение, учат
школьников активно отстаивать свои взгляды и убеждения.
В последние годы в программы по истории и обществоведению
включены для обязательного изучения доступные учащимся про-
изведения В. И. Ленина. И это очень правильно. Изучение жизни

и революционной деятельности великого вождя, его бесценного
теоретического наследия является важнейшим средством идео-
логического воспитания учащихся, формирования у них высоких
идейно-нравственных качеств.
Мы, обществоведы, понимаем всю полноту ответственности,
которая ложится на нас в связи с изучением в школе произведе-
ний В. И. Ленина. В своей повседневной работе мы стремимся к
тому, чтобы наши воспитанники не заучивали отдельные ленин-
ские положения, а учились понимать изумительную логику ле-
нинской мысли, «лабораторию» ленинского творчества, могли
применять полученные теоретические знания к оценке обществен-
ных явлений.
Нашими школами и учителями уже накоплен большой прак-
тический опыт по изучению произведений В. И. Ленина, его жиз-
ни и революционной деятельности. Мы благодарны Академии
педагогических наук СССР за ту многостороннюю помощь, ко-
торая постоянно нам оказывается в этом большом и важном де-
ле. И все же недостаток учебного времени не дает возможности
иногда глубже проанализировать текст той или иной ленинской
работы, а в случае необходимости вернуться к ней повторно. Мо-
жет быть, следовало бы несколько усовершенствовать програм-
мы по» истории и обществоведению, снять справочный или иллю-
стративный материал и отвести больше времени для непосредст-
венной работы над ленинскими первоисточниками.
В неразрывном единстве с ленинским теоретическим насле-
дием изучаются сейчас в школе материалы XXV съезда, докумен-
ты КПСС и международного коммунистического и рабочего дви-
жения. Изучение этих документов дает возможность ярче осве-
тить мировоззренческий аспект программного материала, полнее
раскрыть революционно-преобразующую роль нашей партии.
Нет более почетной задачи для учителя, чем донести до ума и
сердца каждого воспитанника великое слово партии, образно и
доступно показать тот вклад, который вносят эти документы в те-
оретическую сокровищницу марксизма-ленинизма.
Примеры задушевного партийного' разговора с каждым всту-
пающим в самостоятельную трудовую жизнь даны в книгах
Л. И. Брежнева «Малая земля» и «Возрождение», в деловой и
жизненно актуальной речи Леонида Ильича на XVIII съезде
комсомола. Воспоминания участников Великой Отечественной
войны помогают учащимся глубже осмыслить героический под-
виг партии и народа в борьбе против фашизма. Страницы книг
Л. И. Брежнева учат подрастающее поколение общению с людь-
ми, идейной убежденности, большевистской страстности, душев-
ной теплоте, простоте и скромности.
Как напутствие принял школьный комсомол слова Леонида
Ильича Брежнева на XVIII съезде ВЛКСМ: «... у партии и ком-
сомола одна цель — коммунизм, и путь тоже один — это путь
Ленина, путь служения народу... Вам предстоит довести до пол-

ной победы великое дело, начатое вашими дедами и отцами.
Будьте же их достойной сменой, высоко несите знамя коммуниз-
ма!» Безусловно, это напутствие в полной мере относится и к
школьному учителю в его идеологической работе с молодежью.
Богатейший материал для воспитания гражданственности да-
ет нам глубокое изучение Основного Закона общества развитого
социализма — новой Конституции СССР, позволяющее значи-
тельно расширить диапазон гражданского воспитания школьни-
ков, формирования у них патриотических и интернациональных
чувств, убедительного показа великого преимущества советского
образа жизни перед буржуазным. Мы, учителя-обществоведы,
можем многое сделать для развития у учащейся молодежи разум-
ных духовных потребностей, правильного осознания социальной
ценности человека труда в нашем обществе, единства обществен-
ных и личных интересов, воспитания у юных граждан основной
жизненной потребности — необходимости трудиться.
Из нашей Браславской школы после войны в большую жизнь
ушло 30 выпусков — около 2 тыс. выпускников. Многие из них
связали свою жизнь с землей, стали квалифицированными спе-
циалистами сельского хозяйства, некоторые работают на пред-
приятиях и стройках, в сфере обслуживания. И в том, что наши
воспитанники честно и добросовестно трудятся, пользуются ува-
жением людей, есть весомая доля и нашего кропотливого учи-
тельского труда.
Товарищи! Каждый, кто приезжает в Белоруссию, стремится
побывать в Брестской крепости, Хатыни, ставших святынями му-
жества и скорби народной, останавливаются у многочисленных
обелисков, которых только в нашем районе 36, склоняют головы
у памятников героям, спасшим мир от фашистской неволи.
14 лет назад от стен легендарной Брестской крепости начался
поход по следам отцовской славы тысячи следопытов. И вот уже
возвращено живущим 10 тыс. имен ранее неизвестных воинов и
партизан, погибших на белорусской земле. Следопыты республи-
ки разыскали 15 тыс. безымянных могил. Сегодня о подвигах
старших рассказывают свыше 7 тыс. музеев и комнат славы.
Комсомольские организации Белоруссии шефствуют над 86 тыс.
инвалидов Великой Отечественной войны.
Живой отклик и единодушную поддержку нашего учительства
вызвала выдвинутая Центральным Комитетом Коммунистиче-
ской партии Белоруссии задача—создать летопись о славных
деяниях и подвиге советских людей — героев военного времени.
Воспитывать каждого юношу и девушку патриотом, человеком
с большим запасом идейной прочности, формировать у молодого
поколения классовое самосознание, чувство гражданского долга и
ответственности перед обществом — вот центральная задача учи-
тельства, наша почетная педагогическая и профессиональная
обязанность.
Большую помощь в этом оказало бы нам создание всесоюзной

исторической библиотеки учащихся, состоящей из нескольких,
серий: художественно-исторической, мемуарной и общественно-
политической. Она нам очень нужна в школах, несмотря на боль-
шой поток информации, которую дети получают из разных источ-
ников.
Мы, учителя, с особой глубиной ощущаем свою кровную при-
частность к планам и делам родной партии. Требование повыше-
ния эффективности и качества работы школы означает: лучше
учить, лучше воспитывать нашу молодежь. В процессе препода-
вания истории и обществоведения мы стремимся доступными нам
средствами психологически готовить молодежь к сознательной
трудовой деятельности.
Но мне кажется, что промышленные предприятия, колхозы и
совхозы, в свою очередь, должны более заинтересованно идти
навстречу школе и обеспечивать школьников такой деятельно-
стью, которая помогла бы им лучше, полнее осознать обществен-
ную и гражданскую значимость своего труда. Только наши сов-
местные усилия могут привести к ощутимым результатам.
Товарищи! Учительство Белоруссии хорошо осознает свою
огромную ответственность перед партией и народом за то, что они
доверяют нам самое дорогое: детей и юношество — наше буду-
щее. И мы заверяем ленинский Центральный Комитет Коммуни-
стической партии Советского Союза, Политбюро ЦК КПСС, лич-
но Леонида Ильича Брежнева, что не пожалеем своих сил и тру-
да для воспитания юных советских граждан достойными членами
нашего общества, оправдаем высокое доверие, оказанное нам
партией и народом. (Аплодисменты.)
Паначин Ф. Г. Слово предоставляется товарищу Батуре,
председателю колхоза им. Бузницкого Мироновского района Ки-
евской области, Герою Социалистического Труда. (Аплодис-
менты.)
Батура В. И. Дорогие товарищи! Мне, работнику сельского
хозяйства, выпала высокая честь не только быть делегатом Все-
союзного съезда учителей, но и выступить перед вами. Разреши-
те от имени хлеборобов Советской Украины передать вам наш
пламенный привет и от всего сердца пожелать всем работникам
просвещения крепкого здоровья, неиссякаемой творческой энер-
гии и больших успехов в вашем нелегком, благородном труде.
(Аплодисменты.)
На XVIII съезде комсомола Генеральный секретарь ЦК
КПСС, Председатель Президиума Верховного Совета СССР то-
варищ Леонид Ильич Брежнев в своей пламенной речи, обраща-
ясь к делегатам, сказал, что подъем эффективности сельского
хозяйства, и прежде всего животноводства, — это важнейшая за-
дача, и без активного участия молодежи ее решать будет трудно.
Пользуясь предоставленной мне возможностью, хочу поде-
литься мыслями и некоторым опытом совместной работы школы

и колхоза по трудовому воспитанию сельских школьников и за-
креплению их на селе.
Наш ордена Ленина колхоз им. Бузницкого — высокоразви-
тое многоотраслевое хозяйство. Задания двух первых лет десятой
пятилетки по производству зерна и сахарной свеклы мы перевы-
полнили, а по отдельным видам животноводческой продукции
вышли на рубежи 1980 г. Достижению этих успехов во многом
способствовала прочная материально-техническая база. Но глав-
ное— это, конечно, люди, их самоотверженный труд и богатый
производственный опыт.
Благодаря мудрой аграрной политике нашей партии и лично-
му вкладу Леонида Ильича Брежнева за послевоенные годы не-
узнаваемо преобразилось колхозное село и его труженики. Они
не только владеют основами земледелия, но и знакомы с новей-
шими достижениями науки и передовой практики. В нашем кол-
хозе работает около 80 специалистов с высшим и средним спе-
циальным образованием, все колхозники в возрасте до 30 лет
имеют общее среднее образование или обучаются в вечерней и
заочной школах.
И во всем этом большая заслуга школы. Это она вооружила
своих воспитанников знаниями, научила их любить землю, про-
будила чувство поиска, увлекла радостью открытия. Это благода-
ря нелегкому труду учителей мы имеем сейчас хороших специали-
стов и замечательных тружеников, глубоко преданных делу Ком-
мунистической партии. Только за три последних года в нашу кол-
хозную семью влилось до 150 выпускников двух школ, располо-
женных на территории колхоза. Сложились династии хлеборобов:
Багровицкие, Лагоды, Яковлевы, Муравские и другие, которые
из поколения в поколение передают любовь к земле, к труду зем-
ледельца и животновода.
Выпускники школ хорошо трудятся не только на полях и фер-
мах колхоза. Далеко за пределами области известен наш народ-
ный ансамбль песни и пляски «Чернобривец», удостоенный пре-
мии им. Николая Островского. Большинство его участников —
выпускники и нынешние ученики местных школ. Колхозные
спортсмены успешно выступают на областных и республиканских
соревнованиях. К этому их подготовила также школа. Нас очень
радует то, что сегодняшние школьники не только гордятся тру-
довыми свершениями своих родителей, старших братьев и сестер,
но стремятся внести и свою лепту в общенародное дело, приум-
ножить общественное достояние. В свободное от учебы время они
озеленяют территорию полевых станов и колхозных ферм, ухажи-
вают за колхозным садом. По заданию Мироновского опытного
научно-исследовательского института селекции и семеноводства
пшениц проводят опыты на специально отведенных участках в
колхозе и выращивают на них высокие урожаи сельскохозяйст-
венных культур. Осмысленный труд пробуждает в ребячьих
сердцах радость от ощущения полезности сделанного, формирует

уважение к благороднейшей из профессий — профессии хлебо-
пашца.
Нас радует и то, что большинство учащихся наших школ до-
бросовестно выполняют свой первейший долг перед Родиной —
прилежно учатся, дисциплинированны, принимают активное уча-
стие в общественно-политической жизни своих школ и населен-
ных пунктов. Вот уже несколько лет обе школы работают без
второгодников, около половины школьников учатся на «отлично»
и «хорошо». Только за последние три года 12 юношей и девушек
окончили мироновскую среднюю школу № 1 с золотой медалью.
Все это результат совместных усилий педагогических коллекти-
вов школ, партийной, комсомольской организаций и правления
колхоза.
Растут наши дети патриотами-интернационалистами. Они
крепко подружились со школьниками из Молдавии и Латвии,
переписываются с ребятами из Болгарии, Польши, Чехословакии.
В построенной на колхозные средства мироновской средней шко-
ле № 1 оборудованы все учебные кабинеты и мастерские, выде-
лены необходимая техника и специалисты для обучения старше-
классников автоделу. Начато строительство типового помещения
для Росавской 8-летней школы. В период летних каникул колхоз
посылает учеников в пионерские лагеря, выделяет средства на
экскурсии, походы по местам революционной, боевой и трудовой
славы советского народа.
Большую работу с подростками по патриотическому и трудо-
вому воспитанию проводят наши славные труженики, передовики
производства: Герой Социалистического Труда бригадир трак-
торной бригады Виктор Лаврентьевич Деркач, кавалер ордена
Трудового Красного Знамени водитель Николай Каденикови^ Лы-
сенко, оператор машинного доения Надежда Устимовна Безно-
сенко и многие другие. Они приходят в школу не как гости, а как
старшие товарищи и наставники молодежи, передают ребятам
свой жизненный опыт, показывают пример любовного отношения
к труду, к колхозу, преданности нашей Родине.
Партийная и комсомольская организации, правление колхо-
за уделяют большое внимание созданию хороших условий для
труда и отдыха молодежи, способствуя этим закреплению выпуск-
ников школы на селе. К услугам молодежи — Дворец культуры
и стадион на центральной усадьбе колхоза в Мироновке, Дом
культуры в с. Росава и сельский клуб в Новоалександровке. Для
самых маленьких членов колхозной семьи построены два до-
школьных детских учреждения, в которых воспитывается около
400 малышей.
Ежегодно свыше 50 тружеников колхоза получают путевки
для оздоровления и лечения в домах отдыха и санаториях и
почти такое же количество молодежи отправляется в туристские
поездки по родной стране и в социалистические страны.
14 колхозных стипендиатов учатся сейчас в высших учебных

заведениях. Учащимся вечерней школы предоставлен один сво-
бодный день в неделю для самоподготовки с сохранением сред-
него заработка. Все они обеспечены учебниками на средства
колхоза. Стоит ли доказывать, как это влияет на выпускников
наших школ при выборе профессии и места работы?
Уважаемые товарищи! Мы, работники сельского хозяйства,
с особым волнением восприняли постановление ЦК КПСС и Со-
вета Министров СССР «О дальнейшем совершенствовании обу-
чения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и под-
готовки их к труду» как документ, непосредственно относящий-
ся к нам.
Глубоко осознавая, что от его успешного выполнения в зна-
чительной степени зависят успехи нашей Родины в развитии на-
родного хозяйства, науки и культуры, наш колхоз взял на себя
обязательство закончить в 1979 г. строительство нового помеще-
ния Росавской школы, принять активное участие в создании
межшкольного комбината трудового обучения и профориента-
ции, оборудовании мастерских и кабинетов труда в подшефных
школах, улучшить условия работы ученической бригады, закре-
пить за ней лучших специалистов, выделить новую технику, рас-
ширить сеть технических кружков в школах и внешкольных уч-
реждениях, организовать станцию юннатов на общественных
началах, обеспечить всех учителей подшефных школ до 1980 г.
благоустроенными квартирами. (Аплодисменты.)
Мы обратились с призывом ко всем трудовым коллективам
нашей области сделать все, чтобы воспитать подрастающее по-
коление высокосознательным, трудолюбивым, достойным вели-
ких свершений Коммунистической партии и советского народа.
Центральный Комитет Компартии Украины одобрил нашу
инициативу. На нее уже откликнулись коллективы многих пред-
приятий и хозяйств нашей республики. Это обязывает нас при-
ложить максимум усилий, чтобы с честью выполнить свои обя-
зательства. Мы прекрасно понимаем, что все, что мы делаем для
школы, для детей сегодня, делаем для нашего с вами будущего.
Труженики села, как и весь советский народ, глубоко и горячо
благодарны Политбюро ЦК КПСС, Генеральному секретарю
ЦК КПСС, Председателю Президиума Верховного Совета
СССР товарищу Леониду Ильичу Брежневу за мирное небо над
нашими полями. (Аплодисменты.)
Дорогие товарищи учителя! Заканчивая свое выступление, я
хочу выразить от себя лично, от всех тружеников колхозных по-
лей сердечную благодарность за вашу неутомимую энергию, за
ваш благородный и почетный труд. (Аплодисменты.)
Паначин Ф. Г. Слово предоставляется товарищу Саматовой,
учительнице средней школы № 115 им. Айбека Октябрьского
района г. Ташкента, депутату Верховного Совета СССР. (Ап-
лодисменты.)
Саматова М. С. Дорогие товарищи! В своем содержательном

докладе министр просвещения СССР товарищ Прокофьев убе-
дительно раскрыл огромные достижения народного образования
в стране и вместе с тем обратил наше внимание на ряд важных
проблем, ждущих своего полного решения в соответствии с тре-
бованиями, выдвинутыми перед школой XXV съездом КПСС.
Мне бы хотелось в своем выступлении затронуть вопрос ор-
ганизации кабинетной системы обучения, достоинства которой
очевидны.
Нужный набор учебно-наглядных пособий, дидактических
материалов и технических средств обучения, их рациональное
размещение в кабинете берегут время учителя и позволяют более
эффективно передавать знания учащимся. Технические средст-
ва учебных кабинетов содействуют уплотнению и углублению
учебной информации, расширению возможностей учителя демон-
стрировать и исследовать на уроке процессы и явления, недо-
ступные анализу в обычных условиях класса.
Кабинетная система создает возможности для наиболее пол-
ного и эффективного использования заложенного в новой учеб-
ной программе принципа развивающего и воспитывающего обу-
чения, усиления воспитательного воздействия урока и внеклас-
сной работы на формирование личности учащегося, возрастания
обратной информации от ученика к учителю. В Узбекистане
большое внимание уделяется созданию учебных кабинетов. В
1977/78 учебном году из 6770 средних и восьмилетних школ 4752,
что составляет 70 процентов, работали по кабинетной системе
обучения. Много трудностей было на пути к этому. Теперь мож-
но сказать, что позади годы неустанной, настойчивой работы, на-
правленной на создание кабинетов по всем предметам учебного
плана. Отрадно отметить, что сельские школы республики не
отстают от городских в организации и оснащении учебных каби-
нетов. Сейчас никто не удивляется тому, что многие из них име-
ют материально-техническую базу, нисколько не уступающую
лучшим городским школам. Нужно особо подчеркнуть, что это
достигнуто благодаря большому вниманию партии и правитель-
ства, местных партийных и советских органов, колхозов и сов-
хозов, учреждений и промышленных предприятий к нуждам
сельской школы, к безусловному выполнению постановления
партии и правительства «О мерах по дальнейшему улучшению
условий работы сельской общеобразовательной школы», приня-
того по личной инициативе товарища Леонида Ильича Брежне-
ва. (Аплодисменты.)
Дорогие товарищи! В школе № 115 г. Ташкента, где я рабо-
таю учительницей, уже восьмой год обучение ведется
по кабинетной системе. Перспективный план оборудования учеб-
ных кабинетов был составлен с учетом основных рекомендаций
и опыта лучших школ, а также на основании трезвой оценки
своих возможностей. Были четко определены обязанности по это-
му вопросу администрации, заведующих кабинетами, учителей

и других работников школы. В оформлении кабинетов участво-
вали все члены педагогического коллектива.
В течение предыдущих лет учебные кабинеты целенаправлен-
но пополнялись нужным учебным оборудованием, наглядными
пособиями, современными техническими средствами, дидактиче-
ским материалом. Учителя школы умеют использовать техниче-
ские средства обучения, знают методику проведения уроков с ис-
пользованием технических средств обучения, систематически
применяют передачи учебного телевидения. На базе наших учеб-
ных кабинетов работают кружки, готовятся литературные кон-
ференции учащихся, и другие внеклассные мероприятия. В сво-
бодное от уроков время ученики конструируют в кабинетах
различные модели, изготавливают оригинальные таблицы, под-
бирают материал к докладам и т. д.
С этой высокой трибуны могу доложить, что кабинетная си-
стема обучения в значительной степени способствует получению
прочных и глубоких знаний учащимися.
Вместе с тем сегодня необходимо говорить и о нерешенных
проблемах. Мы пока не добились того, чтобы все кабинеты были
оборудованы в соответствии с современными требованиями к
учебному процессу. А практика убеждает, что создание учебных
кабинетов не приводит автоматически к улучшению качества
обучения, а только создает условия для этого. Отсюда вытекает
важная задача более активного распространения опыта лучших
учителей и педагогических коллективов по обучению школьни-
ков на базе кабинетной системы.
Не решена еще такая задача, как обучение буквально каж-
дого учителя работе в кабинетах на уровне современных требо-
ваний.
Выражая нашу искреннюю признательность Министерству
просвещения СССР за внимание к развитию кабинетной систе-
мы обучения в общеобразовательных школах страны, мы хотели
бы вместе с тем высказать ряд просьб.
Во-первых, все еще недостаточно интенсивно учебные кабине-
ты обеспечиваются соответствующей мебелью, которая бы отве-
чала современным требованиям. Этот вопрос ждет своего реше-
ния.
Во-вторых, массовый переход на кабинетную систему обуче-
ния вызывает необходимость увеличения числа лаборантов и
внесения в штатное расписание школ соответствующего измене-
ния.
В-третьих, важное значение приобретает организация в цен-
трализованном порядке комплексного выпуска дидактического
материала по всем предметам учебного плана для всех классов.
Это освободит учителя и учащихся от весьма трудоемкой рабо-
ты— изготовления учебно-наглядных пособий.
В-четвертых, современный учебно-воспитательный процесс в
школах требует, как мы считаем, увеличения часов на изучение

студентами педагогических вузов современных технических
средств обучения и методики их использования. Это поможет бу-
дущим молодым специалистам в их работе в школе.
Переход на кабинетную систему преподавания — это веление
времени. Думаем, что положительные результаты дал бы Все-
союзный смотр-конкурс на лучшую организацию кабинетной си-
стемы обучения в общеобразовательных школах страны. Следо-
вало бы объявить его.
Мы просим Научно-исследовательский институт школьного
оборудования и технических средств обучения АПН СССР уси-
лит ) работу по подготовке и выпуску методической литературы
по кабинетной системе обучения.
Товарищи! Позвольте заверить вас, что учительство Узбеки-
стана будет и впредь с полной отдачей сил развивать кабинет-
ную систему обучения, превращая ее в основную форму органи-
зации учебных занятий, повышая роль учебных кабинетов в
проведении разносторонней воспитательной работы с учащимися.
Это, несомненно, повысит эффективность обучения и воспита-
ния учащихся, будет содействовать успешному выполнению ре-
шений XXV съезда КПСС о школе. (Аплодисменты.)
Паначин Ф. Г. Слово предоставляется товарищу Побереж-
ной, старшей пионервожатой средней школы № 22 г. Губахи
Пермской области. (Аплодисменты.)
Побережная Н. П. Дорогие товарищи! Мне, старшей пионер-
вожатой, выпало огромное счастье быть делегатом Всесоюзного
съезда учителей, участницей больших раздумий о воспитании
подрастающего поколения, о подготовке его к жизни и труду.
Это яркое свидетельство того, что и педагогические коллективы,
ІІ комсомол, и пионерская организация вместе решают задачи
формирования молодого гражданина великой Страны Советов.
Как и все учительство, многотысячная армия старших пио-
нервожатых глубоко взволнована и воодушевлена приветствием
Центрального Комитета КПСС, Президиума Верховного Совета
СССР, Совета Министров СССР в адрес Всесоюзного съезда
учителей, высокой оценкой роли советской школы. Поставлен-
ные перед нами задачи рождают горячее желание работать луч-
ше, работать более эффективно и качественно.
В 1976 г. я принимала участие в I Всесоюзном слете вожатых.
На всю жизнь вдохновило меня приветствие слету Леонида Иль-
ича Брежнева, назвавшего нас пионерскими комиссарами, ра-
ботниками идеологического фронта. Спасибо Леониду Ильичу за
это высокое звание, за постоянную отеческую заботу о воспита-
нии подрастающего поколения! (Аплодисменты.)
Комиссар. Уже в этом самом слове слышатся и выстрелы ле-
гендарной Авроры, и яростные атаки на Малой земле, и звон
рельсов на БАМе.
Профессия вожатого всегда романтична, потому что устрем-
лена в будущее, потому что без романтики, без творчества с

детьми работать нельзя. Но это и очень серьезная и ответствен-
ная работа. А ответственность особенно велика потому, что прак-
тически все советские люди приобретают первый опыт граждан-
ственности, коллективного действия, высоконравственных поступ-
ков именно в пионерских организациях.
Нередко можно слышать, что вожатый — это не профессия,
а лишь временная ступенька к последующей, якобы более серь-
езной работе.
Нет, опыт работы наших лучших старших пионервожатых,
например отличника просвещения СССР Иды Григорьевны Ан-
даевой, проработавшей 30 лет старшей пионервожатой и поло-
жившей начало семейной династии,— важное свидетельство то-
го, что этой профессии можно посвятить всю жизнь, принося
огромную пользу нашему народу, нашей великой Родине.
Трудно переоценить сложность задач школы на современном
этапе — обеспечить каждому молодому человеку получение
среднего образования, подготовить учащихся к работе прежде
всего в сфере материального производства, как этого требует
постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР о школе
(декабрь, 1977). Как сделать обучение в школе наиболее эффек-
тивным, как получить те результаты, которые бы способствовали
решению задач социально-экономического развития нашего об-
щества, как не пропустить в этой работе ни одного ученика?
Нам кажется, что гарантия успеха здесь прежде всего в объ-
единении воспитательных усилий учителей, родителей, трудовых
коллективов, комсомольских и пионерских организаций уча-
щихся.
Моя работа с пионерами проходит в одном из бурно разви-
вающихся городов Западного Урала, городе шахтеров и хими-
ков— Губахе, и она неотделима от тех проблем, которые ре-
шаются в этом городе.
Вот только одна грань нашей каждодневной работы. С 1970 г.
Губаха борется за право называться городом высокой культуры
и образцового общественного порядка. Практически все, что де-
лается в городе, делается для детей, для их сегодняшнего дня,
для их будущего. Дети окружены вниманием общественности,
трудовых коллективов, комсомольских, советских и партийных
органов.
Стремясь воспитать у юных жителей города активную жиз-
ненную позицию, чувство хозяина, ответственность за все, что
происходит вокруг, педагогические коллективы школ нашли ин-
тересную форму привлечения детей к движению за коммунисти-
ческий быт.
Комсомольские организации и пионерские дружины всех об-
щеобразовательных школ вносят свой вклад в благоустройство
города. В зоне пионерского действия, например, ребята с боль-
шим интересом участвуют в охране общественного порядка, за-
нимаются в отрядах юных друзей милиции. В течение многих

лет пионерские дружины шефствуют над улицей Комсомоль-
ской— она стала самой зеленой, самой чистой улицей города.
Готовясь к 60-летию Ленинского комсомола, пионеры и
школьники г. Губахи создали аллею Комсомольской славы. Ра-
бота, начатая в школе, продолжается по месту жительства, на
агитплощадках, в клубах по интересам.
Участие в коллективном труде рука об руку с учителями, во-
жатыми, шефами-производственниками, родителями помогает
ребятам почувствовать общественную значимость выполняемого
дела. Совет отряда — наш первый помощник во всех этих делах.
Особенное внимание в городе уделяется подросткам от 12 до
14 лет, что заметно сказывается на состоянии общественного по-
рядка. Можно сказать, что вся работа с подростками переросла
в систему нравственного воспитания молодого поколения. Она
позволяет воспитывать детей в духе любви к городу, где они
живут, к Родине.
Мы, уральцы, любим свой край и гордимся замечательными
трудовыми династиями и традициями славного рабочего класса.
Как подлинный праздник было воспринято в Пермской области
письмо Леонида Ильича Брежнева знатным рабочим, представи-
телям трудовых династий завода им. В. И. Ленина, награжден-
ного пятью орденами, в котором высоко оценивалась забота кад-
ровых рабочих о подготовке достойной смены.
Это письмо побудило нас, педагогических работников, еще
ответственнее отнестись к трудовому воспитанию школьников,
открыло перед нами неограниченные возможности в идейно-
нравственном воспитании ребят.
Пионерские организации всех школ области проводят боль-
шую работу по изучению и распространению опыта замечатель-
ных трудовых династий — машиностроителей Катаргиных и Ва-
гановых, железнодорожников Каменских, педагогов Шохлиных,
механизаторов Макрушиных.
Ребята нашей школы гордятся шахтерской династией Шут-
киных. Иван Георгиевич Шуткин, основатель династии, участник
Великой Отечественной войны, кавалер 13 наград Родины, поч-
ти 40 лет проработал в шахте и вот уже 10 лет является настав-
ником молодежи. Четверо сыновей и двое внуков Ивана Георги-
евича окончили нашу школу и продолжают его дело. Жизнь Ива-
на Георгиевича Шуткина помогает нам воспитывать у сегодняш-
них ребят любовь к профессии, ответственность, верность вели-
ким идеалам партии, лучшие черты советского человека, которые
определяют цельность и ценность личности.
Товарищи! Пионерская организация очень многим обязана
душе школы — советскому учителю. Авторитет школьной ком-
сомольской и пионерской организаций — это результат много-
летней работы, увлеченности, мудрости людей, для которых пе-
дагогический труд стал призванием, делом всей жизни.
Вожатый является членом педагогического коллектива, на

равных с учителем входит в педагогический совет школы. Но
мне известно по собственному опыту, что фактически равнопра-
вие, авторитет приходят не сразу, что доверие детей, учителей,
родителей надо оправдать, здесь многое зависит от самого вожа-
того, его трудолюбия, педагогического такта, любви к детям.
Я счастлива, что с первого дня моей трудовой биографии ря-
дом со мной всегда были щедрые на доброту и внимание опыт-
ные учителя, готовые всегда прийти на помощь. Мы, пионерские
вожатые, глубоко признательны учителям, которые заинтересо-
ванно и чутко относятся к нам, видят в нас своих коллег, щедро
делятся своими знаниями и опытом. (Аплодисменты.)
Вместе с тем нам кажется, что молодые учителя, выпускни-
ки педагогических учебных заведений, недостаточно хорошо зна-
ют основы деятельности детских организаций, должным образом
не владеют методикой пионерской работы, что во многом услож-
няет их деятельность.
Вероятно, есть необходимость в том, чтобы на всех факуль-
тетах педагогических институтов, в университетах ввести курс те-
ории и методики комсомольской и пионерской работы.
Мой трудовой путь начался в 8-летней средней школе Перм-
ской области, где после окончания педагогического училища в
течение трех лет я работала учительницей начальных классов
и внештатной пионервожатой. Очень трудно совмещать две эти
работы. Ведь какой бы маленькой ни была по численности пио-
нерская дружина, в ней решаются все вопросы воспитания юных
ленинцев. У ребят должен быть настоящий друг — старший во-
жатый, каждый день живущий их заботами, радостями и
делами.
Думается, есть необходимость рассмотреть по мере возмож-
ности вопрос о штатных вожатых для маленьких школ, подоб-
ных нашей. (Аплодисменты.)
Дорогие товарищи! Пионерия страны, старшие пионервожа-
тые воодушевлены решениями XXV съезда партии, XVIII съез-
да ВЛКСМ, речью на нем Леонида Ильича Брежнева, которые
стали программой нашей работы на многие годы.
Позвольте, дорогие товарищи, от имени всех старших пионер-
ских вожатых заверить родную Коммунистическую партию, По-
литбюро ЦК КПСС, Леонида Ильича Брежнева в том, что пио-
нерские вожатые отдадут все свои силы воспитанию юных ле-
нинцев в духе верности идеалам Коммунистической партии,
сделают все, чтобы вырастить достойную смену строителей ком-
мунистического общества. (Аплодисменты.)
Паначин Ф. Г. Слово предоставляется товарищу Хачатрян,
директору средней школы № 35 г. Еревана, заслуженной учи-
тельнице Армянской ССР. (Аплодисменты.)
Хачатрян А. В. Дорогие товарищи делегаты! Немного време-
ни отделяет нас от тех памятных дней, когда в этом величествен-
ном Кремлевском Дворце проходил исторический XXV съезд

КПСС, в работе которого мне выпала честь участвовать. И се-
годня я рада с этой высокой трибуны приветствовать вас от име-
ни учительства Армении. (Аплодисменты.)
В этом году наша республика отмечает знаменательное исто-
рическое событие—150-летие присоединения Восточной Арме-
нии к России. Тяга армян к России, вера в нее проходили через
всю историю моего народа. И эта приверженность и бескоры-
стная любовь были живы даже в самые трагические дни, когда
армянский народ был на грани физического и духовного уничто-
жения.
Великий армянский просветитель Хачатур Абовян, чьим име-
нем сейчас названа медаль — награда лучшим учителям респуб-
лики, взволнованно писал: «Да будет благословен тот час, ког-
да нога русского вступила на нашу светлую землю».
Войдя в состав России, армянский народ обрел в лице вели-
кого русского народа искреннего и верного друга.
Озаренная Великим Октябрем, Армения воскресла из пепла
и руин и под руководством Коммунистической партии великого
Ленина, в дружной семье народов СССР обрела свое подлинное
счастье.
Народ, создавший еще в IV в. свою письменность, до Совет-
ской власти был на 90 процентов неграмотным. Сегодня же Ар-
мения— республика сплошной грамотности. В республике ус-
пешно осуществляется всеобщее среднее образование, невидан-
ного расцвета достигли национальная культура, наука и
просвещение.
С огромным вниманием мы выслушали сегодня приветствие
ЦК Коммунистической партии Советского Союза, Президиума
Верховного Совета СССР и Совета Министров СССР Всесоюз-
ному съезду учителей. Высокая оценка труда советского учите-
ля окрыляет и вдохновляет нас на дальнейшее совершенствова-
ние обучения и воспитания молодежи.
Перед школой стоят ответственные задачи, для выполнения
которых от нас требуется самоотверженный труд, творческое го-
рение и энтузиазм.
И вот сюда, в столицу нашей Родины — Москву, мы съеха-
лись со всех концов Советского Союза, чтобы поделиться радо-
стью достигнутых успехов, обсудить то, что нас волнует.
Разрешите и мне поделиться опытом работы с товарищами
по труду. На примере нашей школы ощутимы те разительные пе-
ремены, которые произошли за время ее существования.
Основанная в тяжелые годы Великой Отечественной войны,
школа долго ютилась в неблагоустроенном помещении и испы-
тывала большие затруднения в организации учебно-воспитатель-
ной работы. Теперь в просторных светлых корпусах размещают-
ся кабинеты и учебные лаборатории, оснащенные новейшими тех-
ническими средствами обучения. В школе — актовый зал,
спортивный комплекс, стрелковый тир, мастерские для занятий по

труду, зимний сад. Как видите, у нас есть все условия для твор-
ческого труда. Судьба нашей школы — судьба многих школ рес-
публики. Вот почему хочется выразить самую сердечную благо-
дарность родной Коммунистической партии, ленинскому Цент-
ральному Комитету и лично дорогому Леониду Ильичу Брежне-
ву за ту постоянную заботу, которой окружены подрастающее
поколение, советская школа, советский учитель.
Сегодня учитель может использовать на уроке все достиже-
ния науки; он располагает богатейшим арсеналом приемов,
средств, а высокое, профессиональное мастерство помогает ему
увлечь школьников. В коллективе нашей школы много учителей-
энтузиастов, у которых сложилась интересная, своеобразная си-
стема работы.
В последние годы мы добиваемся целенаправленности и
комплексного подхода в решении педагогических проблем. В
школе 40 учебных кабинетов. Каждый из них — творческая лабо-
ратория учителя и ученика. Умелое использование учебных ка-
бинетов, комплексное применение технических средств в сочета-
нии с традиционными наглядными пособиями — все это делает
уроки более эффективными и способствует совершенствованию
методов преподавания.
Это особо ощутимо на примере обучения и воспитания детей
младшего школьного возраста. В школе создан комплекс на-
чальных классов и кабинетов. Создавая этот комплекс, мы стре-
мились к тому, чтобы ребенок с первых же шагов был под вли-
янием самых разных форм педагогического воздействия. Каби-
неты эстетического воспитания, трудового обучения, методиче-
ский кабинет для учителей начальных классов заслуживают
особого внимания.
Рациональное использование учебного материала и техниче-
ских средств обучения значительно повысили качество знаний
школьников, открыли возможности для развития детского тех-
нического творчества. Этому способствовала также длительная
экспериментальная работа, которая велась в школе под наблю-
дением и при всесторонней помощи специалистов — ученых Ака-
демии педагогических наук СССР. Можно привести и другие
примеры комплексного подхода к процессу обучения и воспита-
ния.
Кабинет биологии — гордость нашей школы. Он помогает нам
воспитывать у учащихся глубокую привязанность к родному
краю, стремление беречь и приумножать богатства нашей Роди-
ны. При кабинете действует кружок «Природа и фантазия», где
школьники изготавливают удивительные поделки из природных
материалов. На ВДНХ СССР в павильоне «Охрана природы»
были представлены работы юных кружковцев, за что школа удо-
стоена диплома I степени.
Известно, что прекрасное пробуждает доброе, и потому зна-
комство с искусством помогает решать многие эстетические и

нравственные проблемы. С нынешнего года во всех школах на-
шей республики для старшеклассников введены уроки по основам
этики и эстетики. Этому в немалой степени способствовала экс-
периментальная работа, которая велась в школе с 1971 г. после
решения сессии Верховного Совета Армянской ССР о введении
этого предмета во всех общеобразовательных школах. Специаль-
ный кабинет предоставляет возможность для воспитания у уча-
щихся марксистско-ленинского мировоззрения, непримиримости
к уродливым явлениям в жизни, к слепому подражанию моде,
мещанской психологии, что приобретает особую актуальность
сегодня, в условиях напряженной идеологической борьбы.
Сейчас, когда особенно повысилась воспитательная функция-
школы, оправдано создание методического центра — кабинета
воспитательной работы. Возглавляет его организатор внеклас-
сной и внешкольной воспитательной работы, который умело и
целенаправленно координирует деятельность учителей, пионер-
ской и комсомольской организаций по осуществлению комплекс-
ного подхода к воспитанию школьников.
Значительных успехов достигли мы и в военно-патриотиче-
ском воспитании ребят, которое рассматривается нами как одна
из главных задач в работе школы. Участвуя в военно-спортив-
ных играх «Зарница» и «Орленок», ребята дважды занимали
призовые места. Наш опыт воспитания отражен в книге «Опыт
лучших — достояние всех», изданной в Москве. Благодарствен-
ные письма от командиров воинских частей о наших выпускни-
ках, ныне образцово несущих службу в Советских Вооруженных
Силах, свидетельствуют о том, что мы на правильном пути в Деле
воспитания патриотов-интернационалистов.
Бесценным материалом для дальнейшего совершенствования
идейно-политического, трудового и нравственного воспитания
молодежи стали книги Л. И. Брежнева «Малая земля» и «Воз-
рождение», которые воскресили в памяти народной яркие стра-
ницы истории борьбы советских людей в годы Великой Отечест-
венной войны и их самоотверженного труда в тяжелые послево-
енные годы.
Мы хотим жить в мире, спокойно растить детей, и потому на
наших уроках как завет всем, живущим сегодня, звучат слова
из книги «Малая земля»: «И если бы спросили меня сегодня, ка-
кой главный вывод сделал я, пройдя войну от первого до послед-
него дня, я бы ответил: быть ее больше не должно. Быть войны
не должно никогда».
Много хорошего и нужного сделано в нашей стране для шко-
лы, для советского учителя, но сегодня хочется сказать и о том,
что нас волнует.
Современные средства обучения требуют от учителя немало-
го мастерства и, конечно, творческого отношения к делу. Но в
этом вопросе мы испытываем серьезные затруднения. Причины
тому разные. Вот некоторые из них.

Приборы, технические средства, которые получают школы, не
всегда соответствуют необходимым требованиям. Оставляет же-
лать много лучшего качество диафильмов и кинофильмов, кото-
рые в преобладающем большинстве выполнены в черно-белом
изображении. Сегодня необходимы более совершенные звуко-
проекционные аппараты, красочные, яркие диафильмы, кино-
фильмы, наглядные пособия, отвечающие эстетическим требова-
ниям. Методические пособия и разработки, справочники и разда-
точные материалы, к сожалению, доходят до нас несвоевременно
и в малом количестве.
Наша школа — это школа мысли, всестороннего развития
способностей, моральных и интеллектуальных сил учащихся,
формирования коммунистических убеждений. Вот почему в шко-
ле должны работать люди творческого склада, люди дерзаю-
щие, способные к самоотдаче. У учителя немало забот, но и ра-
дость от достигнутых результатов огромна. Ведь одно из самых
важных наших завоеваний — советский человек, человек высо-
ких нравственных качеств, коммунистической идейности, соци-
альной активности. И в воспитании его — немалая заслуга учи-
теля. Наши питомцы повторяют в своей жизни то, чему научил
их человек, профессия которого — учитель!
Дорогие товарищи! Позвольте заверить нашу родную Комму-
нистическую партию и Советское правительство в том, что мы,
учителя Армении, отдадим все свои силы, знания, жар сердец
делу воспитания достойной смены строителей коммунизма. (Ап-
лодисменты.)

Заседание второе
28 июня 1978 год а, вечернее
Появление Президиума съезда делегаты и
гости встречают продолжительными аплоди-
сментами.
Журавлева М. И. (председательствующий).
Товарищи! Продолжаем работу съезда. Слово
предоставляется товарищу Александрову, 'прези-
денту Академии наук Советского Союза, триж-
ды Герою Социалистического Труда. (Апло-
дисменты.)
Александров А. П. Товарищи! Позвольте
мне прежде всего передать вам, съезду учите-
лей, горячее сердечное приветствие от всех
ученых и их главного штаба — Академии наук
Советского Союза. (Аплодисменты.)
Огромна роль образования в нашем общест-
ве. Народное образование — это тот фундамент,
на котором происходит развитие социального и
научно-технического прогресса, нашей культуры.
Еще на моей памяти большинство нашего на-
рода было неграмотным. Я помню, что в одной
из деревень под Киевом я, 12-летний мальчишка,
был единственным грамотным, читал письма, ко-
торые приходили с фронта в войну 1914 г., и сам
писал ответ воевавшим солдатам.
Одной из главных задач, которую стали ре-
шать сразу .после революции, даже во время
революции и еще в самом начале гражданской
войны, молодая Советская власть провозгласи-
ла борьбу за ликвидацию неграмотности наше-
го населения, за повышение грамотности.
Сам Ленин тогда придавал этому чрезвычай-
ное значение. И даже сейчас удивительно
вспомнить, что в начале 1918 г., в самый раз-
гар гражданской войны организовывались вся-
кие курсы по ликвидации неграмотности, про-

водилось огромное количество лекций на любые темы для про-
свещения народа. В армии организовывались лекции самого раз-
нообразного характера. Красноармейцев учили читать и писать.
И эта работа шла по всем линиям: открывали и начальные
школы, и высшие учебные заведения. По прямому указанию
В. И. Ленина открывали такие научные институты, как Центра-
льный аэрогидродинамический институт, и другие. Он считал,
что развитие культуры нашего народа — это залог победы рево-
люции, залог победы нашего нового строя. Действительно, в этом
направлении началось очень большое и очень быстрое продви-
жение.
Товарищи! Мне очень приятно быть делегатом вашего
съезда. В молодые годы я 8 лет был учителем. Преподавал сна-
чала в сельской школе, в первых четырех классах, которые раз-
мещались в одной комнате в крестьянской избе. Мне нужно было
регулировать, чтобы одни списывали с доски буквы, а другие
писали сочинения и решали задачи. Потом я преподавал в Кие-
ве, в 79-й трудовой школе, и был, надо сказать, неплохим пре-
подавателем. (Аплодисменты.)
За всю мою большую (и сложную жизнь приходилось зани-
маться самыми разнообразными делами, и в общем с хорошими,
важными результатами. Но особенно приятно запомнился первый
период моей жизни, когда я был преподавателем в средней шко-
ле. (Аплодисменты.)
Вы знаете, товарищи, чем важна работа учителя? Она важна
тем, что каждый день можешь сделать самооценку тому, чего
ты добился. Это чрезвычайно важно. Результаты теперешних
•моих работ, тех, которыми я занимался до последнего време-
ни, я вижу через 5—10 лет, пока все от лаборатории дойдет до
какого-то осуществления, будет по-настоящему признано, — это
тяжелейший, громадный труд. В школе вы можете определить,
как вы преподаете, когда смотрите на ребячьи физиономии и ви-
дите, что ребята не болтают, не спят, а заинтересовались тем, что
вы им излагаете. А это может быть только тогда, когда вы сами
увлечены. Если преподаватель приходит с постной физиономией
и больше занят тем, что у него делается дома, то от такого пре-
подавателя мало что поступает ученикам. Непременно нужна
увлеченность предметом преподавания. Только в этом случае
вас ожидает большой успех, причем ни в <коем случае препода-
ватель не должен быть каким-то добреньким. Он должен быть
строго требовательным, и ученики это прекрасно -понимают. Они
очень ценят, если преподаватель требователен и справедлив. Ни-
когда преподавателю не надо бояться осознать свою ошибку
перед учениками. Это воспитывает у них важную черту для
дальнейшей жизни — честный подход к своему труду, к собст-
венной работе.
Очень важно, товарищи, хорошо взвесить цели нашей пре-
подавательской работы. Когда я был преподавателем, во многих

учебниках все основные предметы излагались так, будто речь шла
о законченной науке, в которой дальше уже нечего делать. Ког-
да я преподавал (я сам тогда учился всему, чему только мот),
то всегда старался показать ребятам, что за тем, что они учат,
есть еще огромная перспектива, которую не только они не знают,
но и преподаватель не знает, и это то, куда их должно тянуть.
И вот такое раскрытие перспективы и в мастерстве, и в самых
разнообразных направлениях знаний необходимо; чрезвычайно
важно, чтобы ученик не считал, что с окончанием школы он мо-
жет жить спокойно. Наоборот, надо, чтобы его всю жизнь тяну-
ло к приобретению знаний.
Именно стремление вперед — отличительная черта нашего
общества. И формировать ее надо со школы.
Детей учат почти всюду в мире. Но при этом важна цель
воспитания. Мне приходилось несколько раз бывать в Соединен-
ных Штатах, и я интересовался, как там строится преподавание.
Оно неплохо построено в смысле сообщения знаний учащимся,
но там одних стараются выделить среди других, создают психоло-
гических эгоистов. Нам нужно всеми силами не допустить этого
у себя. Конечно, в нашем обществе есть еще люди, которые не
приспособлены по-настоящему к труду, к созиданию, к нашей
жизни. Это «мещанство, причем глубокое, приходит из семьи в
школу. С этим нужно бороться.
И когда мы говорим, что с родителями следует взаимодейст-
вовать, чтобы вместе воспитывать детей, мы должны помнить,
что родитель родителю рознь. А семена мещанства, которые по-
падают в школу, могут превратиться В' махровые цветы. Для на-
шего общества это чрезвычайно опасная вещь, так как это поч-
ва для роста антиобщественных элементов. На это, товарищи,
надо обращать внимание.
Именно вы, учителя, формируете лицо 'будущего нашего на-
рода. Товарищи, это утверждение очень важно. И вы должны
формировать человека-борца, труженика, творца. Подрастающе-
му поколению нужно показать перспективы развития общества,
техники, мастерства. Оно должно получить вкус к тому, чтобы
учиться всю жизнь, расти всю жизнь на благо общества. (Про-
должительные аплодисменты.)
Журавлева М. И. Слово предоставляется товарищу Маадаба-
евой, учительнице истории средней школы им. 40-летия ВЛКСМ
Кочкорского района Нарынской области Киргизской ССР.
(Аплодисменты.)
Маадабаева Ш. Дорогие товарищи! Многотысячная армия
учителей Советского Киргизстана оказала мне большую честь:
от всей души, от всего сердца передать вам, делегатам и го-
стям Всесоюзного съезда учителей горячий привет и искренние
пожелания плодотворной работы. (Аплодисменты.)
С большим вниманием и душевным волнением мы слушали
приветствие Центрального Комитета Коммунистической партии

Советского Союза, Президиума Верховного Совета СССР и Со-
вета Министров СССР нашему съезду, в котором дана высокая
оценка деятельности советского учительства, помощника партии
и советского народа в воспитании молодого поколения, будущих
строителей коммунизма. Эта высокая оценка вселяет в нас но-
вые силы, прилив энергии, воодушевляет на дальнейшее совер-
шенствование обучения, воспитания учащихся, подготовки их к
труду.
Как все учителя нашей страны, я хочу выразить чувства го-
рячей благодарности Коммунистической партии, Советскому
правительству и лично товарищу Леониду Ильичу Брежневу за
неустанную заботу о школе, о народном образовании, о всех
нас — тружениках просвещения. С этой высокой трибуны
съезда позвольте, дорогой Леонид Ильич, сказать вам сердеч-
ное учительское спасибо за все то, что вы делаете для блага
советского народа, для сохранения мира на земле, для процве-
тания экономики, науки, культуры и просвещения в нашей
стране. (Аплодисменты.)
Я —мать шестерых детей. Как мать и учительница, я хочу,
чтобы мои дети и все наши ученики, вступающие в жизнь, ни-
когда не знали ужасов войны, чтобы над ними всегда было
мирное небо. Мы видим в вас, дорогой Леонид Ильич, последо-
вательного и неустанного борца за мир во всем мире, за
углубление разрядки международных отношений, и я приеоеди-
няю свой голос одобрения политики мира и дружбы между
народами к голосу миллионов тружеников земли.
На таком представительном форуме работников просвеще-
ния, каким является съезд учителей, каждый из нас, огляды-
ваясь на пройденный путь, испытывает чувство законной гор-
дости за грандиозные достижения народного образования.
В Киргизии при царизме грамотность населения составляла
0,6 процента. Ныне в республике учится не только каждый
третий человек, но в основном завершен переход ко всеобщему
среднему образованию.
Педагогические коллективы школ Киргизии, органы народ-
ного образования проводят большую работу по осуществлению
ленинского завета — воспитать поколение, способное окончатель-
но установить коммунизм.
В этой работе педагогическая общественность республики
постоянно руководствуется указаниями товарища Леонида
Ильича Брежнева о том, что изучение великого подвига жиз-
ни и деятельности Владимира Ильича Ленина, воспитание на
революционных, боевых и трудовых традициях советского наро-
да является основой идейно-политического воспитания, мощным
средством формирования, марксистско-ленинского мировоззре-
ния, идейной убежденности, коммунистической сознательности
учащихся.
Как учитель истории скажу, что неоценимую помощь в моей

работе оказывают бессмертные ленинские труды, документы
нашей партии, указания и выводы, вытекающие из речей и
выступлений товарища Леонида Ильича Брежнева.
Опыт показывает, что материалистическое мировоззрение,
'коммунистические убеждения и нравственность формируются в
процессе изучения основ наук при условии органического
единства обучения и воспитания, тесной связи школы с жизнью
с практикой коммунистического строительства.
Мы широко используем в своей работе по формированию
коммунистической сознательности учащихся факты самой
действительности, достижения наших дней. Взять хотя бы та-
кой пример. Коренное население нашей республики с большим
желанием и любовью изучает русский язык. Он стал вторым
родным языком и по единодушной воле народа занял прочное
место в учебном плане киргизской школы. Кроме того, имеются
сотни школ с русским языком обучения, где почти весь контин-
гент учащихся составляют дети-киргизы. В нашей школе с
русским языком обучения 90 процентов учащихся составляют
киргизы. Вместе с ними за партой сидят узбеки и уйгуры, тата-
ры и казахи, русские и украинцы. Все они обучаются на языке
Владимира Ильича Ленина. Это ли не наглядное свидетель-
ство стремления детей лучше знать русский язык, который в
нашей стране стал языком межнационального общения и
братского единения?! И это ли не пример одного из действен-
ных путей формирования у учащихся чувств интернационализ-
ма, воспитания у них коммунистической сознательности?!
Товарищи! Постановление ЦК КПСС и Совета Министров
СССР о школе поставило перед учительством страны новые от-
ветственные задачи по дальнейшему улучшению обучения,
воспитания советских школьников и подготовки их к труду.
Мы стремимся, чтобы в школе учащиеся получили прочные
знания и трудовые навыки, отвечающие уровню и потребно-
стям современного производства. В нашей Нарынской области
ведущей отраслью народного хозяйства является животновод-
ство. Школа не может не учитывать этого обстоятельства.
Педагогический коллектив систематически в процессе учебной и
внеклассной работы проводит трудовую подготовку учащихся,
а затем после окончания школы выпускники успешно трудятся
в родном колхозе.
Мы гордимся результатами проделанной работы: 80—
90 процентов чабанов и механизаторов являются выпускниками
средних школ, составляют основу сельскохозяйственного про-
изводства.
Так решаются немаловажные для горного края проблемы
обеспечения кадрами механизаторов, подготовки надежных
преемников труда чабанов- Опыт старших, молодой задор и
современные знания юношей и девушек дают в творческом
союзе большой производственный эффект: в нашем районе, где

да недавнего времени была низкая культура земледелия,
сегодня труженики нолей получают по 40 ц зерна с гектара, а
чабаны — более 100 ягнят от 100 овцематок.
Длительный поиск убедил нас в том, что подготовку к бу-
дущей трудовой деятельности своих воспитанников школа мо-
жет осуществить успешно только в тесном контакте с произ-
водственными коллективами при активном и всестороннем
взаимодействии с семьей и общественностью, при комплексном
подходе к делу воспитания молодежи.
Мне хотелось бы сказать несколько слов об укреплении
материальной базы трудового обучения. В нашей республике,
как и во всей стране, многое делается в этом направлении. Но
все еще школа испытывает нехватку сельхозмашин. Нередко
нам отдают вышедшие из употребления автомобили, сельхоз-
машины. Назрела необходимость в плановом, централизован-
ном порядке обеспечить школы современной техникой, повсе-
местно создать надежную материальную базу трудового
обучения.
Мы, учителя Советского Киргизстана, отдаем себе ясный
отчет в том, какая ответственность лежит на нас в деле комму-
нистического воспитания детей и юношества.
Разрешите заверить Центральный Комитет партии, Совет-
ское правительство в том, что работники просвещения Совет-
око го Киргизстана все свои знания, опыт и силы, жар беспокой-
ных учительских сердец отдадут благородному делу воспитания
подрастающего поколения строителей коммунизма в духе заве-
тов великого Ленина. (Аплодисменты.)
Журавлева М. И. Слово предоставляется товарищу Шибае-
ву, председателю ВЦСПС. (Аплодисменты.)
Шибаев А. И. Дорогие товарищи! Позвольте от имени со-
ветских профсоюзов горячо и сердечно приветствовать делега-
тов Всесоюзного съезда учителей и передать всем учителям
страны самые добрые пожелания успехов в жизни и работе.
(Аплодисменты.)
Приветствие Центрального Комитета КПСС, Президиума
Верховного Совета СССР и Совета Министров СССР пронизано
ленинской заботой о дальнейшем развитии народною образо-
вания. В нем дана высокая оценка роли учителя в обучении и
воспитании подрастающего поколения в условиях развитого
социализма.
Присвоение высокого звания Героя Социалистического Труда
и награждение орденами и медалями Союза Советских Социа-
листических Республик большой группы учителей — яркое
свидетельство неустанной заботы партии о народном учителе.
Выступая на XXV съезде партии, товарищ Леонид Ильич Бреж-
нев подчеркнул необходимость дальнейшего совершенствования
всей общеобразовательной системы. «Это особенно важно
сейчас,— сказал он, — в условиях научно-технической револю-

ции. Она придает иной, чем прежде, характер труду, а стало
быть и подготовке человека к труду». Эта работа в значитель-
ной мере ложится на плечи школ, на плечи учителей. В ее про-
ведении активное участие принимают профсоюзы.
Комитеты профсоюзов, трудовые /коллективы предприятий
и организаций, руководствуясь решениями партии, осуществля-
ют широкий комплекс мероприятий по улучшению трудового
воспитания учащихся, подготовки их к общественно полезному
труду. Профсоюзные комитеты стали более активно участво-
вать в решении вопросов укрепления материально-технической
базы общеобразовательных школ, оказании помощи семье и
учителю в воспитании и обучении детей, включать эти вопросы
в планы социального развития, в условия социалистического
соревнования, добиваясь их практического исполнения.
Хотелось бы привести пример. На Челябинском тракторном
заводе им. В. И. Ленина создан межшкольный учебно-производ-
ственный комбинат, где обучаются 30 профессиям 2250 под-
ростков из 18 школ. Завод оборудовал комбинат новейшими
станками и аппаратами, вычислительными машинами. Под
руководством опытных заводских мастеров ребята с увлечением
изготавливают детали 100 различных наименований. В прошлом
году сотни выпускников комбината пришли трудиться на пред-
приятия, в том числе и на Челябинский тракторный завод.
Это не единичный пример. При активной поддержке партийных
органов, комитетов профсоюзов многих предприятий ведется
конкретная работа по созданию базы трудового обучения. Для
этого выделяются высококвалифицированные производственни-
ки, которые знакомят учащихся с современной организацией и
технологией производства, с содержанием труда на конкретных
рабочих местах.
О важности дальнейшего развития учебно-производственных
комбинатов было сказано в докладе министра просвещения
СССР товарища Прокофьева.
Все большее значение в укреплении связи трудовых коллек-
тивов, семьи и школы приобретают советы содействия, создан-
ные на многих предприятиях. Очень важно обобщить опыт, ко-
торый уже имеется, и как можно шире его распространить.
Во всестороннем развитии личности огромное значение
имеет организация внешкольной работы, которая обеспечивает
непрерывность процесса общественного воспитания. Со времени
принятия постановления Центрального Комитета Коммунисти-
ческой партии Советского Союза «О мерах по дальнейшему
улучшению организации отдыха пионеров и школьников» за
четыре года открыто 700 новых пионерских лагерей, на органи-
зацию отдыха ребят израсходовано более 2 млн. рублей. Около
12 млн. детей ежегодно отдыхают в пионерских лагерях, в ла-
герях труда и отдыха для старшеклассников.
Почти 500 тыс. представителей рабочего класса, учителей,

студентов, комсомольских, профсоюзных работников занимают-
ся с детьми в летний период. Профсоюзы предоставили в рас-
поряжение школьников 50 тыс. клубов и библиотек, свыше
50 тыс. киноустановок, 13 тыс. стадионов, спортивных залов,
плавательных бассейнов. Свыше 5 млн. детей занимаются
в различных кружках и секциях.
Хотелось бы особенно подчеркнуть важность более широко-
го привлечения детей к техническому творчеству. Эту работу
следует рассматривать как необходимую ступень в подготовке
высококвалифицированных, технически грамотных кадров для
народного хозяйства страны.
Развитию технического творчества школьников способ-
ствует Всесоюзная неделя науки, техники и производства,
которая проводится ежегодно профсоюзами, научно-техниче-
скими обществами и ВОИР совместно с комсомольскими и
другими организациями.
Большую заботу об учащихся проявляет Всесоюзное хими-
ческое общество им. Д. И. Менделеева. Центральное и местные
правления общества создали при школах секции «Юный хи-
мик», объединяющие в своих рядах более 140 тыс. подростков.
Работа в секциях развивает у детей стремление к поиску,
пытливость, у них возрастает тяга к исследованию, рационали-
заторству и изобретательству.
Но мы отдаем себе отчет в том, что в организации этого
вида деятельности ребят есть и нерешенные вопросы. Министер-
ствам, ведомствам, хозяйственным руководителям, совету и ко-
митетам профсоюзов, на наш взгляд, следовало бы проявлять
больше деловой заинтересованности в научном творчестве де-
тей и создании соответствующей базы по воспитанию молодого
поколения, которое вливается в ряды тружеников.
Первостепенная роль принадлежит трудовому коллективу, в
котором, как подчеркнул на XVI съезде профсоюзов товарищ
Л. И. Брежнев, от одного поколения к другому переходят
профессиональный опыт, мастерство, привычка трудиться на
совесть, передаются молодежи коммунистическая идейность,
верность делу партии.
Профсоюзные организации вместе с комсомолом под руковод-
ством партийных комитетов постоянно совершенствуют работу
с молодежью, впервые пришедшей на производство, помогают
ей освоить избранную специальность, впитать все лучшее, чем
богат коллектив. Во многих трудовых коллективах стали тра-
диционными такие добрые обычаи, как торжественное посвяще-
ние в рабочие, вручение трудовой книжки, чествование рабочих
династий.
Огромную роль в нравственном становлении вчерашних
школьников, молодых рабочих играют наставники. Большин-
ство педагогов в рабочих спецовках — это новаторы, ударники
пятилетки, которые не только терпеливо обучают молодежь на-

выкам специальности, но и прививают им качества граж-
данина.
Товарищи! Коммунистическая партия настойчиво и целе-
устремленно проводит курс на дальнейшее совершенствование
сельского хозяйства. Колхозы и совхозы вооружаются новой,
более мощной техникой, в крупных масштабах ведутся работы
по химизации и мелиорации земель. Важное значение придается
социальным вопросам, дальнейшему развитию культуры в де-
ревне. Все это предопределяет принципиально новый подход
совхозных и колхозных профсоюзных организаций к воспита-
нию молодежи. Совместно с комсомолом и педагогами, они
должны использовать все возможности для дальнейшего совер-
шенствования работы по воспитанию у учащихся любви к род-
ной земле, к профессии механизатора и животновода, мелиора-
тора и строителя. Здесь многое зависит от согласованности и
целенаправленности действий профсоюзных организаций работ-
ников сельского хозяйства, просвещения, высшей школы и науч-
ных учреждений.
Выступая на XVIII съезде ВЛКСМ, товарищ Леонид Ильич
Брежнев высоко оценил призыв комсомола: «Живешь на селе —
знай технику!» Это требует качественного улучшения всей орга-
низации обучения учащихся старших классов основам работы на
сельскохозяйственных машинах. Первоочередная задача — ук-
репить материально-техническую базу сельских школ, обеспечить
их наглядными пособиями, действующими моделями современ-
ных тракторов и комбайнов с двойным, подчеркиваю — с двой-
ным, управлением. Это положительно скажется на улучшении
охраны труда и повысит качество обучения школьников.
К сожалению, в этом важном деле отсутствует должная
координация между министерствами просвещения и трактор-
ного и сельскохозяйственного машиностроения. Надо, чтобы
Госплан СССР принял меры по производству сельскохозяй-
ственной техники с двойным управлением для общеобразова-
тельных школ в сельской местности и одновременно для сель-
ских профессионально-технических училищ. Выступая на
I Всероссийском съезде учителей-интернационалистов в июне
1918 г., Владимир Ильич Ленин говорил: «Учительская армия
должна поставить себе гигантские- просветительные задачи и
прежде всего должна стать главной армией социалистического
просвещения... Задача новой педагогики — связать учительскую
деятельность с задачей социалистической организации общест-
ва». Советское учительство с честью выполняет этот завет ве-
ликого Ленина.
За короткий исторический срок наша Родина превратилась в
страну высокой грамотности и высокой образованности. Совет-
ский народ достиг этих успехов благодаря руководящей и
направляющей деятельности Коммунистической партии, ее ле-
нинскому Центральному Комитету, Политбюро ЦК КПСС во

главе с Генеральным секретарем ЦК КПСС, Председателем
Президиума Верховного Совета СССР, выдающимся полити-
ческим и государственным деятелем современности — товари-
щем Леонидом Ильичом Брежневым! (Аплодисменты.)
С каждым шагом вперед по пути коммунистического строи-
тельства растет интеллектуальный потенциал советского наро-
да. В этом огромная заслуга школы, которая является перво-
основой поступательного, культурного и научно-технического
прогресса нашего общества. Правильно говорят, что восприня-
тое в детстве учение определяет полезность всей будущей
жизни.
Создатели Магнитки и Днепрогэса, герои Великой Оте-
чественной войны и космонавты, строители КамАЗа, БАМа и
Атоммаша, первопроходцы освоения топливно-энергетических
ресурсов Сибири и Дальнего Востока — все они воспитывались в
советской школе. Школа оставляет глубокий отпечаток на всю
жизнь у каждого человека. Большое спасибо, дорогие учителя,
за ваш огромный, терпеливый и благородный труд.
Разрешите пожелать вам новых больших успехов в подго-
товке к жизни и труду юных граждан первого в мире социали-
стического общенародного государства. (Аплодисменты.)
Журавлева М. И. Слово предоставляется товарищу Баси-
лая, заместителю директора по учебной работе Салхинской
средней школы Гегечкорского района Грузинской ССР. (Апло-
дисменты.)
Басилая К. Д. Дорогие товарищи, уважаемые коллеги! Педа-
гогическая общественность солнечной Грузии уполномочила
меня передать вам — делегатам Всесоюзного съезда учителей —
сердечный привет и пожелания успехов в решении грандиозных
задач, поставленных перед советской школой родной Коммуни-
стической партией Советского Союза.
Всесоюзный съезд учителей — знаменательная веха в яркой
биографии учительства Страны Советов. Слушая его отчет
советскому народу, Центральному Комитету КПСС, ее Гене-
ральному секретарю Леониду Ильичу Брежневу, изложенный
в докладе министра просвещения СССР товарища М. А. Про-
кофьева, мы с особой четкостью видим роль школы в осуществ-
лении великой программы коммунистического строительства.
Воодушевленные вниманием партии и правительства, нашед-
шем отражение в решениях XXV съезда КПСС, в постановле-
ниях последних лет, учителя Грузии под руководством партий-
ных органов, рука об руку с общественностью успешно решают
вопросы всеобуча, укрепления материально-технической базы,
совершенствования обучения и воспитания, подготовки молоде-
жи к сознательному выбору профессии.
В общей системе школьного образования особая роль при-
надлежит русскому языку, языку великого Ленина, языку вели-
кого русского народа. На русском языке впервые вспыхнула

ленинская «Искра», на русском языке прозвучало: «Власть
Советам!», «Земля крестьянам!», «Мир народам!», «Хлеб голод-
ным!» (Аплодисменты.)
Шестьдесят лет тому назад на русском языке заявило
всему миру о своем рождении новое, невиданное в истории че-
ловечества государство рабочих и крестьян. На русском языке
летели во Вселенную позывные сына Советской земли Юрия
Гагарина.
Знание русского языка связывает судьбы и чаяния народов
нашей страны, приобщает их к духовным ценностям русской и
мировой культуры. Вот почему у меня, учителя русского языка,
особое удовлетворение вызывает постоянная забота ЦК Компар-
тии Грузии об улучшении преподавания русского языка в учеб-
ных заведениях республики, в том числе и в общеобразователь-
ных школах.
У нас уже многое сделано в этом направлении. Пересмотре-
на сетка учебных часов. Изучение русского языка начинается в
I классе, а с IV класс делится на подгруппы для более успешно-
го освоения предмета. Усилена практическая направленность
школьной программы. И сегодня мы рады возможности рассказать
о некоторых путях рационализации учебной деятельности в спе-
цифических условиях работы на селе при отсутствии русской язы-
ковой среды. Наша Салхинская грузинская средняя школа Гегеч-
корского района благодаря помощи шефствующего колхоза рас-
полагает хорошей материальной базой, хорошо оборудованными
кабинетами. Занятия в лингафонном кабинете помогают нам,
учителям русского языка, решать ряд проблем преподавания. У
нас давно укоренилась такая форма учебной деятельности, как
прослушивание на уроках политинформации непосредственно ра-
диотрансляции или магнитофонной записи. Тем самым мы облег-
чаем последующий самостоятельный прием учащимися политин-
формации, идущей по радио, телевидению, через газеты.
Активным помощником сельского учителя в становлении
правильной русской речи учеников выступает телевидение,
и мы систематически поручаем детям пересказ на русском язы-
ке содержания передач «Время», «Клуб кинопутешествий»,
«В мире животных» и др. Для выработки правильной интона-
ции и орфоэпических навыков широко используется на уроке
и прослушивание страниц учебников, звучащих на грам-
пластинках.
Знания, полученные на уроке, закрепляются и обогащаются
во внеклассной работе. Ежегодно члены школьного литератур-
ного кружка совершают экскурсии по литературным местам
Кавказа. Кавказ вдохновлял русских поэтов и писателей, и
они отдали дань его красоте и величию в своих произведениях.
Побывать на берегах Арагвы, где Пушкин слагал стихи,
у стен Жварского монастыря, где томился Мцыри, увидеть

Дарьяльское ущелье и Кайшаурскую долину, пройти по Грузии
дорогами Грибоедова, Горького, Толстого, Есенина не только
увлекательно, но и полезно.
Разнообразные формы внеклассной и внешкольной деятель-
ности: декады русского языка, вечера поэзии, олимпиады —
прочно вошли в арсенал работы нашей школы и прекрасно слу-
жат общеобразовательным и воспитательным целям.
Вместе с этим нам представляется необходимой выработка
научно обоснованных рекомендаций по комплексному исполь-
зованию (с учетом межпредметных связей) всех видов внеклас-
сной деятельности для развития творческих возможностей уча-
щихся, лучшего овладения ими языком.
Хотелось бы обратить внимание на необходимость решения
и других наболевших вопросов.
На наш взгляд, шире и оперативнее следует внедрять в
жизнь школы достижения педагогической практики, в частности
опыт работы по обучению языку в уплотненные сроки.
В этой связи определенный интерес представляет эксперимент,
проводимый в ряде городских и сельских школ республики по
рациональному использованию учебного времени при изучении
русского языка. Это в условиях нашей республики, где прожи-
вают представители более 80 национальностей и обучение детей
ведется в грузинских, русских, абхазских, азербайджанских и
армянских общеобразовательных школах! Причем преподава-
ние русского языка в каждой из них характеризуется своими
особенностями.
Для координации усилий ученых республики и более глубо-
кой научной разработки проблем преподавания русского языка
в национальных школах хотелось бы иметь в г. Тбилиси филиал
Научно-исследовательского института преподавания русского
языка в национальной школе Академии педагогических наук
СССР.
Товарищи! Нельзя обойти молчанием и проблему учебника.
У нас есть хорошие учебники, но школам нужны отличные. Мы
считаем, что более тесные творческие контакты Академии
педагогических наук СССР с соответствующими научно-иссле-
довательскими институтами союзных республик помогли бы
создать такие учебники. Хотелось бы, чтобы детские писатели
считали почетной миссией свое участие в создании учебников и
книг, по которым дети изучают азбуку языка, азбуку нрав-
ственности
Работникам телевидения при составлении учебных программ
следовало бы учитывать запросы и нужды сельской националь-
ной школы, планировать больше встреч с передовиками произ-
водства и авторами детских книг и учебников, композиторами,
учеными.
В национальной школе еще очень мало учебных фильмов
для работы на уроке русского языка. Мы думаем, что пора

соответствующим организациям решить вопрос об увеличении
количества и улучшении качества учебных фильмов.
Нам представляется рациональным в целях активизации
учебного процесса проводить деление всех классов начиная с I
на подгруппы для занятий русским языком.
И еще один очень важный вопрос. В той мере, в какой вы-
пускнику университета, и об этом говорилось не раз, не хва-
тает методических знаний, выпускнику педагогического вуза не-
достает общих знаний, необходимых для преподавания на
уровне современных требований. Поэтому нам представляется
целесообразным ввести в педагогических вузах пятилетний срок
обучения.
Дорогие товарищи! Приветствие ЦК КПСС, Президиума
Верховного Совета СССР и Совета Министров СССР нашему
съезду и участие в работе членов Политбюро во главе с това-
рищем Леонидом Ильичом Брежневым является еще одним
свидетельством огромной заботы Коммунистической партии и
Советского государства о народном образовании.
Мы, учителя, заверяем ЦК КПСС, наш съезд, что все силы,
знания и энергию отдадим выполнению своего долга — вопло-
щению в жизнь величественных предначертаний XXV съезда
Коммунистической партии Советского Союза. (Аплоди-
сменты.)
Журавлева М. И. Слово предоставляется товарищу Елюти-
ну, министру высшего и среднего специального образования
СССР. (Аплодисменты.)
Елютин В. П. Дорогие товарищи! Советское учительство по
праву гордится тем, что во всех достижениях нашего общества,
первого в мире общества развитого социализма, есть его весо-
мый и неоспоримый вклад. Громадное большинство трудящихся
нашей страны — питомцы советской школы, взращенные в духе
высоких коммунистических идеалов и беззаветной преданности
Родине, отдающие все свои силы и знания делу партии Ленина,
делу строительства коммунизма.
Поистине всенародно уважение к труду учителя. Его высо-
кая оценка Коммунистической партией и Советским правитель-
ством нашла свое концентрированное выражение в теплом при-
ветствии ЦК КПСС, Верховного Совета СССР и Совета Ми-
нистров СССР съезду. Это содержательная, развернутая про-
грамма дальнейшего совершенствования народного образова-
ния в стране.
Огромное преимущество советской системы образования —
в единстве целей всех ее ступеней. На заре Советской власти
Владимир Ильич Ленин указывал, что коммунизм должен идти
и придет к воспитанию, обучению и подготовке всесторонне
подготовленных людей, людей, которые умеют все делать.
В этой емкой формуле и заключена высокая цель социали-
стической системы народного образования. Реализация ее всег-

да находится в центре деятельности всей системы образования.
Но сегодня, когда обеспечена полная, окончательная победа со-
циализма в нашей стране, когда социализм стал высокоразви-
тым обществом и вступил в период постепенного перерастания
в коммунизм, величественные цели обучения и воспитания ново-
го, исторического типа личности, человека коммунистического
общества, превратились из коммунистического идеала, основан-
ного на научном предвидении, в конкретное, повседневное
практическое дело нашей школы, всех звеньев народного обра-
зования.
На XXV съезде КПСС, определяя направление деятельности
общего образования, высшей и средней школы, Генеральный
секретарь ЦК КПСС Леонид Ильич Брежнев обратил особое
внимание на связь образования с научно-техническим прогрес-
сом.
Если суммировать новые требования к обучению и воспита-
нию молодежи, выдвинутые партией, то суть их прежде всего в
развитии интеллектуального потенциала учащихся в сочетании
с улучшением подготовки к труду. И особая роль в их реализа-
ции принадлежит средней школе, формирующей основы комму-
нистического мировоззрения, научного кругозора и убежденно-
сти личности.
Сейчас, когда среднее образование стало не только доступ-
ным для всех граждан нашей страны, но и превратилось в
конституционную обязанность, особенно важно, чтобы оно пол-
ностью отвечало своему назначению — готовить молодежь к
активной трудовой и общественной жизни.
Хорошо известно, что высшая и средняя специальная школа
очень чувствительна к результатам обучения в общеобразова-
тельной школе, закладывающей фундамент для дальнейшей
подготовки квалифицированных кадров. Надо с удовлетворе-
нием отметить, что год от года к нам приходит все более и
более образованная, более развитая молодежь. Выпускники
школ обладают сейчас широкими знаниями, высокой общей
культурой. В то же время результаты обучения студентов на
первых курсах вузов показывают, что многие юноши и девушки,
по-видимому, еще не получают в школе необходимых навыков
самостоятельного приобретения знаний, умения свободно ими
оперировать, недостаточно хорошо представляют сложный мир
современных профессий. И поэтому в ряде случаев ошибаются
даже в выборе специальности для обучения.
Все это говорит о том, что в средней школе надо улучшить
подготовку своих питомцев к такому виду труда, как учебный,
который занимает в жизни современного человека значительное
место.
Одним из наиболее эффективных путей улучшения подготов-
ки учащихся к труду, как уже неоднократно отмечалось и на

настоящем съезде, является укрепление связи общеобразова-
тельных школ с производством и последующими звеньями об-
разования. Богатые традиции, которые нам предстоит разви-
вать и углублять, накоплены в результате сотрудничества
школ, вузов и техникумов. Значительную работу в этом направ-
лении проводят крупнейшие университеты — Московский, Ле-
нинградский, Казанский, Новосибирский, технические, сельско-
хозяйственные, особенно педагогические, высшие и средние
специальные учебные заведения. Большое внимание средним
школам уделяют наши видные ученые, преподаватели высших
школ. Все эти контакты должны стать регулярнее, прочнее, с
тем чтобы создать в школе подлинно творческую обстановку и
одновременно содействовать формированию единой системы
профориентации учащихся, системы, позволяющей молодым
людям произвести обоснованный выбор жизненного пути, с
учетом потребностей общества, своих способностей и интересов.
По вопросам профориентации здесь были критические заме-
чания в докладе. Я не склонен перекладывать целиком ответ-
ственность за вопросы профориентации молодежи на школу.
Работники вузов также ответственны за это.
Представляется особенно важным, чтобы мы не допускали
ошибок при отборе той части молодежи, которая будет дальше
продолжать обучение в вузах и техникумах, и особенно в том
случае, когда речь идет о подготовке педагогов, специалистов,
которым общество доверяет самое ответственное дело — воспи-
тание людей своего будущего.
Ведь чтобы стать педагогом, требуются не только хорошие
знания, хотя это очень важно, но требуется, как и для осталь-
ных специальностей, любовь и даже, я бы сказал, влюблен-
ность в свою профессию, что необходимо учитывать при отборе
молодежи. Это огромная работа, причем масштабы приема в
высшие и средние специальные школы становятся все боль-
шими.
Более миллиона юношей и девушек ежегодно становятся сту-
дентами институтов и университетов, 1 млн. 400 тыс.—учащими-
ся техникумов. Сегодня в институтах и техникумах обучается по-
чти 10 млн. человек. Система высшего и среднего специального
образования представляет собой живой, динамично развиваю-
щийся организм, чутко реагирующий на запросы народного хо-
зяйства и активно участвующий в решении исторической зада-
чи— органического соединения преимуществ социализма с до-
стижениями научно-технической революции.
В современных условиях от качества работы высших и сред-
них специальных школ во многом зависят темпы научно-техни-
ческого, социального и культурного прогресса. Вот почему вузы
и техникумы должны пополняться наиболее подготовленной и
зрелой молодежью, молодежью, которая успешно справится
с программами специальной школы и затем с ответственными

обязанностями советских специалистов, призванных быть под-
линными инициаторами научно-технического прогресса, актив-
ными проводниками в жизнь политики партии, организаторами,
руководителями и воспитателями трудового коллектива.
Эффективная взаимосвязь и взаимопреемственность специаль-
ной высшей и средней общеобразовательной школы исключи-
тельно важна еще и потому, что уровень работы высших и сред-
них специальных учебных заведений, формирующих наши педа-
гогические кадры, определяет уровень учебно-воспитательного
процесса в других звеньях системы образования, и в частности
в самой общеобразовательной школе. И для того чтобы внести
более весомый вклад в дело дальнейшего совершенствования
обучения и воспитания учащихся школы, нам предстоит расши-
рить подготовку преподавателей в университетах, повысить
научный уровень образования в педагогических институтах,
обеспечить дальнейшее развитие подготовки инженерно-педаго-
гических кадров в технических и сельскохозяйственных вузах.
Нельзя не согласиться с критическими замечаниями, прозву-
чавшими в докладе в адрес высшей школы в части подготовки
учителей в университетах и педагогических институтах. Речь
идет об улучшении подготовки преподавателей, и особенно в
области воспитательной работы.
Конечно, главной воспитательной работой является сам пе-
дагогический процесс, уровень преподавания, его оснащенность,
педагогическое мастерство и т. д. Но немал объем ее за преде-
лами урока. Прав Михаил Алексеевич Прокофьев, говоря, что
надо учить проводить политико-воспитательную работу со
школьниками по хорошо спланированным долговременным
планам. Учителя должны вводить учеников в жизнь, прививать
им понимание политики КПСС, показывать роль и деятель-
ность партийных, советских, профсоюзных, комсомольских и
других организаций, знакомить их с работой промышленных
предприятий, совхозов, колхозов, вузов, научных учреждений,
помогать формированию гражданственности своих воспитан-
ников.
Мы учтем все замечания, которые были высказаны в наш
адрес, и постараемся улучшить подготовку педагогов.
Особого внимания, я считаю, требуют повышение квалифика-
ции и переподготовка преподавателей педагогических вузов и
учителей школ. Назрела потребность более широко привлечь к
этой работе наши ведущие университеты. Мы считаем весьма
полезным, если на университетских факультетах повышения
квалификации будут обновлять и пополнять свои знания не
только преподаватели высшей педагогической школы, что сей-
час делается в ряде случаев, но и учителя старших классов.
Это, несомненно, плодотворно скажется на повышении общего
уровня образования в стране.
Товарищи! Следуя идеям В. И. Ленина, Коммунистическая

партия в своих решениях не раз указывала, что образование,
наука и культура — это не только средство коммунистического
строительства, но и самая высокая наша цель. Общество разви-
того социализма стало на деле обществом самого высокого
уровня образования, самой высокой культуры.
Отвечая на неустанную заботу Коммунистической партии и
правительства, всего нашего народа, советские педагоги отдают
все свои силы дальнейшему совершенствованию системы образо-
вания, подготовке нового поколения советских людей в духе вы-
соких идеалов марксизма-ленинизма.
Дорогие товарищи! Позвольте в заключение поздравить вас
с этим замечательным съездом, с высокими правительственными
наградами и пожелать всем участникам съезда, всему советско-
му учительству новых творческих успехов в обучении и комму-
нистическом воспитании молодежи, в претворении в жизнь исто-
рических решений XXV съезда Коммунистической партии Со-
ветского Союза! (Аплодисменты.)
Журавлева М. И. Слово предоставляется товарищу Драже
Вылчевой, кандидату в члены Политбюро ЦК Болгарской Ком-
мунистической партии, министру народного просвещения Народ-
ной Республики Болгарии. (Аплодисменты.)
Вылчева Д. Уважаемые товарищи делегаты! Мне очень
приятно от имени Центрального Комитета Болгарской Комму-
нистической партии и лично от первого секретаря Центрального
Комитета и Председателя Государственного совета Народной
Республики Болгарии Тодора Живкова и многотысячной армии
болгарских учителей горячо приветствовать вас, поздравить с
высокой оценкой, которую вы получили от Центрального Коми-
тета Коммунистической партии Советского Союза, Президиума
Верховного Совета СССР и Советского правительства за боль-
шие достижения в области образования, и пожелать вам новых
творческих успехов в решении сложных, благородных, высоко-
ответственных задач по обучению и коммунистическому воспита-
нию подрастающего поколения. (Аплодисменты.)
Всесоюзный съезд советских учителей имеет важное значе-
ние не только для великой Советской страны, но и для нас,
болгар, для всех стран социалистического содружества, для
мировой системы образования. На нем подытоживаются выдаю-
щиеся достижения, которыми человечество XX в. может гор-
диться, и 'намечаются смелые, граничащие с мечтой перспективы
перед будущими строителями коммунистического общества.
За 60 лет советская система образования прошла славный,
исключительно плодотворный путь, путь, который привел к не-
виданным успехам в истории цивилизации, к осуществлению
обязательного всеобщего среднего образования.
Советская школа претворяет в жизнь задачи, выдвинутые
XXV съездом КПСС, постановлениями Центрального Комитета

КПСС и Совета Министров СССР, которые намечают непре-
рывный подъем вашей системы образования, давшей миру пер-
вый искусственный спутник Земли, первого космонавта, первые
в мире атомные станции и еще много, много другого «первого».
У вас и наука, и образование, и открытия — все посвящено
благоденствию человечества. Вы являете собой пример истин-
ного патриотического воспитания в сочетании с пролетарским
интернационализмом, воспитываете самоотверженных гумани-
стов, борцов за мир, успешно формируете всесторонне развитую
личность, занимающую активную жизненную позицию, созна-
тельно относящуюся к труду и обществу. (Аплодисменты.)
Мы постоянно используем ваш богатый опыт, и для нас это
неиссякаемый источник мудрости и знаний.
Непосредственно после революции 9 сентября 1944 г. ваши
специалисты работали в нашей стране в самых трудных обла-
стях. Позднее наши специалисты, подготовленные в советских
учебных заведениях, внедряли крупные достижения советской
науки и техники во все отрасли нашего народного хозяйства.
Болгарские учителя и преподаватели черпают свои знания из
богатой сокровищницы советской педагогической науки и прак-
тики. Наши преподаватели университетов совершенствуют свои
знания с вашей помощью. Наши кандидаты и доктора наук, за-
щитившие диссертации в Советском Союзе, — это гордость на-
шей науки. Болгарские .школьники, студенты широко исполь-
зуют советские учебники и научные труды, которые имеют
исключительно большое значение для формирования маркси-
стско-ленинского мировоззрения у подрастающего поколения, его
коммунистического воспитания.
Русский язык, который изучают у нас уже с III класса,
является мощным средством нашего движения вперед, овладе-
ния советской и мировой культурой. (Аплодисменты.)
В сфере болгаро-советских взаимоотношений, как отмечал
XI съезд Болгарской .коммунистической партии, мы уже опреде-
ленно можем говорить о качественно новом патриотическом и
интернациональном сознании болгарского народа. Это возникно-
вение и утверждение нового типа патриотизма, -когда любовь к
Болгарии и любовь к Советскому Союзу взаимно дополняются
и обогащаются и все больше сливаются в одно чувство, в одно
сознание. (Аплодисменты.)
Наше сотрудничество имеет глубокие традиции, оно вызвано
многолетними связями между нашими братскими Коммунисти-
ческими партиями, принятыми решениями о всестороннем
сближении, вдохновителями которых являются дважды Герой
Народной Республики Болгарии Леонид Ильич Брежнев и Ге-
рой Советского Союза Тодор Живков. (Аплодисменты.)
Всестороннее сближение экономики и культуры наших стран
открыло новые перспективы для взаимодействия и сотрудниче-
ства между болгарской и советской системами народного обра-

зования. В области народного образования мы осуществляем
стратегическую задачу, поставленную перед нами XI съездом
Болгарской коммунистической партии в связи с подготовкой вы-
сококвалифицированных, идейно убежденных кадров для всех
отраслей нашего социалистического созидания, когда осуществ-
ляется переход ко всеобщему среднему образованию. Мы снова
обращаем взор к богатому опыту советских творцов педагоги-
ческой науки и практики, .многие из которых присутствуют на
этом съезде. (Аплодисменты.)
Мы рады, что находимся среди вас, дорогие товарищи, мы
можем встретиться с вами и приветствовать вас, услышать
ваши содержательные и интересные выступления.
Болгарские учителя и деятели фронта просвещения бесконеч-
но благодарны великому марксисту-ленинцу Леониду Ильичу
Брежневу не только за неустанную деятельность в деле сохране-
ния мира во всем мире, победы социализма, но и за его теплую
отеческую заботу о молодом поколении, за его огромный теоре-
тический и практический вклад в воспитание будущих строите-
лей коммунистического общества. (Аплодисменты.)
Весь наш народ с волнением и радостью встретил весть о
присвоении Генеральному секретарю ЦК КПСС, Председателю
Президиума Верховного Совета СССР Л. И. Брежневу Между-
народной Димитровской премии за общественно-политическую,
научную и творческую деятельность во имя мира, демократии и
социального прогресса. (Аплодисменты.)
Дорогие товарищи, празднование в 1978 г. 100-летия осво-
бождения Болгарии от османского ига явилось еще одним пово-
дом выразить нашу искреннюю любовь к вам — нашим двойным
освободителям, осыпать цветами памятники русских и советских
героев и обещать хранить как самый святой завет, скрепленный
общей борьбой и общим трудом, болгаро-советскую дружбу.
(Аплодисменты.)
С этой высокой трибуны от всего сердца желаем вам новых
творческих успехов и вновь заверяем вас, дорогие советские
товарищи, что болгарские учителя и научные работники будут
всегда идти плечом к плечу с вами в трудном и благородном
деле формирования строителей высшего человеческого обще-
ства — коммунизма. (Аплодисменты.)
Пусть крепнет и развивается в веках дружба между болгар-
скими и советскими учителями, между болгарскими и советски-
ми народами! (Аплодисменты.)
Разрешите мне вручить товарищу Прокофьеву от болгарской
делегации небольшой, но знаменательный сувенир — бюст
выдающегося антифашиста, борца за единство международного
рабочего и коммунистического движения — Георгия Димитрова.
(Продолжительные аплодисменты.)
Журавлева М. И. Слово предоставляется товарищу Михал-
кову, секретарю правления Союза писателей СССР, действи-

тельному члену Академии педагогических наук СССР, Герою
Социалистического Труда. (Аплодисменты.)
Михалков С. В. Дорогие друзья! Уважаемые товарищи на-
родные учителя! Трудно себе представить, но вы уже сегодня
воспитываете гражданина Союза Советских Социалистических
Республик XXI в. Этот гражданин пока еще учит таблицу умно-
жения, а со временем к нему придут такие знания, о которых
ныне и ученые еще не подозревают. Но и обогащенный неве-
домыми еще нам открытиями, этот гражданин нового тысяче-
летия должен принести в новый век все духовные и нравствен-
ные ценности прошлого, завоеванные прогрессивным человече-
ством в долгой борьбе, ценности, которые были навеки
провозглашены как незыблемые еще в Октябре 1917 года.
Многие научные и технические достижения со временем
устаревают. Им на смену приходят более совершенные. Что ка-
сается вершин литературы и искусства, то они не стареют. Как
вчера и сегодня, так и в далеком завтра «Евгений Онегин»
останется «Евгением Онегиным», «Война и мир» — «Войной и
миром», «Тихий Дон»—«Тихим Доном». Точно так же никакие
технические феномены не заменят даже в самом отдаленном
будущем благороднейшую фигуру народного учителя. Ибо ни-
что не может заменить его духовный контакт с учеником, могу-
чее нравственное воздействие воспитателя на воспитуемого.
Очень важна связь в преподавании гуманитарных дисциплин, и
прежде всего, конечно, литературы. Для учителя-словесника эта
связь всегда останется жизненно необходимой, кого бы он ни
учил — Тимирязева или Менделеева, Зою Космодемьянскую или
Аркадия Гайдара, Королева или Юрия Гагарина.
Чему же должен учить учитель? Разумеется, и тому, что
изложено в школьном учебнике. Но даже идеальный учебник
литературы никогда не заменит саму литературу, являющуюся
учебником жизни. В конечном счете, не даты рождения и смерти
того или иного писателя, не анатомическое препарирование ху-
дожественных образов Гоголя или Гончарова являются главным
при изучении литературы. Основная цель — научить ребят лю-
бить литературу, научить их творчески мечтать, беречь родную
природу, уважать человеческое достоинство, прошлое и настоя-
щее своего народа, гордиться героическими делами отцов и
дедов, свято хранить Социалистическое отечество, умножать его
завоевания, беззаветно отдавать свой труд, способности и си-
лы претворению в жизнь высоких идеалов коммунизма. Именно
это является целью и святым долгом советского педагога. Чтобы
справиться с этой задачей, учителю даны могучие помощники.
Это прежде всего проверенные временем учебники, среди кото-
рых можно было бы назвать учебник обществоведения для сред-
ней школы, несмотря на то что он, несомненно, требует дальней-
шего совершенствования и доработки.
Кроме учебников это советская, многонациональная детская

и юношеская литература, которую Генеральный секретарь
ЦК КПСС, Председатель Президиума Верховного Совета СССР
товарищ Леонид Ильич Брежнев назвал превосходной. Это и
вся великая русская классическая литература от древних бы-
лин и «Слова о полку Игореве» до небывалой по своему рево-
люционному пафосу советской литературы социалистического
реализма, зарожденной Горьким и Маяковским и продолженной
в замечательных произведениях нескольких поколений писате-
лей, в том числе и тех, чей творческий путь начался сравни-
тельно недавно. Это, наконец, прогрессивная классическая и
современная зарубежная литература. Но каждому из нас, разу-
меется, особенно близка советская литература. Она повествует
о величайших революционных преобразованиях нашей Отчизны,
страны, которая шесть десятилетий тому назад открыла новую
эру в истории человечества, а затем трудом и волей советского
народа, мудростью и мужеством ленинской партии преврати-
лась в символ могущества, подлинной свободы и справедливо-
сти. Возможно ли без страсти, без волнения, без боли о
невосполнимых утратах, без светлой гордости и чувства благо-
дарности говорить со школьниками о книгах, рассказывающих
о наших испытаниях, победах и свершениях?
Как здесь уже отмечалось, особое место среди этих книг за-
няли сегодня воспоминания Л. И. Брежнева «Малая земля» и
«Возрождение». Для людей моего поколения они — волнующее
повествование о том, что мы пережили, правдивые страницы
жизни. В школу пришло то поколение, которое знает войну и
эпоху послевоенного восстановления нашей страны лишь по
рассказам дедов и отцов. Издательство «Детская литература»
просило меня передать сердечную благодарность товарищу
Л. И. Брежневу за разрешение издать его книгу «Малая земля»
для читателей старшего школьного возраста. На днях эта
книга вышла в свет в отличном художественном оформлении.
Будем надеяться, что за нею последует в таком же оформлении
и книга «Возрождение». Адресованные взрослому читателю, эти
книги в руках учителя послужат и для подростка прекрасным
уроком советского патриотизма, несгибаемого мужества и ду-
шевной щедрости, беззаветной верности ленинским идеалам,
ленинским принципам жизни, ибо это подлинная партийная пе-
дагогика. Ведь те, которые сидят сегодня за партой, в недалеком
будущем сами станут солдатами партии, организаторами сель-
ского и промышленного производства, пополнят ряды нашего ра-
бочего класса, нашего колхозного крестьянства и народной ин-
теллигенции.
Книги товарища Л. И. Брежнева для них — замечательная
школа нравственных отношений между людьми в годы военных
испытаний и в процессе коммунистического созидания. А между
нравственностью и идеологией самая прямая и нерасторжимая
связь.

Дорогие друзья! Наша литература не только воспевает
то, что достойно подражания, она и воюет за это, обличая все,
что противоречит нашей коммунистической морали, советскому
образу жизни, что тормозит развитие нового, коммунистического
общества. Когда-то Максим Горький говорил, что эпоха повели-
тельно требует от литератора участия в строительстве нового
мира, в обороне страны, в борьбе против мещанина, который в
любой момент может переползти в стан врагов, что эпоха тре-
бует от литературы активного участия в классовых битвах.
Современные советские прозаики и поэты, драматурги, сатири-
ки, детские, юношеские писатели последовательно следуют со-
вету великого пролетарского писателя.
Укрепляя связь с жизнью, писатели России совместно с ру-
ководством Союза писателей СССР проводят многочисленные
встречи с партийно-хозяйственным активом и трудящимися
союзных, автономных республик, краев, областей Федерации.
Тольятти, Волгоград, Смоленск, Грозный, Тюмень, Тобольск,
Новосибирск, Хабаровск, Комсомольск-на-Амуре — вот далеко не
все географические точки, где в последнее время проходил боль-
шой писательский разговор по актуальным проблемам литерату-
ры и при непременном участии педагогической общественности.
С первых дней своего существования советская детская и
юношеская литература стремилась ответить на все сто тысяч
«почему», которые возникают у растущего человека. И сегодня
задача этой литературы — талантливо, правдиво, откровенно и
смело говорить с молодыми читателями о всех волнующих их
проблемах с педагогическим тактом, помогая им разобраться в
многообразных явлениях жизни, утверждая лучшие нравствен-
ные качества в их сердцах, предостерегая от необдуманных ша-
гов и поступков.
Надо сказать, что наши детские, юношеские писатели не
стоят в стороне от создания учебников и книг для чтения. К со-
жалению, мы не всегда находим общий язык с методистами, ко-
торые подчас за деревьями не видят леса.
Товарищи! У нас в стране многотысячная армия учителей
литературы, армия, оснащенная марксистско-ленинским идеоло-
гическим оружием, обладающая мощным благотворным влияни-
ем на юные умы, но кому-много дано, с того много и спрашива-
ется.
Выступая недавно на учительском съезде в Литве, учитель-
ница Р. Добранскине из Шилуте говорила о том, как важно для
педагога не утратить ощущения праздничности, желания помочь
детям понять, познать и вместе с ними пережить то, ради чего
они пришли в школьный класс. Я полагаю, что для преподавате-
ля литературы это утверждение имеет самое первостепенное зна-
чение. Но чтобы хорошо преподавать свою дисциплину, учитель-
словесник должен быть в курсе всего, чем живет сегодня наша

литература, вся наша богатая социалистическая культура. На-
верное, мы еще не можем обеспечить каждого преподавателя
подпиской на полные собрания сочинений или на Библиотеку
мировой литературы для детей, но в наших силах сделать так,
чтобы каждый учитель, особенно если он живет на селе, мог бы
без помех подписаться на литературные газеты и журналы. (Ап-
лодисменты.)
Не будем забывать: все, что читает учитель литературы, чи-
тает не только он сам, но свои знания он передает своим пи-
томцам.
Мы, писатели и педагоги, делаем, в сущности, одно общее пар-
тийное дело: мы учим и воспитываем человека нового обще-
ственного строя, человека коммунистического труда. Постараем-
ся же вершить свое дело так, чтобы наши потомки в душевном
разговоре со своими детьми и внуками благодарно вспомнили
нас и назвали своими учителями.
Оправдаем же доверие великой партии Ленина! (Апло-
дисменты.)
Журавлева М. И. Слово предоставляется товарищу Кульд-
сеппу, директору средней школы № 2 г. Пярну, заслуженному
учителю Эстонской ССР. (Аплодисменты.)
Кульдсепп А. Г. Уважаемые делегаты и гости съезда! В ус-
ловиях развитого социалистического общества, когда в СССР
осуществлен переход к всеобщему обязательному среднему об-
разованию, школа, комсомол и пионерская организация призва-
ны обеспечивать тесную связь изучения основ наук с практикой
коммунистического строительства, формированием у учащихся
марксистско-ленинского мировоззрения, коммунистической
нравственности, готовить их к труду, к сознательному выбору
профессии, развивать общественную активность, организатор-
ские способности и творческую самодеятельность школьников.
Одним из важных средств и методов решения этой задачи
является ученическое самоуправление, обеспечивающее участие
всех школьников в делах своего коллектива, своего класса,
своей школы.
В нашей школе ученическое самоуправление живет уже
20 лет. За организацию его отвечает комитет комсомола, кото-
рый направляет работу учебной комиссии, оргкомитета, редак-
ции школьного радио, совета общественно полезного труда и
школьного потребительского кооператива, совета художествен-
ной самодеятельности, клуба интернациональной дружбы и
других органов ученического самоуправления.
Практически мы не решаем ни одного вопроса без обсужде-
ния с ученическим активом и без вовлечения учащихся в свою
деятельность. Это, конечно, большое доверие к ученикам и
вместе с тем воспитание чувства ответственности.

Исключительно важную роль в формировании у учащихся
марксистско-ленинского мировоззрения и коммунистической
нравственности выполняет школьное радио. В 1955 г. школа
получила от эстонского радио списанную аппаратуру. Ученики
отремонтировали эту технику, провели радио во все классы, и
до сих пор, уже 23 года, каждый день после второго урока во
всех классах согласно тематическому плану передается радио-
программа: «Интервью с интересным человеком» — в понедель-
ник; во вторник — передача, посвященная работе ученических
кружков и клубов; в среду — передача в дополнение к страни-
цам учебника; в четверг — ученические радиокомментарии по
важнейшим событиям недели; в пятницу — школьный радиока-
лендарь, а в субботу — концерт.
Редакция школьного радио, так же как и другие органы уче-
нического самоуправления, состоит из представителей всех клас-
сов и возглавляется главным редактором, который входит в
состав школьного комитета комсомола.
Педагогическим руководителем является член бюро первич-
ной партийной организации — директор школы. За каждую пе-
редачу отвечает ученик-редактор, каждая передача готовится
еще двумя дикторами и двумя операторами. Таким образом, в
организации работы школьного радио занят большой коллектив.
Значительное содействие руководству школы и педагогиче-
скому коллективу в повышении качества учебы оказывает уче-
ническая комиссия, которая помогает учителям в организации
межклассного соревнования по знаниям предмета, олимпиад,
ученических конференций.
В начале учебного года избирается ученический организа-
ционный комитет конференции, проводимой в Ленинские дни —
21 и 22 апреля. Этот организационный комитет руководит всей
подготовкой работы в течение трех учебных четвертей и являет-
ся авторитетным органом самоуправления учащихся. В этом го-
ду у нас прошла уже 14-я ученическая конференция по теме «Кто
прошлого не помнит, тот живет без будущего». В 20 секциях ог-
лашено 77 ученических трудов и рефератов. Все материалы были
собраны и оформлены для школьного музея. Назову и темы не-
скольких прошедших конференций: «Кодекс строителя комму-
низма», «Девятая и десятая пятилетки нашего города и респуб-
лики», «Человек и природа», «Здоровье и спорт», «Политика
КПСС — это марксизм-ленинизм в действии».
Общественно полезный труд для нас — это планирование и
организация всей работы школы на полях шефов двух совхо-
зов района, а также в лагере труда и отдыха, по самообслужи-
ванию в школе, на строительстве нового здания школы.
Есть у нас и свой сельский домик среди яблоневого сада на
территории совхоза Тыстамаа. Здесь правление так называемой
яблоневой республики организует труд ученических бригад,

работающих в совхозах по очистке полей от камня, по сбору
картофеля и т. д.
За счет средств, добытых таким образом, содержится и
эта самая «яблоневая республика» — лагерь труда и отдыха
пионеров, со своим самоуправлением.
Естественно, что вся общественно полезная работа проводит-
ся под непосредственным руководством партбюро школы, по
инициативе которого в течение учебного года на различных
уровнях проверяется ход принятых решений. В 1977/78 учебном
году на совместном заседании педагогический совет и -комитет
комсомола рассмотрели вопрос о формировании активной жиз-
ненной позиции современного молодого человека и его положи-
тельного отношения к учебе.
В выступлениях учащихся звучала обеспокоенность теми же
вопросами, которые тревожат и учительское сердце. Так, учени-
ки считают неправильным, что большинство выпускников сред-
них школ ориентируются 'непосредственно на очное обучение в
вузах, и поэтому предлагают улучшить работу по профориен-
тации.
Комсомольцы высказали недовольство учащимися, которые
не выполняют ученических правил; предложили вносить в школь-
ную форму черты современности; учащимся старших классов
дать минимум семейного образования, что содействовало бы
созданию в будущем прочных молодых семей. (Аплоди-
сменты.)
В связи с обсуждением вопросов поведения учащихся у учи-
телей возникло мнение, и оно поддерживается органами учени-
ческого самоуправления, предложить оценивать поведение уча-
щихся более дифференцированно и утвердить четыре оценки —
примерное поведение, хорошее, удовлетворительное, неудовлет-
ворительное (аплодисменты), так как оценка «удовлетвори-
тельное» сейчас весьма объемная, а переход от інее к оценке
«примерное» довольно резкий.
Нас радует, что на Всесоюзном съезде учителей будет рас-
сматриваться проект Положения об ученическом комитете в
общеобразовательной школе. Создание ученических комитетов
позволит лучше и целесообразнее организовать ученическое са-
моуправление, что в свою очередь будет способствовать даль-
нейшему развитию общественной активности учащихся, сплоче-
нию школьного коллектива.
Дорогие товарищи! Генеральный секретарь ЦК КПСС,
Председатель Президиума Верховного Совета СССР товарищ
Леонид Ильич Брежнев в своей речи на XVIII съезде ВЛКСМ
сказал, что борьба за эффективность и качество — это програм-
ма воспитания целого поколения советских людей. В претворе-
нии в жизнь этой программы школа выполняет важнейшую за-
дачу воспитания будущих граждан.

Как и все трудящиеся нашей Родины, советские учителя ра-
ботают творчески, ищут и находят лучшие пути и методы для
успешного решения стоящих перед ними задач, среди них и раз-
витие ученического самоуправления, прогрессивного метода ра-
боты, отвечающего требованиям времени. В его эффективности
нас убеждали ученики, которые благодарят школу за то, что
она дала не только знания, но и умение организовать самих се-
бя и других, способность к активной и плодотворной деятельно-
сти в обществе.
С большим волнением слушали мы приветствие ЦК нашей
партии, Президиума Верховного Совета СССР и Совета Ми-
нистров СССР в адрес съезда. Высокая оценка труда советско-
го учителя окрыляет нас.
Разрешите заверить партию и народ в том, что работники
просвещения Эстонской Советской Социалистической Республи-
ки вложат все силы и знания в дело коммунистического воспита-
ния молодого поколения. (Аплодисменты.)
Журавлева М. И. Слово предоставляется товарищу Карою
Полински, министру образования Венгерской Народной Респуб-
лики. (Аплодисменты.)
Полински К. Уважаемые делегаты и гости съезда! Дорогие
товарищи! От имени венгерской делегации я приветствую столь
важный форум советских педагогов и выражаю искреннюю бла-
годарность за оказанную нам честь — приглашение на этот
съезд.
Позвольте передать вам наилучшие пожелания всех венгер-
ских учителей, сотрудников и руководителей Министерства
образования Венгерской Народной Республики. Мы желаем вам
новых, больших успехов в вашей благородной деятельности на
ниве воспитания подрастающего поколения, в деле дальнейше-
го развития народного образования в Советском Союзе.
Мы с большим интересом слушаем выступления, содержащие
политический анализ достижений и предстоящих задач. Восхи-
щены их научной объективностью и революционным размахом.
Поучительными являются методы сочетания задач и потребно-
стей сегодняшнего дня с продуманным перспективным планом.
Вся работа вашего съезда, его атмосфера пронизаны созна-
нием долга, чувством высокой ответственности советских пе-
дагогов.
Огромное впечатление произвели на нас внимание к вопро-
сам народного образования и забота о советской педагогической
общественности, которые в вашей стране проявляют Централь-
ный Комитет Коммунистической партии Советского Союза и
лично товарищ Леонид Ильич Брежнев.
Дорогие товарищи! Замечательные успехи советского народ-
ного образования хорошо известны в нашей стране. Осуществ-
ление перехода к всеобщему обязательному среднему образова-
нию является эпохальным завоеванием, важным фактором в

формировании молодого поколения — будущих строителей ком-
мунистического общества. Современная советская школа
играет активную роль в решении задач, стоящих перед совет-
ским обществом в осуществлении решений XXV съезда КПСС.
Она вносит неоценимый вклад в дело формирования коммуни-
стической идейной убежденности, воспитывает молодежь в духе
социалистического патриотизма и пролетарского интернациона-
лизма.
За отчетный период продолжал непрерывно расти уровень
учебно-воспитательной работы, расширилось привлечение уча-
щейся молодежи к полезной деятельности и к труду на произ-
водстве, улучшилась материально-техническая база системы
школьного образования, возросли роль и авторитет советского
учителя.
Мы поздравляем вас с успехами, достигнутыми в вашей
благородной деятельности, и отмечаем, что ваши замечательные
достижения способствуют обогащению нашего опыта. (Апло-
дисменты.)
Дорогие товарищи! Цели и задачи политики в области
просвещения в нашей стране были разработаны XI съездом
Венгерской социалистической рабочей партии, состоявшимся в
1975 г. На съезде отмечалось, что улучшились материальные
условия воспитания и решены многие вопросы кадровой поли-
тики. Повысился уровень учебно-воспитательной работы, более
равномерной и пропорциональной стала нагрузка учащихся.
Мы работаем над тем, чтобы школа своей деятельностью
способствовала воспитанию личности, принимающей активное
участие в жизни коллективов, поставивших целью овладеть ос-
новами передового социалистического мировоззрения и морали.
Весной 1978 г. Центральный Комитет нашей партии проана-
лизировал работу, проделанную со времени XI съезда партии.
ЦК партии поставил перед нами задачу разработать перс-
пективные планы в области просвещения, совершенствования
содержания и структуры высшего образования, чтобы оно еще
больше соответствовало растущим требованиям. Необходимо
добиваться большей эффективности в освоении учащимися
основ современных знаний, научного мировоззрения, в овладе-
нии нормами жизни в обществе, нормами социалистической
морали; готовить учащихся к трудовой деятельности, воспиты-
вать у них гражданское сознание. Для этого необходимы согла-
сованные действия педагогов, молодежных организаций и роди-
тельских коллективов, руководящая и направляющая созна-
тельная деятельность всего нашего общества.
Особо важной задачей является воспитание мировоззрения
нашей молодежи, ознакомление ее с ценным опытом венгерско-
го и международного рабочего движения. Для решения наме-
ченных задач служит учебно-воспитательный план, принятый
недавно в школах различного типа в стране. При разработке

новой учебно-воспитательной программы мы в значительной ме-
ре опирались на опыт системы народного образования в СССР.
Мы постоянно ощущаем вашу бескорыстную помощь, которая
проявляется в подготовке преподавателей, повышении их квали-
фикации, подготовке учебников, совершенствовании препода-
вания русского языка, в обучении наших студентов в вузах
Советского Союза.
Большие надежды мы связываем с непрерывно развиваю-
щимся плодотворным сотрудничеством в области совместных
научных исследований, широко развернувшихся с принятием
комплексной программы стран СЭВ.
Актуальные вопросы воспитания подрастающего поколения,
подготовка высококвалифицированных специалистов, коммуни-
стическое воспитание учащихся, общность учебно-воспитатель-
ных задач, опыта и проблематики, общность ситуаций — все
это требует систематического- сотрудничества стран социали-
стического содружества, укрепления двусторонних и многосто-
ронних связей и контактов.
Очень плодотворным и полезным представляется нам друже-
ский обмен опытом, проведение различных форумов, и прежде
всего совещаний министров социалистических стран, занимаю-
щихся вопросами просвещения и образования. Большая честь
для нас, что в 1978 г. нам поручено провести в Будапеште со-
вещание министров высшего образования, а в 1979 г. конферен-
цию министров просвещения социалистических стран. Мы убеж-
дены, что опыт стран социалистического содружества, взаимо-
обогащающий нас и способствующий дальнейшему прогрессу,
создает прочные основы для полного решения стоящих перед
нами задач.
Дорогие товарищи! Позвольте мне от имени делегации вен-
герских педагогов, всех работников венгерского народного об-
разования и просвещения пожелать вам 'больших успехов в
осуществлении решений вашего замечательного съезда. (Апло-
дисменты.)
Журавлева М. И. Слово предоставляется товарищу Марини-
чу, министру просвещения Украинской ССР. (Аплоди-
сменты.)
Маринич А. М. Уважаемые товарищи! Съезды советских учи-
телей— это замечательная ленинская традиция. Нынешний
учительский форум—это еще одно убедительное свидетельство
постоянной заботы партии и правительства, всего советского
народа о совершенствовании обучения и коммунистического
воспитания молодежи.
Приветствие ЦК КПСС, Президиума Верховного Совета
СССР и Совета Министров СССР съезду, присвоение звания
Героя Социалистического Труда и награждение орденами и ме-
далями Советского Союза большой группы учителей является
для всех нас, работников просвещения, новым источником вдох-

навения в труде на благо социалистической Родины. (Апло-
дисменты.)
За огромное отеческое внимание к школе, народному учителю
от имени 700-тысячного отряда педагогов Советской Украины
выражаем сердечную благодарность ЦК КПСС, Советскому
правительству, лично Генеральному секретарю ЦК КПСС, Пред-
седателю Президиума Верховного Совета СССР товарищу
Леониду Ильичу Брежневу. (Аплодисменты.)
В работах Л. И. Брежнева, в постановлениях партии и пра-
вительства о школе, принятых но его инициативе, разработана
программа развития советской школы на многие годы.
В отличие от буржуазной педагогики, пропагандирующей
идеи отмирания школы и учительского труда, мы, советские
педагоги, имеем четкие цели и ясные перспективы. Буржуаз-
ные педагоги и психологи всеми способами стремились доказать,
что не всем людям под силу среднее образование. Они правы в
том, что в условиях капитализма не всем доступно не только сред-
нее, но и начальное образование.
Советская система образования на практике обеспечила за-
вершение перехода к обязательному среднему образованию
всей молодежи, что теперь закреплено в Конституции Советско-
го Союза и конституциях союзных республик.
С какими показателями пришли учителя республики к
съезду? Уже несколько лет практически все выпускники вось-
мых классов продолжают обучение в средних учебных заведе-
ниях. В этом году почти 75 процентов их будут учиться в обще-
образовательных школах, свыше 15 процентов—в средних про-
фессионально-технических училищах, около 10 процентов — в
техникумах. Но важным является своевременность получения
молодежью среднего образования, и здесь нам предстоит, еще
немало сделать, потому что этот показатель в республике со-
ставляет 94 процента.
Реализация идей нового содержания школьного обучения,
творческие поиски учителями путей для улучшения эффективно-
сти учебно-воспитательного процесса ведут к повышению каче-
ства знаний учащихся, умению учащихся самостоятельно рабо-
тать. Все это имеет большое значение и было проанализировано
в докладе М. А. Прокофьева.
Актуальной задачей нашей школы является коренное улуч-
шение трудового обучения и воспитания. Одной из прогрессив-
ных форм обучения и профессиональной ориентации зарекомен-
довали себя учебно-производственные комбинаты. В настоящее
время в нашей республике почти 170 УПК, где проходят трудо-
вое обучение старшеклассники, а к 1983 г. в соответствии с за-
дачами, стоящими перед школой на современном этапе, УПК
будет свыше 600. Постоянно укрепляется учебно-матери-
альная база школ, особенно в сельской местности. Почти в 100

сельских районах республики школы в основном размещены в
новых типовых зданиях.
Важным условием решения масштабных задач и сложных
проблем, поставленных перед школой, является дальнейшее
улучшение организаторской деятельности органов народного
образования, совершенствования стиля и методов работы. Среди
многоплановых вопросов обучения мы концентрируем свои
усилия на повышении идейно-теоретического уровня препода-
вания, на формировании у учащихся марксистско-ленинского
мировоззрения, идейной убежденности, активной жизненной
позиции.
За минувшее десятилетие благодаря многогранной деятель-
ности Центрального Комитета партии и его Политбюро, всех
партийных комитетов особенно возросло партийное руководство
народным образованием. Только в последнее время Централь-
ный Комитет Компартии и Совет Министров Украины приняли
ряд важных постановлений о развитии народного образования
в республике. Вопросам коммунистического воспитания молоде-
жи и работе комсомола был посвящен ноябрьский (1977 г.)
Пленум Центрального Комитета Компартии Украины.
Все это дает свои плоды. На основе комплексного подхода в
педагогической практике утвердились новые формы идейного,
патриотического и интернационального воспитания.
Созидательная творческая атмосфера, которой наполнена
сегодня жизнь страны, (способствует рождению многих ценных
начинаний в области просвещения, росту числа учителей-нова-
торов. В республике широкую поддержку получили одобренные
ЦК Компартии Украины почин партийных и советских органов
г. Киева но осуществлению комплексной программы воспитания
под названием «Пятилетка — детям», опыт по созданию меж-
школьных учебно-производственных комбинатов, инициатива
трудовых коллективов по активной помощи школам в выпол-
нении декабрьского (1977 г.) постановления ЦК КПСС и Сове-
та Министров СССР о школе.
Если раньше изучение и распространение передового опыта
носили в основном самодеятельный характер, то в последние
годы они все более становятся органической потребностью и
обязанностью руководителей школ, отделов народного образо-
вания, методистов; складывается определенная система; совер-
шенствуются формы пропаганды и внедрения новаторских на-
чинаний. Теперь эта работа в республике на всех уровнях чет-
ко планируется и контролируется.
В издательстве «Радянська школа» организован выпуск
библиотеки «Передовой педагогический опыт», вышло в свет
пятитомное издание произведений замечательного советского
педагога В. А. Сухомлинского. В республике проходит ряд
педагогических экспериментов по методам интенсификации
учебного процесса, проведению в старших классах лекционных,

семинарских и лабораторных занятий, созданию классов вы-
равнивания, совершенствованию трудового, эстетического, фи-
зического воспитания в начальных классах. При этом мы широ-
ко используем творческие находки педагогов Москвы, Ленин-
града, всех братских союзных республик. В последние годы
все активнее происходит и взаимообогащение педагогическим
опытом учительства стран социалистического содружества.
Товарищи! За период, минувший после предыдущего Все-
союзного съезда, количество учителей IV—X классов с высшим
образованием в республике увеличилось более чем на 15 про-
центов и составляет 93,4 процента. Сейчас мы решаем постав-
ленную Центральным Комитетом Компартии Украины задачу:
обеспечить к 1980 г. преподавание всех основ наук учителями,
как правило, с высшим образованием.
Нужно отметить, что сложившаяся в стране система повы-
шения квалификации учителей не полностью соответствует тре-
бованиям сегодняшнего дня. Мы ведем поиски решения этой
проблемы, осуществляем переподготовку учителей при универ-
ситетах, педагогических и технических вузах. Но до конца ре-
шить ее невозможно без существенного совершенствования
этой переподготовки, о чем говорил в своем выступлении
В. П. Елютин. Требует перестройки работа областных институ-
тов усовершенствования учителей, необходимо превращение
их в настоящие научно-методические центры с кафедрами и ла-
бораториями, высококвалифицированными преподавательскими
кадрами.
Повышению качества учебно-воспитательного процесса спо-
собствует систематическая работа с директорами школ: в рес-
публике все они имеют высшее педагогическое образование, в
основном ликвидирована однопрофильность руководящего со-
става, хорошо зарекомендовали себя факультеты повышения
квалификации при педвузах.
В порядке эксперимента с 1974 г. при республиканском ин-
ституте усовершенствования учителей ведется подготовка ди-
ректоров школ на трехмесячных курсах. Их уже закончило око-
ло 2 тыс. молодых учителей. Большинство из окончивших
успешно работают руководителями школ. Накопленный опыт сви-
детельствует об эффективности этой работы с руководящими
кадрами.
Товарищи! Залогом успешного решения задач коммунисти-
ческого строительства является овладение ленинским партий-
ным стилем работы. Образцы организации дела и работы с
людьми ярко показаны в книге товарища Л. И. Брежнева
«Возрождение», имеющей программное значение для дальней-
шего улучшения коммунистического воспитания, совершенство-
вания руководства.
Учительский труд — всегда труд творческий. Это глубоко
обосновали выдающиеся представители педагогической науки

Ушинский, Шацкий, Макаренко, Сухомлинский. В республике
осуществляются меры по стимулированию творческого поиска
учителей, повышению эффективности их труда, укреплению
авторитета и социального престижа. К сожалению, надо при-
знать, что деятельность учителя, как нам кажется, слишком
зарегламентирована различного рода рекомендациями, инструк-
циями, наставлениями. Не отсюда ли происходит шаблон, осо-
бенно недопустимый в педагогическом труде? (Аплоди-
сменты.)
К этому следует добавить, что характер учительского труда
в период научно-технического прогресса значительно изменился.
Современное обучение требует широкого применения техниче-
ских средств, специальное оборудования, наглядных пособий,
обеспечения школ комплектами учебных кабинетов. Назрела
необходимость сконцентрировать выпуск оборудования для всех
типов учебных заведений и создать в стране специализирован-
ную отрасль промышленности. (Аплодисменты.)
В решении задач развития советской школы республикан-
ское министерство постоянно ощущает организующую роль
Министерства просвещения СССР. Совместно с Академией пе-
дагогических наук СССР министерство много делает для пере-
хода на новое содержание школьного образования, создания
стабильных учебников, разработки нормативных документов,
распространения передового опыта. Особенно хотелось бы отме-
тить оперативную подготовку рекомендаций по изучению и
пропаганде материалов важнейших политических событий в
стране.
Работники просвещения Советской Украины пришли к Все-
союзному съезду учителей монолитно сплоченными вокруг ле-
нинского Центрального Комитета КПСС. Они всегда будут
верны идеям и делам родной Коммунистической партии,
(Аплодисменты.)

Заседание третье
29 июня 1978 года, утреннее
Появление Президиума съезда делегаты и
гости встречают продолжительными аплоди-
сментами.
Маринич А. М. (председательствующий). Ува-
жаемые товарищи! Продолжим работу нашего
съезда. Слово предоставляется товарищу Про-
кофьевой, учительнице средней школы № 3
г. Новороссийска. (Аплодисменты.)
Прокофьева Т. А. Дорогие товарищи делега-
ты! Все мы безгранично рады, что в работе Все-
союзного съезда принимают участие выдающий-
ся политический и государственный деятель сов-
ременности, Генеральный секретарь ЦК КПСС,
Председатель Президиума Верховного Совета
СССР товарищ Леонид Ильич Брежнев, члены
Политбюро и секретари ЦК Коммунистической
партии Советского Союза.
Мы сердечно 'благодарны партии и прави-
тельству за высокую оценку труда учителей и
награждение большой группы педагогов высо-
кими правительственными наградами.
Теплые слова приветствия ЦК КПСС, Прези-
диума Верховного Совета СССР, Совета Ми-
нистров СССР воодушевляют нас на новые свер-
шения в деле воспитания и обучения молодежи.
Дорогие товарищи! Мне выпало- счастье жить
и работать в одном из замечательных городов
Кубани — городе-герое Новороссийске. В 1905 г.
здесь была создана Новороссийская республика,
роль которой высоко оценил Владимир Ильич
Ленин. В годы гражданской войны здесь прохо-
дил легендарный «железный поток». А в годы
Великой Отечественной войны Новороссийск
стал тем рубежом, на котором было остановлено
продвижение врага на Кавказ. Неувядаемой
славой увенчали себя защитники легендарной

Малой земли, умелым политическим руководителем и органи-
затором которых был Леонид Ильич Брежнев. (Аплоди-
сменты.)
Более 25 лет преподаю я историю и обществоведение в
средней школе № 3. Она — ровесник века, и ее история тесно
переплетается с историей города. В 1905 г. два преподавателя
школы — Бодянский и Синюхов — были членами Совета рабо-
чих депутатов Новороссийской республики. В советское время
многие выпускники школы стали известными людьми — Героями
Советского Союза, лауреатами Государственных премий и т. п.
Мы, учите л я-обществоведы, призваны вести настойчивую ра-
боту по формированию у юношей и девушек активной жизнен-
ной позиции, марксистско-ленинского мировоззрения, преданно-
сти делу партии, идеалам коммунизма. Изучение произведений
В. И. Ленина, решений съездов Коммунистической партии,
других партийных документов — все это мы стараемся напра-
вить на воспитание нравственно стойкой, творчески одухотво-
ренной личности. Огромное значение имеет изучение речи
В. И. Ленина на III съезде комсомола «Задачи союзов молоде-
жи», особое внимание мы обращаем на очень важное понятие
«учиться коммунизму».
Изучая Программу партии, материалы XXV съезда КПСС и
XVIII съезда ВЛКСМ, раскрываем преемственность политики
ленинской партии в вопросах коммунистического воспитания,
разъясняем, что значит учиться коммунизму в современных
условиях.
В копилке педагогического опыта учителей школ нашего го-
рода немало различных средств для воспитания учащихся на
славных традициях революционного и боевого прошлого горо-
да-героя. Малая земля стала символом великой славы не только
для новороссийцев, но и для всех советских людей. Подвиг ее
давно стал главным стержнем военно-патриотического воспита-
ния школьников. Залы городского музея, комнаты боевой славы
в каждой школе, многочисленные памятники защитникам Ма-
лой земли — героической 18-й армии — все это верно служит
высокому делу воспитания гражданина. Интерес советского на-
рода к великому подвигу защитников и освободителей- Новорос-
сийска особенно возрос после опубликования воспоминаний
товарища Л. И. Брежнева в книгах «Малая земля» и «Возрож-
дение». Это огромное событие в духовной жизни нашего обще-
ства и настоящий праздник для защитников Новороссийска.
Здесь было все — расчет, отвага, риск.
Торпеды мол приподняли высоко,
И мы ворвались в порт Новороссийск,
Суровый город без дверей и окон.
Да, таким был наш город 35 лет назад, такими были тысячи
городов и сёл, где прошел враг. Ничего этого не видело нынеш-

нее поколение. И мы знаем: долг наш в том, чтобы научить его
понимать разумом, чувствовать сердцем, ценой каких усилий
народ возродил все, что нужно было поднять из руин и пепла, —
электростанции, корпуса заводов, домны, жилые дома.
Жители нашего города, как и все советские люди, всем
сердцем восприняли слова товарища Леонида Ильича Брежне-
ва, сказанные им 7 сентября 1974 г. при вручении Новороссий-
ску ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» в честь присвое-
ния почетного звания города-героя: «...священный долг мы ви-
дим в том, чтобы и впредь прилагать максимум усилий для
того, чтобы не только мы с вами, но наши дети, внуки и правну-
ки не знали больше, что такое война, чтобы все могли жить в
мире и здоровом взаимном общении».
Рядом с ветеранами по горячим следам войны проходит мо-
лодое поколение новороссийцев. Старшеклассники, читая и
обсуждая книгу «Малая земля», еще острее чувствуют особый
смысл слов Леонида Ильича Брежнева: «...Я не смогу разлю-
бить новороссийскую землю и ее небольшой, особенно обильно
политый кровью советских патриотов кусочек, — героическую
«Малую землю», произнесенных в Новороссийске.
Да, эта любовь— в -каждой строчке, в каждом имени, в
каждом событии, о котором взволнованно повествует Леонид
Ильич. Положения, выводы, богатый теоретический и практичес-
кий материал этих книг используются нами в учебно-воспита-
тельном процессе.
Гордостью края стал наш комсомольско-пионерский пост
№ 1 на площади Героев у огня Вечной славы. Право быть на
этом посту завоевывается добросовестным отношением к уче-
бе, отличным поведением, активной работой в пионерской и ком-
сомольской организациях. Через эту почетную службу ежегодно
проходят около 2500 учащихся. Традицией в городе стала тор-
жественная и волнующая операция «Бескозырка», проводимая
3 февраля—в день высадки десанта на Малую землю. Более
десяти лет длится «плавание» «Шхуны ровесников» (так име-
нуется городской патриотический клуб молодежи), капитаном-
наставником которой является адмирал Григорий Никитич Хо-
лостяков, глашатаем—диктор Юрий Левитан, а впередсмотря-
щим — композитор Александра Пахмутова.
Героическое прошлое Новороссийска и славные трудовые
дела его замечательных тружеников — цементников, портови-
ков, машиностроителей, моряков, виноградарей — неиссякаемый
источник, дающий силу росткам лучших черт характера и граж-
данской зрелости молодежи. Используя этот богатый фактами
материал, учителя ведут большую воспитательную работу по
претворению в жизнь «Наказа гражданину города Новороссий-
ска» (принятого в 1972 г. по инициативе рабочих морского
торгового порта), в основе которого лежат принципы морального
кодекса строителя коммунизма. В этом документе есть и такие

слова: «Наше слово — к юной смене: молодежи, комсомольцам
и пионерам Новороссийска. Ударным трудом и отличной уче-
бой крепите и умножайте традиции старших поколений борцов
за социализм, равняйтесь <на коммунистов. Родина хочет видеть
вас идейно стойкими, образованными, честными, здоровыми,
сильными»-.
Проводя уроки, организуя 'внеклассную работу со школьни-
ками, мы стараемся донести до их сознания высокий трудовой
ритм пятилеток, вовлечь в решение народнохозяйственных
задач.
Педагогические коллективы школ Кубани определили свое
место в рядах борцов за большой хлеб, получение ценных сор-
тов пшениц, миллиона тонн риса, успешное внедрение комп-
лексной системы повышения качества и эффективности произ-
водства. Трудовые бригады школьников Кубани в этой пятилет-
ке будут участвовать в выполнении социалистического обяза-
тельства — Родине миллион тонн риса,. Они активно пропаган-
дируют опыт передовиков, инициаторов получения высоких,
урожаев сельскохозяйственных культур.
Хотелось высказать и некоторые пожелания. Современная
школа, переход на кабинетную систему занятий требуют значи-
тельно лучшего обеспечения школ учебно-наглядными пособия-
ми. К сожалению, бывает трудно приобрести необходимые таб-
лицы, карты, технические средства; пора уже выпускать табли-
цы на картонной основе. Очевидно, назрело время подумать о
выпуске наборов учебной и справочной литературы в комплекте
для каждого учебного кабинета. Это облегчило бы труд учителя
по подготовке урока, да и на самом уроке помогло бы рабо-
тать более эффективно.
В заключение позвольте заверить вас, дорогие товарищи, что
работники просвещения Кубани станут работать еще лучше,,
эффективнее, с более высоким .качеством, всегда будут надеж-
ными помощниками Коммунистической партии Советского
Союза в благородном деле обучения и воспитания подрастаю-
щего поколения, активных строителей коммунистического об-
щества. (Аплодисменты.)
Маринич А. М. Слово предоставляется товарищу Минкевичу,
министру просвещения Белорусской ССР. (Аплодисменты.)
Минкевич М. Г. Товарищи делегаты, уважаемые гости! Учи-
теля, как и все жители Советской Белоруссии, находятся под
неизгладимым впечатлением знаменательного и трогательного
события в жизни нашей республики — вручения Генеральным
секретарем ЦК КПСС, Председателем Президиума Верховного
Совета СССР товарищем Леонидом Ильичом Брежневым орде-
на Ленина и медали «Золотая Звезда» нашей столице — горо-
ду-герою Минску и яркой, задушевной и глубоко содержатель-
ной, проникнутой заботой о судьбах человечества речи товари-
ща Леонида Ильича Брежнева, которая навсегда сохранится в

памяти благодарного белорусского народа. (Аплодисменты.)
Советские учителя, как и все трудящиеся нашей страны,
горячо одобряют внутреннюю и внешнюю политику Коммуни-
стической партии и Советского государства, деятельность По-
литбюро ЦК КПСС, возглавляемого неутомимым борцом за
мир и коммунизм товарищем Леонидом Ильичом Брежневым.
(Аплодисменты.)
Я присоединяюсь к голосу тех, кто на съезде сердечно благо-
дарил Коммунистическую партию за заботу о счастье детей, ибо
в их счастье смысл жизни каждого учителя.
Прошедшие в союзных республиках учительские съезды, как
и настоящий Всесоюзный съезд учителей, являются яркой де-
монстрацией преданности учителей идеалам нашей ленинской
партии, верности своему народу, сплоченности вокруг ЦК КПСС
трехмиллионной учительской армии, обучающей и воспитываю-
щей все молодое поколение страны.
Этим съездам присущ творческий характер. Учительство на-
шей страны стремится работать в ритме, заданном XXV съездом
КПСС, высокими требованиями партии к воспитанию нового че-
ловека.
Общеобразовательная школа внесла огромный вклад в воспи-
тание всех поколений советских людей. Но время требует усиле-
ния воспитательной функции школы. На это нацеливают нас
решения XXV съезда партии, декабрьское (1977 г.) постановле-
ние ЦК КПСС и Совета Министров СССР о школе.
Выполняя указания партии, педагогические коллективы
школ сделали уверенные шаги в реализации идеи комплексного
подхода к воспитанию школьников, выдвинутой и всесторонне
обоснованной товарищем Леонидом Ильичом Брежневым на
XXV съезде партии.
В комплексном подходе, в целостной системе мы видим
ключ к научно обоснованной стратегии и тактике процесса вос-
питательного воздействия. В системе воспитания мы воплощаем
единство умственного и трудового, идейно-политического и
нравственного, физического и эстетического развития учащихся,
формирование всесторонне развитой личности периода зрелого
социализма. Реализация этой масштабной задачи требует от
нас прежде всего органического единства учебной и воспита-
тельной работы, тесной связи ее с внеклассными и внешкольны-
ми мероприятиями, общих усилий учебно-воспитательных уч-
реждений, семьи, общественности, трудовых коллективов,
средств массовой информации, т. е. всех, кто причастен к вос-
питанию молодежи, кто в ответе за будущее страны. А непри-
частных к этому великому делу быть не должно.
Главным в идейно-политическом. воспитании мы видим по-
вышение активности самих учащихся, организации их коллек-
тивистской деятельности как важнейшего условия привития
учащимся умений и .навыков идейно-нравственного поведения,

формирования у них активной жизненной позиции. Большую
работу в этом направлении проводят школьные пионерские и
комсомольские организации. Ведущее место в идейном воспи-
тании подрастающего поколения занимает изучение ленинского
теоретического наследия, жизненного подвига В. И. Ленина,
документов КПСС и Советского государства, материалов
XXV съезда партии и новой Конституции СССР. Эта тема про-
шла красной нитью в выступлениях многих делегатов съезда.
Хочется лишь подчеркнуть, что наряду с формированием у
учащихся материалистического мировоззрения советские учите-
ля стремятся выработать у своих воспитанников умение само-
стоятельно овладевать марксистско-ленинской теорией, находить
в ней ответы на жгучие вопросы современности, видеть в марк-
сизме-ленинизме руководство к действию.
Лучшие учителя стремятся в учебной работе находить эф-
фективные пути воздействия на духовный мир молодого челове-
ка — его интеллект, волю, эмоции, обеспечивая сплав знаний,
убеждений и практических действий. Испытанным средством
воспитания школьников стало вовлечение их в разнообразные
виды патриотической интернациональной деятельности.
В республике учащимися созданы тысячи музеев, комнат и
залов революционной, боевой и трудовой славы, которые стали
центрами патриотического и интернационального воспитания.
Ежегодно в походы по местам боевой и трудовой славы от-
правляется свыше миллиона юных следопытов.
Огромная воспитательная работа проводится у мемориаль-
ных комплексов «Курган Славы», «Брестская крепость-герой»,
«Хатынь», «Прорыв», у памятника-музея советско-польского
боевого содружества в селе Ленино Могилевской области, у со-
тен и тысяч курганов, обелисков, братских могил, которыми
обильно усеяна белорусская земля, на местах партизанских
стоянок и жарких боев с фашистами. Здесь принимают в пионе-
ры, в комсомол, в торжественном молчании стоят почетные
караулы. Здесь юные ленинцы дают клятву быть верными Ро-
дине. Этой работой охвачены все до единого учащиеся.
В воспитании идейной и гражданской зрелости широко
используются материалы о юных участниках Великой Отечест-
венной войны, сверстниках нынешних пионеров и школьников.
В партизанском подполье и в Советской Армии сражались
с немецко-фашистскими захватчиками более 50 тыс. пионеров и
школьников республики. Многие из них награждены орденами
и медалями за освобождение Варшавы, Будапешта, Праги, за
взятие Берлина.
Писатели и кинематографисты Белоруссии создали десятки
книг и фильмов о юных героях войны. Школьники активно
участвуют в создании летописи народной славы о героических
свершениях советских людей. На республиканском съезде учи-
телей высказано предложение «средствами монументального

искусства — в бронзе и граните выразить всенародную дань
уважения светлой памяти детям — героям и жертвам борьбы с
фашизмом, создать монумент в честь тех, чье детство было опа-
лено войной». (Аплодисменты.) Вместе с Центральным
Комитетом комсомола Белоруссии мы объявили конкурс на
лучший проект монумента детям — героям и жертвам войны.
Неоценимый вклад в воспитание учащихся вносят участники
революции, ветераны партии, войны и труда — добрые друзья и
мудрые советчики нашей молодежи. Вместе с учителями, как об
этом правильно говорил в своем приветствии республиканскому
съезду учителей мужественный летчик Юрий Козловский,
страстным словом, патриотическими деяниями они доносят до
юных сердец героизм опаленных войной лет. Эту работу и
впредь мы будем продолжать и совершенствовать.
Мы можем с уверенностью доложить Центральному Комите-
ту КПСС, что наши дети растут настоящими патриотами и
интернационалистами, преданными защитниками своей социа-
листической Родины. (Аплодисменты.)
В формировании гармонически развитой личности трудовому
обучению, сочетаемому с идейно-политическим и нравственным
воспитанием, принадлежит особо важная роль. В декабрьском
(1977 г.) постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР
о школе четко определены направления по улучшению подго-
товки подрастающей смены к трудовой деятельности. Труд —
важнейшая сфера социального, гражданского становления лич-
ности. За последнее время в соответствии с постановлениями
Центрального Комитета Коммунистической партии Белоруссии
в школах республики произошли принципиальные изменения в
содержании, формах и методах подготовки старшеклассников
к труду. Уже в 1976/77 учебном году обучением конкретным
видам труда по 60 профессиям было охвачено 137 тыс., или 57
процентов, учащихся IX—X классов, в том числе в 73 сельских и
32 городских межшкольных учебно-производственных комбина-
тах — 78 тыс. человек. Это значит, что в республике сделаны уже
первые и уверенные шаги к коренному улучшению трудового обу-
чения и воспитания учащихся.
К 1980 г. будет открыто дополнительно 104 учебно-производ-
ственных комбината. К концу пятилетки мы планируем завер-
шить перестройку трудового обучения всех старшеклассников.
Подготовка учащихся к производительному труду не исчер-
пывается только вышеназванными формами. Ученические про-
изводственные бригады и звенья, лагеря труда и отдыха, школь-
ные лесничества, трудовые отряды старшеклассников — все это
настоящая школа трудовой закалки.
Однако на практике мы встречаем еще немало объективных
и субъективных трудностей в организации подготовки школьни-
ков к труду в сфере материального производства.
Вероятно, было бы целесообразно многие разрозненные по-

становления о трудовом обучении объединить в одно постанов-
ление о трудовом обучении, предусмотрев принципиальное ре-
шение всех вопросов, связанных с 'коренным улучшением трудо-
вого обучения и воспитания, его материального обеспечения
(аплодисменты), профессиональной ориентации учащихся,
трудоустройства выпускников школ, определить четкую систему
всей этой работы.
В связи с возрастанием роли нравственного фактора в жизни
общества в период зрелого социализма школа отводит все боль-
шее место нравственному воспитанию школьников.
Учителя, педагогические коллективы школ изучают и осмыс-
ливают указания товарища Леонида Ильича Брежнева на
XVIII съезде ВЛКСМ об улучшении нравственного воспитания
молодежи и приложат все усилия к тому, чтобы в борьбе про-
тив враждебной идеологии отстоять каждого молодого челове-
ка, выработать у учащихся активный иммунитет против бур-
жуазной идеологии. Мы стремимся создать систему нравствен-
ного воспитания, включающую всю учебную и внеклассную пио-
нерскую и комсомольскую работу.
В нашей республике приняты меры по усилению нравствен-
ного воспитания. Во всех общеобразовательных школах в
VIII классе введено изучение основ коммунистической морали,
в высших учебных заведениях и техникумах преподается курс
марксистско-ленинской этики. С I по X класс в соответствии с
разработанной Министерством просвещения БССР программой
проводятся беседы по нравственному воспитанию. Существен-
ное значение в нравственном и правовом воспитании имеет
введение курса «Основы Советского государства и права».
Однако нам предстоит еще много сделать, чтобы от разрознен-
ных мероприятий перейти к системе нравственного воздействия
на учащихся, овладеть на практике методикой комплексного
подхода к воспитанию.
Разрешите заверить Центральный Комитет КПСС, Совет-
ское правительство, что все наши помыслы, весь творческий по-
рыв мы посвятим самому благородному делу — воспитанию но-
вого человека, активного строителя коммунизма. (Аплодис-
менты.)
Маринич А. М. Слово предоставляется товарищу Сафа-
ровой, учительнице средней школы № 176 г. Баку, заслуженной
учительнице Азербайджанской ССР. (Аплодисменты.)
Сафарова 3. Г. Дорогие товарищи! Разрешите от имени мно-
готысячной армии учителей солнечного Азербайджана пере-
дать вам, делегатам и гостям Всесоюзного съезда учителей,
сердечный привет и самые лучшие пожелания. (Аплодис-
менты.)
Учителя, все работники просвещения Азербайджана выра-
жают глубокую благодарность и признательность за постоянную
отеческую заботу о советской школе, за высокую оценку бла-

городного труда учителей Центральному Комитету Коммунисти-
ческой партии Советского Союза, Советскому правительству,
лично Генеральному секретарю ЦК КПСС, Председателю Пре-
зидиума Верховного Совета СССР товарищу Леониду Ильичу
Брежневу! (Аплодисменты.)
В Азербайджане, как и во всей стране, успешно завершен
переход ко всеобщему среднему образованию. Различными фор-
мами обучения охвачено более 2,2 млн. человек, т. е. в нашей
республике учится каждый третий. Это величайшее достижение
общества развитого социализма, результат последовательного
осуществления ленинской национальной политики КПСС. И это
закономерно: образование и воспитание подрастающего1 поколе-
ния в нашей стране — дело партийное, государственное, всена-
родное.
Воспитание нового человека, гражданина, патриота, интер-
националиста, соединяющего в себе идейную убежденность и
активную жизненную позицию, духовную культуру и глубокие
знания, готовность к труду и защите Родины, было и остается
главной задачей советской школы и народного учителя.
Известно, что в нашей школе каждый учитель является
воспитателем, классным руководителем. Он ведет детей в уди-
вительный мир знаний и открытий, раскрывает страницу за
страницей интереснейшую книгу—жизнь, учит добру, верности,
справедливости.
Более 30 лет работаю я учительницей русского языка и ли-
тературы в азербайджанской школе г. Баку и являюсь клас-
сным руководителем. Много выпусков было за это время.
Приятно сознавать, что юноши и девушки заканчивают школу
воспитанными на лучших традициях советских людей, с глубо-
кими и прочными знаниями. И от каждого выпускника тянется
в школу дорогая нам ниточка, которая связала их со школой за
годы учебы. Они приходят и приезжают -к нам, чтобы расска-
зать о своих делах, поделиться радостями труда и посовето-
ваться. А это значит: принесли они в жизнь огонек дружбы,
умение жить в коллективе, память о добром.
Каждый классный руководитель в свою работу всегда вносит
особенности преподаваемой им дисциплины. Естественно, что я,
учительница русского языка, стремлюсь свою воспитательную
работу связать с привитием любви к русскому языку, русской
литературе, а через нее — к 'братскому русскому народу, стар-
шему брату многонациональной семьи народов СССР. (Апло-
дисменты.)
В постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР о
школе, принятом в 1977 г., указывается, что методы обучения
и воспитания должны быть приведены в соответствие с требо-
ваниями жизни, а это значит, что воспитывать учащихся надо
так, чтобы «каждый пионер и комсомолец, готовясь стать полно-

правным членом общества, уже сейчас оказывал обществу
посильную конкретную помощь.
Как же развивается у подростков чувство общественной ак-
тивности и инициативы, как формируется у каждого из них
потребность вдохновенно трудиться, нести людям радость
жизни?
Работу классного руководителя я начинаю с мальчиками и
девочками четвертых классов. Чтобы лучше узнать детей, бе-
седую с их прежними учителями, изучаю документы, узнаю
состояние здоровья и физического развития каждого, стараюсь
ближе познакомиться с семьями воспитанников. Наблюдая, де-
лаю вывод: детей увлекает многое — и романтическая героика,
и подвиг научного поиска, и военно-патриотическая тематика.
Стараюсь активность и инициативу детей направить в правиль-
ное русло, причем не сковывая, а, наоборот, поощряя их. В то
же время любое их начинание крепко связываю с жизнью, даю
осознать им общественную значимость и полезность того, что
они делают.
Вот пример. Ребята увлеченно читают на русском языке
книгу «Рассказы о пограничниках», а потом начинается поиск
материалов о героях-пограничниках нашей республики. Ребята
собрали интересный материал о жизни и боевой службе земля-
ка пограничника Тофика Абасова, который героически погиб,
охраняя советскую границу. Его имя носит одна из школ Ди-
вичинского района Азербайджана, где частыми гостями бывают
и мои воспитанники.
В сентябре, в день памяти 26 бакинских комиссаров, прово-
дим торжественную пионерскую линейку у мемориала погиб-
шим героям. В тот же день учащиеся смотрят кинофильм
«26 бакинских комиссаров», участвуют в проведении вечеров,
посвященных борцам ленинской гвардии — Степану Шаумяну,
Мешади Азизбекову, Ивану Фиолетову, Алеше Джапаридзе и
другим руководителям Бакинской коммуны.
Растут ребята, расширяются их знания, постепенно дети
приучаются к самостоятельной работе не только в .классе, в
учебных «кабинетах, но и дома. Классному руководителю прихо-
дится воспитывать у ребят бережное отношение -к результатам
человеческого труда, к природе, к общественной собственности.
Долго готовили мы первую выставку детского творчества.
Она была посвящена памяти В. И. Ленина. Пионеры с гор-
достью и удовлетворением посещали ее, а потом выставки дет-
ского творчества стали у нас традиционными.
В пионерском отряде были организованы тимуровские
звенья. Пионеры заботятся о престарелых, инвалидах
Великой Отечественной войны и труда. Подружились они с
малышами детского сада, приносили им свои поделки, выступа-
ли с концертами самодеятельности. В районной библиотеке
отремонтировали и переплели книги.

Правильно пишет Леонид Ильич Брежнев в своей книге
«Возрождение»: «Дело — вот оселок, на котором познается ис-
тинная цена человека».
Организуя коллективную деятельность школьников, я всегда
учитываю их познавательные интересы, склонности, особенности
характера. В классе всегда есть ребята, интересующиеся тех-
никой, музыкой, природой, животными. Как удовлетворить
интересы всех? Провели сбор, на котором каждый рассказал о
своих увлечениях. В результате ребята создали клуб «За круг-
лым столом» и ежемесячно стали обсуждать интересующие их
вопросы.
Все делали ребята сами — это важно, увлекательно. Уча-
щиеся подбирают материалы о передовиках десятой пятилетки,
о сегодняшнем и завтрашнем дне нашей Родины. Пионеры зна-
комятся с профессиями, слушают выступления рабочих, инжене-
ров, людей разных профессий. Ребята участвовали во Всесоюз-
ном коммунистическом субботнике, посадили аллею тополей в
новом микрорайоне города. Постепенно растет и формируется
коллектив класса. А мы, учителя, постоянно помним, что перед
нами будущие комсомольцы, учитываем это в своей воспита-
тельной работе. Чем старше становятся ученики, тем больше
проявляют интерес к профессиям. На классных часах, встречах,
сборах я стремлюсь расширять и углублять представления уче-
ников о разных профессиях, в процессе общественно полезного
труда воспитывать умение выполнять поручения и отчитывать-
ся перед коллективами. Приобретение навыков коллективной
работы в звене, отряде, пионерской дружине и школе — немало-
важная часть комплекса работы по воспитанию учащихся.
Нет прав без обязанностей — вот что всеми мерами стараюсь
я внушить ребятам. Главная обязанность учащихся — успешно
учиться. И работа классного руководителя строится не на
борьбе со слабостями ребенка, с его неумением, ленью или
неорганизованностью, а на утверждении, развитии сильных,
привлекательных, перспективных сторон его личности.
Классные руководители заботятся о создании в классе осо-
бой эмоционально-положительной, доброжелательной атмосфе-
ры, атмосферы товарищества, внимательного отношения друг к
другу, умения подчинить личные стремления общественным
целям.
Кем бы ни стали наши воспитанники, но если они твердо
верны высоким и светлым идеалам, если ими движет стремле-
ние претворять эти идеалы в жизнь, значит, школа успешно
воспитывает в них главные черты характера: гражданственность,
общественную активность и инициативу, умение жить и трудить-
ся в коллективе. В этом большую помощь учителям оказывают
родители.
В настоящее время функции классного руководителя услож-
нились и требуют от него не только больших сил и много вре-

мени, но и специальной подготовки, разносторонних знаний, по-
литической, гражданской и педагогической зрелости, органи-
заторских навыков, а также особых личностных качеств. Опыт
показывает, что молодые учителя — выпускники педагогических
вузов и особенно университетов испытывают значительные
трудности в проведении воспитательной работы, иногда не
справляются с «трудными» подростками. Поэтому они нужда-
ются в помощи педагогических коллективов, старших товари-
щей. Необходимо создать пособия и хрестоматии, обобщающие
передовой опыт классных руководителей; его целесообразно
шире распространять в печати, по радио и телевидению.
Требует дальнейшего решения вопрос о совершенствовании
подготовки будущих учителей, призванных выполнять
воспитательные задачи, в частности классных руководите-
лей. Необходимую помощь классным руководителям могут ока-
зать институты усовершенствования учителей.
Проблемы, вопросы, задачи... Им нет конца. И пусть никогда
из сердца учителей не уходит творческая неудовлетворенность
собой, не иссякает потребность учиться самим, учиться терпе-
ливо, настойчиво, «каждый день и всю жизнь. И пусть каждый
из нас, провожая своих учеников в большую жизнь, мог бы с
чистым сердцем сказать:
Молодость!
Возьми с .собой в дорогу
Самую заветную мечту,
За людей душевную тревогу,
Сердца жар и мыслей красоту,
Щедрость чувства, стойкость в бурях жизни,
Мужество во всем — и до конца!
Верность другу, преданность Отчизне,
Имя гражданина и борца! (Аплодисменты.)
Маринич А. М. Слово предоставляется товарищу Пастухову
первому секретарю Центрального Комитета ВЛКСМ. (Апло-
дисменты.)
Пастухов Б. Н. Уважаемые товарищи! Среди множества до-
рогих всем нам свидетельств героической истории нашего наро-
да есть в Ленинграде скромный школьный музей. Три тысячи
документов собрали ребята из 7-й василеостровской школы.
Три тысячи документов о трудовой славе ленинградских учите-
лей, тех, кто поднимал детей рабочих и крестьян к вершинам
знаний, к вершинам социализма.
Вот один из них. В жизненном пути Антонины Ивановны
Марковой как бы отразился весь путь учительства советской
страны. Первого сентября 1917 г. провела она свой первый урок.
В годы революции и гражданской войны в холодной, истоплен-
ной школе убежденно звучали слова молодой учительницы о
Советской власти, о социализме. Затем — первые пятилетки, ра-

дость борьбы за культурную революцию. В 1940 году Антонина
Ивановна стала заслуженной учительницей школы РСФСР.
И вот суровые годы войны, помощь в эвакуации детей, затем
партизанский отряд, работа в армейском госпитале. В после-
военные годы Антонина Ивановна — директор 463-й ленинград-
ской школы. Дважды ей оказывали высокое доверие — изби-
рали депутатом Верховного Совета РСФСР. Все богатство
своей души, огромный опыт, знания щедро передает она детям,
своим воспитанникам. Антонина Ивановна Маркова — кавалер
орденов Трудового Красного Знамени, Красной Звезды, Оте-
чественной войны II степени. Учительскую эстафету приняла
она от отца и передала своей дочери. А сегодня и ее внучка ра-
ботает учительницей. (Аплодисменты.)
Скромный школьный музей. Но с какой впечатляющей силой
говорит он о величии и благородстве учительского труда, о жиз-
ни тысяч и тысяч советских патриотов, построивших и отстояв-
ших социализм. Это самый лучший памятник нашим учителям.
Уважение к учителям вечно, как вечен огонь познания. Низкий
сыновний поклон вам, наши дорогие учителя! Сердечный при-
вет шлет учительскому съезду, главному педсовету страны, наш
Ленинский комсомол! (Аплодисменты.) Порой просто
слов не хватает, чтобы выразить все глубокие чувства. Поэтому
мы и решили организовать для вас праздничный вечер «Ком-
сомол — школе», чтобы еще раз сказать вам самое сердечное
спасибо за все, что вы делаете для нашей советской молодежи.
(Аплодисменты.)
Товарищи! Два месяца назад в этом зале проходил XVIII
съезд ВЛКСМ. Приветствие ЦК КПСС съезду, яркая, глубокая
вдохновляющая речь заботливого и мудрого наставника молоде-
жи товарища Леонида Ильича Брежнева стала боевой про-
граммой нашего комсомола, руководством к действию для каж-
дого комсомольца.
В комсомольских организациях развернулась активная рабо-
та по выполнению поставленных партией задач, и среди глав-
нейших в центре внимания—школа, участие в дальнейшем
совершенствовании обучения, воспитания молодежи, подготовки
ее к жизни и труду.
В условиях всеобщего обязательного среднего образования
союз школы и комсомола важен, как никогда. Сейчас практи-
чески вся наша молодежь проходит через школу общеобразо-
вательную и профессионально-техническую.
Десять лет назад в школах было 2,5 млн. комсомольцев,
а ныне в 3 раза больше. Тогда в школьный комсомол вступало
40 процентов, а теперь около 80 процентов всех вступающих. Сле-
довательно, еще более важно, чтобы школа для своих питомцев
стала школой и комсомольской идейно-нравственной закалки, а
это значит, что система народного образования ныне одна из са-
мых важнейших сфер приложения сил комсомольских органов,

комсомольских организаций, всех комсомольских работников.
ЦК ВЛКСМ, комитеты комсомола через арсенал школьного
комсомола стремятся повысить роль комсомольских и пионер-
ских организаций в коммунистическом воспитании. Ленинские
зачеты, смотры сочинений, дни науки, техники и производства,
военно-спортивные игры, походы по местам боевой славы, летние
лагеря комсомольского актива и многое другое — все это помо-
гает комсомольцам быть примером в жизни ученического кол-
лектива.
В то же время мы отдаем себе полный отчет в том, что еще
недостаточно развита пионерская и комсомольская самодея-
тельность, ученическое самоуправление. Большой урон делу
воспитания наносит формализм, увлечение массовыми меро-
приятиями, заорганизованность. Нам еще не удалось найти эф-
фективные формы работы с пионерами разных возрастов, и
особенно со старшими.
Бывает, когда посильные для комсомольцев и пионеров дела
выполняют взрослые по принципу: «Наверняка и легче».
По призыву комсомола в школы и профессионально-техни-
ческие училища, клубы выходного дня, детские и подростковые
объединения приходят сотни тысяч -молодых рабочих, 'колхоз-
ников, специалистов, студентов и воинов.
Мы стремимся, чтобы в каждом микрорайоне действовал
комсомольский педагогический отряд, эффективно развивалось
бы движение: «Комсомол — сельской школе». Развернуть содер-
жательную и увлекательную работу среди детей и подростков —
задача крупного плана для всех категорий комсомольских орга-
низаций— заводских и колхозных, вузовских и армейских.
Наше могучее оружие, вдохновляющая сила в борьбе за но-
вые и новые успехи «коммунистического строительства — вер-
ность революционным, боевым и трудовым традициям партии
и народа. Воспитанию достойных наследников народной славы,
идейно-классовой закалке молодежи комсомол и впредь будет
уделять большое внимание.
Мы ни на минуту не должны забывать, что мировоззрение
юношей и девушек формируется в обстановке обострившегося
идеологического противостояния мира социализма и мира капи-
тализма.
Антикоммунисты всех мастей пытаются сорвать разрядку,
бессовестно извращают нашу внутреннюю и внешнюю политику,
наш образ жизни. Их цель — ослабить революционный энту-
зиазм молодежи, увлечь ее ложным блеском буржуазных «цен-
ностей».
Необходимо улучшать систему политической информации
учащейся молодежи, разоблачать происки враждебной пропа-
ганды, оперативно и компетентно рассказывать о событиях в
стране и за рубежом, не оставляя без ответа ни один интере-
сующий молодых людей вопрос.

Комитеты комсомола призваны умножать помощь школе в
борьбе за высокое качество обучения, за умение каждого уча-
щегося обновлять и пополнять свои знания, творчески мыслить.
Важное звено системы воспитания подрастающего поколе-
ния — научно-техническое творчество молодежи. Надо и впредь
общими усилиями развивать научно-техническое творчество уча-
щихся, с тем чтобы каждый юноша, каждая девушка ощущали
живую связь школьного обучения с наукой, техникой, народным
хозяйством.
Комитеты комсомола видят свою задачу в том, чтобы актив-
но участвовать в коренном улучшении подготовки молодежи к
труду в сфере материального производства. Делается в этом
направлении немало, но далеко еще не все. Некоторые молодые
люди растут, не познав труда, без должного уважения и привыч-
ки к нему. Недостатки в трудовом воспитании оборачиваются
проявлениями эгоизма, гражданской глухотой, низкой общест-
венной активностью.
Необходимо открывать пионерам и школьникам романтику
повседневного труда, ориентировать их на почетные и нужные
стране рабочие профессии; поддерживать патриотические почи-
ны выпускников школ, такие, как почин юных костромичей; раз-
вивать трудовые объединения школьников, совершенствовать ор-
ганизацию летней трудовой четверти старшеклассников.
Очевидно, что в этом деле надо лучше объединять усилия
хозяйственных руководителей, органов просвещения, профсоюз-
ных и комсомольских организаций.
XXV съезд КПСС, последующие решения партии и прави-
тельства определили качественно новый этап в развитии народ-
ного просвещения. В тесном, в органичном слиянии идейно-
политического, трудового и нравственного воспитания — ключ
к успеху в деле формирования молодых строителей комму-
низма. Видимо, следует подготовить научную программу воспи-
тательной работы среди учащихся в современных условиях.
У нас есть «Азбука нравственного воспитания», «Примерное со-
держание воспитания школьников». Но, по нашему мнению, не-
обходим комплексный документ, в котором бы, подобно логике
учебного процесса, раскрывались содержание, форм-ы и методы
воспитания. Центральный Комитет комсомол-а готов принять
участие в этой работе. И конечно, при этом нельзя не учитывать
роли семейного воспитания, нового климата в семье, возникше-
го в результате роста благосостояния, культуры, духовных
запросов трудящихся. У каждого родителя свой путь к воспи-
танию ребенка. Но родительский всеобуч, особенно для моло-
дых семей, крепкий союз семьи, школы и комсомола совершен-
но необходимы. Об этом. убедительно говорилось на
XVIII съезде комсомола.
Для многих поколений отцов,и матерей прекрасным подспорь-
ем в жизни была замечательная «Книга для родителей» Ан-

тона Семеновича Макаренко. Думается, что педагогам, уче-
ным, писателям следовало бы с учетом времени продолжить
написание книги для родителей, создать новую, современную
энциклопедию семейного воспитания.
В 1924 г. ЦК РКСМ принял решение подготовить из числа
комсомольцев 500 учителей, а сегодня в рядах ВЛКСМ
700 тыс. молодых школьных учителей, преподавателей и ма-
стеров профтехучилищ, вдвое больше, чем всех учителей в до-
революционной России. Это крупнейший отряд молодой совет-
ской интеллигенции.
Забота о молодых учителях — это забота о будущем совет-
ской школы. Это благороднейшее патриотическое движение,
присущее только социалистическому образу жизни. (Апло-
дисменты.) Развивается шефство опытных педагогов над
молодыми. Комитеты комсомола помогают им пополнять и об-
новлять знания, расширять свой кругозор. Центральный Коми-
тет ВЛКСМ, например, принял решение выделять ежегодно
7000 бесплатных путевок для специализированных поездок
молодых педагогов по ленинским местам, городам-героям,
ударным стройкам пятилеток. Комитеты комсомола стремятся
активнее влиять на состав студентов педагогических вузов.
XVIII съезд комсомола поддержал инициативу комсомольских
организаций — в 1978—1980 гг. рекомендовать в педагогические
институты страны 10 тыс. юношей — молодых рабочих, кол-
хозников, воинов, уволенных в запас, выпускников средних
школ и технических училищ, проявивших стремление к педаго-
гической работе. (Аплодисменты.)
Учиться коммунизму — такую задачу поставил перед мо-
лодежью В. И. Ленин на III съезде комсомола. В канун знаме-
нательной даты, 60-летия ВЛКСМ, мы можем сказать с полным
основанием: комсомол свято выполнял и выполняет этот наказ.
Обращаясь к молодому поколению на XVIII съезде
ВЛКСМ, товарищ Леонид Ильич Брежнев подчеркнул: «Вам
предстоит довести до полной победы великое дело, начатое
вашими дедами и отцами. Будьте же их достойной сменой, вы-
соко несите знамя коммунизма!».
Позвольте заверить вас, дорогие товарищи, что комсомол
вместе со школой, советским учителем будет и впредь совер-
шенствовать все многообразие форм воспитания учащихся,
формировать у них коммунистическую сознательность, волю,
готовность и умение строить коммунизм! (Аплодисменты.)
Маринич А. М. Слово предоставляется товарищу Нагорной,
заведующей детским садом № 1 г. Ершовска Саратовской об-
ласти. (Аплодисменты.)
Нагорная Т. П. Уважаемые товарищи делегаты! Нам, работ-
никам дошкольных учреждений, доставило большое удовлетво-
рение услышать на самом представительном педагогическом
совете страны высокую оценку нашего труда, данную в привет-

ствии Центрального Комитета Коммунистической партии, Пре-
зидиума Верховного Совета СССР, Совета Министров СССР и
в докладе министра просвещения СССР.
Работаю я в Ершовском районе Саратовской области. Наш
район степной, сельскохозяйственный. На его территории рас-
положено 22 колхоза и 6 совхозов, труженики наших полей
обрабатывают более 300 тыс. гектаров пахотной земли и выра-
щивают самые лучшие сорта заволжской твердой пшеницы.
Каждый колхоз и совхоз имеет постоянно действующее до-
школьное учреждение, а некоторые и не одно.
Только за последние пять лет в районе построено 13 до-
школьных учреждений, что дало нам возможность обеспечить
детскими садами 75 процентов детей дошкольного возраста, а к
1980 г. все желающие родители смогут определить детей в
детский сад.
При утверждении планов социального развития руководите-
ли хозяйств большое внимание уделяют не только укреплению
бригад и отделений, но и строительству дошкольных учрежде-
ний. Мы признательны и районным руководителям, которые с
исключительной заботой и пониманием относятся к развитию
общественного дошкольного воспитания. У нас сделано все,
чтобы родители могли спокойно трудиться, а у детей было
счастливое, радостное детство.
Наши сельские детские сады ничем не отличаются от город-
ских. В них работают квалифицированные специалисты, созда-
ны все условия для всестороннего развития малышей. Мы с
гордостью можем сказать, что наши детские сады получили
заслуженное признание родителей как учреждения воспитатель-
ные, где педагог умело и тонко вводит детей в сложный и много-
образный мир красок, чувств, понятий, учит прелести и много-
звучности родного языка, формирует гражданина нашей страны.
Постановление Центрального Комитета нашей партии и Со-
вета Министров СССР о школе (декабрь, 1977) мы, работники
дошкольных учреждений Саратовской области, восприняли как
программу дальнейшего совершенствования всестороннего
развития и трудового воспитания детей дошкольного возраста.
Особое место в работе педагогов дошкольных учреждений
занимают вопросы воспитания у детей любви к сельскохозяйст-
венному труду, земле, которая отдает свои богатства только
людям упорным, настойчивым. Привить детям любовь к труду
своих родителей, раскрыть радость коллективного труда и зна-
чимость усилий каждого — вот одна из многих задач, которые
решают воспитатели детских садов.
В нашем детском саду воспитываются 120 детей, работают
с ними 10 сотрудников и квалифицированный музыкальный
руководитель. Опыт лучших воспитателей детского сада/изучен,
обобщен и внедряется в практику работы дошкольных учреж-
дений района и области, чему способствуют и семинары район-

него и областного масштаба, которые проводятся на базе наше-
го детского сада.
Многие годы педагогический коллектив детского сада под-
держивает дружбу с тружениками совхоза им. XVIII партсъез-
да. Дети участвуют в проводах механизаторов на жатву: при-
ходят с цветами на полевой стан, чтобы поздравить шефов с
началом работы, пожелать им успехов.
На празднике первого снопа колхозники вручают детям
сноп золотистой пшеницы, который бережно хранится в дет-
ском саду на самом почетном, месте. Во время праздника уро-
жая в гости в детский сад приходят родители, шефствующая
бригада механизаторов, руководители колхоза, которые расска-
зывают детям о своих успехах. Не случайно наши ребятишки
рисуют пашни и фермы, с увлечением рассказывают о тракто-
рах и полевых оросительных установках.
Подготовка детей к успешному обучению в школе — боль-
шая ответственная задача, стоящая перед нами. Решаем мы ее
повседневно. В последние годы воспитанники детских садов
района значительно легче вступают в школьную жизнь и мно-
гие из них учатся успешно.
Обеспечение счастливого детства каждого ребенка—одна
из наиболее важных и высокогуманных задач нашего общества.
В Саратовской области она успешно решается благодаря ак-
тивной деятельности партийных и советских органов.
Конечно, не все в организации общественного дошкольного
воспитания безупречно. Есть недостатки и нерешенные вопро-
сы, и основную задачу мы видим в дальнейшем, совершенство-
вании учебно-воспитательной работы с детьми.
Пользуясь представившейся возможностью, я хотела бы
остановиться на вопросах, которые беспокоят нас, работников
дошкольных учреждений. «Программа воспитания в детском
саду», по которой мы работаем, в целом себя оправдала. Одна-
ко она требует дальнейшего усовершенствования. На наш
взгляд, необходимо обеспечить большую преемственность в
работе дошкольных учреждений и школы.
Нам известно, что учеными разработаны образцы новой,
современной мебели для дошкольных учреждений., отвечающие
всем педагогическим и эстетическим требованиям, однако про-
изводство ее пока еще в должной мере не налажено. Мы проси-
ли бы этому вопросу уделить больше внимания.
Уважаемые товарищи! Работники дошкольных учреждений
Саратовской области заверяют Центральный Комитет Комму-
нистической партии Советского Союза, родное Советское пра-
вительство и настоящий съезд учителей в том, что они приложат
все силы, энергию, знания, творческое мастерство для претво-
рения в жизнь исторических решений нашей партии и прави-
тельства по коммунистическому воспитанию самого юного по-
коления нашей страны. (Аплодисменты.)

Маринич А. М. Слово предоставляется товарищу Булгакову,
председателю Государственного комитета Совета Министров
СССР по профессионально-техническому образованию. (Ап-
лодисменты.)
Булгаков А. А. Дорогие товарищи! Все мы с огромным вни-
манием заслушали приветствие Центрального Комитета нашей
партии, Президиума Верховного Совета СССР и Совета Ми-
нистров СССР участникам настоящего съезда. В нем дана вы-
сокая оценка труда педагогических кадров общеобразователь-
ных и профессионально-технических школ, поставлены
исключительно большие задачи в области дальнейшего обуче-
ния и воспитания молодого поколения нашей страны, подготовки
его к высокопроизводительному труду.
С удовлетворением мы восприняли Указ Президиума Вер-
ховного Совета СССР о присвоении лучшим учителям школ и
преподавателям училищ профессионально-технического образо-
вания высокого звания Героя Социалистического Труда и
награждении орденами и медалями Советского Союза.
Разрешите заверить нашу партию и правительство, что
500-тысячная армия тружеников профессионально-технической
школы, вдохновленная новым проявлением заботы партии о
советских педагогах, отдаст все силы и знания делу коммуни-
стического воспитания подрастающего поколения. (Апло-
дисменты.)
Всесоюзный съезд учителей является событием большого
общественного значения. Он проходит в условиях, когда совет-
ская школа вступила в новый этап своего развития. Решения
XXV съезда нашей партии, постановление Центрального Коми-
тета партии и Советского правительства «О дальнейшем совер-
шенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразова-
тельных школ и подготовки их к труду» определили задачи
школы, ее цели и перспективы в условиях развитого социализ-
ма. Школа призвана вооружать учащихся глубокими знаниями
основ наук, трудовыми навыками, вплотную подводить их к
овладению определенной профессией.
На современном этапе научно-технического прогресса су-
щественно меняется характер и содержание труда рабочих.
Современное производство предъявляет все более высокие тре-
бования к уровню образования и профессионального мастерства.
Вот почему постановлением. ЦК КПСС и Совета Министров
СССР, принятым в августе 1977 г., «О дальнейшем совершен-
ствовании процесса обучения и воспитания учащихся системы
профессионально-технического образования» определены новые,
более высокие требования к качеству подготовки молодого по-
полнения рабочего класса. Особое значение приобретает усиле-
ние идейно-политического, трудового и нравственного воспита-
ния молодых патриотов, выполнение указаний партии о том, что
коммунистическая идейность должна представлять собой сплав

знаний и практических действий. Это вызывает необходимость
дальнейшего укрепления связи общеобразовательной и профес-
сионально-технической школы, обеспечения преемственности
обучения.
Благодаря неустанной заботе партии и правительства систе-
ма профтехобразования превратилась в основную школу подго-
товки квалифицированных рабочих кадров для всех отраслей
народного хозяйства. Она вносит значительный вклад в осу-
ществление всеобщего среднего образования молодежи, оказы-
вает большое влияние на социально-экономическое развитие
нашего общества.
Сегодня в стране действуют 6600 профтехучилищ, в которых
около 3,5 млн. юношей и девушек овладевают наиболее
важными и 'сложными рабочими профессиями. В текущей пяти-
летке нам предстоит подготовить около 11 млн. квалифициро-
ванных рабочих. За два года уже подготовлено и направлено в
народное хозяйство свыше 4300 тыс. молодых рабочих. Имеют-
ся все предпосылки для успешного выполнения заданий, преду-
смотренных пятилетним планом.
Как известно, в нашей стране взят твердый курс на перво-
очередное развитие средних профессионально-технических учи-
лищ, дающих молодежи не только профессию, но и общее среднее
образование. Это принципиально новый тип учебного заведения,
в котором наиболее полно воплощаются ленинские идеи соеди-
нения обучения с производительным трудом.
Средние профтехучилища в результате помощи партийных
и советских органов, министерств и ведомств, базовых пред-
приятий, комсомола и профсоюзов успешно развиваются, все
более завоевывают авторитет среди молодежи, родителей, об-
щественности, хозяйственных руководителей.
Достаточно сказать, что в год предыдущего съезда учителей
средних профтехучилищ было всего 124, сейчас их 3500. В них
обучается каждый второй учащийся. Именно эти училища
теперь определяют лицо и перспективы всей системы профтех-
образования.
В таких крупных промышленных центрах, как Ленинград,
Москва, Челябинск, Новосибирск, Киев, Харьков, вплотную
подошли к подготовке молодых рабочих со средним образова-
нием. В Белоруссии, Узбекистане, Грузии, Молдавии, Эстонии
органы профтехобразования близки к выполнению этой боль-
шой общегосударственной задачи. Следует подчеркнуть, това-
рищи, что выпускники средних профтехучилищ имеют высокие
технико-экономические показатели труда, хорошо осваивают
сложные работы, активно участвуют в социалистическом сорев-
новании, движении изобретателей и рационализаторов, обеспе-
чивают высокую производительность труда.
Всемерно развивается сеть технических училищ. Это наибо-

лее рациональный путь профессиональной подготовки рабочих
из числа выпускников средних общеобразовательных школ.
Создаются их филиалы и отделения. В 1980 г. в них будет
принято 800 тыс. человек, что значительно выше заданий пяти-
летки. Развитие средних профессионально-технических и техни-
ческих училищ, как показывают наши расчеты, уже к концу
следующего пятилетия практически позволит охватить всю
молодежь, не продолжающую обучения в школах, предвари-
тельным профессиональным образованием до начала ее трудо-
вой деятельности. В государственной системе профтехобразова-
ния происходят коренные качественные изменения. Все боль-
ший удельный вес занимает подготовка рабочих высокой
квалификации и широкого профиля. Право на выбор любой
профессии гарантируется социалистическим обществом, оно
записано в Конституции СССР. Созданная в стране дифферен-
циация старшей ступени среднего образования, по нашему мне-
нию, отражает подлинную свободу получения образования и
последующей трудовой деятельности, отражает насущные
потребности государства и интересы молодежи. Поэтому мы
считаем, что дело не в процентах распределения по видам< обу-
чения, а в том, чтобы вместе с общеобразовательной школой на
основе широкой профориентации и трудового воспитания
помочь юношам и девушкам сознательно реализовать это пра-
во, согласовать свое призвание и способности с интересами
страны, убедительно раскрыть перед подростками пути к со-
зидательному творчеству и мастерству, всестороннему развитию,
обретению твердой жизненной позиции.
Усиление трудового воспитания школьников явится могучим
импульсом к дальнейшему развитию всего школьного дела в
стране, создаст благоприятный климат в педагогических и
ученических коллективах, в семье для формирования нового
человека.
В учебных заведениях постоянно совершенствуется учебно-
воспитательный процесс, укрепляется учебная и материальная
база. Средние профтехучилища в 1978/79 учебном году перей-
дут на новые учебные планы и программы, обогатится их со-
держание, найдут применение наиболее эффективные методы
обучения и воспитания. В технических училищах будут введены
дифференцированные сроки обучения с учетом трудовой под-
готовки учащихся в школе и сложности профессии.
Как никогда, укрепляются научные и методические основы
профессионально-технического образования. Весомый вклад в
разработку актуальных проблем современной профессиональ-
но-технической 'школы вносят многие научно-исследовательские
институты министерств и ведомств, Всесоюзный научно-исследо-
вательский институт профессионально-технического образова-
ния. Активно работают в этой области специальное отделение
Академии педагогических наук и Научно-исследовательский

институт профессионально-технической педагогики в Казани, Все-
союзный научно-методический центр профессионально-техничес-
кого обучения молодежи.
В системе профтехобразования выросли замечательные
кадры, которые, опираясь на современные научные знания,
неустанно расширяют педагогический поиск, находят ключи к
сердцам» и разуму молодых людей. Среди работников — 69 Ге-
роев Советского Союза и Героев Социалистического Труда,
тысячи орденоносцев, заслуженных преподавателей и мастеров.
Училища пополняются опытными учителями средней школы,
выпускниками вузов и техникумов, наставниками молодежи.
Позвольте, товарищи, выразить нашу искреннюю благодар-
ность замечательной армии наставников молодежи, трудовым
коллективам, работникам органов народного образования, всей
советской общественности за ту большую помощь, которую они
оказывают нам в обучении и воспитании молодежи. (Апло-
дисменты.) Выполняя задачи, поставленные Генеральным
секретарем ЦК КПСС, Председателем Президиума Верховного
Совета СССР товарищем Леонидом Ильичом Брежневым во
время его поездки по районам Сибири и Дальнего Востока и в
речи на XVIII съезде ВЛКСМ, органы профтехобразования в
настоящее время принимают совместно с министерствами и ве-
домствами дополнительные меры по расширению сети училищ,
улучшению качества подготовки рабочих высокой квалифика-
ции, безусловному выполнению решений XXV съезда партии.
Товарищи, мы понимаем, что в нашей работе имеют место
недостатки и нерешенные вопросы, сложные проблемы, и преж-
де всего в области совершенствования учебно-воспитательного
процесса, повышения качества знаний учащихся, их профессио-
нального мастерства. Предстоит еще многое сделать по даль-
нейшему совершенствованию содержания обучения, с тем что-
бы оно полнее отражало современный уровень науки и техники,
требований производства; ввести педагогически обоснованный
режим работы средних училищ, обеспечить рациональную орга-
низацию труда, учебы, отдыха учащихся. Мы рассчитываем,
что в решении всех этих проблем примут самое непосредствен-
ное участие ученые Академии наук СССР и Академии педаго-
гических наук СССР.
Дорогие товарищи! Разрешите заверить Центральный Ко-
митет партии, Советское правительство, лично товарища Лео-
нида Ильича Брежнева, Всесоюзный съезд учителей (в том, что
мы сделаем все для подготовки и воспитания молодых квали-
фицированных рабочих, активных и сознательных строителей
коммунизма. (Аплодисменты.)
Маринич А. М. Слово предоставляется товарищу Нгуен Кань
Тоан, заместителю министра просвещения Социалистической'
Республики Вьетнам. (Аплодисменты.)
Нгуен Кань Тоан. Товарищи! Друзья! От имени Министер-

ства просвещения Социалистической Республики Вьетнам и
400 тыс. учителей делегация Социалистической Республики Вьет-
нам передает слова братского привета всем делегатам Всесоюз-
ного съезда учителей Советского Союза, искренне желает съезду
успехов в работе. (Аплодисменты.)
Мы счастливы присутствовать на съезде советских учителей
среди правофланговых всего учительства, воплощающего в
жизнь великие принципы Ленина о социалистическом образова-
нии.
Под руководством славной Коммунистической партии Со-
ветского Союза вы достигли огромных успехов в постоянном
развитии и совершенствовании народного образования в Совет-
ском Союзе, вывели советское образование на первое место в
мире.
Успешно выполняется задача введения всеобщего среднего
образования молодежи. В настоящее время вы с успехом осу-
ществляете грандиозные задачи, выдвинутые XXV съездом
КПСС перед образованием страны—родины Ленина.
Огромные достижения советского образования являются
для нас источником большого воодушевления. Искренне жела-
ем вам достичь под руководством КПСС во главе с уважаемым
товарищем Брежневым, большим другом вьетнамского народа,
новых, еще больших успехов в деле развития социалистического
образования, воспитания нового человека. (Аплодисменты.)
Мы постоянно изучаем и творчески используем разнообраз-
ный и глубокий опыт Советского Союза в области народного
образования. Советский Союз оказывал нам огромную помощь
в создании во Вьетнаме системы образования, особенно в под-
готовке учительских кадров, которые являются ценным фондом
развития образования в СРВ.
С этой высокой трибуны разрешите выразить искреннюю
благодарность народа и учителей Вьетнама народу и учителям
Советского Союза за ценную помощь, оказываемую нам в духе
пролетарского интернационализма. (Аплодисменты.)
Товарищи! На протяжении более чем 30 последних лет под
руководством Коммунистической партии Вьетнама образование
в нашей стране достигло больших успехов, имеющих историче-
ское значение.
Сразу же после победы Августовской революции, в 1945 г.
наш уважаемый президент Хо Ши Мин призвал развернуть
движение «Уничтожим невежество!». Он сказал тогда: «Про-
славятся ли реки и горы Вьетнама, займет ли вьетнамская
нация достойное место среди держав пяти континентов — это
зависит в большой степени от образования наших детей».
В условиях длительной войны против иностранных захватчи-
ков непрерывно развивалось народное образование во Вьетна-
ме, которое внесло вклад в воспитание новых поколений моло-

дежи в духе любви к Родине, к социализму, в духе героизма
как в труде, так и в бою; внесло вклад в подготовку работников
умственного труда и большого числа технических рабочих, тем
самым внесло важный вклад в строительство социализма и
победу над империалистическими агрессорами.
В недавно освобожденных районах юга страны в короткий
срок мы в основном, ликвидировали реакционную систему обра-
зования империалистов США и их марионеток, создали новую
систему образования, охватывающую среднюю и высшую шко-
лы, систему, которая приобретает социалистический характер.
Расширяется сеть средних школ. Ликвидация неграмотности
завершена в три года, повсеместно развивается движение за
повышение культурного уровня населения. Дети трудящихся на
юге страны, которые раньше были обречены на невежество и
нищету, пошли в школу. Достигнуты первые успехи в полити-
ческом и профессиональном перевоспитании старых учителей,
усилена подготовка новых учительских кадров.
Товарищи! В результате полной победы в войне против
американского империализма за национальное спасение вьет-
намская революция вступила в эпоху социалистического строи-
тельства в масштабе всей страны. (Аплодисменты.)
Определив общую линию социалистической революции во
Вьетнаме на новом этапе революции, IV съезд Коммунистиче-
ской партии Вьетнама наметил курс на создание системы кол-
лективного социалистического хозяйствования, крупного социа-
листического производства, новой, социалистической культуры
и воспитание нового, социалистического человека.
Одновременно во всей стране предстоит провести широкую
реформу в области образования, чтобы оно еще более тесным об-
разом было связано с революционным делом вьетнамского на-
рода.
Выполняя завет президента Хо Ши Мина: «Воспитание ре-
волюционного поколения — это очень важное и необходимое
дело», осуществляя решения IV съезда Коммунистической пар-
тии Вьетнама, работники просвещения страны ведут борьбу за
качественное воспитание нового человека труда, прежде всего
патриота и пролетарского интернационалиста, человека с со-
циалистическим сознанием и нравственностью, образованного,
знакомого с техникой, имеющего необходимые трудовые навы-
ки, эстетически образованного и физически здорового.
Во имя этого работники просвещения СРВ борются за до-
стижение следующих целей: сочетать учебу с практикой и про-
изводительным трудом, обеспечить связь школы с обществом.
Мы стараемся осуществить диалектическое единство между
процессом воспитания человека и преобразованиями в природе
и обществе, развиваем, как заявил Генеральный секретарь ЦК
Компартии Вьетнама товарищ Ле Зуан, сознание коллективно-

го хозяина, самостоятельность и сознательность учащихся в
учебе и жизни.
В целях успешного осуществления широкой педагогической
реформы в стране партия и правительство уделяют особое вни-
мание проблеме подготовки и переподготовки преподавателей.
Мы стремимся повысить роль и авторитет преподавателей, под-
нять их на такую высоту, на которую, как указывал Ленин, их
никогда не поднимало, не поднимает и не сможет поднять капи-
талистическое общество.
Мы стремимся строить мирную социалистическую жизнь.
А сейчас вот уже в течение трех лет мы должны давать отпор
военным действиям на границе, развязанным властями Кампу-
чии при полной поддержке пекинского руководства. Многие пре-
подаватели Вьетнама погибли или получили ранения. На гра-
нице с Кампучией мы должны противостоять антивьетнамским
акциям китайской стороны, проводимым с целью вызвать за-
труднения в строительстве социализма во Вьетнаме. Однако
мы твердо уверены в том, что революционное дело вьетнамско-
го народа, в том числе реформа в сфере просвещения, успешно
завершится, так как осуществляется народом под руководст-
вом Коммунистической партии Вьетнама и благодаря помощи
СССР, других братских социалистических стран и всего про-
грессивного человечества.
Пусть постоянно развивается великая дружба, боевая соли-
дарность, братское сотрудничество между вьетнамским и со-
ветским народами и преподавателями наших стран! Еще раз
разрешите пожелать успешной работы вашему съезду. (Бур-
ные аплодисменты.)
Маринич А. М. Слово предоставляется товарищу Столетову,
президенту Академии педагогических наук СССР. (Апло-
дисменты.)
Столетов В. Н. Уважаемые товарищи! Коммунистическая
партия и Советское правительство повседневно думают и забо-
тятся о школе, поэтому естественно их внимание и к педагоги-
ческой науке.
Вспомните октябрь 1943 г. До дня победы — еще более по-
лутора лет, на военных фронтах еще бушует смерть, а партия
и правительство, продолжая руководить борьбой с фашизмом,
одновременно принимают решение создать Академию педаго-
гических наук — учреждение сугубо мирное.
Центральный Комитет КПСС и Советское правительство
уже тогда предвидели грядущую научно-техническую револю-
цию и усиление роли школы и педагогической науки. В прош-
лом советская школа успешно решала свои задачи, но ныне
решение основополагающей задачи — задачи воспитания челове-
ческой личности — в ряде отношений усложнилось. Чем крупнее
успехи в области материальной, тем сложнее могут оказаться
задачи в области духовного воспитания молодого поколения.

В связи с этим резко возрастают и дальше будут возрастать
задачи марксистско-ленинской педагогической науки.
Академию педагогических наук справедливо упрекают в
том, что она еще мало помогает школе. От имени всего состава
академии, членов академии, научных сотрудников я могу заве-
рить Центральный Комитет Коммунистической партии Совет-
ского Союза, Советское правительство, Всесоюзный съезд учи-
телей в том, что в ближайшие годы силами ученых будут уст-
ранены причины, порождающие эти упреки.
Имеются два главных направления нашей помощи школе.
Первое направление — совершенствование подготовки моло-
дых учителей и повышение их квалификации. Для студентов
написаны и изданы учебные пособия и хрестоматии по педаго-
гике, готовятся к изданию учебники по педагогике, психологии,
но это пока лишь частица должного. Назревает необходимость
организации в Академии наук отделения педагогики высшей
школы.
Второе направление — это создание учебников для учеников
и педагогической литературы для учителей.
В последние годы некоторые учебники получили высокую
оценку, Государственные премии. Другие учебники учителя и
ученики критикуют. Каковы причины столь различной судьбы?
Оказывается, написать тонкий, умный учебник для начальной
и средней школы во много крат труднее, чем толстую ученую
монографию.
Чтобы написать хороший учебник, необходимо в совершен-
стве знать содержание науки. Требуются хорошие знания прак-
тики педагогики. Необходимо знать сегодняшних детей, любить
их, уметь работать с ними. Сидя за письменным столом над
рукописью, помнить о школьниках. Рукописи учебников, прежде
чем их издавать, необходимо обсуждать в учительских коллекти-
вах. Когда все названные условия соблюдаются, получается хо-
роший учебник, а не соблюдаются, естественно, плохой. Важно
создать условия, позволяющие опытным учителям в союзе с
учеными принимать творческое авторское участие в создании
школьных учебников. Опытные учителя помогут избавить учеб-
ники от второстепенного материала, от избытка терминов, кото-
рыми ученые часто злоупотребляют. Основы наук заслуживают
изложения ясным языком.
В дореволюционной России среди учителей было немало
просветителей, борцов за чистый язык, за доступность книг ши-
роким массам. В социалистическом обществе необходимость
в таких просветителях во много крат возросла. Совершенство-
вание языка во всех школьных учебниках — одно из эффектив-
ных средств борьбы за культуру народа.
Учитель и талантливая книга воздействуют на воспитанника
с величайшей силой, часто до глубоких переворотов в челове-
ческом, сознании. Совокупность талантливо написанных учеб-

ников от начального до выпускного класса средней школы с
увязкой их в единый комплекс приобретает при руководстве
учителя великую воспитующую силу. Преподаваемые в совет-
ской школе науки находятся во взаимной связи, зависят одна
от другой, но только система наук позволяет человеку познать
истину. В первую очередь наша забота — создание такой систе-
мы учебников, в которой каждая строчка работала бы над фор-
мированием идейного и политически зрелого, высоконравствен-
ного и трудолюбивого человека, руководствующегося марксист-
ско-ленинским мировоззрением.
Социализм обеспечивает идеальные условия развития спо-
собностей и талантов всех людей и тем самым< делает счастли-
вым каждого человека.
Академия выполняет значительные по объему исследова-
ния, посвященные теории и методам обучения и воспитания.
Но теория лишена динамизма и жизненности до тех пор, пока
она не опирается на школьную практику, не оплодотворена
практической деятельностью.
Практика школы проверяет научность теории и одновремен-
но создает неисчерпаемый источник находок, обогащающих и
теорию, и методы преподавания. Каждый учитель с учениче-
ским коллективом — потенциальная исследовательская лабора-
тория. Сама обстановка школы выводит педагога на позиции
исследователя, и правильно поступают те молодые учителя и
теоретики, которые дружат с опытными учителями, сих активно
действующими лабораториями.
Запросы учителей на педагогическую литературу весьма
разнообразны. Академия изучает эти запросы, корректирует
свои планы исследований и изданий. Она считает себя обязан-
ной не только удовлетворять само собой возникающие узкопро-
фессиональные запросы учителей, но и расширять их кругозор,
воспитывать вкусы, пробуждать желания выходить за границы
преподаваемого предмета.
Член-корреспондент АПН СССР В. А. Сухомлинский, будучи
по специальности словесником, изучил всю совокупность
школьных учебников, методическую литературу к ним и многое
другое. Сухомлинский считал, что директор школы не в состоя-
нии руководить педагогическим коллективом, если он не решит
названную энциклопедическую задачу.
Руководствуясь решениями XXV съезда КПСС, академия
разработала и осуществляет большой план изданий педагогиче-
ской литературы. В соответствии с планом подготовлена к
печати популярная педагогика, которая будет служить пособи-
ем учителям в организации и проведении педагогического
всеобуча. Заканчивается работа над трилогией «Ребенок —
подросток — юноша», в которой дается свод современных педа-
гогических и психологических знаний об улучшении воспита-
ния, готовится еще ряд других изданий.

В качестве одной из фундаментальных проблем на
XXV съезде партии Генеральный секретарь Центрального Ко-
митета Леонид Ильич Брежнев назвал задачу улучшения со-
циалистического природоиспользования и разработку эффек-
тивной демографической политики. Здесь школе принадлежит
крупнейшая роль.
Одна из предпосылок решения названной задачи — воспита-
ние действенной любви к природе, что в наш век стало, можно
сказать, государственной необходимостью. Полноценное нрав-
ственное и трудовое воспитание немыслимы без глубокой
любви к природе. Эстетическое воспитание средствами музы-
кального и изобразительного искусства, средствами художест-
венной литературы действует на чувства школьников в полную
силу лишь при опоре этой части воспитания на знание природы и
на любовь к ней.
Для решения перспективных задач, в том числе и назван-
ных, как воздух необходимо слияние деятельности 3 млн.
школьных учителей и 30 тыс. исследователей, занятых в институ-
тах и лабораториях. Растет число учителей, участвующих в
региональных и всесоюзных педагогических чтениях. Чтения
служат вкладом в педагогическую науку. Оправдали себя от-
крытые конкурсы-доклады, проводимые Президиумом. Акаде-
мии педагогических наук. От одного конкурса к другому растет
число участников. Доклады обогащают педагогику. Учителя
школ активно участвуют в работе научных конференций, об-
щих собраний академии и заседаниях Президиума. На вопрос,
кто творит педагогическую науку, отвечает история — прежде
всего учитель. Учитель учит учеников и одновременно анализи-
рует опыт, формулирует вопросы, решает их и размышляет.
В результате он сам учится, самосовершенствуется и совершен-
ствует педагогику. У академии нет более высокой и важной
задачи, чем изучение и распространение передового опыта
миллионов учителей. Опыт лучших учителей, т. е. вас, ваш
личный опыт, утверждает одну историческую важную истину:
марксистско-ленинская педагогика позволила союзу семьи и
школы воспитать много поколений хороших и счастливых лю-
дей. Опыт передовых учителей непрерывно воспроизводит
мысль: союз семьи и советской школы в состоянии воспитать
каждого человека социалистического общества хорошим и
счастливым. История общества не знает ничего более величест-
венного, чем такая возможность. Эта возможность превращает-
ся в быль советскими учителями. И учителям принадлежит вели-
кая слава в истории борьбы за коммунизм. (Аплодисменты.)
Маринич А. М. Слово предоставляется товарищу Маргот
Хонеккер, министру народного образования Германской Демо-
кратической Республики. (Аплодисменты.)
Хонеккер М. Дорогие товарищи, дорогие коллеги! Педагоги
Германской Демократической Республики передают вам, деле-

гатам Всесоюзного съезда, всем учителям великой Советской
страны самый сердечный привет. (Аплодисменты.) Мы
присоединяем к нашему приветствию лучшие пожелания успеш-
ной работы вашему съезду.
Педагоги нашей страны с большим интересом следят за
ходом столь замечательного съезда, который созван в период,
когда общеобразовательная школа Советского Союза вступила
в новый этап своего развития. Народ Германской Демократи-
ческой Республики с горячим участием следит за каждым ша-
гом вашей страны, страны, идущей под руководством Коммуни-
стической партии Советского Союза вперед до пути, ведущему
в коммунистическое будущее. И это потому, что нас с вами
связывают нерушимые узы дружбы, потому что сейчас героиче-
ские трудовые достижения ваших рабочих, крестьян, ученых,
боевая готовность ваших солдат и офицеров укрепляют социа-
лизм и создают более надежную основу мира.
Под руководством Социалистической единой партии Герма-
нии наши учителя, оставаясь верными, преданными своей социа-
листической Родине, пролетарскому интернационализму, сов-
местно с нашими молодежными организациями, Союзом» сво-
бодной немецкой молодежи воспитывают молодых людей,
осознавших историческую истину, заключающуюся в том, что
Советский Союз является первой страной на земле, решившей
гигантскую государственную задачу—порвать оковы старого
общества и построить подлинно человечное общество.
Наша молодежь знает, что народы Советского Союза, руко-
водимые своей славной Коммунистической партией, самоотвер-
женно принимали и принимают на себя всю тяжесть борьбы за
прогресс, борьбы за упрочение мира во всем мире.
Мы горды и счастливы все более тесным и прочным сплоче-
нием молодежи нашей страны. Теперь уже тысячи и тысячи
тех, кто вместе трудится на стройках, вместе учится, вместе
несет вахту на страже мира.
Все более тесными становятся узы, связывающие молодежь
стран великого содружества социалистической семьи народов.
Советское общество, советские педагоги, такие мастера марк-
систско-ленинской педагогики, как Крупская, Макаренко, яв-
лялись советчиками и примером для подражания нескольких
поколений учителей нашей социалистической страны.
На всех этапах революционного преобразования советского
общества учителя Советской страны под руководством Комму-
нистической партии Советского Союза смогли добиться боль-
ших успехов в воспитании молодежи, будь то ликвидация не-
грамотности или подготовка кадров, нужных стране для осу-
ществления индустриализации, для развития социалистического
сельского хозяйства.
Мы думаем при этом прежде всего о сыновьях и дочерях
Советского Союза, воспитанных в советской школе, которые

изгнали фашистских захватчиков со своей земли, освободили и
наш народ от гитлеровского фашизма.
Сегодня учителя, ученые нашей страны плодотворно обме-
ниваются опытом. Исходя из общих закономерностей социали-
стической революции, мы в ГДР стремились и стремимся
сегодня к осуществлению ленинских заветов, к тесной связи
школы с жизнью, с политической борьбой, к передаче молоде-
жи глубоких знаний о связи теории и практики обучения и про-
изводительного труда.
В программе нашей партии говорится о том, что социали-
стическое и коммунистическое строительство требует подготов-
ки молодежи к решению больших и сложных задач. Наши уси-
лия направлены на дальнейшее совершенствование 10-летних
политехнических средних школ, на постоянное повышение уров-
ня образования и воспитания, на сообщение школьникам еще
более прочных, основополагающих знаний; на то, чтобы уде-
лять еще большее внимание активному усвоению учебного
материала, на повышение эффективности идейно-политического
воспитания, на улучшение связи теории и практики, на даль-
нейшее углубление политехнического характера наших школ —
решающего признака социалистической школы.
Для развития личности подростка оказываются незамени-
мыми тесная связь с производительным трудом школьников
на предприятиях промышленности и сельского хозяйства, тес-
ное взаимодействие школ и предприятий в нашей республике.
И дело не только в том, что предприятия предоставляют в
распоряжение школы необходимых специалистов, средства про-
изводства и рабочие места. На коммунистическое воспитание
подрастающего поколения непосредственное влияние оказывает
рабочий класс.
Будни учебно-воспитательной работы в наших школах опре-
деляются усилиями, направленными на выполнение более высо-
ких требований, поставленных IX съездом нашей партии, кото-
рые объективно вытекают из дальнейшего развития социали-
стического общества. Ими определяется подготовка к VIII съез-
ду учителей, который состоится накануне празднования 30-й
годовщины со дня основания Германской Демократической Рес-
публики.
Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР о
школе (1977, декабрь), творческий обмен опытом на вашем
съезде по его внедрению в жизнь приносят нам большую
пользу.
Дорогие товарищи! Учителя и воспитатели Германской Де-
мократической Республики трудятся, сознавая ту высокую от-
ветственность, которую несут за воспитание молодежи на за-
падной границе стран социалистического содружества в Европе.
Они ведут свою работу в условиях острой классовой борьбы с
империализмом.

Нельзя оставить без внимания тот факт, что в ФРГ углубля-
ются пагубные традиции реакционного империалистического
воспитания молодежи, что подрастающее поколение отравля-
ется духом неофашизма, реваншизма, антикоммунизма и анти-
советизма. В ФРГ издается 460 газет и журналов неонацист-
ских и реваншистских организаций тиражом более 1,5 млн.
экземпляров. Среди предлагаемых игрушек имеется модель
фашистского концентрационного лагеря, модель, рекламируе-
мая следующим образом: «Любой может поиграть в охранника
концентрационного лагеря». Более 1,5 млн. граждан ФРГ к
настоящему моменту подвергнуты проверке тайной полицией.
Решение о запрете на профессии было принято уже в 4 тыс.
случаях, особенно пострадали демократически настроенные
учителя. Учителя и воспитатели Германской Демократической
Республики сознают свою ответственность за воспитание нашей
молодежи в духе борцов-антифашистов. Они трудятся, осозна-
вая тот факт, что призваны воспитывать молодежь, верную за-
ветам тех, кто отдал жизнь за освобождение своей Родины,
молодежь, стоящую на прочных классовых позициях, принима-
ющую решения и действующую в духе лучших традиций нашей
работы, славных традиций немецкого революционного рабочего
движения.
Наши учителя также считают своим долгом, как об этом
сказал на XVIII съезде ВЛКСМ Генеральный секретарь ЦК
КПСС, Председатель Президиума Верховного Совета СССР
наш глубокоуважаемый товарищ Леонид Ильич Брежнев, вос-
питывать подрастающее поколение активными политическими
борцами, борцами, способными на деле осуществлять политику
партии и вести непримиримую борьбу с враждебной идеоло-
гией.
Мы воспитываем нашу молодежь в духе глубокой любви к
своей социалистической Родине — Германской Демократиче-
ской Республике, в духе нерушимой дружбы с Советским Сою-
зом и другими странами социалистического содружества, в ду-
хе активной солидарности со всеми, кто борется против эксп-
луатации и угнетения, против империалистической агрессии, за
мир, свободу и социальный прогресс.
В этом наше желание и стремление. Мы единодушны с пе-
дагогами всех братских социалистических стран, единодушны
с миллионной армией учителей и воспитателей Советского
Союза.
От всего сердца желаем вам, дорогие товарищи, и всем со-
ветским педагогам дальнейших больших успехов на благо ва-
шей социалистической Родины . (Аплодисменты.)
Минкевич М. Г. (председательствующий). Слово предостав-
ляется товарищу Лобанову, директору литейного завода КамАЗа.
(Аплодисменты.)
Лобанов А. В. Уважаемые товарищи! Мне выпала большая

честь «а съезде педагогов страны представлять 70-тысячный
коллектив Камского автозавода. Участие представителей про-
мышленного и сельскохозяйственного производства в работе
съезда—знаменательный факт. Он свидетельствует о том, что за-
бота о коммунистическом воспитании подрастающего поколе-
ния в нашей стране является поистине всенародным делом. Все
лучшее, что есть у нашей молодежи, — это результат совмест-
ной работы учителей, школы, комсомола, семьи и общественно-
сти, огромной заботы партии о школе, о судьбах подрастающе-
го поколения.
Нам с «высоты» КамАЗа особенно видны плодотворные ре-
зультаты этих усилий. Если за семь с небольшим лет созданы
производственные мощности, способные производить в год
75 тыс. автомобилей и 115 тыс. двигателей, если вырос краса-
вец город с населением около 300 тыс. человек, во всем этом мы
видим не только колоссальные возможности сосредоточения
материальных и научно-технических средств страны для реше-
ния единых народнохозяйственных задач, но и огромный патрио-
тизм, чувство гражданской ответственности, трудового рвения
нашей молодежи.
Можно смело сказать, что КамАЗ — дело рук, помыслов,
устремлений ума и творчества молодых, вчерашних школьни-
ков, а ныне активных созидателей новой жизни. Средний воз-
раст жителей нашего города составляет 25 лет. В приветствии
по случаю пуска первой очереди КамАЗа Леонид Ильич Бреж-
нев сказал: «Пройдут годы, но все советские люди с гордостью
будут вспоминать о трудовом подвиге на Каме». В этих словах
заключена оценка роли всего советского народа, и конечно мо-
лодежи.
На великих стройках страны, в том числе на КамАЗе и БАМе,
мы все больше убеждаемся в том, что советская молодежь спо-
собна на героизм и самоотверженный труд, предана нашим
идеалам, она достойная смена старшего поколения.
Камазовцы просили передать участникам съезда, а в вашем
лице всем учителям, огромную благодарность за обучение, вос-
питание подрастающей смены и пожелать вам новых успехов
в вашем благородном труде! (Аплодисменты.)
Выполняя постановление ЦК КПСС и Совета Министров
СССР о школе, принятое в декабре 1977 г., не только педаго-
гические коллективы, но и мы, производственники, задумываем-
ся над вопросами совершенствования форм, методов и путей
трудового обучения, усиления роли общественности и семьи в
коммунистическом воспитании учащихся.
В нашем городе созданы все условия для дальнейшого со-
вершенствования обучения и воспитания. Но полагаться только
на объективные условия было бы неправильно. Нужна проду-
манная, целенаправленная система работы не только школы,

но и производственных коллективов, семьи, всей общественно-
сти по профессиональной ориентации, трудовому обучению и
воспитанию учащихся.
Основы этой системы определяются требованиями современ-
ного производства. Производство как в фокусе концентрирует
те требования, которые предъявляются к сегодняшнему рабо-
чему, технику, инженеру. Это — требование глубоких знаний
основ наук, развитой технической смекалки и сообразительно-
сти, высокой организованности и дисциплины, трудолюбия и
творческого отношения к работе.
В этих условиях нам. предстоит решить проблему научной
подготовки подрастающего поколения к жизни, к труду. Пути
решения этой задачи мы видим в том, чтобы школа и семья
еще успешнее прививали интерес к знаниям., ответственное от-
ношение к учению, а это достигается усилением связи обучения,
воспитания с жизнью, современным производством.
Для этого учитель должен сам хорошо знать производствен-
ное окружение, знать тенденции его развития. В этих целях у
нас практикуются совместные партийные и комсомольские
собрания. Учителя часто бывают в цехах, на участках и кон-
вейерах, в их блокнотах появляется большой фактический ма-
териал, необходимый для их повседневной деятельности.
Вторым, направлением в нашей работе является совершен-
ствование форм и методов трудового воспитания. Известно, что
первый этап приобщения учащихся к труду начинается со
школьных мастерских. Следует откровенно сказать, что в тех-
ническом отношении школьные мастерские представляют собой
технику вчерашнего дня. Мы считаем, что необходимо
коренным образом изменить перечень типового оборудования
школьных мастерских, которые должны получить современную
учебную технику. (Аплодисменты.)
Мы, производственники, одобряем курс, взятый в стране на
создание учебно-производственных комбинатов для трудового
обучения старшеклассников. Опыт работы таких комбинатов в
Казани, Нижнекамске и других городах республики показал,
что это наиболее эффективный путь подготовки учащихся к
труду.
У нас в городе также создан свой УПК. 1500 учащихся по-
лучают здесь знания основ современного машиностроения, зна-
комятся с экономикой производства, организацией труда. Свы-
ше 1000 учащихся IX классов проходят практику, а летом
выполняют посильную работу непосредственно в цехах автоза-
вода.
Не менее важным и сложным вопросом является профори-
ентация, воспитание у учащихся чувства сопричастности
с трудовыми делами камазовцев. Наша небольшая практика
показала, что там, где связь школы и производства поставлена
на серьезную основу, продиктована подлинной заботой о на-

дежной рабочей смене, о трудовой закалке подрастающего
поколения, там дело идет успешно, дает добрые плоды.
КамАЗ имеет 18 подшефных школ, и хочется подчеркнуть,
что влияние кадровых рабочих и передовиков производства,
мастеров-наставников на подшефных неоценимо. Мы на это не
жалеем ни сил, ни времени.
Воспитание подрастающего поколения мы рассматриваем
как важную часть нашей партийной работы, как дело государ-
ственной важности. Сама стройка, ее масштабность и темпы,
молодость, энтузиазм строителей рождали новые формы обще-
ния школы и производства. Стало традицией проведение
совместных партийных собраний по итогам года и полугодия,
проведение совместных заседаний заводских парткомов
и школьных партбюро, составление и реализация совместных
перспективных планов работы.
В целях более полного ознакомления школьников с произ-
водством на предприятиях проводятся дни открытых дверей,
декады трудовых традиций. Ребята знакомятся с производст-
вом, с условиями труда, встречаются с людьми различных
профессий. В системе трудового обучения и профориентацион-
ной работы серьезное место занимает общественно полезный
труд, и в его организации мы используем опыт, имеющийся в
нашей стране, в Татарской республике.
Мы стремимся к тому, чтобы общественно полезный труд
ребят выливался в какой-то зримый и понятный для них ре-
зультат. Так, в день открытия XVIII съезда ВЛКСМ на нашем
литейном заводе была проведена специальная плавка из ме-
таллолома, собранного учащимися школ в день Всесоюзного
коммунистического субботника. На плавку собрались учащиеся
школ. Пройдя сложный технологический процесс, металл во-
плотился в большегрузный автомобиль «Пионерский КамАЗ».
Ребята на митинге вручили ключ одному из лучших водителей,
сейчас машина работает в Москве на строительстве объектов
Олимпиады-80.
Но вместе с тем возникает вопрос: все ли проблемы проф-
ориентации решены? Нет, далеко не все, хотя написано по
этому поводу немало статей и рекомендаций, которые, к сожа-
лению, носят односторонний характер и адресуются главным
образом учителю и школе. В них крайне недостаточно отража-
ются вопросы совместной работы производства и школы. Для
того чтобы профориентация носила научно обоснованный
характер, нужно, чтобы ею занимались специалисты, социоло-
ги, психологи, врачи. Однако они отсутствуют как в штатах
школ, так и в штатах предприятий. В этой связи хотелось бы
высказать пожелание в адрес Министерства автомобильной
промышленности о создании на КамАЗе специальной научной
лаборатории профессиональной ориентации и профессиональ-

ной адаптации молодежи. Опыт работы такой лаборатории в Ка-
зани есть. Он дает хорошие результаты.
В стране накоплен большой опыт подготовки рабочих кадров
на базе профессионально-технических училищ. Это мы видим и
на примере нашего среднего профтехучилища. Однако испытан-
ная форма решения этого вопроса в городе не найдена. Мы
просим предусмотреть в планах соответствующих министерств
и ведомств развитие сети профессиональных училищ и средних
специальных учебных заведений в нашем городе.
В вопросах трудового воспитания и профориентации мы
большое значение придаем семье. Первый жизненный опыт,
морально-психологическую трудовую подготовку к трудовой
деятельности дети получают в семье. Учитывая эти обстоятель-
ства, мы создали на заводе систему работы с родителями. Она
включает в себя, во-первых, повышение ответственности роди-
телей за воспитание, во-вторых, соответственно повышение пе-
дагогических знаний родителей. Кроме того, только в этом году
заводы КамАЗа и предприятия города направили в школы
свыше 300 вожатых-производственников, которых мы называем
ребячьими комиссарами. Они формируют у своих питомцев все
самое лучшее, что получили сами за годы пребывания на строй-
ке: чувства коллективизма, интернационализма, ответствен-
ность за порученное дело, уважение к людям труда. Однако
нередко хорошие производственники не могут, не умеют рабо-
тать с детьми, не знают, что и как делать в пионерских отря-
дах. Поэтому в новом учебном году в городе решено
проводить ежемесячные семинары для вожатых-производствен-
ников, открыть своеобразный институт ребячьих комиссаров.
Но в этом деле нужна помощь ученых Академии педагогиче-
ских наук СССР, Центрального Комитета ВЛКСМ, необходимы
программа и специальные пособия.
Товарищи делегаты! Разрешите заверить вас в том, что про-
изводственные коллективы нашего города вместе с педагогами
отдадут все силы и знания великому делу воспитания подра-
стающего поколения, успешного выполнения решений партии и
правительства о школе. (Аплодисменты.)
Минкевич М. Г. Слово предоставляется товарищу Павлову,
председателю Комитета по физической культуре и спорту при
Совете Министров СССР. (Аплодисменты.)
Павлов С. П. Дорогие товарищи! Встреча с учителем всегда
волнует. И чем дальше уходит прекрасная школьная пора, тем
взволнованнее и глубже воспринимается эта встреча. Мне ка-
жется, что человек любого возраста и любого положения,
встретившись с учителем, чувствует себя по-прежнему немнож-
ко учеником.
С волнением и радостью я передаю вам, дорогие товарищи,
самые добрые пожелания, чувства глубокой признательности и
благодарности от многомиллионной армии физкультурников,

спортсменов и работников советского спортивного движения.
(Аплодисменты.)
Товарищи! Программа дальнейшего коммунистического
строительства, выработанная XXIV и XXV съездами партии,
ставит основной целью повышение благосостояния народов
Страны Советов, всемерное улучшение условий жизни и на
этой основе — всестороннее и гармоническое развитие советских
людей. При решении этой гуманнейшей социальной задачи не-
измеримо возрастает роль физической культуры и спорта.
Закономерность данного положения предопределяется еще и
тем, что мы живем в век научно-технического прогресса, ко-
торый, при всех его достоинствах, неизбежно и резко снижает
двигательную активность людей. Не нужно быть большим
специалистом, чтобы представить, как пагубно это может отра-
зиться на здоровье человека. Но лучшим, если не единствен-
ным лекарством против столь нежелательных последствий,
лучшим средством физического развития, сохранения и повы-
шения биологического потенциала человека, его здоровья,
продления творческой активности и долголетия могут быть
лишь движения, физические упражнения, спорт и туризм. Как
и во всех других сферах жизненной деятельности, базис физи-
ческой культуры человека, в самом емком определении этого
понятия, закладывается в детском и юношеском возрасте, т. е. в
школьные годы.
Не пытаясь ни в коей мере преуменьшить значения своевре-
менного и прочного овладения знаниями, эстетическими и нрав-
ственными ценностями, тем не менее рискну высказать предпо-
ложение, что потери и огрехи в духовной сфере хотя и с тру-
дом, но могут быть восполнены, а недостатки и пробелы в фи-
зическом развитии, в здоровье детей и подростков чаще всего
бывают необратимыми. На необходимость массового развития
физкультуры и спорта прежде всего и особенно среди учащейся
молодежи постоянно обращает наше внимание Коммунистиче-
ская партия и Советское правительство. На важность физиче-
ского развития школьников указывалось вчера и в приветствии
ЦК КПСС съезду.
Для решения этой важной задачи в стране создан достаточ-
но мощный материально-технический потенциал. Имеется боль-
шая армия квалифицированных специалистов. Средняя школа
располагает сегодня почти 100 тыс. спортивных залов и спор-
тивных площадок. В системе народного образования свыше
3 тыс. детско-юношеских спортивных школ. Более трети штат-
ных физкультурных работников страны трудятся учителями
физкультуры. К тому же не будет преувеличением добавить,
что большая часть возможностей, которыми располагают
спортивные организации профсоюзов, общества «Динамо», Во-
оруженных Сил, «Буревестник», предоставляются для внеклас-
сной работы со школьниками.

Все это позволяет с уверенностью говорить о значительном
прогрессе в физическом воспитании подрастающего поколения,
об укреплении контактов и связей органов народного образо-
вания и спортивных организаций. И конечно же, в основе всего
этого труда — большого и многосложного, без претензии на
внешний лоск и громкую славу — труд учителя физкультуры.
И мне хотелось бы с этой трибуны, от имени прославленных
советских спортсменов и от имени тех, кто только осваивает
основы спорта в школьном зале, сказать учителю физкуль-
туры сердечное спасибо. (Аплодисменты.)
Товарищи! Хорошо известно, что в физическом воспитании
школьников все еще немало неразрешенных проблем. Одни из
них неизбежно появляются с увеличением социальных запро-
сов советских людей, их возрастающим стремлением к гармо-
ническому развитию, другие порождаются нашими ошибками и
упущениями, а в ряде случаев проблемы диктуются явной не-
дооценкой и пренебрежением физическим воспитанием школь-
ников со стороны отдельных работников народного образова-
ния, спортивных организаций, а подчас и родителей.
Становится все более очевидным несоответствие между
объективными потребностями в двигательной активности детей
и подростков и существующими нормами, заложенными в про-
грамме физического воспитания в школе. О том, насколько это
серьезно, говорят данные Научно-исследовательского институ-
та гигиены детей и подростков. Эти данные неопровержимо и
тревожно свидетельствуют, что еще весьма и весьма немало
учащихся общеобразовательных школ подвержено хроническим
заболеваниям. Постоянно возрастает, к сожалению, и контин-
гент школьников, относимых по состоянию здоровья к так на-
зываемой специальной медицинской группе. Вот почему работ-
ники спортивных организаций горячо поддерживают
предложение М. А. Прокофьева и передовые начинания, о ко-
торых рассказал здесь Б. В. Дынга из Молдавии, о расширении
объема физической подготовки школьников, и прежде всего за
счет внеурочной программы, создания специализированных
спортивных классов, внедрения других форм, содействующих
массовому развитию физкультуры и спорта. И все-таки хотелось
бы еще раз попросить Министерство просвещения СССР и Ака-
демию педагогических наук изучить возможности увеличения
программы обязательных занятий физкультурой и спортом в
школе, хотя бы в I и III классах, до 3 часов. К этой просьбе
нас побуждает и тот факт, что в Эстонии и наши друзья в ГДР
все-таки нашли возможность решить данную задачу положи-
тельно. Безусловно, решение проблем, связанных с расширени-
ем всех форм физической закалки школьников, требует и серь-
езной организационной перестройки, и изменения норм проек-
тирования спортивных сооружений, и дополнительных финан-
совых затрат. Но они несоизмеримы с выигрышем в здоровье,

творческой активности, нравственной уравновешенности, высо-
кой готовности советской молодежи к труду и обороне страны.
Если эта задача — массовости физкультуры в школе — будет ре-
шена, то задача повышения спортивного мастерства решится са-
ма по себе. Я не скрою, что мы против того, чтобы противопо-
ставлять так называемое рекордсменство массовой физкультуре.
Нельзя же искусственно ограничивать искреннее и горячее стре-
мление ребят к спортивным высотам. Подобное влечение нам
кажется таким же естественным, как и стремление других ребят
найти себя и утвердить в музыке, литературе или искусстве.
Скажу больше, если мы откажемся от подготовки рекорд-
сменов в школе, нам нужно отказаться от участия в чемпиона-
тах мира, Европы и Олимпийских играх. Но такое решение, как
всем хорошо понятно, никто не одобрит, никто не примет.
Товарищи! Через два года в Москве на главной спортивной
арене нашей страны — в Лужниках — вспыхнет факел
XXII летних Олимпийских игр. Упорно готовятся к этой олим-
пиаде советские спортсмены, среди которых немало школьников.
Быть олимпийцем — высокая честь, защищать спортивный флаг
Родины — огромная ответственность. Велика сегодня социаль-
ная и престижная значимость высших спортивных достижений.
Это знают все. Московскую олимпиаду, например, увидят по
телевидению около 2 млрд. людей всего земного шара.
К сожалению, цена этим высшим достижениям, путь, пройден-
ный их обладателями, остаются, что называется, за кадром.
А ведь в основе их — огромный, напряженный труд. Если
совсем недавно три тренировки в неделю для спортсмена счи-
тались нормой, то сегодня ему приходится проводить эти
тренировки в один день. Скажем, сборную команду по плава-
нию почти на 100 процентов составляют школьники, но чтобы
попасть в их число, надо тренироваться трижды в день, про-
вести в воде не менее 6 часов и проплыть в день 17—20 км, а в
год это составляет 3 тыс. км. В то же время олимпийцы-
школьники обязаны без всяких послаблений и без всяких по-
блажек осваивать программу общеобразовательной подготовки,
вести общественную работу. Возможно ли такое совмещение?
При заинтересованном отношении работников народного обра-
зования, всех спортивных организаций возможно. В той же
сборной команде по плаванию рекордсменки СССР Надя Став-
ко, Оля Клевакина, олимпийская чемпионка Марина Кошевая,
чемпионка мира и Европы Юля Богданова и другие школьницы-
отличницы учебы, и все это благодаря очень большой и заинте-
ресованной помощи органов народного образования, благодаря
внимательному бережному отношению к спортсменам педаго-
гических коллективов школ.
И когда на международных соревнованиях поднимается флаг
СССР, а спортивный мир салютует нашей Родине, есть в этих

спортивных подвигах немалая доля и вашего труда, дорогие то-
варищи! (Аплодисменты.)
Большой спорт молодеет с каждым годом. Спортивным ор-
ганизациям и органам народного образования необходимо
считаться с этим и совершенствовать формы работы с юными
спортсменами. Большой спорт — это посол мира и правды, по-
могающий десяткам и сотням тысяч людей узнать правду о на-
шей стране. Встречи с советскими спортсменами очень часто
меняют представление и взгляды людей, увидевших простоту,
эрудицию, высокие нравственные качества юных полпредов
советского спорта.
Позвольте мне в заключение заверить вас, дорогие товари-
щи, что спортивные организации страны вместе с вами, при
вашей помощи и при вашей поддержке сделают все от них
зависящее, чтобы молодое поколение нашего государства росло
здоровым, физически и морально крепким, готовым к труду и
защите нашей Родины. (Аплодисменты.)
Минкевич М. Г. Слово предоставляется товарищу Аселе де
Лос Сантос, заместителю министра образования Республики
Куба. (Аплодисменты.)
Асела де Лос Сантос. Дорогие товарищи делегаты! Наша де-
легация передает братский привет работников образования
Кубы этому съезду, горячий привет министра образования
Фернандеса, который не смог присутствовать на вашем пред-
ставительном съезде в связи с тем, что должен был принять
участие в работе Национальной ассамблеи Кубы, которая со-
бралась в эти дни. (Аплодисменты.)
Мы хотели бы засвидетельствовать самое высокое призна-
ние и уважение всей советской школе, советским педагогам,
которые с полным успехом осуществляют огромную работу по
коммунистическому воспитанию новых поколений.
В начале января 1974 г. миллионы кубинских трудящихся
услышали прекрасные слова Генерального секретаря ЦК
КПСС, Председателя Президиума Верховного Совета СССР,
выдающегося государственного деятеля, подлинного интерна-
ционалиста, великого друга кубинского народа товарища
Брежнева. Тогда товарищ Брежнев сказал: «Размах, которого
достигли советско-кубинские отношения, позволяет сказать, что
между СССР и Кубой, над бескрайними океанами перекинут
прочный и надежный широкий мост. Это, товарищи, мост мира,
дружбы и братства». (Аплодисменты.)
Современный этап развития кубинского общества — нагляд-
ный пример соединения достижений научно-технической рево-
люции с преимуществами социализма. Взаимосвязь и единство
этих двух процессов обеспечивают высокую динамичность раз-
вития страны, неуклонное нарастание масштабов и повышение
уровня решения ключевых проблем строительства социализма.
Среди этих проблем одной из ведущих является проблема

формирования нового человека, особая важность которой под-
черкнута Первым съездом Коммунистической партии Кубы.
В решениях съезда нашли свое отражение основополагаю-
щие указания Генерального секретаря ЦК Коммунистической
партии Кубы, Председателя Государственного совета товарища
Фиделя Кастро Рус о том, что новый человек должен быть воспи-
тан как коммунист; он должен быть коммунистом по самой своей
сути, он должен быть подготовлен к жизни в коммунистическом
обществе.
Над этой важнейшей задачей мы упорно работаем, и в этом
деле нами уже достигнуты убедительные успехи. В настоящее
время мы добились полного охвата детей в возрасте 6—12 лет
школьным обучением. В нашей стране создана широкая сеть
учебных заведений различного типа и уровня образования.
Важнейшим итогом наших усилий в этой области в результате
победы революции можно по праву считать создание единой
общеобразовательной школы трех ступеней с общей продол-
жительностью обучения 12 лет.
В школе первой ступени (I—VI классы) учится теперь в
2,65 раза больше детей, чем до победы революции; в школах
второй ступени (VII—IX классы) контингент увеличился
в 18,5 раза, а в школах третьей ступени (X—XII классы) —
почти в 9 раз.
Чтобы нагляднее представить себе реальное значение этих
цифр, обратимся к некоторым фактам истории.
В 1958 г. в стране, где население около 10 млн. человек,
насчитывалось более 1 млн. неграмотных, около 1 млн. человек
было полуграмотными и около 600 тыс. детей вообще не посе-
щали школу.
Глубокие революционные преобразования школы начались
буквально с первых дней после победы революции; была лик-
видирована сословная школа и национализированы все част-
ные школы; на всей территории страны было введено всеобщее
начальное обучение, совместное для мальчиков и девочек; зна-
чительно расширена и улучшена подготовка учителей; резко
увеличены ассигнования на нужды просвещения; обеспечен
реальный бесплатный доступ к образованию всем детям школь-
ного возраста.
До победы революции в 1958 г. буржуазное правительство
выделяло из государственного бюджета всего 50 стипендий.
В настоящее время более 500 тыс. детей трудящихся обучаются
на полном государственном обеспечении. В 1961 г. в результа-
те широкой компании по ликвидации неграмотности процент
неграмотного взрослого населения от общей численности насе-
ления уменьшился с 25 до 3,9.
Революция навсегда покончила с невежеством, царившим на
Кубе в течение четырех веков. Мы гордимся тем, что наши до-
стижения в области перестройки системы образования — это

достижения всего социалистического содружества, это показа-
тель преимущества социалистического строя. Только социализм
обеспечил доступность образования миллионам людей, покон-
чил с элитарной школой, создал реальные условия для всесто-
роннего развития личности. По уровню образования социали-
стическая Куба занимает ныне первое место среди стран
Латинской Америки.
Принципиальное значение для развития национальной си-
стемы образования имели указания товарища Фиделя Кастро
Рус и решения директивных органов страны о создании нового
типа школ-интернатов, широко известных ныне как «Школы
в поле», школы, расположенные в сельской местности.
Идея Маркса, Ленина и Марти о соединении обучения с
производительным трудом нашла свое конкретное выражение
в системе этих сельских школ. Новизна и своеобразие этой
идеи в нашей стране состояли в строительстве школ в новых
сельскохозяйственных районах с целью создания крупных
центров по производству и переработке сельскохозяйственных
продуктов. Школа, давая учащимся общее образование, в то
же время формирует их как сознательных производителей ма-
териальных благ, воспитывает в духе уважения к труду и для
труда. «Школы в поле» значительно способствуют снижению
материальных затрат на нужды образования.
Не меньшее значение имеет также опыт подготовки на базе
этих школ молодых педагогических кадров. Именно в решении
этой проблемы особую роль сыграл педагогический отряд
им. Мануэля Аскунсе Доменеча, члены которого получают спе-
циальную педагогическую подготовку и одновременно препо-
дают в школе.
На церемонии первого выпуска педагогического отряда
20 июля 1977 г. товарищ Фидель Кастро Рус сказал: «Если бы
мы пошли по пути традиционных методов подготовки педаго-
гических кадров, нам потребовалось бы по крайней мере 30 лет
для решения этой проблемы. С помощью педагогических отря-
дов мы продвинулись на 25 лет вперед».
Достаточно сказать, что в 1970 г. 70 процентов учителей
начальных классов не имели полной педагогической подготов-
ки. К 1980 г. все кубинское учительство значительно повысит
свою квалификацию. Для такой страны, как Куба, это имеет
особое значение. Ведь всего 20 лет назад только 56,4 процента
детей в возрасте 6—12 лет обучалось в начальной школе, а за-
канчивало шесть классов не более 15—17 процентов ребят,
поступивших в I класс. Сейчас все дети этого возраста учатся,
почти в 9 раз возросли выпуски учеников из шестых классов, в
27,5 раза увеличилось количество выпускников из неполной
п полной средней школы.
Без участия педагогического отряда такие темпы развития
школы были бы невозможны. Решению этой проблемы мы

придаем особое значение. В стране успешно работают более
20 педагогических училищ, в 1977/78 учебном году вступили в
строй 10 высших педагогических институтов.
Глубокая реформа образования, начавшаяся в 1975 г. с об-
щеобразовательной школы, охватила все подсистемы. Сейчас
в учебных заведениях ПТО учится более 172 тыс. юношей и де-
вушек, причем около 50 процентов контингента составляют
учащиеся техникумов. Удельный вес ПТО будет расти. Мы пла-
нируем довести контингенты учащихся в этой подсистеме до
200 тыс. и более, что составит примерно 30 процентов молодежи
соответствующих возрастных групп.
Коммунистическая партия и правительство Республики
Куба сделают все возможное для обеспечения планомерного
развития образования. Ярким подтверждением этого может
служить неуклонный рост ассигнований, достигших в текущем
году 983 млн. песо, что почти в 12 раз больше максимальных
сумм ассигнований на нужды образования до победы револю-
ции. Главный же итог наших усилий состоит в том, что на Кубе
заложены прочные основы единой национальной системы обра-
зования и подготовки кадров, отвечающей требованиям совре-
менного этапа социалистического строительства. Ныне в стране
учится 35 процентов всего населения, что означает, что каждый
третий человек учится. Другой, не менее важный итог сводится
к тому, что сегодня мы видим не только наши просчеты и труд-
ности, но и пути выполнения ключевых задач, видим перспек-
тивы дальнейшего развития.
Дальнейшее развитие получит в ближайшее время научно-
исследовательская работа, завершится процесс становления
национальной системы подготовки научно-педагогических кад-
ров. При этом всеобъемлющей проблемой, которую нам пред-
стоит решать, является повышение эффективности и качества
всей нашей работы.
И наконец, проблема, значение которой непосредственно
связано с интернациональной сущностью социализма. Кубин-
ский народ прекрасно знает, что значит бескорыстная братская
интернациональная помощь друзей, и умеет высоко ценить
такую помощь. Так же как и в других областях, Куба получает
братскую интернациональную помощь от Советского Союза в
системе образования. Многие советские педагоги работают
в нашей стране. Это важнейший фактор в деле выполнения
задачи совершенствования кубинской системы образования.
Трудящиеся Кубы не могут быть безучастными к нуждам
собратьев по борьбе. Мы считаем своим священным долгом
делать все возможное, чтобы поддержать первые шаги наших
друзей, ставших на путь социального прогресса, на путь раз-
вития национальной экономики и культуры. Практическое осу-
ществление этой проблемы сопряжено с решением целого ряда
организационно-педагогических задач, и в частности с органи-

зацией специальной языковой и профессиональной подготовки
молодежи с учетом условий предстоящей работы за рубежом.
Дорогие товарищи! Многотысячная армия кубинского учи-
тельства, все труженики образования с большим оптимизмом
смотрят в будущее. Залог наших успехов — в монолитном един-
стве партии и народа, в непреклонной решимости кубинских тру-
дящихся крепить и приумножать завоевания социализма.
Да здравствуют советские учителя, верные помощники Ком-
мунистической партии Советского Союза в борьбе за построе-
ние светлого здания коммунизма!
Да здравствует нерушимая кубино-советская дружба!
Да здравствует пролетарский интернационализм! (Апло-
дисменты.)
Минкевич М. Г. Слово предоставляется товарищу Колесни-
кову, ректору Новосибирского педагогического института. (Ап-
лодисменты.)
Колесников Л. Ф. Уважаемые товарищи! В эпоху современ-
ной научно-технической революции, как отмечал Леонид Ильич
Брежнев на предыдущем Всесоюзном съезде учителей, знания,
человеческий гений становятся важнейшим источником прогрес-
са и могущества нашей страны. Отсюда понятна роль учителей,
создающих образовательный потенциал общества — важнейший
фактор решения всех намеченных партией задач в области ком-
мунистического строительства, формирования нового человека.
Качество обучения и воспитания, как известно, зависит от
многих обстоятельств: совершенствования школьных программ
и учебников, методов обучения, обеспеченности школьными по-
мещениями, оборудованием и техническими средствами обуче-
ния и т. д. Однако все это не даст необходимых результатов,
если в школе не будет высокообразованного, интеллигентного,
идейно воспитанного и влюбленного в свою профессию учителя.
Сейчас наш институт является одним из крупных педагоги-
ческих вузов Сибири и Дальнего Востока. За последние годы в
нем создана совершенно новая материальная база. Институт
располагает высококвалифицированным составом профессоров
и преподавателей. В 1977 г. в институт принято 1456 человек.
Это самый большой прием за всю историю вуза. Первый вы-
пуск в нашем институте состоялся сорок лет назад — тогда
дипломы о высшем педагогическом образовании получили всего
43 человека. Теперь ежегодно более 1 тыс. наших выпускников
пополняет учительство страны. Быстрый рост института мы рас-
цениваем как пример проявления неустанной заботы ленинской
партии, ее Центрального Комитета, Советского правительства
о дальнейшем развитии народного образования в стране и
подготовке квалифицированных учительских кадров.
Решения XXV съезда КПСС, новая Конституция СССР, по-
становление ЦК Коммунистической партии и Совета Министров
СССР о школе (декабрь, 1977), речь Леонида Ильича Бреж-

нева на XVIII съезде комсомола являются для нас, работни-
ков высших педагогических учебных заведений, основополага-
ющими документами, показывающими пути повышения
качества подготовки учительских кадров. Мы организовали
глубокое изучение этих документов профессорско-преподава-
тельским составом, студентами и, руководствуясь ими, разрабо-
тали и осуществляем практические мероприятия по дальнейшему
совершенствованию учебно-воспитательного процесса. Большое
внимание коллектив института обращает на подготовку студен-
тов к осуществлению комплексного подхода к процессу обуче-
ния и воспитания в школе, привитию им глубокого уважения к
благородной профессии учителя, воспитания чувства граждан-
ского долга и ответственности за работу в школе.
Мы проявляем постоянное внимание к повышению идейно-
теоретического уровня преподавания всех дисциплин, усилению
профессионально-педагогической направленности всех видов
учебных занятий, непрерывной связи обучения с разнообразны-
ми формами идейно-воспитательной работы.
Большая часть выпускников нашего института направляется
в сельские районы Новосибирской области. В связи с этим ин-
ститут и органы народного образования области проводят
значительную работу по приему в институт сельской молодежи,
проявляющей склонность и призвание к педагогической де-
ятельности. Предметом особой заботы является работа по фор-
мированию у будущих учителей умений и навыков эффектив-
ного осуществления трудового воспитания и профессиональной
ориентации учащихся сельской школы.
Наш институт, как и все педвузы страны, ведет большую
работу по повышению квалификации учителей. Профессора и
преподаватели института читают лекции и проводят с учителя-
ми занятия на курсах и семинарах, осуществляя пропаганду
передового опыта учителей и достижений педагогической науки;
организовано шефство кафедр и факультетов над школами
сельских районов, созданы учительские лектории, университе-
ты педагогического мастерства. Кафедры стремятся находить
активные формы внедрения достижений педагогической науки
в практику работы школ. В институте открыт факультет повы-
шения квалификации директоров школ. За два с половиной
года в нем прошли обучение почти 1000 директоров средних
школ Новосибирской, Омской, Курганской, Тюменской, Томской
областей и Алтайского края. Факультет набирает силы, авто-
ритет его в школах растет.
По поручению Новосибирского обкома КПСС и Министерств
просвещения СССР и РСФСР наш институт совместно с
НИИ школ Министерства просвещения РСФСР и учеными Си-
бирского отделения Академии наук СССР ведет комплексное
исследование вопросов профессионального отбора абитуриен-
тов в педагогические учебные заведения, управления процесса-

ми адаптации и закрепления молодых учителей в сельской
местности, совершенствования системы нормирования, матери-
ального и морального стимулирования педагогического труда.
Проведенные нами исследования показывают, что проявляется
тенденция к дальнейшему росту напряженности бюджета рабо-
чего времени учителя. Это связано с тем, что в современных
условиях повышаются требования, предъявляемые к учителям,
к организации и улучшению учебно-воспитательного процесса,
а следовательно, возрастает объем и сложность педагогиче-
ской работы.
В связи с этим особо остро встает вопрос об эффективном
использовании рабочего времени и рационализации труда учи-
теля. В решении его ученые педагогических вузов вместе с Ака-
демией педагогических наук СССР в большом долгу перед
школой.
Товарищи! Сегодня перед работниками народного образо-
вания Сибири стоят очень ответственные и весьма трудные
задачи по развертыванию и совершенствованию сети школ и
дошкольных учреждений в районах нового промышленного
освоения и развития интенсивного сельскохозяйственного про-
изводства, на необходимость ускоренного развития которых
указал во время поездки по районам Сибири и Дальнего Восто-
ка товарищ Леонид Ильич Брежнев. Нам предстоит так строить
всю деятельность школ, чтобы они вырабатывали у своих вы-
пускников социальную и профессиональную ориентацию,
соответствующую развитию нашего региона, воспитывали бы
активную жизненную позицию новаторов и преобразователей
родного края.
В заключение разрешите мне высказать некоторые соображе-
ния, касающиеся дальнейшего совершенствования педагогиче-
ского образования, развития педагогической науки в Сибири.
В настоящее время в соответствии с постановлением ЦК
КПСС и Совета Министров СССР о школе (декабрь, 1977) в
сибирских педагогических институтах ведется работа по зна-
чительному увеличению факультетов и отделений по подготов-
ке учителей трудового обучения для средней общеобразова-
тельной школы. Наряду с этим в целях дальнейшего улучшения
трудового воспитания и профессиональной ориентации школь-
ников необходимо ввести в учебные программы пединститутов
существенные коррективы, предусматривающие основательную
подготовку студентов всех факультетов к осуществлению этой
сложной работы.
В Сибири действуют различные крупные научные подраз-
деления, в которых работает многочисленный отряд ученых. Но
на всей огромной территории от Урала, точнее от Казани до
Тихого океана, составляющей 3/4 территории Советского Союза,
нет ни одного филиала Академии педагогических наук СССР.

Из всех же членов Академии педагогических наук живет и
трудится здесь только один.
Мы с удовлетворением восприняли повышение требователь-
ности к выполняемым научным исследованиям, диссертациям
со стороны Высшей аттестационной комиссии СССР. Но вряд
ли можно признать нормальным положение, когда ни один из
всех вузов Сибири и Дальнего Востока не располагает правом
издания научных трудов, которые открывали бы возможности
представления их в качестве докторской диссертации.
Вплоть до последнего времени Новосибирский пединститут
был базой по подготовке научно-педагогических кадров в об-
ласти педагогики и психологии. За последние пять лет на Уче-
ном совете по этим специальностям защитили диссертацию
20 человек, которые работали и продолжают работать в Сиби-
ри и на Дальнем Востоке, но в настоящее время ни в одном
сибирском пединституте нет специализированного совета для
защиты диссертаций по психолого-педагогическим специально-
стям. Это отрицательно повлияло на комплектование кадрами
сибирских высших педагогических учебных заведений.
Наш институт работает в тесном контакте с Сибирским от-
делением АН СССР, и в первую очередь с его научным сове-
том по проблемам образования, а также с Новосибирским
государственным университетом. Нам кажется, что есть все
основания просить Министерство просвещения совместно
с ВАКом рассмотреть вопрос о возобновлении деятельности
специализированного Ученого совета по защите кандидатских
диссертаций по педагогике в Новосибирском пединституте.
Позвольте пожелать вам, уважаемые товарищи делегаты,
и всем участникам съезда новых успехов в обучении и воспи-
тании подрастающего поколения, в подготовке его к трудовой
деятельности, к беззаветному служению нашей великой Роди-
не! (Аплодисменты.)
Минкевич М. Г. Слово предоставляется товарищу Висьену
Бунхакса, заместителю министра образования Лаосской Народ-
но-Демократической Республики. (Аплодисменты.)
Висьен Бунхакса. Уважаемый товарищ председатель, доро-
гие товарищи и друзья! От имени Министерства образования,
спорта и культов Лаосской Народно-Демократической Респуб-
лики позвольте выразить глубокую благодарность Министерству
просвещения СССР за приглашение лаосской делегации при-
нять участие во Всесоюзном съезде учителей и за теплый прием,
оказанный нам. (Аплодисменты.)
Позвольте передать братский привет делегатам съезда, со-
ветским учителям, а также делегациям учителей из братских
социалистических стран. Разрешите выразить твердую уверен-
ность в том, что этот съезд пройдет с большим успехом.
Дорогие товарищи, друзья! Участие в столь представитель-
ном форуме учителей Советского Союза — это для нас высокая

честь и возможность познакомиться и применить в реальных
условиях Лаосской Народно-Демократической Республики
практический опыт съезда в интересах успешного развития об-
разования и культуры, в соответствии с курсом нашей партии
и правительства.
Дорогие товарищи, друзья! Советский Союз — это страна,
которая добилась величественных успехов в деле построения
социалистического общества и выработки основ общества ком-
мунистического. Это страна, экономический потенциал и оборо-
носпособность которой неуклонно растут. В ходе выполнения
десятого пятилетнего плана шаг за шагом повышается как ма-
териальный, так и идейный, культурный уровень советского
народа, что было закреплено в новой Конституции. Советский
Союз — это страна, в которой обеспечен непрерывный рост и
развитие образования, культуры, науки и техники.
Все вышеперечисленное является значительным фактором в
укреплении мощи социалистической системы, в активизации
борьбы за подлинную независимость и сохранение мира на
планете.
Дорогие товарищи и друзья! Лаосская Народно-Демократи-
ческая Республика вступила в третий год национального сози-
дания. Мы полны надежд и уверенности в светлом будущем.
В деле утверждения нового строя мы крепко держим и поста-
раемся выше поднять знамя независимости и социализма.
Следуя правильному, обоснованному курсу партии и прави-
тельства в области внутренней и внешней политики, наш лаос-
ский народ с оптимизмом и уверенностью вступает в новое
общество. В плодотворность наших усилий верят и высоко оце-
нивают их и наши далекие и близкие друзья. Это вселяет в нас
еще большую веру в светлое будущее.
Весь лаосский народ дружно трудится, укрепляя диктатуру
пролетариата, трудовой коллективизм в деле осуществления
одновременно трех революций.
Следуя указанной политике и в целях воспитания нового
человека, человека социализма, мы уделяем внимание совер-
шенствованию системы образования и повышению квалифика-
ции кадров, для того чтобы каждый имел работу в соответст-
вии с принципом социализма.
Позвольте для освещения этой нашей деятельности привести
некоторые конкретные примеры из жизни страны. Прежний
строй полностью контролировал идеологическую область, огра-
ничивал доступ к образованию и профессиональной подготовке.
Лаосский язык подвергался дискриминации.
Под руководством Народно-революционной партии Лаоса
образование, профессиональная подготовка, несущие теперь
черты национальные и социалистические, постепенно совершен-
ствовались и расширялись. Настоятельное требование повысить
образовательный уровень трудящихся, чтобы обеспечить соци-

алистическую реконструкцию и оборону страны, привело
партию и весь народ к глубокому осознанию значения работы
в области просвещения, более решительному формированию
новой системы образования, национального и социалистическо-
го по характеру. Благодаря этому работа в области просвеще-
ния идет успешнее, чем на других участках. Мы пытаемся рас-
ширять систему общего и специального образования и одно-
временно вести работу по ликвидации неграмотности. Это
составляет наши первоочередные задачи. В ближайшие три
года мы будем бороться за то, чтобы завершить ликвидацию
неграмотности и расширить работу по повышению общеобра-
зовательного уровня. Все кадровые служащие должны иметь
образование не ниже начального и в обязательном порядке
ежегодно повышать его на класс. Вместе с тем мы будем ста-
раться создать условия для того, чтобы талантливая молодежь,
дети трудящихся и члены семей революционеров имели возмож-
ность получить среднее, специальное и высшее образование.
Особое внимание будет уделяться молодежи национальных
меньшинств.
Перед нами стоит задача строить школы, совмещающие
учебу и практическое действие. Школы и учителя в сельской
местности призваны направлять всю культурную и информа-
ционную работу в деревне в русло борьбы за ликвидацию
неграмотности и повышение уровня образования. По нашим
оценкам, на 1977—1978 гг. число учащихся, которые завершат
общее образование, увеличится на 80 процентов по сравнению
с 1976—1977 гг. Что касается завершающих неполное среднее
образование, то их число увеличится вдвое, а число учащихся
общеобразовательной школы в 1978—1979 гг. увеличится на 12
процентов.
Вместе с тем мы должны быстрыми темпами вести разра-
ботку методической литературы, материалов и программ об-
щеобразовательного обучения, повышения образовательного
уровня на всех ступенях.
Как уже было сказано, некоторые аспекты образования
у нас еще имеют недостатки, но они неуклонно преодолеваются
вместе с решением общей задачи строительства социализма в
нашей стране.
Дорогие товарищи и друзья! Идя по пути к социализму,
мы сталкиваемся со многими трудностями, но под мудрым ру-
ководством партии, имея славные традиции в борьбе за социа-
лизм, опираясь на искреннюю поддержку и помощь братских
социалистических стран, в особенности огромную, благородную
помощь Советского Союза, Лаосская Народно-Демократиче-
ская Республика непременно выполнит величественную задачу
построения социализма. (Аплодисменты.)
Позвольте мне еще раз выразить благодарность и призна-
тельность Советскому Союзу и братским социалистическим

странам, оказывающим помощь и поддержку лаосской рево-
люции как в годы вооруженной борьбы против империалисти-
ческой агрессии, так и теперь, в период социалистической ре-
конструкции.
Позвольте пожелать съезду, проходящему в обстановке
дружбы и солидарности, большого успеха.
Да здравствует братская солидарность между лаосским и
советским народами! (Аплодисменты.)
Минкевич М. Г. Слово предоставляется товарищу Балахме-
тову, министру просвещения Казахской ССР. (Аплодисмен-
ты.)
Балахметов К. Б. Уважаемые товарищи! Всесоюзный съезд
учителей является замечательным событием в жизни советского
учительства и всей советской общественности. Все мы с огром-
ным вниманием выслушали приветствие Центрального Комите-
та КПСС, Президиума Верховного Совета СССР и Совета
Министров СССР, в котором определены пути дальнейшего
развития советской общеобразовательной школы в период раз-
витого социализма, с исчерпывающей полнотой раскрыты из-
менения в жизни школы и дана высокая оценка скромному, но
огромной важности труду советского учителя.
Товарищи делегаты! Позвольте мне от именіи двухсоттысяч-
ной армии учителей, работников народного образования
Казахстана передать съезду, всему учительству нашей страны,
гостям из социалистических стран, присутствующим здесь,
братский, сердечный привет, выразить искреннюю благодар-
ность Центральному Комитету Коммунистической партии Со-
ветского Союза, Советскому правительству, дорогому Леониду
Ильичу за отеческую заботу о коммунистическом воспитании и
обучении молодого поколения, об учителе! (Аплодис-
менты.)
Учительство Казахстана, как и все советские люди, едино-
душно одобряет миролюбивую внешнюю и внутреннюю поли-
тику, проводимую ЦК КПСС и Советским правительством,
неутомимую, поистине титаническую работу Генерального се-
кретаря ЦК КПСС, Председателя Президиума Верховного
Совета СССР товарища Леонида Ильича Брежнева.
Вопросы коммунистического воспитания, образования и обу-
чения подрастающего поколения глубоко и научно освещаются
в трудах товарища Леонида Ильича Брежнева. Книги «Малая
земля» и «Возрождение» несут огромный воспитательный
заряд, с необыкновенной силой утверждают в сознании совет-
ских людей непоколебимую уверенность в том, что дело мира,
дело дальнейшего процветания нашей Родины, ее будущее — в
надежных руках великой партии Ленина.
Основные направления дальнейшего развития народного
образования нашли яркое отражение в новой Конституции

Союза ССР и постановлении ЦК КПСС и Совета Министров
СССР «О дальнейшем совершенствовании обучения, воспита-
ния учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к
труду».
В глубоком, содержательном докладе министра просвеще-
ния СССР М. А. Прокофьева с предельной ясностью показаны
те благотворные изменения, которые произошли в жизни
нашей общеобразовательной школы, и четко определены задачи
на предстоящий период..
Десятилетний период между Всесоюзными съездами учите-
лей для работников народного образования Казахстана — это
годы больших свершений, поиска, самоотверженного труда по
осуществлению задач, поставленных решениями XXIII, XXIV и
XXV съездов КПСС в области народного образования.
Выступая на торжественном заседании ЦК Коммунистиче-
ской партии Казахстана и Президиума Верховного Совета Ка-
захской ССР, посвященном 50-летию Казахской ССР и Ком-
партии Казахстана, товарищ Леонид Ильич Брежнев говорил:
«Казахстан сегодня — это всесторонне развитая социалистиче-
ская республика. Немного, вероятно, найдется сейчас аулов и
сел, где бы не было школы, библиотеки и клуба. Казахстан,
где при царизме на 100 казахов приходилось лишь двое умею-
щих читать и писать, обогнал сегодня по темпам и размаху
подготовки специалистов многие развитые государства мира».
И действительно, Казахстан сейчас — один из крупнейших
экономических районов СССР, по праву называемый краем не-
сметных природных богатств, грандиозных строек и трудовых
подвигов.
Особый размах и развитие получили многоотраслевая про-
мышленность, сельское хозяйство, наука, культура, народное
образование в годы освоения целинных и залежных земель,
когда республиканскую партийную организацию возглавлял
товарищ Леонид Ильич Брежнев. (Аплодисменты.)
Благодаря братской помощи народов всех советских
республик, и в первую очередь великого русского народа, по-
стоянной помощи и поддержке со стороны ЦК Компартии
Казахстана, правительства республики, местных партийных и
советских органов, всей общественности, самоотверженному
труду учительства достигнуты значительные успехи в осу-
ществлении всеобщего среднего образования, укреплении
учебно-материальной базы школ и других учреждений народ-
ного образования, в совершенствовании учебно-воспитательной
работы.
Как и во всей стране, в республике завершился переход ко
всеобщему среднему образованию. За последние 10 лет только
за счет государственных капитальных вложений построено
свыше 2 тыс. школ более чем на 1 млн. ученических мест.
Строятся жилье для учителей, помещения для интернатов,

детских дошкольных и внешкольных учреждений, особенно в
сельской местности. Таких темпов строительства не знает ис-
тория республики.
В настоящее время в Казахстане свыше 9 тыс. общеобразо-
вательных школ, в которых обучается более 3 млн. учащихся,
имеется 52 высших и 221 среднее специальное учебное заве-
дение, в них занимаются почти полмиллиона студентов и уча-
щихся. В различных отраслях народного хозяйства работают
свыше 1 млн. специалистов с высшим и средним образованием,
или в 22 раза больше, чем в 1940 г.
Товарищи! В условиях развитого социализма советская
школа является важнейшей ячейкой нашего общества, где фор-
мируются высокие нравственные качества будущих строителей
коммунизма. Основным направлением всей воспитательной
работы с молодежью является обеспечение тесного единства
идейно-политического, трудового и нравственного воспитания.
Исключительно благоприятные возможности для дальнейшего
повышения воспитательной работы в школах открылись после
XXV съезда КПСС, указавшего па необходимость комплексно-
го подхода к коммунистическому воспитанию подрастающего
поколения. Необходимость усиления воспитательной функции
школы особо подчеркнута в декабрьском (1977 г.) постановле-
нии ЦК КПСС и Совета Министров СССР о школе.
Главным средством в формировании активной жизненной
позиции является воспитание учащихся на примере жизни и
деятельности В. И. Ленина, изучение ими ленинского идейно-
теоретического наследия. В своей практической работе учи-
тельство Казахстана делает все, чтобы ленинский завет «учить-
ся коммунизму» стал для каждого школьника глубокой внут-
ренней потребностью.
В нашей республике плечом к плечу живут и трудятся
представители свыше 100 национальностей и народностей. Мы
располагаем замечательными примерами нерушимой дружбы,
самоотверженного труда, совместной работы и учебы предста-
вителей разных национальностей. У нас много школ, где в
единой дружной семье получают образование и воспитание дети
различных национальностей на родном языке. Педагогические
коллективы, партийные и комсомольские организации раскры-
вают перед молодежью во всей полноте исторические корни
этой дружбы, умело используют нашу действительность в ин-
тернациональном воспитании.
В последние годы в республике широко развернуто патрио-
тическое движение за коммунистическое воспитание подраста-
ющего поколения, в котором единым фронтом выступают
школа, семья, трудовые коллективы и общественность. Инициа-
тором движения за содружество школы, семьи и общественно-
сти в коммунистическом воспитании детей и молодежи
выступила Экибастузская городская партийная организация.

Здесь были проведены две республиканские научно-практиче-
ские конференции, посвященные этой проблеме. Центральный
Комитет Компартии Казахстана и Министерство просвещения
СССР одобрили опыт работы экибастузцев по коммунистическо-
му воспитанию подрастающего поколения. Сейчас этот опыт стал
достоянием всей республики.
Товарищи! В совокупности общественных отношений, под
влиянием которых формируется всесторонне развитая личность,
ведущее место, как известно, принадлежит труду.
В последние годы в республике увеличилось число средних
школ с углубленным трудовым обучением. Широкое развитие
получили ученические производственные бригады, разнообраз-
ные трудовые объединения школьников. Эффективной формой
трудового обучения и профессиональной ориентации стали
межшкольные учебно-производственные комбинаты. Накоплен
значительный опыт по организации комсомольско-молодежных
овцеводческих и строительных бригад, который получил одоб-
рение ЦК Компартии Казахстана и широко подхвачен моло-
дежью всех областей.
Сейчас в республике создано более 1 тыс. комсомольско-
молодежных овцеводческих бригад, где работает 11 тыс. вы-
пускников школ. Органами народного образования проводится
большая работа по ориентации учащихся на строительные
профессии. Повсеместно создаются комсомольско-молодежные
строительные бригады. Активную поддержку и широкое рас-
пространение нашел в Казахстане почин костромичей. Ежегод-
но почти половина выпускников сельских школ остается рабо-
тать в родных колхозах и совхозах.
Опыт создания и работы специализированных комсомольско-
молодежных бригад из выпускников средних школ выдвинул
ряд проблем по установлению связей, преемственности содер-
жания и форм трудового воспитания в школах и на производ-
стве, организации педагогически обоснованного участия
школьников в общественном производстве, укреплению и раз-
витию постоянных разносторонних связей школы и рабочих
коллективов. Соответствующих рекомендаций школа ожидает
и от ученых-педагогов, и от АПН СССР.
Наряду с достигнутыми успехами в области народного об-
разования у нас имеются нерешенные вопросы, о которых го-
ворилось и в докладе министра просвещения СССР М. А. Про-
кофьева. Пути их преодоления, вопросы дальнейшего развития
народного образования подробно рассмотрены и определены
прошедшими недавно областными и V республиканским съезда-
ми учителей.
Товарищи! Ленинская традиция всеобщего внимания к шко-
ле воплощается ныне в различных проявлениях деятельной
заботы о подрастающей смене, о народном учителе. Народное
образование по самой своей природе устремлено в будущее,

его сегодняшние успехи отразятся на завтрашнем дне страны.
Позвольте заверить Центральный Комитет КПСС, Президи-
ум Верховного Совета СССР, Правительство Союза ССР, доро-
гого Леонида Ильича Брежнева в том, что учительство Казах-
стана и впредь будет неустанно трудиться по претворению в
жизнь исторических решений XXV съезда КПСС, отдаст все си-
лы и знания благородному делу обучения и воспитания молодых
строителей коммунизма. (Аплодисменты.)
Минкевич М. Г. Слово предоставляется Раднаасэдийну Сан-
жаасурэну, министру народного образования Монгольской На-
родной Республики. (Аплодисменты.)
Раднаасэдийн Санжаасурэн. Уважаемые делегаты съезда со-
ветских учителей! Дорогие товарищи и друзья! С чувством
большой радости передаю вам и в вашем лице славному
многомиллионному отряду советских учителей самый сердечный
и братский привет от учителей Монгольской Народной Респуб-
лики и пожелания успешной работы съезду. (Аплодис-
менты.)
Большие успехи достигнуты советской общеобразовательной
школой под мудрым руководством Центрального Комитета
Коммунистической партии Советского Союза, возглавляемой
видным деятелем международного коммунистического и ра-
бочего движения, последовательным интернационалистом и
борцом за мир во всем мире, большим другом монгольского
народа товарищем Леонидом Ильичом Брежневым. (Апло-
дисменты.)
Дорогие товарищи! В глубоком и содержательном докладе
министра просвещения СССР товарища М. А. Прокофьева, в
выступлениях делегатов съезда раскрыты большие успехи со-
ветской школы. Героическая работа советских учителей вызы-
вает у нас чувство большого восхищения и гордости. В истории
цивилизации еще не было таких колоссальных достижений
культурного роста народа и в столь короткий срок, как все-
общее среднее образование молодого поколения в вашей
стране.
Это величайший триумф социалистического общества.
Всеобщее среднее образование — яркая страница развитого,
зрелого и реального социализма. Достигнутые успехи в области
советского народного образования удивляют весь мир. Мы на-
ходимся под непреходящим впечатлением празднования
60-летия Великой Октябрьской социалистической революции,
когда были подведены итоги грандиозных достижений родины
Октября в различных областях общественной жизни, в про-
мышленности, сельском хозяйстве, в науке, литературе, искус-
стве и просвещении. Об этих достижениях написаны много-
томные книги. Они дают величественную картину ваших пора-
зительных успехов, и, несомненно, нынешнее и будущие поко-
ления Монгольской Народной Республики будут славить

деяния и грандиозные достижения родины великого Ленина.
(Аплодисменты.)
Большие достижения в развитии экономики, советской
науки, техники, советской культуры — ведущей культуры на-
шей эпохи — стали возможны благодаря огромным достижени-
ям и успехам в развитии советской общеобразовательной
школы.
Монгольские учителя по-братски любят советскую школу,
гордятся ее успехами, новаторством и достижениями опыта со-
ветских педагогов. На передовом педагогическом опыте совет-
ской общеобразовательной школы мы учились вчера, опыт
советской школы мы активно внедряем в практическую
деятельность наших педагогических коллективов сегодня.
У советской школы мы учимся, получаем новые источники и
силы мудрости, и вдохновения. Примите, дорогие советские
коллеги и братья, наше монгольское «баярлалаа» за ваш педа-
гогический опыт, который вы щедро дарите нам, за образцы
подлинного педагогического мастерства и вдохновения! (Ап-
лодисменты.)
Дорогие товарищи! Ныне монгольский народ успешно пре-
творяет в жизнь решения XVII съезда МНРП и задачи шестого
пятилетнего плана развития народного хозяйства и культуры,
самоотверженно трудится во имя полного завершения строи-
тельства социализма в МНР. Под руководством МНРП, при
братской дружбе и бескорыстной помощи великого советского
народа и народов других социалистических стран республика
прошла большой и славный путь исторических свершений в
борьбе за строительство новой жизни. Сегодня МНР — дина-
мично развивающееся аграрно-индустриальное государство с
многоотраслевой экономикой и расцветающей национальной
культурой. В успехах социалистического строительства почетное
место занимают достижения в области народного образования.
За годы народной власти в некогда отсталой Монголии создана
и утвердилась национальная система просвещения, которая
явилась отправной точкой для комплекса мероприятий, преду-
сматривающих проведение культурных преобразований, на-
правленных на обновление духовного облика народа. В рес-
публике осуществляется подлинная ленинская культурная
революция, одним из важнейших звеньев которой явились до-
стижения в области развития народного образования.
Трудный, но славный путь прошла монгольская общеобра-
зовательная школа — от ликвидации неграмотности населения,
через обязательное начальное, неполное среднее (восьмилетнее)
образование детей до решения задач подготовки условий для
перехода на всеобщее полное среднее образование молодежи.
До победы народной революции в Монголии грамотного
населения было менее одного процента, а ныне Монгольская
Народная Республика — республика сплошной грамотности.

Всем гражданам республики гарантировано и обеспечено право
на образование. Сейчас каждый четвертый житель страны
учится. На 10 тыс. населения страны приходится 2672 учащих-
ся, в том числе 2034 учащихся общеобразовательных школ,
115 студентов вузов, более 200 учащихся средних специальных
технических и профессионально-технических учебных заведе-
ний. По количеству учащихся на 10 тыс. населения Монголь-
ская Народная Республика значительно опережает многие вы-
сокоразвитые капиталистические страны. Значительные успехи
и достижения монгольской общеобразовательной школы стали
возможны потому, что на всех этапах ее становления и разви-
тия она ощущала постоянную братскую помощь советских учи-
телей, а после второй мировой войны — и педагогов стран
социалистического содружества, что дало возможность монголь-
ской школе более форсированно решать задачи совершенство-
вания системы обучения и воспитания подрастающего по-
коления.
В летопись народного образования республики золотыми
буквами записаны имена многих советских педагогов, которые
преодолевали большие расстояния, часто на лошадях и верблю-
дах, чтобы организовать школы в отдаленных сельских мест-
ностях, зажечь факелы социалистической культуры, и оказы-
вали неоценимую помощь стране в создании национальной
педагогической школы и науки. Нынешнее и будущее поколения
монгольских учителей и школьников будут вечно благодарны
советскому народу за те семь школьных комплексов, которые
построены за последние годы на монгольской земле золотыми
руками советских строителей и переданы в дар нашему народу.
(Аплодисменты.) Эти школьные комплексы стали крупны-
ми центрами образования и культуры, проверены временем и
испытаниями нерушимой дружбы монгольского и советского
народов. Примите, дорогие коллеги, нашу сердечную благодар-
ность за эту щедрую помощь. (Аплодисменты.)
Товарищи! В последнее пятилетие монгольская школа ра-
ботала над реализацией решений партии о введении всеобщего
неполного среднего образования молодого поколения. Решения
XVI съезда МНРП по народному образованию, принятые затем
постановления ЦК МНРП и Совета Министров МНР о мерах
по дальнейшему совершенствованию системы общеобразова-
тельной школы и улучшению качества обучения положили
начало новому этапу развития народного образования. В этих
документах глубоко проанализировано состояние школьного
дела и определены основные направления его совершенствова-
ния. Необходимость привести общеобразовательную школу в
соответствие с задачами социалистического строительства
потребовала ее модернизации. В ходе модернизации содержа-
ния школьного образования, осуществляемой в республике с
начала 70-х гг., была разработана новая структура школы,

которая позволила на год раньше ввести изучение основ наук
и большее учебное время отвести на политехническое обучение
в средних и старших классах. Одновременно был утвержден
новый стабильный учебный план и разработаны новые про-
граммы по всем предметам, создан обновленный комплект
учебников, изданы методические руководства и пособия, за-
вершен цикл переподготовки педагогических кадров по новому
содержанию образования.
Модернизация содержания общеобразовательных дисциплин
преследовала цель дальнейшего повышения научного уровня,
более полного соответствия учебного материала достижениям
науки, дальнейшего политехнического обучения на базе тесного
сочетания изучения школьных предметов и основ современного
производства.
Среди изменений, которые произошли за последние годы в
монгольской школе, значительное место занимает введение фа-
культативных занятий, организация школ и классов с углуб-
ленным изучением отдельных предметов.
Одним из важных мероприятий, осуществляемых в послед-
ние годы в сфере просвещения, явилась разработка и внедрение
в практику работы школ примерной программы воспитатель-
ной работы среди учащихся общеобразовательных школ.
Монгольская общеобразовательная школа стоит перед
лицом новых ответственных задач. Определяя основные задачи
в области народного образования на шестую пятилетку,
Первый секретарь ЦК Монгольской народно-революционной
партии, Председатель Президиума Великого Народного Хурала
МНР товарищ Цеденбал говорил на XVIII съезде: «В предстоя-
щем пятилетии предусматривается дальнейшее совершенствова-
ние системы народного образования в соответствии с возросши-
ми требованиями социалистического строительства... На очередь
дня ставится задача приступить к подготовке условий для пере-
хода на всеобщее полное среднее образование».
Документы и материалы данного Всесоюзного съезда учи-
телей станут для нас путеводной звездой для дальнейшего
совершенствования, поведут к вершинам совершенства, будут
хорошим советчиком в деле дальнейшего поступательного раз-
вития монгольской общеобразовательной школы.
Да здравствует дружба советских и монгольских учителей,
а также всех учителей братских социалистических стран!
(Аплодисменты.)
Да здравствует вечная и нерушимая дружба советского и
монгольского народов! (Аплодисменты.)
Разрешите мне передать вашему съезду подарок от педа-
гогов Монголии — портрет с изображением исторической встре-
чи в Москве вождя мирового пролетариата Владимира Ильича
Ленина с бесстрашным Сухэ-Батором. (Вручает портрет.
Весь зал аплодирует.)

Минкевич М. Г. Слово предоставляется товарищу Акыевой,
учительнице русского языка и литературы средней школы № 2
Кушкинского района Марыйской области Туркменской ССР.
(Аплодисменты.)
Акыева А. Дорогие товарищи! От имени многотысячной
армии учителей солнечного Туркменистана я передаю горячий
туркменский «саламы» всем участникам съезда, зарубежным
друзьям, присутствующим сегодня на нашем большом педагоги-
ческом совете! (Аплодисменты.)
С вниманием и волнением слушали мы приветствие ЦК
КПСС, Президиума Верховного Совета СССР, Совета Минист-
ров СССР нашему съезду, в котором дана высокая оценка
труда учителя. Каждая строка приветствия проникнута глу-
бокой отеческой заботой об учителе, о школьных и дошкольных
учреждениях, о детях — будущем нашей страны. С чувством
огромной радости и благодарности мы говорим большое спаси-
бо пашей Коммунистической партии, Советскому правительству,
нашему дорогому товарищу Леониду Ильичу Брежневу за за-
боту о советском учителе. (Аплодисменты.)
Сегодня мне, простой учительнице-туркменке, предоставлена
возможность выступить с этой высокой трибуны Кремлевского
Дворца съездов.
Я живу и работаю в самой южной точке нашей необъятной
Родины — в городе Кушке, который недавно стал администра-
тивным и культурным центром нового Кушкинского района.
Новый район — один из крупнейших в республике по развитию
животноводства. Здесь находятся основные каракулеводческие
совхозы Туркменистана, которые являются постоянными по-
ставщиками лучшего туркменского каракуля на мировой рынок,
здесь находится всемирно известный Бадхызский заповедник.
В школе № 2, где я работаю, 17 женщин-учительниц, из них
10 туркменок. До Великой Октябрьской социалистической ре-
волюции в Туркменистане было только 7 грамотных на 1000 че-
ловек населения, а женщина-туркменка не могла и мечтать
об образовании. Великим завоеванием социализма стало ос-
вобождение туркменской женщины от векового бесправия.
Безропотная, забитая в прошлом женщина-туркменка с «яшма-
ком»— платком молчания — в советское время стала учи-
телем, врачом, агрономом, министром, академиком, членом
правительства. (Аплодисменты.) И все это благодаря
ленинской национальной и интернациональной политике Ком-
мунистической партии.
Товарищи! Я учу детей туркмен русскому языку. Классик
туркменской советской литературы Берды Кербабаев — та-
лантливый писатель, Герой Социалистического Труда, дважды
лауреат Государственной премии СССР говорил: «Русский
язык! Я овладел им, читая Пушкина, Толстого, Горького, Фе-

дина, Шолохова. И по мере того как я овладевал русским
языком, все шире и полнее раскрывалась передо мной сокро-
вищница русской советской и мировой литературы».
Для работы с учащимися местной национальности у нас в
республике созданы новые программы и оригинальные учеб-
ники по русскому языку и литературе для всех классов.
Издаются методические руководства к учебникам, пособия для
учителей, выходит методический сборник «Русский язык и ли-
тература в туркменской школе», по телевидению организуются
учебные передачи для школьников «Мы изучаем русский язык».
У себя в школе мы проводим классные часы, утренники,
вечера на русском языке, дни. русского языка, посвященные
таким темам, как «Детские и школьные годы Ильича», «Твоя
родина — Советский Союз», «Берем с коммунистов пример»,
«Кем быть» и др. Учащиеся разучивают и исполняют русские
песни, музыкальные композиции, выпускают стенные газеты,
готовят альбомы и стенды. По материалам XXV съезда КПСС,
Конституции СССР и Конституции нашей республики ученики
подбирают материал из газет и журналов, готовят информаци-
онные сообщения на русском языке. Вся эта работа обогащает
учащихся, помогает лучше понять и изучить русский язык.
С огромным воодушевлением наш педагогический коллектив
воспринял постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР
«О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания уча-
щихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду».
Мы понимаем, что это постановление требует от нас дальней-
шего совершенствования учебно-воспитательного процесса,
коренного улучшения трудового обучения и воспитания уча-
щихся, систематического проведения профориентационной
работы.
Коллектив школы отдает все свои силы и знания детям,
старается дать учащимся глубокие и прочные знания, воспи-
тать их идейно убежденными достойными гражданами нашей
страны. На уроках мы используем передовые методы работы,
применяем наглядность, технические средства обучения, разви-
ваем у учащихся интерес к знаниям, к науке, любовь к труду.
В свободное от уроков время наши учащиеся охотно помогают
животноводческому совхозу косить сено, стричь овец, ухажи-
вать за молодняком. Такое приобщение к производству воспи-
тывает у учащихся уважение к людям труда и любовь к труду.
Ежегодно около 80 процентов выпускников остаются работать
в родном совхозе, «...кому же, как не молодежи, не комсомо-
лу, — сказал на XVIII съезде ВЛКСМ товарищ Леонид Ильич
Брежнев, — быть главной движущей силой этих перемен, уп-
равлять новой техникой, строить современную деревню, нести
туда высокую культуру!».
Каждый учитель нашей школы постоянно работает над по-

вышением своего профессионального мастерства, идейно-теоре-
тического уровня. Мы являемся агитаторами, пропагандистами,
политинформаторами, членами общества «Знание», принимаем
активное участие в идейно-политической работе, нравственном
воспитании сельского населения, пропагандируем и широко
внедряем новые отношения в быту. Дорогие товарищи, мы
живем в пограничной зоне, и это обязывает нас с еще большей
ответственностью относиться к вопросам интернационального
и патриотического воспитания молодежи. Учащиеся
V—VII классов с увлечением участвуют в военно-спортивной
игре «Зарница», а учащиеся IX—X классов — в комсомольской
спортивной игре «Орленок». В школе работает кружок юных
друзей пограничников. Дети учатся езде на лошади, умению
ориентироваться на местности, обнаруживать след нарушите-
ля, сигнализировать друг другу во время тревоги. За отличную
помощь пограничникам в охране Государственной границы ко-
мандование неоднократно награждало почетными грамотами и
ценными подарками учеников нашей школы.
Неоценимую помощь учителям в улучшении военно-патрио-
тического воспитания оказывают выдающиеся произведения
Леонида Ильича Брежнева «Малая земля» и «Возрождение».
Товарищи, мне также хочется высказать предложение: за
последние годы в республиках подготовлено много преподава-
телей русского языка и литературы из лиц местной националь-
ности. Они нуждаются в методической помощи, однако сейчас
изучение опыта братских республик по организации преподава-
ния русского языка в национальных школах почти не прак-
тикуется. Редко также созываются конференции по русскому
языку, очень полезные и нужные.
И второе: мы от всей души поддерживаем положение, вы-
сказанное М. А. Прокофьевым, о роли школьного инспектора в
организации всего дела народного образования. И думается,
что, принимая во внимание важность изучения русского языка
в национальных школах, а также тот объем, который занимает
этот предмет в учебном плане, целесообразно было бы ввести
дополнительно в штаты рай(гор)оно школьного инспектора по
русскому языку и литературе.
Дорогие товарищи! Разрешите мне от имени всех учителей
Туркменистана заверить нашу родную Коммунистическую
партию, Генерального секретаря ЦК КПСС, Председателя
Президиума Верховного Совета СССР дорогого товарища
Леонида Ильича Брежнева, Советское правительство, а также
Министерство просвещения СССР, что учительство республики
все силы и знания, педагогическое мастерство, всю теплоту
своих сердец отдаст делу обучения и воспитания молодежи,
обеспечит выполнение задач, поставленных XXV съездом
КПСС, и рекомендаций съезда учителей. (Аплодис-
менты.)

Заседание четвертое
29 июня 1978 го да, вечер нее
Появление Президиума съезда делегаты
и гости встречают продолжительными аплодис-
ментами.
Прокофьев М. А. Уважаемые товарищи! Во
время перерыва Первый заместитель Председа-
теля Президиума Верховного Совета СССР, кан-
дидат в члены Политбюро ЦК КПСС В. В. Куз-
нецов вручил группе наших самых замечательных
товарищей высшие награды Родины — ордена
Ленина и Золотые Звезды Героев Социалисти-
ческого Труда. (Аплодисменты.)
Поздравим их и пожелаем новых замеча-
тельных успехов во имя служения партии и на-
роду! (Аплодисменты.)
Шермухамедов С. Ш. (председательствую-
щий). Дорогие товарищи! Позвольте продол-
жить работу нашего съезда. Слово предоставля-
ется товарищу Самадовой, старшему учителю
средней школы № 1 г. Ленинабада, отличнику
народного образования Таджикской ССР.
(Аплодисменты.)
Самадова Ф. А. Дорогие товарищи! Мне
очень повезло в жизни. Я родилась и выросла в
городе Ленина на Сырдарье. 24 года преподаю
математику в школе № 1, носящей имя Алек-
сандра Сергеевича Пушкина. Это первая школа
в нашем городе — ровесница Советского Тад-
жикистана, члена великой советской дружной
семьи народов. Весьма символично, что школа
была построена руками населения и передана
детям.
Нам, педагогам бывшей отсталой окраины
царской России, особенно зримо видны огром-
ные достижения в развитии культуры и народ-
ного образования, которые являются итогом
повседневной заботы и внимания родной Ком-
мунистической партии и Советского государства.

Сегодня в Советском Таджикистане около миллиона ребят
сидит за школьными партами. Лишь за последние десять лет
почти 500 тыс. юношей и девушек получили полное среднее
образование. Возросла и армия таджикских учителей. В ее ря-
дах — 57 тыс. воспитателей! (Аплодисменты.)
Товарищи! В своем кратком выступлении я попытаюсь рас-
сказать, как мы, учителя, в содружестве с комсомольской и
пионерской организациями формируем у школьников активную
жизненную позицию.
Все мы помним замечательные слова Генерального секре-
таря ЦК КПСС, Председателя Президиума Верховного Совета
СССР товарища Леонида Ильича Брежнева, сказанные им на
XXV съезде партии: «Ничто так не возвышает личность, как
активная жизненная позиция, сознательное отношение к обще-
ственному долгу, когда единство слова и дела становится
повседневной нормой поведения».
Эта идея красной нитью проходит в приветствии ЦК КПСС,
Президиума Верховного Совета СССР и Совета Министров
СССР нашему съезду.
Учение школьника, по нашему мнению, — это первая и ос-
новная сфера его деятельности, где вырабатывается активная
жизненная позиция. Вот почему мы стремимся к тому, чтобы
каждый урок способствовал выработке у учащегося потребно-
сти в постоянном приобретении знаний, вооружал его умения-
ми и навыками самостоятельного пополнения знаний; чтобы
каждый ученик, идя к классной доске, думал, размышлял, со-
поставлял, анализировал, шел в своих ответах не только от
учебника, но и от своих наблюдений, опыта, жизни, чтобы
каждый ученик смело высказывал собственное мнение, аргу-
ментированно доказывал правоту своей позиции.
Мы стараемся не подавлять школьника своим учительским
авторитетом, а с уважением, терпеливо выслушивать его суж-
дения и с учетом индивидуальных особенностей ученика и кол-
лектива доказательно давать им оценку.
Это не простое дело. Воспитание самостоятельности как со-
ставной части активной жизненной позиции требует многого и
от самого педагога. Не случайно наш коллектив уже пять лет
творчески работает над проблемой «Привитие учащимся навы-
ков самостоятельной работы». Ею занимаются и методические
объединения учителей и классных руководителей, и комитет
комсомола, и совет пионерской дружины. Здесь мы выступаем
единым фронтом.
Нужно ли доказывать, что активная жизненная позиция
растущего человека формируется не только в учебе, не только
на уроке, но и в общественно-политической и трудовой прак-
тике?!
Нам удалось добиться, что у всех школьников есть общест-
венное поручение. И не просто на бумаге, не формально, а ре-