Старков И. Физическое развитие воспитанников военно-учебных заведений. — 1897

ПЛАНЪ ОТЧЕТА.
Введеніе.
Санитарныя изслѣдованія военно- учебныхъ заве-
деній по составу воспитанниковъ.
Санитарныя измѣренія воспитанниковъ по возра-
стамъ.
Половое развитіе по возрастамъ.
Измѣренія головы (Кефалометрія).
Заключеніе.

ВВЕДЕНІЕ.
Военно-учебныя заведенія болѣе полутораста лѣтъ вѣдаютъ
дѣло воспитанія и образованія молодыхъ людей, начиная съ
отроческаго періода ихъ жизни. Имѣя своей задачей приго-
товить Царю и Отечеству вѣрныхъ, разумныхъ и крѣпкихъ
здоровьемъ слугъ, способныхъ съ достоиствомъ проходить
трудныя и отвѣтственныя поприща въ общественной жизни,
на которыхъ, помимо знаній и образованія, требуются твердое
мужество, беззавѣтная преданность долгу, самоотверженіе и
другія нравственныя доблести,—военно-учебныя заведенія, съ
первыхъ лѣтъ своего существованія, ясно сознавали, что для
того, чтобы выработать цѣлостную личность и цѣлостный ха-
рактеръ въ будущемъ воинѣ и слугѣ Царю, необходимо вос-
питывать въ немъ одновременно и душу и тѣло; чтобы раз-
вить духовныя и нравственныя силы человѣка, необходимо,
въ то же время, развивать и физическія его силы, развивая
ихъ во всей возможной ихъ полнотѣ и во всемъ возможномъ
для нихъ совершенствѣ; а наконецъ—чтобы привить юношамъ
идеи благородства, изящества и рыцарскихъ доблестей, такъ
легко и охотно ими воспринимаемыя въ эту пору жизни, не-
обходимо развить въ тѣлѣ ихъ ловкость, самоувѣренность и
изящество движеній,—развить способность легко и скоро при-
водить въ стройный видъ и въ соотвѣтственное положеніе всю
фигуру и всѣ части тѣла, дабы видно было съ перваго взгляда,

что въ здоровомъ и стройномъ тѣлѣ обитаетъ облагорожен-
ный воспитаніемъ и образованіемъ умъ, а разумно свободная
воля, имѣя къ своимъ услугамъ такое послушное, ловкое въ
движеніяхъ, стройное и сильное тѣло, легко можетъ проявить
себя наружу въ наивыгоднѣйшихъ формахъ, неотразимо мо-
жетъ вліять на другихъ, увлекать ихъ, властвовать надъ ними,
воодушевлять ихъ мужествомъ и храбростью.
При такомъ взглядѣ на воспитаніе юношества, военно-
учебныя заведенія привлекали въ составъ своего учебно-вос-
питательнаго персонала лицъ, основательно знакомыхъ съ из-
вѣстною отраслью знанія и воспитанія; а для наблюденія за
правильнымъ ходомъ физическаго развитія были приглашены
врачи, дѣло которыхъ было вѣдать организмъ воспитанниковъ,
какъ въ здоровомъ его, физіологическомъ, состояніи, такъ и
въ уклоненіяхъ его отъ нормы. И такимъ образомъ въ вѣ-
домствѣ военно-учебныхъ заведеній, ранѣе чѣмъ въ другихъ
вѣдомствахъ, появился школьный врачъ, въ лучшемъ смыслѣ
и значеніи этого слова.
Центральное управленіе военно-учебныхъ заведеній, наблю-
дая постоянно за ходомъ просвѣщенія и воспитанія въ под-
вѣдомственныхъ ему заведеніяхъ, съ особенной заботливостью
слѣдило за правильнымъ физическимъ развитіемъ воспитан-
никовъ. Еще въ первой половинѣ истекающаго столѣтія со-
ставлены были и разосланы по существующимъ въ то время
учебнымъ заведеніямъ инструкціи, какъ сохранять и укрѣп-
лять здоровье кадетъ, какъ наблюдать за правильнымъ хо-
домъ физическаго ихъ развитія, указаны были формы отчет-
ности; а въ 60-хъ годахъ заведены были санитарные листы,
для записей о состояніи здоровья и постепеннаго физическаго
развитія каждаго воспитанника, со дня его поступленія въ
заведеніе. На болѣе же прочныхъ и широкихъ началахъ по-
ставлено было дѣло наблюденія за санитарнымъ состояніемъ
воспитанниковъ военно-учебныхъ заведеній въ первомъ пяти-
лѣтіи 70-хъ годовъ, когда учреждена была школьно-гигіени-
ческая коммиссія, въ составъ которой вошли педагоги, врачи

и воспитатели петербургскихъ военно - учебныхъ заведеній,
опытные педагоги и врачи-спеціалисты другихъ вѣдомствъ.
Школьно-гигіеническая коммиссія поставила себѣ задачей
обратить особенное вниманіе на физическое воспитаніе уча-
щейся молодежи, на развитіе ея силъ и здоровья, приложить
къ школамъ новыя пріобрѣтенія науки по школьно-санитар-
ному дѣлу. Во главѣ коммиссіи стоялъ незабвенный Всево-
лодъ Порфирьевичъ Коховскій, съ юношескимъ почти пы-
ломъ стремившійся провести въ жизнь закрытыхъ заведеній
военно-учебнаго вѣдомства правильную постановку школьнаго
воспитанія и образованія.
Общительный характеръ Всеволода Порфирьевича, его не-
утолимая жажда полезныхъ практическихъ знаній, носящихъ
характеръ новизны, выдающійся тактъ и рѣдкій даръ соеди-
нять и направлять къ желаемой цѣли самыя, казалось, про-
тивоположныя воззрѣнія на школьное воспитаніе и образованіе
привлекали въ педагогическій музей на засѣданія 1875 — 78 г.
лучшихъ педагоговъ и спеціалистовъ того времени. Блестящіе
доклады и чтенія профессора Лесгафта о постановкѣ физи-
ческаго воспитанія въ нѣмецкихъ, швейцарскихъ и шведскихъ
школахъ, профессора Доброславина о переутомленіи, доктора
Сикорскаго о дѣтяхъ, трудныхъ въ воспитательномъ отношеніи,
профессора Тарханова о питаніи, воспитателя И. Я. Герда
объ играхъ и ихъ значеніи для развитія дѣтей были про-
никнуты свѣжестью и новизной, производили неотразимое же-
ланіе въ слушателяхъ возможно скорѣй провести въ жизнь
школъ эти новые пріемы воспитанія, руководиться новыми
методами, послѣдовать этимъ новымъ указаніямъ.
Предлагаемыя докладчикамъ возраженія отъ присутствую-
щихъ въ засѣданіи опытныхъ педагоговъ-консерваторовъ ни-
когда не вызывали страстности при устраненіи этихъ возра-
женій докладчиками; благодаря быстро обобщающему уму
своему, Всеволодъ Порфирьевичъ такъ во-время и незамѣтно
приступалъ къ резюмированію преній, и резюме его были
такъ безпристрастны и примирительны, что скоро успокой-

вали едва только зараждающуюся страстность въ обмѣнѣ
мыслей, вносили миръ, согласіе и единеніе между членами
собранія, сошедшимися для обсужденія новыхъ взглядовъ на
дѣло, которые, до очевидности, казались полезными въ про-
фессіональной дѣятельности каждаго изъ нихъ.
Въ основаніе своихъ примирительныхъ заключительныхъ
резюме Всеволодъ Порфирьевичъ всегда полагалъ ту непре-
ложную истину, что хотя продолжительный опытъ и жиз-
ненная мудрость, на которые опираются консерваторы, от-
стаивая существующіе порядки и системы, и заслуживаютъ
полное почтеніе, но въ силу прирожденнаго человѣку стрем-
ленія быть современнымъ, быть воспріимчивымъ къ новымъ
вѣяніямъ, прогрессировать и совершенствоваться, заслужи-
ваютъ симпатію и тѣ личности, съ противоположными кон-
серваторамъ мнѣніями, которые съ новой точки зрѣнія изу-
чили предстоящее имъ дѣло воспитанія и образованія юно-
шества, выработали въ себѣ воззрѣнія и убѣжденія, по ихъ
мнѣнію, болѣе правильныя и болѣе способствующія достиженію
цѣли и положительнаго успѣха. И потому, заключалъ свою
рѣчь предсѣдатель, лучшій примиритель противоположныхъ
мнѣній—это опытъ.
Военно-учебныя заведенія, съ своими просвѣщенными на-
чальниками, съ своимъ хорошо организованнымъ интернатом ъ
всегда были готовы широко раскрыть двери и радушно при-
нять лицъ, желавшихъ провести въ жизнь школъ новыя воз-
зрѣнія, чтобы путемъ опытной провѣрки показать преиму-
щество этихъ новыхъ воззрѣній надъ прежде существовавшими
и установившимися въ военныхъ школахъ.
Съ особенной охотой и особеннымъ сочувствіемъ шли на
встрѣчу новымъ дѣятелямъ 2 Петербургская военная гимназія,
нынѣ 2-ой Кадетскій корпусъ, и Павловское военное училище.
Антропометрическія изслѣдованія профессора Лесгафта и из-
слѣдованія силы зрѣнія профессора Эрисмана производились
во 2 Петербургской военной гимназіи, при сочувственномъ
содѣйствіи Григорія Григорьевича Даниловича. Мри его же

сочувствіи и содѣйствіи зародилось правильное обученіе гим-
настикѣ и открыты гимнастическіе курсы въ той же 2 военной
гимназіи.
Изслѣдованіе правильнаго и достаточнаго освѣщенія клас-
сныхъ помѣщеній производилось въ Павловскомъ военномъ
училищѣ.
Со второй же половины 70-хъ годовъ началось болѣе не-
прерывное наблюденіе за санитарнымъ состояніемъ воспитан-
никовъ военно-учебныхъ заведеній по всему вѣдомству. Наз-
начены были подробные медицинскіе осмотры два раза въ
годъ и результаты осмотра и измѣреній вносились старшими
врачами заведеній въ особый санитарный листъ. Къ этому же
времени относится и составленіе докторомъ Кедровымъ меди-
цинскаго отчета о болѣзненности и смертности воспитанни-
ковъ военно-учебныхъ заведеній за 10-лѣтній періодъ.
Но въ позднѣйшіе годы своей дѣятельности Всеволодъ
Порфирьевичъ расширилъ свои задачи и, невидимому, школьно--
санитарное дѣло военно-учебныхъ заведеній его не удовлетво-
ряло. При этомъ еще постигъ его тяжкій недугъ, который
надломилъ его здоровье и энергію, онъ не имѣлъ уже вре-
мени и возможности вернуться на первоначальный путь своей
дѣятельности, исключительно посвященной школамъ военно--
учебнаго вѣдомства — школьному воспитанію, образованію и
гигіенѣ. Поэтому дѣятельность врачей и воспитателей военно--
учебныхъ заведеній, въ особенности отдаленныхъ отъ центра,
ограничивалась мѣстною ихъ дѣятельностью и не выходила
изъ стѣнъ заведенія, въ которомъ они служили и работали.
Честь призыва изъ тѣни къ свѣту дѣятельности школьныхъ
врачей нашего вѣдомства, честь перваго единенія въ общемъ
трудѣ всѣхъ врачей вѣдомства принадлежитъ преемнику Все-
волода Порфирьевича, нынѣшнему предсѣдателю школьно-ги-
гіенической коммиссіи, директору Педагогическаго музея'Апол-
лону Николаевичу Макарову.
Опытный педагогъ и воспитатель, начавшій свою педаго-
гическую дѣятельность подъ руководствомъ извѣстнѣйшаго

русскаго педагога и воспитателя Григорія Григорьевича Да-
ниловича, развившій въ себѣ самобытный и самостоятельный
взглядъ на дѣло воспитанія, во время управленія тремя военно-
учебными заведеніями, путемъ неутомимаго труда, беззавѣтной
преданности долгу, путемъ гуманнаго и сердечнаго отношенія
къ дѣтямъ, ввѣряемымъ его воспитанію, Аполлонъ Николае-
вичъ поставилъ себѣ задачею подробно ознакомиться и озна-
комить другихъ съ состояніемъ воспитанниковъ всѣхъ безъ
исключенія военно-учебныхъ заведеній, какъ въ воспитатель-
номъ и образовательномъ, такъ и въ санитарномъ отношеніи.
Этимъ послѣднимъ намѣреніемъ онъ пошелъ на встрѣчу
давнишней мысли и желанію Главнаго Начальника военно--
учебныхъ заведеній, чтобы на какой-либо обширной въ Россіи
выставкѣ, въ числѣ экспонатовъ отъ военно-учебнаго вѣдом-
ства, былъ экспонированъ, въ наглядной и поучительной формѣ,
отчетъ о санитарномъ состояніи воспитанниковъ всего вѣдом-
ства. Случай скоро представился: предстояла всероссійская
выставка въ 1896 году, начались приготовленія къ ней съ
1893 года; и въ началѣ 1894 года, въ одномъ изъ засѣданій
школьно-гигіенической коммиссіи предсѣдатель Аполлонъ Ни-
колаевичъ заявилъ собранію о своемъ намѣреніи на пред-
стоящей всероссійской Нижегородской выставкѣ между дру-
гими экспонатами отъ вѣдомства военно-учебныхъ заведеній
экспонировать санитарный отчетъ и предложилъ присутствую-
щимъ въ засѣданіи врачамъ принять участіе, или даже взять
на себя трудъ привести въ исполненіе это намѣреніе и осу-
ществить мысль и желаніе Главнаго Начальника.
Всѣ сочувственно отнеслись къ заявленію предсѣдателя, и
многіе изъявили готовность содѣйствовать выполненію его на-
мѣренія. Въ тотъ же вечеръ была назначена коммиссія изъ
старшихъ врачей кадетскихъ корпусовъ—Николаевскаго, Але-
ксандровскаго и 1-го Кадетскаго корпуса. На коммиссію воз-
ложено было выработать предварительную программу санитар-
ныхъ свѣдѣній, необходимыхъ для составленія отчета. Такъ
какъ въ составъ программы вошли тѣ же вопросные пункты

и тѣ же, большею частью, санитарныя свѣдѣнія, какія заклю-
чаются въ санитарныхъ листахъ, которые врачи обязательно
ведутъ въ своихъ заведеніяхъ съ начала 70-хъ годовъ, то
программа была составлена довольно скоро и въ ближайшемъ
экстренномъ засѣданіи коммиссіи была подвергнута всесторон-
нему разсмотрѣнію, обсужденію и критикѣ. Въ обсужденіи
этой программы принимали участіе, кромѣ врачей и педаго-
говъ вѣдомства военно-учебныхъ заведеній, профессоръ Тар-
нецкій,—предсѣдатель Антропологическаго общества, профес-
соръ антропологіи Петербургскаго университета Петри, док-
торъ Виреніусъ, докторъ Нижегородцевъ и другіе. Было пред-
ложено нѣсколько поправокъ, сдѣлано нѣсколько измѣненій и
новыхъ прибавленій. Программа была вторично обработана
тѣми же тремя врачами, при участіи профессора антропологіи
Петри, и по окончательной редакціи была отпечатана въ ко-
личествѣ 10,000 экземпляровъ. Къ ней была приложена про-
странная объяснительная записка, какъ производить вновь на-
мѣченныя измѣренія и санитарныя изслѣдованія. Сверхъ того
были пріобрѣтены здѣсь, въ Петербургѣ, потребные для измѣ-
реній и изслѣдованій инструменты и приборы для каждаго
военно-учебнаго заведенія.
Въ октябрѣ мѣсяцѣ отпечатанные санитарные листы, объ-
яснительныя записки и приборы были разосланы по всѣмъ
военно-учебнымъ заведеніямъ, съ предложеніемъ начать сани-
тарныя изслѣдованія съ января мѣсяца 1895 года и окончить
ихъ къ 1 марта, т.-е. въ двухмѣсячный срокъ. Циркулярнымъ
предписаніемъ Главнаго Управленія производство санитарныхъ
изслѣдованій и измѣреній воспитанниковъ было возложено на
старшихъ врачей заведеній, которые должны были, по окон-
чаніи изслѣдованій, скрѣпить каждый санитарный листъ своею
подписью.
Въ назначенный срокъ всѣ изслѣдованія были произведены
и, согласно предписанія, изъ отдаленнѣйшихъ даже заведеній
къ началу мая мѣсяца были доставлены санитарные листы въ
Петербургъ.

Когда этотъ громадный матеріалъ изъ 27 военно-учебныхъ
заведеній, въ количествѣ 9 7* тысячъ санитарныхъ листовъ,
былъ полученъ въ Педагогическомъ музеѣ, то въ началѣ мая
состоялось экстренное засѣданіе коммиссіи для обсужденія,
какъ разобраться въ этомъ матеріалѣ и какъ воспользоваться
имъ для составленія отчета? Первоначально согласились всѣ
полученныя санитарныя свѣдѣнія внести въ особыя большія
таблицы, обозначая номеромъ (а не фамиліей) каждаго вос-
питанника, начиная съ самыхъ малолѣтнихъ изъ нихъ. Форма
таблицъ составлена была докторомъ Плинатусомъ и предсѣ-
дателемъ коммиссіи, а внесеніе въ таблицы санитарныхъ свѣ-
дѣній выполнено было подъ наблюденіемъ доктора Плинатуса
и моимъ. Число таблицъ простиралось до 200, отъ 2-хъ до
9 таблицъ на заведеніе, смотря по количеству воспитанни-
ковъ. Съ окончаніемъ составленія таблицъ можно было при-
ступить къ разработкѣ матеріала и составленію отчета. При-
держиваясь того же порядка въ расположеніи санитарныхъ
данныхъ, какой былъ указанъ въ программѣ и удержанъ въ
таблицахъ, я первоначально по числу заведеній составилъ 27
большихъ таблицъ. На лѣвой половинѣ таблицы обозначены
были въ графахъ общія свѣдѣнія, неимѣющія отношенія, или
очень малое, къ возрасту, какъ-то: мѣсторожденіе, вѣроиспо-
вѣданіе, профессія родителей, цвѣтъ волосъ, цвѣтъ глазъ и
т. п., а на правой сторонѣ разработаны были тѣ санитарныя
данныя, характеризующія состояніе изслѣдуемаго, которыя
измѣняются соотвѣтственно возрасту, какъ-то: ростъ, вѣсъ,
размѣры головы, окружность груди и т. д. Внизу каждой
таблицы подъ чертой и на правой сторонѣ, гдѣ показаны
санитарныя измѣренія, мѣняющіяся съ возрастомъ, подведены
ИТОГИ и выведено среднее на всѣ возрасты заведенія, чтобы
охарактеризовать степень физическаго развитія воспитанниковъ
цѣлаго заведенія.
Оставалось осуществить желаніе Главнаго Начальника и
председателя школьно-гигіенической коммиссіи, чтобъ сани-
тарный отчетъ, помимо точности и полноты, былъ представ-

ленъ въ наглядной и удобопонятной формѣ, чтобы, разсматри-
вая приложенныя къ отчету діаграммы, легко и скоро можно
было найти въ отчетѣ, на основаніи какихъ данныхъ соста-
влены подобныя діаграммы. Сверхъ того желательно было
имѣть передъ глазами сравнительный отчетъ всѣхъ заведеній
вмѣстѣ, не разбросанный на 27 таблицахъ, но соединяющій
всѣ таблицы въ одно цѣлое. Для достиженія послѣдней цѣли
пришлось расположить обработанный матеріалъ по тому плану,
который представленъ въ отчетѣ. Отчетъ представленъ въ
формѣ книги, заключающей въ себѣ рядъ таблицъ, горизон-
тальныя строки таблицъ, числомъ 27, соотвѣтствуютъ военно-
учебнымъ заведеніямъ, расположеннымъ въ алфавитномъ по-
рядкѣ, начиная съ корпусовъ и оканчивая училищами. Въ
серединѣ между ними помѣщены двѣ школы. Въ вертикаль-
ныхъ же строкахъ помѣщены въ заголовкахъ вопросы сани-
тарной программы, а отвѣты на вопросные пункты стоятъ на
горизонтальныхъ строкахъ соотвѣтствующаго заведенія и вы-
ражены или въ процентахъ, или въ абсолютныхъ числахъ.

Таблицы распадаются на 4 отдѣла:
Отдѣлъ I — санитарныя изслѣдованія,
;; II — санитарныя измѣренія по возрастамъ,
„ III — изслѣдованіе полового развитія по возрастамъ і
„ IV — кефалометрія и чертежи кривыхъ поверхно-
стей головы.
При таблицахъ объяснительный текстъ.
Въ концѣ отчета заключеніе.

При чтеніи таблицъ отчета слѣдуетъ принимать во вни-
маніе:
1. Среднее для всего вѣдомства, значащееся подъ чертою,
будетъ ли то процентъ, или абсолютное число, выведено не
изъ двухъ только чиселъ, большаго и меньшаго, а изъ дѣ-
ленія суммы слагаемыхъ изъ всѣхъ заведеній на число заве-
деній.
2. Среднее въ каждомъ заведеніи выведено изъ дѣленія
суммы слагаемыхъ извѣстной категоріи воспитанниковъ на
число ихъ.
3. Для желающихъ знать въ абсолютныхъ числахъ выра-
женное процентнымъ содержаніемъ число воспитанниковъ всего
вѣдомства предлагается, для быстрой справки, табличка, пере-
водящая процентъ на абсолютное число.

4. Для привыкшихъ и болѣе знакомыхъ съ русскими мѣ-
рами и вѣсомъ предлагается рядъ табличекъ, чтобы десятич-
ные вѣсъ и мѣры переводить на русскій и обратно. Подъ
табличками, кромѣ того, помѣщены формулы для быстраго пе-
ревода въ умѣ и удержанія въ памяти сравнительныхъ мѣръ.
ТАБЛИЦА для ПЕРЕВОДА САНТИМЕТРОВЪ ВЪ ВЕРШКИ.
Чтобы съ приблизительною точностью быстро перевести
въ умѣ сантиметры въ вершки слѣдуетъ запомнить предла-
гаемую формулу:
4
отъ числа сантиметровъ отнимите часть и щ, остатокъ
раздѣлите на четыре, —
Напримѣръ, 100 сантиметровъ — ~ + щ (или 0,11) = 8 9
89:4 = 22,2
ТАБЛИЦА ДЛЯ ПЕРЕВОДА ВЕРШКОВЪ ВЪ САНТИМЕТРЫ.

Чтобы въ умѣ перевести вершки въ сантиметры, запом-
нить нужно слѣдующую формулу:
4 + 0,11 (4 п)
т.-е. къ числу вершковъ, умноженныхъ на 4, прибавьте 0,11
произведенія получится число сантиметровъ; напримеръ 20 верш-
ковъ X 4 = 80; 80 + 8,8 = 88,8 сантиметровъ.
ТАБЛИЦА ДЛЯ ПЕРЕВОДА КИЛОГРАММОВЪ ВЪ ФУНТЫ.
Число килограммъ умножить на 10. Произведеніе раздѣ-
лить на 4 и отнять отъ частнаго 0,02 его. Напримѣръ,
10 kil. X 10 = 100; 100:4 = 25; 25 — 0,50 = 24,5 фунт.

ТАБЛИЦА ДЛЯ ПЕРЕВОДА ФУНТОВЪ ВЪ КИЛОГРАММЫ.
Число фунтовъ умножьте на 4, дѣлите на 10 и получите
частное, къ которому прибавьте 0,02 его. Напримѣръ, 40 фун-
товъ X 4 = 160:10 = 16 + 0,32.
Итакъ, при переводѣ мѣръ, къ русскимъ мѣрамъ деся-
тичныя дроби нужно прибавлять; а отъ французскихъ мѣръ
отнимать соотвѣтствующія дроби.

ОТДѢЛЪ I.
Санитарныя изслѣдованія.
Отдѣлъ 1-ый заключаетъ въ себѣ санитарныя изслѣдованія,
неимѣющія прямого отношенія къ возрасту воспитанниковъ.
Первыя 8 таблицъ составлены по свѣдѣніямъ, доставленнымъ
воспитателями военно-учебныхъ заведеній. Было время, когда
между врачами и воспитателями существовала болѣе тѣсная
связь въ дѣлѣ санитарнаго наблюденія за воспитанниками;
санитарные листы хранились у воспитателя и пополнялись по-
очередно, то врачемъ на періодическихъ осмотрахъ, то вос-
питателемъ, внѣ этихъ періодовъ. Само собой понятно, что
подобныя замѣтки воспитателей, частью заносимыя ими въ
листы со словъ родственниковъ и родителей, а частью по лич-
нымъ ихъ наблюденіямъ за ходомъ физическаго развитія маль-
чика, имѣли цѣнное значеніе для врача въ дѣлѣ болѣе цѣле-
сообразнаго санитарнаго отношенія къ воспитаннику; а съ
другой стороны и воспитатель, просматривая отдѣлъ санитар-
наго листа, заполняемый врачемъ на періодическомъ осмотрѣ,
могъ съ большей осторожностью и критикой относиться и къ
заявленіямъ родственниковъ и къ своимъ непосредственнымъ
наблюденіямъ за проявленіями перемѣнъ въ растущемъ и раз-
вивающемся организмѣ.
Конечно въ то время составителю санитарнаго отчета
легче бы было, опираясь на отзывы воспитателей о физиче-

сномъ развитіи хорошо имъ извѣстныхъ питомцевъ, рельефно
представить картину санитарнаго состоянія воспитанниковъ
каждаго учебнаго заведенія. Въ настоящее же время автору
отчета пришлось только воспользоваться нѣсколькими харак-
теристиками воспитанниковъ для IV отдѣла о кефалометріи,
а въ первомъ отдѣлѣ доставленныя воспитателями свѣдѣнія о
степеняхъ сиротства разработать въ такой формѣ, чтобы чи-
тателю было ясно видно, какое громадное значеніе для са-
нитарнаго ухода за сиротой имѣетъ воспитатель вѣдомства
военно-учебныхъ заведеній. Такъ какъ сиротъ болѣе всего въ
Вольской школѣ и въ ней еще сохранилась болѣе тѣсная
связь между врачемъ и воспитателемъ въ дѣлѣ санитарнаго
наблюденія и ухода за воспитанниками, то авторъ и изложилъ
въ статьѣ „о Сиротствѣ" постановку воспитанія сиротъ въ той
школѣ. При чемъ необходимо замѣтить, что статья о Воль-
ской школѣ написана авторомъ безъ всякой субъективности;
онъ былъ безпристрастнымъ только наблюдателемъ, запомнив-
шимъ воззрѣнія, чувства и доходящую, по временамъ, до
экстаза образную и колоритную рѣчь нѣкоторыхъ педагоговъ,
дѣятелей Вольской школы въ 1888 году.
Въ вѣдомствѣ Главнаго Управленія военно-учебныхъ за-
веденій къ началу 1895 года состояло:
22 корпуса, 2 школы и 3 военныхъ училища.
ТАБЛИЦА I.
Военно-учебныя заведенія.

Т А Б Л

И Ц А II. ТАБЛИЦА III.

Т А Б Л

ТАБЛИЦА V.

ТАБЛИЦА II.
Возрастъ воспитанниковъ.
Возрастъ воспитанниковъ военно-учебныхъ заведеній раз-
дѣленъ на 12 періодовъ, продолжительностью въ одинъ годъ,
начиная съ 10 полныхъ лѣтъ и оканчивая 22 годами: отъ
10 до 11 лѣтъ, отъ 11 до 12 лѣтъ и т. д.
Въ кадетскіе корпуса поступаютъ 10 и 11 лѣтъ или на
11-мъ и 12-мъ году.
Въ Пажескій Е. И. В. корпусъ на 13 году; въ Финлянд-
скій кадетскій корпусъ на 15 году; въ Вольскую военную
школу на 14 году; въ Ярославскую военную школу на 13 году;
въ военныя училища на 18 году.
На 11 году болѣе всего поступило во 2-й Оренбургскій,
и менѣе всего въ Сибирскій кадетскій корпусъ.
Самый большій °/о воспитанниковъ, для цѣлаго вѣдомства,
по 15 и 16 году—12,15% и 12,25%, и самый малый по
22 году —2,10%.
ТАБЛИЦА III.
Средній возрастъ заведеній.
Сумма возраста всѣхъ воспитанниковъ заведенія, раздѣ-
ленная на число ихъ, даетъ средній возрастъ средняго вос-
питанника въ томъ заведеніи. Средній возрастъ средняго вос-
питанника всѣхъ военно-учебныхъ заведеній равенъ—14 год,
191 дню.

ТАБЛИЦА IV.
Мѣсто рожденіе.
Таблица IV раздѣлена на 17 рубрикъ:
1. С.-Петербургская губернія.
2. Сѣверныя губерніи, куда отнесены: Архангельская,
Олонецкая и Вологодская губерніи.
3. Внутреннія губерніи, всѣ губерніи за исключеніемъ
означенныхъ въ остальныхъ 16 графахъ.
4. Приволжскія: Тверская, Ярославская, Костромская, Ниже-
городская, Казанская, Симбирская, Самарская, Саратовская и
Астраханская губ.
5. Малороссія: Полтавская, Харьковская, Черниговская и
Кіевская.
6. Область Войска Донского.
7. Южныя губерніи: Екатеринославская, Каменецъ-По-
дольская, Херсонская, Крымъ, Бессарабія.
8. Западныя губерніи: Витебская, Могилевская, Ковен-
ская, Виленская. Минская, Гродненская, Волынская.
9. Польша.
10. Прибалтійскія губерніи: Эстляндская, Лифляндская,
Курляндская.
11. Финляндія.
12. Восточныя губерніи: Пермская Вятская, Оренбургская.
13. Кавказъ и Закавказье.
14. Закаспійская область и Туркестанскій край.
15. Сибирь.
16. Амурскій край.
17. Внѣ предѣловъ Россіи.
1) Изъ обзора этой таблицы видно, что наибольшій °/о
воспитанниковъ вѣдомства военно-учебныхъ заведеній уро-
женцы внутреннихъ губерній.
2) Уроженцы С.-Петербургской губерніи находятся во
всѣхъ военно-учебныхъ заведеніяхъ, даже въ самыхъ отда-
ленныхъ, и занимаютъ второе мѣсто по количеству.

3) Уроженцы губерній, ближайшихъ къ военно-учебнымъ
заведеніямъ, особенно къ кадетскимъ корпусамъ, преобладаютъ
въ этихъ заведеніяхъ, такъ напр., Финляндцы — въ Финлянд-
скомъ корпусѣ; С.-Петербургской губерніи — въ Петербург-
скихъ заведеніяхъ; внутреннихъ губерній — въ корпусахъ: Мос-
ковскихъ, Орловскомъ, Нижегородскомъ, Воронежскомъ и въ
Ярославской школѣ; уроженцы западныхъ губерній и Польши —
въ Полоцкомъ корпусѣ и т. д.
4) Что же касается училищъ, то слѣдуетъ замѣтить, что
въ Николаевскомъ кавалерійскомъ училищѣ наибольшій % изъ
уроженцевъ Области Войска Донского, южныхъ губерній,
Петербургской губерніи и Кавказа.
ТАБЛИЦА V.
Вѣроисповѣданіе.
1. Православное вѣроисповѣданіе господствующее и пре-
обладающее, за исключеніемъ Финляндскаго корпуса.
Въ Донскомъ корпусѣ нѣтъ ни одного иновѣрца — всѣ
православные.
2. Католиковъ всего больше въ Полоцкомъ корпусѣ 9,24%,
затѣмъ въ 3-мъ Московскомъ, Нижегородскомъ, Вольской и
Ярославской школахъ и Тифлисскомъ корпусѣ; въ корпусахъ
Финляндскомъ и Донскомъ католиковъ нѣтъ.
3. Лютеранъ наибольшій % въ Финляндскомъ корпусѣ.
Значительный % въ 1-мъ Петербургскомъ, Пажескомъ Е. И. В.,
Александровскомъ и Николаевскомъ кадетскихъ корпусахъ.
4. Армянъ болѣе всего въ Тифлисскомъ; а въ 17-ти
военно-учебныхъ заведеніяхъ нѣтъ ни одного.
5. Магометанъ наибольшее количество въ корпусахъ Орен-
бургскомъ 2-мъ, значительный % въ Оренбургскомъ 1-мъ и
Полоцкомъ кадетскихъ корпусахъ.

ТАБЛИЦА VI.

ТАБЛИЦА YII.

ТАБЛИЦА VI.
Профессія родителей.
1. Наибольшій °/о военные чины. Болѣе всего дѣтей
военныхъ въ Тифлисскомъ корпусѣ 89,58%; а менѣе всего
въ Николаевскомъ корпусѣ—19,28%,
2. Гражданскіе чиновники наибольшій % въ Николаев-
скомъ корпусѣ 35,87°/°, а наименьшій въ Симбирскомъ —
2,26%.
3. Сыновей врачей наибольшій % въ Александровскомъ
кадетскомъ корпусѣ, а въ училищахъ наибольшій % въ
Александровскомъ военномъ училищѣ.
4. Сыновей духовныхъ лицъ наибольшій % въ Финлянд-
скомъ корпусѣ.
5. Дѣтей землевладѣльцевъ, помѣщиковъ, высокій % въ
корпусахъ Николаевскомъ, Орловскомъ, Воронежскомъ, Пол-
тавскомъ и въ Николаевскомъ кавалерійскомъ училищѣ.
6. Сыновей разночинцевъ (купцы, негоціанты, банкиры)
наибольшій % въ Финляндскомъ и Николаевскомъ кадетскихъ
корпусахъ, высокій % въ Оренбургскомъ 1-мъ корпусѣ и
Николаевскомъ кавалерійскомъ училищѣ.
7. Сыновья моряковъ воспитываются по преимуществу въ
1-мъ и 2-мъ * Петербургскихъ кадетскихъ корпусахъ; а въ
другихъ заведеніяхъ % ничтожный, въ 12 заведеніяхъ ихъ
совсѣмъ нѣтъ.
ТАБЛИЦА VII.
Старшинство въ семьѣ.
Первенцевъ или старшихъ сыновей наибольшій % въ
Николаевскомъ кадетскомъ корпусѣ; а наименьшій—въ Яро-
славски школѣ, гдѣ преобладаютъ болѣе поздніе сыновья.
Въ Пажескомъ Е. И. В. корпусѣ преобладаетъ % болѣе
позднихъ сыновей.

ТАБЛИЦА VIII.

ТАБЛИЦА VIII.
Сиротство.
1. Круглыхъ сиротъ во всемъ вѣдомствѣ 5,42%. Наи-
большій процентъ круглыхъ сиротъ въ Ярославской и Воль-
ской школахъ и въ Александровскомъ училищѣ.
2. Сиротъ, не имѣющихъ отца, довольно значительный
процентъ во всемъ вѣдомствѣ; а именно: 20,75%. Наиболь-
шій % въ Александровскомъ военномъ училищѣ и Орловскомъ
корпусѣ, наименьшій въ Кіевскомъ.
3. Сиротъ, не имѣющихъ матери, наибольшій % въ Воль-
ской школѣ.
4. Вообще относительно сиротства самый благопріятный
корпусъ Кіевскій, гдѣ 80,68% имѣютъ и отца и мать; а
самое неблагопріятное, въ этомъ отношеніи, заведеніе —Воль-
ская школа, гдѣ около 50% сиротъ. Хотя въ Александров-
скомъ училищѣ сиротъ вообще и больше, а именно, 54 25%,
но сравнительно съ Вольской школой, сиротъ, не имѣющихъ
матери, вдвое меньше находится въ Александровскомъ воен-
номъ училищѣ.
5. Если принять во вниманіе, что въ Вольскую школу
поступаютъ воспитанники кадетскихъ корпусовъ, оказавшіеся
малоудовлетворительными по своимъ нравственнымъ качествамъ,
то невольно приходитъ на мысль давно, впрочемъ, извѣстная
истина, что въ дѣлѣ нравственнаго воспитанія дѣтей, любящій
призоръ матери имѣетъ преобладающее значеніе и не. только
въ до-школьномъ періодѣ жизни мальчика, но и въ первые
годы его пребыванія въ школѣ.
6. Съ какимъ, послѣ того, уваженіемъ должно отнестись
къ гуманной заботливости вѣдомства о своихъ воспитанникахъ!..
Оно не слагаетъ съ себя тяжести воспитанія и этихъ не-
счастныхъ неудачниковъ, но терпѣливо и сочувственно про-
должаетъ свою воспитательно-образовательную дѣятельность
при болѣе только соотвѣтствующей обстановкѣ.

Вольская школа.
Въ Саратовской губерніи, на правомъ берегу Волги, въ
здоровой, холмистой мѣстности, въ живописно разбросанныхъ
на большомъ пространствѣ фруктовыхъ садахъ, вѣдомство осно-
вало школу на 100 воспитанниковъ, удаляемыхъ изъ нор-
мальныхъ заведеній за нравственную несостоятельность и не-
благопріятное ихъ вліяніе на товарищей, назначило туда пре-
данныхъ дѣлу педагоговъ и воспитателей и, сокративъ про-
грамму умственнаго образованія, расширило кругъ дѣятель-
ности воспитателя относительно нравственнаго исправленія и
совершенствованія питомцевъ, но не насильственными и ка-
рательными мѣрами, а разумнымъ воздѣйствіемъ на душу не-
удачниковъ путемъ гигіеническаго ухода за ихъ тѣломъ, пу-
темъ постепеннаго развитія ихъ тѣла и души занятіями,
большею частью, на открытомъ воздухѣ и въ общеніи съ
природой.
Вольской школѣ дана была задача приводить въ испол-
неніе желаніе древнихъ школъ: „здоровый умъ въ здоровомъ
тѣлѣ", съ перестановкой въ изреченіи: „въ здоровомъ тѣлѣ
здоровый умъ".
Задача совершенно правильно поставленная... Въ 1882 г.
на международномъ гигіеническомъ съѣздѣ въ Женевѣ из-
вѣстный русскій психіатръ, членъ школьно-гигіенической ком-
миссіи при Педагогическомъ музеѣ, Сикорскій, дѣлалъ докладъ
о дѣтяхъ, трудныхъ въ воспитательномъ отношеніи, и вос-
пользовавшись, для изученія этого вопроса, воспитанниками
Вольской прогимназіи, нашелъ между ними высокій процентъ
подходящихъ подъ рубрику трудныхъ для воспитанія.
Въ докладѣ своемъ онъ раздѣлилъ на 5 типовъ, по нервно-
психическому состоянію, встрѣченный и основательно имъ изу-
ченный на мѣстѣ, матеріалъ между питомцами Вольской про-
гимназіи, которую онъ очень мѣтко называетъ педагогической
клиникой. Типы эти слѣдующіе:

1) дѣти и юноши съ легко возбудимымъ нервно-психиче-
скимъ строемъ;
2) съ нарушеннымъ нормальнымъ отношеніемъ между ро-
стомъ тѣла и психическимъ развитіемъ;
3) юноши съ возвышеннымъ самочувствіемъ;
4) подвижно безпокойные;
5) дѣти и юноши съ'весьма упорными, вѣроятно прирож-
денными, неправильностями характера.
Во всѣхъ пяти типахъ рѣзко бросается въ глаза больной
организмъ,—и воспитаніе молодежи, обладающей подобнымъ
организмомъ, нужно вести въ иномъ, чѣмъ прежде, напра-
вленіи, которое и намѣчено было вѣдомствомъ: „въ здоровомъ
тѣлѣ здоровый умъ".
Удачно ли рѣшается эта задача въ Вольской школѣ,
пусть судитъ самъ читатель, когда прочтетъ дальнѣйшее из-
ложеніе о постановкѣ воспитанія въ той школѣ.
Начиная съ тамошнихъ педагоговъ и заканчивая прекрас-
нымъ климатомъ и картиннымъ мѣстоположеніемъ Вольска,
въ школѣ существуютъ всѣ условія, чтобы исправлять и нрав-
ственно совершенствовать приниженную и замкнутую въ себѣ
молодежь.
Въ 1888 году я случайно провелъ все лѣто въ школѣ и
имѣлъ возможность какъ личнымъ наблюденіемъ, такъ и изъ
бесѣдъ съ воспитателями, врачемъ и директоромъ, ознако-
миться съ постановкой воспитанія воспитанниковъ, лѣтомъ во
время лагеря. Брошюра психіатра Сикорскаго была со мною,
и я, прежде всего, разумѣется, желалъ слышать мнѣніе объ
этихъ, трудныхъ для воспитанія, дѣтяхъ отъ лицъ, близко къ
нимъ стоящихъ и обязанныхъ ихъ воспитывать. Къ моему
удивленію, я и отъ директора, и отъ нѣкоторыхъ воспитателей
узналъ, что дѣтей ихъ школы совсѣмъ не трудно воспитывать,
когда ближе узнать ихъ прошлое — ихъ жизнь до школы и
первые годы въ кадетскихъ корпусахъ. Всѣ почти дѣти ихъ
школы пасынки судьбы: либо унаслѣдовавшіе недостатки и
болѣзненныя предрасположенія въ организмѣ, либо сироты,

не видавшіе въ глаза матери, либо обездоленные въ семьѣ и
бывшіе для нея въ тягость. Оттого они запоздали въ умствен-
номъ, нравственномъ и физическомъ развитіи; умъ ихъ кос-
нѣлъ, неразвиваемый поощреніемъ любящаго и имъ близкаго
существа; сердце ихъ не раскрывалось въ отвѣтъ на искрен-
нюю ласку, которая такъ нужна дѣтямъ и къ которой такъ
чутка дѣтская душа; угнетенное настроеніе ихъ духа, вызы-
ваемое приниженнымъ положеніемъ и часто несправедливостью,
дѣлало ихъ обидчивыми, замкнутыми въ себѣ, вызывало разно-
образныя разстройства въ нервной системѣ и подавляло пи-
таніе организма.
Когда прибываетъ къ нимъ въ школу такая молодежь, съ
своимъ горькимъ и скорбнымъ прошлымъ, то у воспитателей
школы уже готова для нея характеристика—новичокъ запоз-
далъ развитіемъ во всѣхъ отношеніяхъ, и они смотрятъ на
мальчика въ 14—15 лѣтъ, какъ на 10-ти на 12-ти лѣтняго.
Встрѣча ему спокойная, снисходительная и обхожденіе съ
нимъ строго справедливое, сравнительно съ другими воспи-
танниками школы. А воспитанники школы принимаютъ но-
вичка товарища всегда ласково, видя въ немъ такого же обез-
доленнаго судьбой, какъ они сами, и помогаютъ ему скоро
освоиться съ новой для него обстановкой и новымъ мѣстомъ
его образованія и воспитанія.
Итакъ, въ основаніе всей системы воспитанія въ Воль-
ской школѣ положенъ взглядъ, искренно, повидимому, всѣми
раздѣляемый, что школа имѣетъ дѣло съ обездоленною и за-
поздавшею въ развитіи молодежью, вслѣдствіе несчастно сло-
жившихся обстоятельствъ, съ самой ранней поры жизни.
Въ 80-хъ годахъ педагоги-воспитатели и во главѣ ихъ
директоръ школы, по своимъ личнымъ качествамъ, по своему
семейному положенію, какъ нельзя лучше могли, сочувствуя
вышеприведенному взгляду на воспитанниковъ, установить со-
отвѣтственный воспитательный для нихъ режимъ и возмѣстить
имъ тѣ лишенія, какія испытали они въ жизни. Директоръ
самъ рано остался сиротой и не зналъ родной ласки въ млад-

шихъ классахъ корпуса; а въ Вольскѣ, по отсутствію тамъ
подходящихъ заведеній для образованія своихъ дѣтей, при-
нужденъ былъ разставаться съ малолѣтнимъ сыномъ и отда-
вать на чужую сторону; а потому сердцемъ и понималъ, какъ
тяжело сиротѣ, да еще приниженному и на чужбинѣ. Онъ
дѣлалъ все отъ него зависящее, чтобы облегчить мальчикамъ
тяжесть ихъ положенія: ввелъ строгую справедливость и ра-
венство въ распредѣленіи удовольствій для мальчиковъ, устраи-
валъ имъ лѣтомъ далекія прогулки на пароходахъ по Волгѣ,
частыя прогулки по окрестностямъ города и берегамъ Волги;
во время семейныхъ праздниковъ, какъ у него самого, такъ
и у воспитателей-сослуживцевъ, охотно допускалъ воспитан-
никовъ школы принимать участіе въ тѣхъ удовольствіяхъ, ко-
торыми пользовались ихъ собственныя дѣти; устроилъ имъ за-
нятія въ саду, цвѣтникахъ и огородѣ, подъ руководствомъ
опытнаго и любящаго это дѣло воспитателя.
Другіе воспитатели школы, уроженцы, большею частью,
Малороссіи и Поволжья, соотвѣтственно своимъ родовымъ ха-
рактерамъ, съ особеннымъ рвеніемъ проводили въ жизнь вос-
питанниковъ гуманныя идеи, стремленія и распоряженія ди-
ректора. Малороссы, всегда наклонные проникаться жалостью
и участіемъ къ несчастненькому, заброшенному на чужбинѣ
сиротѣ, для которыхъ поберечь сироту есть своего рода культъ,
или, по крайней мѣрѣ, врожденная потребность ихъ чувстви-
тельнаго сердца, развивали въ своихъ воспитанникахъ то, что
они сами считали отрадой своей жизни: любовь къ музыкѣ,
къ пѣснѣ, къ поэтической думѣ, къ созерцанію картинъ при-
роды, картинъ тихихъ, умиляющихъ душу, пробуждающихъ
покорность судьбѣ и глубокое религіозное чувство.
Уроженцы Поволжья—воспитатели иной характеръ воспи-
танія проводили въ жизнь школы. Малороссы воспитывали
сердце дѣтей и юношей, а Поволжцы развивали волю ихъ,
пріучали къ самостоятельности, къ самодѣятельности, трудо-
любію и самоуваженію.
Поволжецъ внушалъ юношамъ, что счастье въ жизни за-

виситъ отъ насъ самихъ, отъ развитія нашей воли и само-
стоятельной дѣятельности. Тому, кто живетъ на Волгѣ, ни-
когда не слѣдуетъ скорбѣть при встрѣтившейся невзгодѣ. Разгу-
ливающій по всему раздолью Волги вѣтеръ развѣетъ всякую кру-
чину; а сама она, кормилица-красавица, съ своими картинными,
то крутыми, то отлогими берегами, и обогатитъ, и пріютитъ,
и пригласитъ погулять на просторѣ; были бы только: охота,
силы, удаль да смётка. А эти качества должны быть въ насъ
самихъ, мы должны ихъ выработать въ себѣ; и родители тутъ
ни причемъ; на ихъ спинѣ не поплывешь. Такая образная
рѣчь одного изъ воспитателей наэлектризовывала юношей, под-
нимала ихъ духъ и энергію, и они съ особенной охотой, подъ
наблюденіемъ и руководствомъ его, дѣлали прогулки и экс-
курсіи по берегамъ Волги.
Ознакомлю теперь читателя съ внутреннимъ бытомъ и об-
разомъ жизни воспитанниковъ и воспитателей школы, и время-
препровожденіемъ ими лѣтняго дня; опишу, при этомъ, кра-
соту мѣстоположенія Вольска и сдѣлаю краткую характери-
стику мѣстныхъ жителей, насколько они имѣютъ отношеніе
къ живущимъ въ школѣ семейнымъ воспитателямъ.
Когда вы вступаете въ первый разъ во дворъ школы, то вы
испытываете что-то успокоительное, уютное; вы точно всту-
пили въ усадьбу, занимаемую большой, согласно живущею,
семьей, и въ этой семьѣ праздничное оживленіе. На дворѣ
чисто, рѣзвятся дѣти, гуляютъ взрослые, проходятъ въ лагерь
и изъ лагеря воспитанники, лагерь ихъ тутъ же въ саду,
рядомъ съ дворомъ; по обѣимъ сторонамъ двора квартиры
служащихъ: отдѣльные домики съ балкончиками, передъ ними
цвѣтничокъ или палисадникъ; окна открыты; слышенъ веселый
говоръ, молодой смѣхъ; и во дворѣ, и въ домикахъ присут-
ствіе молодой, здоровой, беззаботной жизни. Проходя по на-
клонному двору дальше, подходите къ громадному саду. На-
право, по холму, въ нѣсколько ярусовъ насажены вишневыя
деревья и на вершинѣ холма разбитъ цвѣтникъ; налѣво ра-
стянувшійся на далекое пространство фруктовый садъ. Ши-

рокая липовая аллея раздѣляетъ этотъ садъ на двѣ части:
верхній и нижній садъ. Прямо передъ вами проточный прудъ,
за нимъ долина или поляна, и поднимаются высокія мѣловыя
горы, раздѣляемыя глубокимъ оврагомъ. Одна изъ этихъ горъ
унизана домиками, которые отъ самой вершины спускаются
улицами, въ самомъ прихотливомъ направленіи и, поворачивая
вправо, теряются изъ виду, скрываясь за деревьями въ по-
лянѣ. Въ саду полное оживленіе; въ лагерѣ, помѣщающемся
въ верхней части сада, на самомъ высокомъ мѣстѣ, воспитан-
ники гуляютъ, разговариваютъ, весело смѣются, или же за-
нимаются; въ цвѣтникахъ, въ вишневомъ саду, по аллеѣ гу-
ляютъ дѣти и семейства воспитателей. Повсюду дружелюбіег
товарищескія отношенія, общность интересовъ, вкусовъ, при-
вычекъ. Молодая жизнь бьетъ ключомъ, не извѣстны тамъ
ни скука, ни утомленіе.
Встаютъ всѣ рано и съ утра всѣ заняты. Мѣстное на-
селеніе Вольска и ближайшихъ его окрестностей — народъ
вообще воздержный, и, какъ старовѣръ, гнушается рабствомъ
и не терпитъ новшествъ. Онъ отправляется въ степь на сѣно-
косъ, либо на жатву и высокимъ заработкомъ оттуда обезпе-
чиваетъ себя на цѣлый годъ. Онъ не пойдетъ въ услуженіе
и не будетъ возиться съ парниками и теплицами, чтобы вы-
гонять зелень, овощи и другія причуды прихотливой культуры.
Это ниже его вниманія и полезнаго его труда. Оттого семьямъ
воспитателей школы, съ умѣренными средствами, приходится
самимъ справляться съ хозяйственными своими нуждами и са-
мимъ удовольствовать избалованный свой вкусъ. Благодаря
такому строптивому характеру туземныхъ жителей и такому
презрительному взгляду ихъ на причуды и прихоти, само-
стоятельный трудъ всѣхъ членовъ семьи и забота объ удовле-
твореніи своихъ культурныхъ потребностей считаются въ школѣ
совершенно естественными, не унижающими бѣлоручки ба-
рышни, или дамы и входятъ важнымъ элементомъ въ раз-
витіе здоровья и прекраснаго самочувствія; а молодежь, кромѣ
того, пріобрѣтаетъ жизненный опытъ, смѣлый взглядъ на

жизнь и на будущность. Итакъ съ утра и семейства, и по-
ловина воспитанниковъ заняты въ саду, въ огородѣ, цвѣтникѣ,
по хозяйству вообще. Другая половина воспитанниковъ отпра-
вляется на прогулки и экскурсіи, подъ наблюденіемъ и руко-
водствомъ энергичнаго, неутомимаго воспитателя, любящаго
природу и восхищающагося Волгой и ея берегами. И дѣй-
ствительно, есть чѣмъ полюбоваться, когда смотрѣть на Волгу
съ высокаго ея берега. Въ разныхъ направленіяхъ снуютъ,
дымятъ и перекликаются на ней пароходы; внѣ фарватера
ея, но далеко отъ берега, чуть-чуть колышутся одинокія бѣ-
ляны и издали походятъ на бѣлаго лебедя, который потерялъ
свою пару, остановился въ раздумьѣ и соображаетъ, гдѣ онъ?.,
и зачѣмъ одинъ?.. На противоположномъ берегу Волги нѣ-
жатся въ изумрудныхъ рамахъ спокойныя, зеркальныя воды,
капризно оставшіяся, съ самой весны, на лугу; онѣ не поже-
лали двигаться по теченію, дальше Вольска.
Переплывая на лодкахъ 4-хъ-верстную Волгу, воспитан-
ники направляются къ заманчивой панорамѣ водъ, гуляютъ
около нихъ по рощамъ, сбирая грибы; на лугу ловятъ бабо-
чекъ, живописно раскрашенныхъ въ яркіе цвѣта; въ зеркаль-
ной водѣ ловятъ рыбу; направляются затѣмъ къ устью Ир-
гиза, который, подъ прикрытіемъ лѣса, круто впадаетъ въ
Волгу, въ разрѣзъ теченію и въ направленіи къ ея истоку,
какъ бы хочетъ показать своимъ упрямымъ и необычнымъ
направленіемъ, что обитатели его береговъ не желаютъ по-
кориться потоку времени, а стремятся своими помыслами и
чувствами къ давно минувшему — къ истоку и началу своей
вѣры, которую они исповѣдаютъ по старинѣ. Гуляя по бе-
регу Иргиза, воспитанники припоминаютъ народныя легенды
Вольска о подвижникахъ старой вѣры, удалившихся въ глубь
этихъ лѣсовъ, для духовнаго самосовершенствованія. Мѣстность
принимаетъ въ представленіи юношей поэтическій колоритъ, и
въ молодой душѣ пробуждается потребность молитвы, духов-
наго и нравственнаго самосовершенствованія. Пріятно утом-
ленные прогулкой, они возвращаются въ школу, въ свой живо-

писный, тѣнистый лагерь. Ихъ встрѣчаютъ товарищи, остав-
шіеся въ лагерѣ, или вернувшіеся съ другихъ занятій, по
садоводству и огородничеству. Начинаютъ дѣлиться разсказами
и впечатлѣніями; разсматриваютъ и показываютъ сборы, уловы,
коллекціи бабочекъ; садятся за неприхотливый, но вкусный
и изъ свѣжихъ продуктовъ обѣдъ, въ совершенно достаточ-
номъ количествѣ, чтобы возстановить молодыя, поработавшія
силы и удовольствовать могучій аппетитъ юношей, съ румян-
цемъ во всю щеку. Въ это время жизнь во дворѣ и садахъ
въ полномъ разгарѣ: рѣзвятся дѣти, прогуливаются взрослые,
изъ оконъ несутся звуки рояля, пѣсни молодыхъ звонкихъ
голосовъ, слышенъ веселый говоръ, юный смѣхъ. Коротко го-
воря: въ чисто выметенномъ, обрамленномъ садомъ и цвѣт-
никами дворѣ праздникъ, что ли, или, покрайней мѣрѣ, приго-
товленіе къ празднику. Итакъ изо дня почти въ день, въ
теченіе 2-хъ мѣсяцевъ, мною тамъ проведенныхъ.
А когда настанетъ теплый вечеръ, потянетъ ароматомъ спѣю-
щихъ яблокъ изъ сада, пронесется чудный запахъ цвѣтовъ, по-
вѣетъ пріятною свѣжестью съ горъ, еще догорающихъ своими
вершинами въ лучахъ заката, когда смолкаетъ понемногу говоръ,
начинаютъ расходиться по домамъ дѣти,—изъ лагеря доносится
стройный хоръ вечерней молитвы, и мало-по-малу настаетъ
полная тишина. Въ это время восхитительная картина на
небѣ! Со всѣхъ сторонъ свода смотрятъ на лагерь звѣзды,
щеголяя одна передъ другою игрою своего блеска. Вдругъ,
въ какой нибудь сторонѣ свода, сорвется какъ бы съ своего
мѣста звѣзда, проскользнетъ блестящею нитью и гдѣ-то скроется.
По ея примѣру и другія звѣзды, на разныхъ высотахъ, тоже
куда-то скользнутъ, блеснутъ и исчезнутъ, желая, вѣроятно,
обратить на себя вниманіе созерцающихъ картину ночного
неба; а тамъ, за горами, вдругъ вспыхиваетъ волшебными,
промежуточными цвѣтами спектра зарница, освѣтитъ на мгно-
веніе вершину горы и ослабитъ на время остроту вашего
зрѣнія и вниманія, направленныхъ къ зениту. Лагерь спитъ.
Но нѣсколько юношей тихо сидятъ, по одиночкѣ, на скамеечкѣ

въ саду, и глаза ихъ устремлены туда, въ безконечную даль
въ глубь неба, О чемъ думаетъ юноша? Это тайна его души.
А лунная ночь въ лагерѣ, а мягкій, ласкающій свѣтъ
лунный, волшебно освѣщающій деревья и аллеи сада, а живо-
писно и прихотливо расположившаяся по аллеямъ и скатамъ
холмовъ тѣни отъ деревьевъ, освѣщеніе мѣловыхъ горъ ка-
кимъ-то голубовато-аметистовымъ цвѣтомъ, и эта чуть замѣтная
зыбь воды въ Волгѣ, фосфоресцирующая то изумруднымъ,
то сафировымъ, то золотымъ цвѣтомъ; наконецъ, покрытыя
сѣтчатымъ, золотистымъ ковромъ аллеи лагеря и чарующій
оттуда видъ на горы, на Волгу, на безконечный рядъ садовъ,
могутъ довести зрителя до восторженнаго состоянія, и онъ не-
вольно повторитъ слова одного высокопоставленнаго посѣти-
теля, пораженнаго величіемъ и прелестью картиннаго мѣсто-
положенія лагеря: „во всемъ мірѣ нѣтъ подобнаго лагеря
Столько разнообразныхъ и такъ удачно сочетанныхъ вліяній
на молодую, но уже болѣвшую душу, даетъ право утвердить
за Вольской школой названіе идеальной педагогической кли-
ники, которую внимательно обозрѣть и кое-что изъ нея по-
заимствовать было бы полезно и педагогу, и школьному врачу.
На основаніи своихъ личныхъ наблюденій я вынесъ изъ
Вольской школы убѣжденіе, что при такой постановкѣ вос-
питанія, какова тамъ, юноши пріобрѣтутъ въ ней стойкій ха-
рактеръ, способность къ самостоятельному труду, мужество въ
борьбѣ съ невзгодами жизни, честныя убѣжденія, чувства сер-
дечной признательности за привѣтъ, пріютъ и неунижающее
ихъ руководительство и воспитаютъ въ себѣ эстетическое и
религіозное чувство.

ТАБЛИЦА IX. ТАБЛИЦА X.

ТАБЛИЦА XI.

ТАБЛИЦА XII.

ТАБЛИЦА XIV. ТАБЛИЦА XV.

ТАБЛИЦА XII.
Цвѣтъ волосъ.
Самый высокій °/о темно-русыхъ и свѣтло-русыхъ при-
близительно по 35%.
Рыжій цвѣтъ мало встрѣчается, во всемъ вѣдомствѣ 1,22%.
Всего болѣе рыжихъ въ Полоцкомъ корпусѣ.
Черноволосыхъ значительный процентъ въ Тифлисскомъ
корпусѣ, Николаевскомъ кавалерійскомъ училищѣ, Сибирскомъ,
Полтавскомъ и Оренбургскомъ 2-мъ кадетскихъ корпусахъ.
ТАБЛИЦА XIII.
Цвѣтъ глазъ.
1. Темные глаза: высокій % въ Вольской школѣ, въ
Тифлисскомъ и Кіевскомъ кадетскихъ корпусахъ.
2. Каріе: большой процентъ въ Воронежскомъ корпусѣ,
въ другихъ заведеніяхъ распредѣленіе равномѣрное.
3. Синіе: очень небольшой % во всемъ вѣдомствѣ—3,57°/о,
значительный % ихъ въ Николаевскомъ училищѣ и Вольской
школѣ.
4. Голубые: самый большой % въ Сибирскомъ корпусѣ.
5. Сѣрые: въ Ярославской школѣ и Финляндскомъ корпусѣ.
6. Сѣро-зеленые: въ Финляндскомъ и Оренбургскомъ 2-мъ
кадетскихъ корпусахъ.
7. Смѣшанный цвѣтъ глазъ: къ этому цвѣту глазъ отне-
сено, между прочимъ, и то трудно опредѣлимое окрашиваніе
радужной оболочки, когда два цвѣта располагаются на ней
концентрическими кругами, въ которые нерѣдко вкраплены зо-
лотистаго цвѣта мелкія блестки. Такіе глаза большею частью
у лицъ, родители которыхъ различныхъ національностей и
имѣютъ глаза не одинаковаго цвѣта; въ такихъ случаяхъ
цвѣтъ глазъ матери преобладаетъ надъ цвѣтомъ глазъ отца.
(Наблюд. въ 1-мъ кад. корп.).

ТАБЛ

И Ц А XVI.
ПЕНУ ДЛЯ ПРАВАГО И ЛѢВАГО ГЛАЗА.

Таблица Снеллена состоитъ изъ 7 родовъ буквъ различной,
но точно опредѣленной величины. Каждый рядъ обозначенъ
римской цифрой, указывающей съ какого разстоянія нормаль-
ный глазъ видитъ буквы подъ угломъ 5' (пяти минутъ), т.-е.
1/12 части градуса дуги; буквы нарисованы такъ, что каждый
штрихъ буквы въ пять разъ меньше ширины, или длины
квадратной площади, ею занимаемой; вслѣдствіе чего вся
буква видна подъ угломъ въ пять минутъ, а каждый ея
штрихъ подъ угломъ въ 1 минуту.
Ряды слѣдующіе: XX — 20 футовъ, XXX — 30 футовъ,
XL—40, L—50, LXX—70, С—100, CC—200 фут.
Изъ обзора таблицы видно, что въ цѣломъ вѣдомствѣ
средній процентъ воспитанниковъ съ нормальной остротой
зрѣнія, т.-е. такихъ, которые съ разстоянія 20 футовъ чи-
таютъ № 20 шрифта таблицы Снеллена, около 62% и самый
высокій % во 2-мъ Московскомъ кадетскомъ корпусѣ и Яро-
славской школѣ. Вообще, выше средней остроты зрѣнія имѣютъ
19 заведеній, а остальныя — 8 ниже. JYs 30 — съ разстоянія
20 фут., въ цѣломъ вѣдомствѣ, около 12%; наибольшій %
въ Вольской военной школѣ и 1-мъ Московскомъ корпусѣ.
№ 100—5%, наибольшій процентъ въ Нижегородскомъ кор-
пусѣ и наименьшій — въ Вольской школѣ. № 200—въ цѣ-
ломъ вѣдомствѣ около 6%. Высокій процентъ въ Нижего-
родскомъ и Пажескомъ Е. И. В. корпусѣ и Александровскомъ
военномъ училищѣ и ничтожный % въ Полтавскомъ корпусѣ
и Ярославской' школѣ.
Не имѣющіе нормальной остроты зрѣнія такъ распредѣ-
ляются по возрастамъ:

ТАБЛИЦА XVII.
Тѣлесные недостатки и болѣзненные признаки, замѣченные
при осмотрѣ.
1. Малокровныхъ — очень высокій % въ Пажескомъ
Е. И. В., во 2-мъ Петербургскомъ и Полоцкомъ кадетскихъ
корпусахъ.
Нѣтъ малокровныхъ въ Сибирскомъ, Тифлисскомъ корпусѣ
и Вольской школѣ.
2. Золотушныхъ—значительный % въ Полоцкомъ кор-
пусѣ и Ярославской школѣ, золотушныхъ не замѣчено въ
Полтавскомъ и Симбирскомъ корпусахъ.
3. Искривленіе позвоночника—очень большой % въ
Пажескомъ Е. И. В. корпусѣ, значительный °/о въ Вольской
и Ярославской военной школахъ.
4. Грыжа—высокій % въ Николаевскомъ кавалерійскомъ
училищѣ, въ 9 заведеніяхъ грыжи не замѣчены.
5. Нервное сердцебіеніе—значительный % въ 1-мъ Пе-
тербургскомъ, Нижегородскомъ, въ Пажескомъ Е. И. В. кор-
пусахъ и Николаевскомъ кавалерійскомъ училищѣ.

ТАБЛИЦА XVIII.
Болѣзни, перенесенныя въ заведеніи и въ дошкольномъ періодѣ.
1. Тифъ—наибольшій °/° въ Пажескомъ Е. И. В. кор-
пусѣ, значительный % въ І"мъ Петербургскомъ корпусѣ,
Павловскомъ военномъ училищѣ и Тифлисскомъ корпусѣ.
Въ Николаевскомъ кадетскомъ корпусѣ, Оренбургскомъ 2-мъ
и Финляндскомъ корпусахъ, въ Вольской и Ярославской воен-
ныхъ школахъ и Николаевскомъ кавалерійскомъ училищѣ —
больныхъ тифомъ не показано.
2. Скарлатина—очень высокій % въ корпусахъ: Паже-
скомъ Е. И. В., въ 1-мъ Петербургскомъ, Тифлисскомъ,
Кіевскомъ и Нижегородскомъ.
3. Дифтеритъ—наибольшій °/о въ Пажескомъ Е. И. В.
корпусѣ, значительный % въ 1-мъ Петербургскомъ, Тифлис-
скомъ, Донскомъ, Полтавскомъ, Симбирскомъ кадетскихъ кор-
пусахъ.
4. Перемежная лихорадка — самый высокій % въ
Донскомъ. Очень большой °/о въ Кіевскомъ, Воронежскому
Оренбургскомъ 1-мъ, Симбирскомъ, Тифлисскомъ корпусахъ.
Средній °/о на ВСЕ вѣдомство—17,62%. 9 заведеній превы-
шаютъ этотъ средній процентъ и нѣкоторыя въ 4 раза и
болѣе. Въ 3 заведеніяхъ Николаевскомъ и Полоцкомъ кор-
пусахъ и Вольской школѣ не показано больныхъ перемежной
лихорадкой.
5. Крупозное воспаленіе легкихъ—средній % около
5%- Въ 5 заведеніяхъ не показано, въ Николаевскомъ ка-
детскомъ корпусѣ, въ 2-хъ школахъ и 2-хъ училищахъ:
Александровскомъ и Николаевскомъ кавалерійскомъ училищѣ.
Въ 12 заведеніяхъ превышаетъ средній %; очень боль-
шой °/о въ 1~мъ Московскомъ, Нижегородскомъ, Пажескомъ
Е. И. В., 1-мъ Петербургскомъ (наибольшій) и Тифлисскомъ.

6. Ревматизмъ—средній % = 1,91°/0; высокій °/0 бо-
лѣвшихъ ревматизмомъ въ Донскомъ, въ 1-мъ Оренбургскомъ,
въ Пажескомъ Е. И. В. корпусахъ. Въ Вольской школѣ, въ
Николаевскомъ кавалерійскомъ училищѣ и Александровскомъ
корпусѣ не показано ни одного больного.
7. Болѣзни сердца—высокій °/0 въ Пажескомъ Е. И. В.
корпусѣ, 1-мъ Петербургскомъ кадетскомъ корпусѣ, въ 14
заведеніяхъ не показано ни одного больного.
8. Ушибы головы — средній °/0 въ цѣломъ вѣдомствѣ
2,5%* Наибольшій °/0 въ Тифлисскомъ корпусѣ. Значительный
°/о въ 1"мъ Петербургскомъ кадетскомъ корпусѣ и въ Пав-
ловскомъ военномъ училищѣ.

Т А Б Л

И Ц А XIX.
Н Ы Е ЗУБЫ.

ТАБЛИЦА XIX.
Каріозные зубы.
Средній % цѣлыхъ зубовъ, т.-е. не пораженныхъ косто-
ѣдой, 32% на все вѣдомство.
12 заведеній имѣютъ процентъ больше средняго; 14 за-
веденіи меньше средняго %• Воронежскій корпусъ свѣдѣній
не доставилъ. Самый наибольшій °/0 здоровыхъ зубовъ въ
Донскомъ корпусѣ и самый малый въ Пажескомъ Е. И. В.
корпусѣ.
Воспитанники Петербургскихъ военно-учебныхъ заведеній
(за исключеніемъ Николаевскаго кавалерійскаго училища), а
также Псковскій корпусъ, имѣютъ невысокій % здоровыхъ
зубовъ.
Есть заведенія, гдѣ воспитанники имѣютъ болѣе 10 и
даже до 22-хъ испорченныхъ зубовъ, и на все вѣдомство при-
ходится 1,4%, т.-е. 133 воспитанника.

ОТДѢЛЪ II.
Санитарныя измѣренія и изслѣдованія по возрастамъ.
Этотъ отдѣлъ самый важный для характеристики физиче-
скаго развитія воспитанниковъ, но вмѣстѣ съ тѣмъ и самый
трудный для основательнаго ознакомленія съ нимъ на тотъ
предметъ, чтобы заимствовать изъ него указанія, полезныя
для школьнаго врача, воспитателя и педагога. Причина тому
лежитъ въ громадномъ количествѣ числовыхъ данныхъ, ко-
торыя, если не усвоить ихъ въ порядкѣ и основательно, оста-
нутся мертвыми цифрами и будутъ только свидѣтельствовать
о трудолюбіи счетчиковъ. Составитель отчета обязанъ дать
руководящую нить, чтобы можно было прослѣдить всѣ таб-
лицы быстро, сознательно и съ интересомъ. Онъ долженъ
дать краткій и ясный очеркъ содержанія всего этого громад-
наго отдѣла таблицъ и послѣдующихъ двухъ отдѣловъ, чтобы
читатель приступилъ къ разбору самыхъ таблицъ совершенно
подготовленнымъ и съ любопытствомъ только сравнивалъ бы,
въ какомъ заведеніи физическое развитіе воспитанниковъ
стоитъ выше средней нормы, въ какомъ ниже. Среднюю же
норму и основанія для установленія этой средней нормы, чи-
татель долженъ узнать раньше изъ краткаго очерка, который бы
врѣзался въ памяти на неопредѣленно долгое время.
Итакъ приступаю къ очерку.
Въ I отдѣлѣ было упомянуто, что возрастъ воспитании-

ковъ военно-учебныхъ заведеній раздѣленъ, въ отчетѣ, на
12 періодовъ: отъ 10 лѣтъ полныхъ, до 22 лѣтъ. Санитарныя
излѣдованія и измѣренія, помѣщенныя въ таблицахъ 2-го и
послѣдующихъ двухъ отдѣловъ, предприняты съ цѣлью оты-
скать характерныя черты, присущія каждому возрасту.
И въ общежитіи, и въ наукѣ, принято считать за самое
характерное выраженіе возраста дѣтей и молодыхъ людей ихъ
ростъ, или высоту всего тѣла. Точно такъ же въ санитарныхъ
измѣреніяхъ отчета, за самое главное и начальное измѣреніе
принято измѣреніе высоты роста. Къ единицѣ роста, какъ цѣ-
лому, относятся измѣренія другихъ частей тѣла, какъ части
единицы. Для наглядности всѣ измѣренія изображены графи-
чески.
12 столбцовъ, по числу 12 возрастовъ, представляютъ
каждый единицу роста (за единицу роста принятъ одинъ
миллиметръ). У основанія каждаго столбца римскою цифрою
означенъ возрастъ, а надъ нею, арабскими цифрами, число
миллиметровъ роста для даннаго возраста. Каждый столбецъ
раздѣленъ на 100 частей, и на немъ горизонтальными линіями
начерчены другія измѣренія, начиная съ самыхъ наименьшихъ,
и слѣдуютъ въ такомъ порядкѣ: самое малое отношеніе къ
росту, т.-е. самую малую часть роста составляетъ: 1) высота
черепа, — ломанная линія проходитъ въ первомъ десяткѣ. За
ней слѣдуютъ: 2) поперечный діаметръ головы; 3) продольный
діаметръ, во второмъ десяткѣ. 4-ая линія вѣсъ, для большей
наглядности его приращенія, выраженный въ гектограммахъ,
т.-е. въ десятыхъ частяхъ килограмма (0,1), занимаетъ про-
тяженіе въ третьемъ и четвертомъ десяткѣ, поднимаясь сту-
пенями соотвѣтственно возрасту.
Въ четвертомъ десяткѣ располагаются: 6) длина туловища,
7) окружность головы. Въ пятомъ десяткѣ: 8) окружность
живота, 9) окружность груди, 10) длина ногъ. Изъ этихъ
измѣреній окружность груди, двоимъ отношеніемъ къ единицѣ
роста, на 19-мъ, 20-мъ, 21-мъ и 22-мъ году, вступаетъ въ
шестой десятокъ.

Въ девятомъ десяткѣ располагается высота 7-го шейнаго
позвонка отъ пола и въ заключеніе, превышая своимъ отно-
шеніемъ единицу роста, располагается надъ нею размахъ
верхнихъ конечностей, который, въ среднемъ, превышаетъ ростъ.
Если всмотрѣться въ ходъ линій на діаграммѣ, какъ онѣ,
съ возрастомъ, или поднимаются, или опускаются; какъ онѣ,
въ извѣстныхъ возрастахъ, или сливаются, или пересѣкаются,
или мѣняются мѣстами, удаляясь въ противоположныя стороны,—
то и этихъ уже перемѣщеній въ линіяхъ'достаточно, чтобы,
при помощи ихъ, рѣзко отдѣлить одинъ возрастъ отъ другого
и запомнить пропорціональность мѣръ въ каждомъ возрастѣ.
Обратите, напримѣръ, вниманіе на 1-ый столбецъ и на послѣдній
12-ый. Васъ сразу поразитъ иное расположеніе линій. Въ
1-мъ столбцѣ длина ногъ была на 9-мъ мѣстѣ, считая снизу,
а въ послѣднемъ на 8-мъ. Вѣсъ былъ на 4-мъ. снизу мѣстѣ,
въ 12-мъ столбцѣ сталъ на 5-мъ. А посмотрите, какая ожи-
вленная мѣна мѣстами у XIII, XIV, XV и XVI лѣтнихъ.
Всякому становится яснымъ, что въ организмѣ происходятъ
разнообразныя измѣненія, совершающіяся въ закономѣрномъ
порядкѣ. Замѣтьте, какъ съ каждымъ годомъ мѣняются отно-
шенія мѣръ къ единицѣ роста: діаметры головы съ возрастомъ
постепенно падаютъ; вѣсъ поднимается вверхъ неравномѣрно,
въ извѣстные годы дѣлаетъ въ 3, даже въ 5 разъ большій
подъемъ, нежели въ первые годы и въ послѣдніе, когда уже
ростъ почти установился у молодыхъ людей. Длина туловища
увеличивается въ болѣе продолжительные періоды, нежели въ
годъ. Окружность головы уменьшается постепенно съ 0,39
на 0,32. Окружность живота уменьшается въ годы оживлен-
наго полового развитія. Окружность груди, оставаясь первые
четыре года на одной высотѣ, слѣдующіе четыре равномѣрно
возростаетъ и послѣдніе четыре года остается на одномъ
уровнѣ; къ 18-ти полнымъ годамъ грудная клѣтка достигаетъ
полнаго развитія.
Размахъ верхнихъ конечностей на 17-мъ году имѣетъ
самое высокое отношеніе къ единицѣ роста.

Если нанести на діаграмму данныя изъ 3-го отдѣла от-
чета, указывающія ходъ полового развитія по возрастамъ, и
показать процентное отношеніе всѣхъ трехъ степеней развитія,
т.-е. его начала, средины и окончанія, какъ это подробно
изложено въ текстѣ отчета, въ статьѣ о Pubertas, тогда по-
лучается полная и наглядная характеристика воспитанниковъ
каждаго возраста. И кромѣ того, не трудно замѣтить тогда,
что половое развитіе имѣетъ громадное значеніе въ жизни
растущаго организма; а съ другой стороны, нормально и про-
порціонально, во всѣхъ своихъ частяхъ, растущій организмъ
предъявляетъ типичныя формы степеней полового развитія,
тогда какъ, при значительномъ нарушеніи пропорціональности
въ развитіи частей организма, половое развитіе не типично,
запаздываетъ, затягивается, а иногда наступаетъ преждевре-
менно, дѣлая скачки въ другую степень и производя пертур-
баціи) въ нервно-психической сферѣ.
Теперь обратите вниманіе на ходъ трехъ кривыхъ, вы-
ражающихъ степени полового развитія, и вы увидите, что 1-ая
степень достигаетъ высшей точки на 14-мъ году, 2-ая сте-
пень на 16 году и 3 степень на 19 году.
Начало 1-ой степени на 11-мъ году, 2-ой степени на
13-мъ году и 3-ей степени на 15-мъ году. Что происходитъ
въ это время въ организмѣ, когда степени полового развитія
достигли высшей точки? 1-ая степень достигаетъ высшаго
предѣла, когда въ организмѣ ростъ ногъ пріостанавливается и
удлиняется туловище, 2-ая степень, когда окружность груди
начинаетъ превышать длину нижнихъ конечностей и 3-я сте-
пень, когда установилась пропорціональность частей тѣла,
свойственная взрослому человѣку, и только одинъ вѣсъ про-
должаетъ понемногу приростать.
Заручившись, предварительно, такими общими понятіями и
выводами изъ послѣдующихъ таблицъ, можно приступить къ
разсмотрѣнію самыхъ таблицъ отчета.
Первыя три таблицы 20-я, 21-я и 22-я характеризуютъ
возрастъ воспитанниковъ по измѣреніямъ: а) среднимъ, b) ма-

ксимальнымъ и с) минимальномъ; а 23-я таблица характери-
зуетъ возрастъ ихъ степенями полового развитія. Первая и
четвертая таблица въ точныхъ числахъ повторяетъ чертежъ
діаграммы. Первая служитъ, кромѣ того: 1) для вычисленія
абсолютныхъ мѣръ по отношеніямъ ихъ къ единицѣ роста,
мѣняющимся въ каждомъ возрастѣ, 2) для быстраго обзора
среднихъ пропорціональныхъ частей тѣла въ каждомъ воз-
растѣ и 3) для опредѣленія возраста по росту, вѣсу и окруж-
ности груди, дающимъ самыя опредѣленныя отношенія между
собою.
Нужно запомнить, что отношенія мѣръ находятся путемъ
дѣленія каждой абсолютной мѣры на мѣру роста. Абсолютная
мѣра или вѣсъ находятся путемъ умноженія абсолютной мѣры
роста, на отношеніе искомой мѣры къ единицѣ роста. Абсо-
лютный средній ростъ находятъ путемъ дѣленія другой какой-
либо абсолютной мѣры на отношеніе этой мѣры къ единицѣ
роста въ извѣстномъ возрастѣ. Такъ, напримѣръ: для XIII
лѣтнихъ абсолютная мѣра окружности груди находится умно-
женіемъ роста 1483 на 0,473 и равна 702.
Абсолютный ростъ, въ томъ же возрастѣ, по измѣренію
окружности груди, находимъ, раздѣляя абсолютную окружность
702 на отношеніе къ единицѣ роста 0,473 и получимъ 1483.
Если же измѣримъ ростъ воспитанника, и опредѣлимъ у него
отношеніе окружности груди къ единицѣ роста, и отношеніе
вѣса къ единицѣ роста, въ десятыхъ частяхъ килограмма
или гектограммахъ, и сравнимъ эти отношенія съ средними
отношеніями по возрастамъ, то немедленно опредѣлимъ воз-
растъ изслѣдуемаго. Такъ, напримѣръ: если ростъ воспитан-
ника 1483 mm., отношеніе окружности груди = 0,473 и
вѣсъ относится къ единицѣ роста какъ 0,26649 гектограмма,
то въ таблицѣ отыскиваются эти числа въ графѣ для XIII-ти-
лѣтнихъ. Послѣднее вычисленіе очень полезно при индиви-
дуальномъ изслѣдованіи воспитанниковъ.
Если получаются болѣе выгодныя отношенія, чѣмъ ука-
занныя среднія, то физическое развитіе стоитъ хорошо; если же

получаются результаты ниже среднихъ, то развитіе идетъ не-
благопріятно, и нужно искать причинъ, задерживающихъ его.
Четвертая таблица помѣщена въ сокращеніи, для уясненія
діаграммы относительно хода, полового развитія. Болѣе под-
робное ея объясненіе и полная таблица будутъ въ 3 отдѣлѣ.
Здѣсь показано въ процентахъ число воспитанниковъ, нахо-
дящихся въ извѣстной степени полового развитія въ каждомъ
возрастѣ. На діаграммѣ эти процентныя отношенія означены
цифрами степени 1, 2 и 3, соединенными то непрерывными,
то пунктирными линіями, указывающими ходъ развитія каждой
степени въ извѣстномъ возрастѣ.
Въ слѣдующихъ таблицахъ означены измѣренія по воз-
растамъ и по заведеніямъ, и послѣ каждой изъ нихъ помѣщенъ
объяснительный текстъ. Въ нѣкоторыхъ таблицахъ, имѣющихъ
болѣе важное значеніе, кромѣ среднихъ мѣръ, показано въ %
число превышающихъ среднюю мѣру (въ заголовкѣ означено
знакомъ +). Кромѣ того, въ дальнѣйшихъ графахъ показаны
максимальныя и минимальныя мѣры абсолютныя въ каждомъ
заведеніи и абсолютныя во всемъ вѣдомствѣ.
Желающимъ, съ пользой для себя, ознакомиться съ таб-
лицами и съ состояніемъ физическаго развитія воспитанниковъ
военно-учебныхъ заведеній, я бы рекомендовалъ внимательно
прочитать этотъ очеркъ, составить діаграмму, подобную по-
мѣщенной въ очеркѣ, для какого-либо другого заведенія, и
тогда выяснится вполнѣ планъ таблицъ, практическая ихъ
польза и ихъ поучительность.

ТАБЛИЦА XX.
(Среднія измѣренія).

ТАБЛИЦА XX.
(Среднія измѣренія).

ТАБЛИЦА XXI.
(Максимальный измѣренія).

ТАБЛИЦА XXII.
(Минимальный измѣренія).

ТАБЛИЦА XXIII.
Степень правильно идущаго полового развитія по воз-
растамъ въ %.

ТАБЛИЦА XXIV.

Приращеніе роста въ корпусахъ и школахъ у воспитанни-
ковъ съ 11 до 19 лѣтъ включительно.

Средній ростъ каждаго заведенія.
Средній ростъ средняго воспитанника военно-учебныхъ за-
веденій =1580 mm. Военныя училища, 2 школы, Финлянд-
скій и Пажескій Е. И. В. корпуса превышаютъ этотъ ростъ,
а изъ корпусовъ превышаютъ этотъ средній ростъ только Ни-
колаевскій и Симбирскій корпуса. По росту самое высокое
заведеніе Николаевское кавалерійское училище, а самый малый
средній имѣетъ Псковскій корпусъ.
Въ антропологіи принимается за высокій ростъ 1700 мил-
лиметровъ и выше; за средній ростъ—1650 mm.; за малый
ростъ—1600 mm.; слѣдовательно средній ростъ воспитанни-
ковъ военно-учебныхъ заведеній на 21 и 22 году—высокій
ростъ. А въ максимальномъ среднемъ высокій ростъ встрѣ-
чается уже на 15 году.
Если сравнивать средній ростъ воспитанниковъ военно--
учебныхъ заведеній съ среднимъ ростомъ, показаннымъ дру-
гими изслѣдователями, то ростъ воспитанниковъ значительно
превышаетъ средній ростъ ихъ сверстниковъ.
По Кэтлэ.

У воспитанниковъ.
Приращеніе роста.
Для цѣлаго вѣдомства приращеніе средняго роста воспи-
танниковъ въ теченіе 12 лѣтъ = 380 mil. На 16-мъ году самое
усиленное прибавленіе роста. Среднее усиленное прибавленіе
роста у высокихъ (максимальный ростъ) на 12-мъ и 13-мъ и
до 15-го года; а у низкорослыхъ (минимальный средній ростъ)
самое сильное прибавленіе роста на 18-мъ году.

ТАБЛИЦА XXV.

ТАБЛИЦА XXV.

ТАБЛИЦА XXV.

Размахъ верхнихъ конечностей.
Для измѣренія размаха, руки, отведенныя отъ туловища,
были поднимаемы до уровня плеча и находились въ горизон-
тальной плоскости, параллельной поперечному сѣченію тѣла.
При разсматриваніи этой таблицы слѣдуетъ обратить вни-
маніе на отношеніе размаха къ среднему росту, а равно и
на количественное отношеніе, выраженное въ %, къ своему
росту.
Изъ этого обзора видно, что среднее отношеніе размаха
къ росту возрастаетъ съ годами. Такъ какъ размахъ указы-
ваетъ на длину рукъ, то слѣдуетъ, что руки всего сильнѣе
растутъ на 17 году. Не лишнимъ будетъ запомнить это при
разсматриваніи длины ногъ, которыя усиленнѣе всего растутъ
на 14 году, и при разсматриваніи прироста окружности груди,
которая болѣе всего увеличивается на 16 году.
Слѣдуетъ еще обратить вниманіе на отношеніе размаха
къ росту по заведеніямъ.
Среднее отношеніе во всемъ вѣдомствѣ = 1,019, т. е. раз-
махъ превышаетъ ростъ на 0,019. Есть заведенія, которыя
превышаютъ средній ростъ даже на 0,03, каковы 1 Москов-
скій, Полтавскій, Сибирскій; но есть и такія заведенія, гдѣ
размахъ равенъ росту; къ такимъ заведеніямъ относятся: 1-й
Оренбургскій, 1-й Петербургскій, Псковской, Симбирскій,
Тифлисскій корпуса. Но еще интереснѣе разсмотрѣніе про-
цента недостигающихъ указаннаго средняго размаха, какъ во
всемъ заведеніи, такъ и по возрастамъ, наприм. въ 1-мъ
Оренбургскомъ % имѣющихъ размахъ меньше роста = 41,25,
въ Петербургскихъ только 6,1%? Псковскомъ — 21,5, Сим-
бирскомъ— 24,5% и Тифлисскомъ—35,0.
При разработкѣ результатовъ этого измѣренія оказалось,
что оно имѣетъ болѣе индивидуальное значеніе, для характе-
ристики личности, въ смыслѣ его породы, національности и
смѣшанной породы.

Въ общемъ же сліяніи данныхъ, для вывода средняго,
эти данныя, очень полезныя и поучительныя какъ индиви-
дуальныя, абсорбируются цѣлымъ и только при внимательномъ
разсмотрѣніи процента изслѣдуемыхъ, давшихъ размахъ меньше
половины роста, можно заключать съ извѣстною степенью
вѣроятности, о составѣ воспитанниковъ заведенія, относительно
ихъ національности и унаслѣдованныхъ тѣлесныхъ качествъ.
Планъ отчета и краткость времени не дали мнѣ возможности
разработать это вновь введенное измѣреніе съ большею под-
робностью и числовою убѣдительностью, какихъ измѣреніе это
заслуживаетъ.

ТАБЛИЦА XXVI.

ТАБЛИЦА XXVI.
ТАБЛИЦА XXVI.

ТАБЛИЦА XXVI.

Приращеніе окружности груди въ корпусахъ и школахъ по
возрастамъ отъ 11 до 19 лѣтъ.

Окружность груди.
На 11 году средняя окружность груди въ цѣломъ вѣдом-
ствѣ = 629 mm. и 8,22% изслѣдуемыхъ имѣли окружность
груди болѣе половины ихъ роста. Среднее отношеніе къ росту =
= 0,46; Донской, Орловскій, Полтавскій дали отношеніе = 0,48.
Самое малое отношеніе далъ 1-й Петербургскій корпусъ =
= 0,44.
На 12 году средняя окружность = 646 mm. и 9°/о пре-
вышающихъ половину ихъ роста. Отношеніе къ росту = 0,46;
Сибирскій корпусъ далъ отношеніе = 0,49, Донской и Орлов-
скій =0,48, а 1-й Петербургскій и 1-й Московскій = 0,44.
На 13 году средняя окружность = 67 > mm. и 16%
болѣе половины роста. Отношеніе къ росту = 0,47; Сибир-
скій корпусъ далъ отношеніе = 0,51, Донской = 0,49, 1-й
Московскій и 1-й Петербургскій дали опять отношеніе = 0,45.
На 14 году окружность = 702 mm. и 18,67% превы-
шали половину своего роста. Отношеніе = 0,47; высшее от-
ношеніе далъ Сибирскій корпусъ = 0,50, а низшее 1-й Пе-
тербургскій корпусъ = 0,44,
На 15 году средняя окружность = 739 mm. и 22,2%
превышающихъ половину ихъ роста. Отношеніе къ росту =
= 0,48. Корпусъ Оренбургскій 1-й и Ярославская школа
дали отношеніе = 0,50; Сибирскій = 0,51; 1-й Петербург-
скій = 0,45.
На 16 году окружность груди = 780 mm. и 28,37%
превышаютъ половину ихъ роста. Отношеніе = 0,48. Сибир-
скій корпусъ отношеніе = 0,51; Полоцкій корпусъ и Вольская
школа отношеніе = 0,50; Кіевскій и 1-й Петербургскій кор-
пуса отношеніе = 0,46.
На 17 году средняя окружность = 814 mm. и 38,48%
превышающихъ половину ихъ роста. Отношеніе = 0,49. Си-
бирскій корпусъ отношеніе = 0,52; Финляндскій = 0,50. Воль-
ская школа = 0,51; Пажескій Е. И. В. и 1-й Петербургскій
дали отношеніе = 0,46.

На 18 году средняя окружность = 832 и 39,54% пре-
вышающихъ половину ихъ роста. Отношеніе къ росту = 0,49.
Въ этомъ возрастѣ уже во многихъ заведеніяхъ среднее от-
ношеніе =0,50; въ 2-хъ заведеніяхъ = 0,52. Въ училищахъ
Николаевскомъ кавалерійскомъ и Павловскомъ ниже средняго.
На 19 году средняя окружность = 847 mm. и 47,4%
превышающихъ половину ихъ роста. Среднее отношеніе къ
Вольской школѣ = 0,53; въ 4-хъ заведеніяхъ = 0,51 и самое
малое отношеніе въ Александровымъ корпусѣ = 0,47.
На 20 году средняя окружность груди = 851 mm. и
50,8% превышающихъ половину ихъ роста. Среднее отно-
шеніе къ росту = 0,50.
На 21 году средняя окружность груди = 853 mm. и
52,75% превышающихъ половину ихъ роста. Среднее отно-
шеніе къ росту = 0,50.
На 22 году средняя окружность груди = 861 mm. и
56,36% превышающихъ половину ихъ роста. Среднее отно-
шеніе къ росту = 0,50.
Сравнивая окружность груди воспитанниковъ съ окруж-
ностью груди у ихъ сверстниковъ, по другимъ изслѣдованіямъ,
получимъ перевѣсъ въ пользу воспитанниковъ.
По Кэтлэ.
для 11 лѣтъ (полныхъ) = 621 mm.

У воспитанниковъ военно-учебныхъ заведеній.
Приростъ окружности груди.
Приростъ окружности груди у воспитанниковъ самый наи-
большій на 16-мъ году.

ТАБЛИЦА XXVII.

— по -

ТАБЛИЦА XXVII.

ТАБЛИЦА XXVII.

Приращеніе вѣса въ корпусахъ и школахъ по возрастамъ съ
11 до 19 лѣтъ.

Вѣсъ.
Средній вѣсъ на 11 году = 29790 граммъ. Максимальный
средній вѣсъ = 36708, а средній минимальный = 24523.
На 12 году средній вѣсъ = 32796 граммъ. Четыре заве-
денія превышаютъ средній ростъ: Александровскій, Николаев-
скій, Полоцкій и Полтавскій кадетскіе корпуса, остальные 16
или почти равны, или ниже. Самый низкій средній вѣсъ во
2-мъ Московскомъ корпусѣ, а самый большой въ Николаев-
скомъ.
На 13 году = 35219. Наибольшій въ Николаевскомъ кор-
пусѣ, наименьшій въ Сибирскомъ.
На 14 году = 39521. Наибольшій въ Николаевскомъ =
= 43750, а наименьшій въ 1-мъ Оренбургскомъ = 36520.
На 15 тому = 44521. Наибольшій = 48796 въ Николаев-
скомъ корпусѣ, а наименьшій = 41320 въ Сибирскомъ. Абсо-
лютный наибольшій 75900 во 2-мъ Петербургскомъ, а наи-
меньшій 26400 въ Кіевскомъ корпусѣ.
На 16 году = 50892. Наибольшій средній = 54495 Воль-
ская школа и наименьшій = 45545 въ сибирскомъ. Абсолютный
максимальный 79950 во 2-мъ Петербургскомъ; абсолютный
минимальный = 28000 въ Донскомъ.
На 17 году = 56143. Наибольшій средній = 60595 въ
Финляндскомъ корпусѣ; наименьшій = 53375 въ 1-мъ Орен-
бургскомъ. Наибольшій абсолютный максимальный = 101350
въ Александровскомъ корпусѣ и наименьшій абсолютный во
2-мъ Петербургскомъ.
На 18 году = 58677. Наибольшій средній = 63260 въ
Павловскомъ военномъ училищѣ. Наименьшій средній = 55221
въ Московскомъ. Наибольшій абсолютный максимальный =84100
въ Полтавскомъ. Наибольшій абсолютный минимальный=36500
въ Сибирскомъ корпусѣ.
На 19 году = 59429. Наибольшій средній = 65736 въ
Нижегородскомъ, а наименьшій средній = 56807 во 2-мъ
Петербургскомъ. Абсолютный максимальный наибольшій =

= 121100 въ Николаевскомъ кадетскомъ корпусѣ и наи-
меньшій абсолютный = 29793 въ Орловскомъ кадетскомъ кор-
пусѣ.
На 20 году средній вѣсъ = 62479 граммъ. Наибольшій
средній = 68350 въ Александровскомъ корпусѣ и наименьшій
средній = 56765 въ Ярославской школѣ. Максимальный наи-
большій = 93850 въ Александровскомъ училищѣ и минималь-
ный =34200 въ Тифлисскомъ корпусѣ.
На 21 году = 64263. Наибольшій средній = 65845 въ
Николаевскомъ кавалерійскомъ училищѣ. Наибольшій абсо-
лютный =99200 Николаевское кавалерійское училище.
На 22 году = 64729. Наибольшій средній= 67183 Ни-
колаевское кавалерійское училище. Абсолютный наибольшій =
= 92500 Николаевское кавалерійское училище. Абсолютный
наименьшій = 48000 граммъ въ Николаевскомъ кавалерій-
скомъ училищѣ.
На цѣлое вѣдомство средній вѣсъ воспитанника военно--
учебныхъ заведеній = 50247. Превышаютъ этотъ средній вѣсъ
училища, Пажескій Е. И. В. и финляндскій корпуса и Воль-
ская школа; а изъ кадетскихъ корпусовъ только Николаев-
скій корпусъ.
Средній максимальный вѣсъ =64141.
У средняго воспитанника военно-учебныхъ заведеній сред-
нее отношеніе вѣса къ единицѣ роста, т.-е. къ 1 миллиметру =
= 31,8 грамма.
По возрастамъ это отношеніе выражается такъ:

у 18 лѣтнихъ = 35,269 грамма или 0.035269 килограммъ
„ 19 = 36,926 „ „ 0,036926
„ 20 „ = 37,602 „ „ 0,037602
„21 „ = 37,759 „ „ 0,037759
Знаніе этихъ отношеній необходимо, въ особенности при
статистическихъ работахъ, въ которыхъ такъ возможны описки,
ошибки и просчеты: при помощи же этихъ показателей не-
трудно замѣтить и исправить ошибку.
О среднемъ вѣсѣ воспитанниковъ военно-учебныхъ заве-
деній слѣдуетъ сказать, что онъ значительно и во всѣхъ воз-
растахъ превышаетъ вѣсъ молодыхъ людей, подвергаемыхъ
изслѣдованію въ другихъ мѣстахъ, такъ напримѣръ.
У Кэтлэ. Въ воен.-учеб. завед.
Вѣсъ воспитанниковъ военно-учебныхъ заведеній на 21-мъ
году равенъ вѣсу Кэтлэ на 27 году, а вѣсъ на 22 году ра-
венъ вѣсу въ 30 лѣтъ.
Приращеніе вѣса.
Среднее приращеніе вѣса во все время пребыванія вос-
питаниковъ въ военно-ученыхъ заведеніяхъ отъ 11-тилѣтняго
до 22-хлѣтняго = 35000 граммъ. Это среднее выведено пу-
темъ вычитанія средняго вѣса 10 лѣтнихъ изъ средняго
роста 21 лѣтнихъ. Болѣе значительное годовое увеличеніе
вѣса совпадаетъ съ годами 15-мъ, 16-мъ и 17-мъ.

Приростъ длины ногъ въ корпусахъ и школам по возрастамъ
отъ 11 до 19 лѣтъ.

Окружность живота.
Въ среднемъ, окружность живота на 11 году = 566 mm.,
на 22 году = 730 mm., приращеніе = 164 mm. Это прира-
щеніе значительнѣе всего на 15 и 16 годахъ, и менѣе всего
на 19 году.
По возрастамъ относительно большую окружность живота
показали корпуса: Александровскій, Донской, Николаевскій,
Псковскій, Сибирскій, школа Вольская; а училища — Нико-
лаевское кавалерійское и Александровское. Наоборотъ, очень
малую мѣру окружности дали корпуса 1-й Московскій и 1-й
Петербургскій.
ТАБЛИЦА XXIX.
Длина туловища.
Средній приростъ туловища въ теченіе 12 лѣтъ въ цѣ-
ломъ вѣдомствѣ равенъ 164 mm. Усиленный ростъ туловища
приходится на 16 годъ, на 20 году туловище пріостанавли-
вается прибавляться въ длину, на 21 и 22 году снова про-
должаетъ увеличиваться—между тѣмъ вѣсъ тѣла на 20 году,
сравнительно съ предшествующимъ годомъ и двумя послѣдую-
щими, увеличивается.
Средняя длина туловища для воспитанниковъ всего вѣдом-
ства 587 mm. Училища, Ярославская школа, Финляндскій и
Пажескій корпуса превышаютъ эту среднюю мѣру; а изъ
корпусовъ превышаютъ ее Александровскій, 1-й Московскій,
Орловскій, 2-й Петербургскій, Полтавскій и Псковскій.
Отношеніе мѣры туловища къ мѣрѣ роста = въ сред-
немъ 0,37. Наибольшія отношенія представляютъ Орловскій
корпусъ и 1-й Оренбургскій, а также Александровское военное
училище.

ТАБЛИЦА XXX.
Длина ногъ.
На 11 году длина ногъ = 633 mm., max. = 696 mm.,
min. = 575 mm., na 22 году длина ногъ = 809 mm., max. =
= 886 mm., min = 723 mm. Итого въ 12 лѣтъ прираще-
нія = 176 mil.; max. = 190 mm., min. = 148 mm.
Средняя длина ногъ на средняго воспитанника цѣлаго вѣ-
домства = 754 mm., max. = 838, min. = 673. Отношеніе
длины ногъ къ росту въ среднемъ = 0,477.
ТАБЛИЦА XXX (б).
Приращеніе длины ногъ.
Какъ было сказано при разъясненій таблицы роста, что
въ разныхъ заведеніяхъ самое высокое приращеніе не совпа-
дало, по годамъ, со среднимъ, для вѣдомства, приращеніемъ;
тоже повторилось и въ этомъ случаѣ. Въ нѣкоторыхъ заве-
деніяхъ, въ болѣе раннемъ возрастѣ усиленнѣе идетъ ростъ ногъ;
а въ другихъ позднѣе, какъ не трудно это видѣть въ таблицѣ.
Для всего вѣдомства наибольшій приростъ длины ногъ на
14 году.

ОТДѢЛЪ III.
Половое развитіе.
Вѣдомство военно-учебныхъ заведеній, вѣрное своимъ вѣ-
ковымъ традиціямъ и воззрѣніямъ на конечную цѣль воспи-
танія—приготовить изъ своихъ воспитанниковъ здоровыхъ и
разумныхъ слугъ Царю и Отечеству, проникнутыхъ идеями
•благородства, изящества и рыцарскихъ доблестей, признаетъ
возможнымъ только тогда осуществить эту цѣль, когда въ
основаніе воспитанія положено безусловное требованіе, чтобы
юноши хранили свое цѣломудріе во всей физической непри-
косновенности, пока не вступятъ на служебное ихъ поприще.
Если изъ наблюденій и опыта въ обыденной жизни мы знаемъ,
что для сохраненія и развитія физическихъ только качествъ
въ цѣляхъ состязанія или превосходства (для сохраненія,
напр., энергіи, выносливости, быстроты и граціи движеній,
прелести голоса и т. п.), необходимо строгое воздержаніе отъ
удовлетворенія потребностямъ половой жизни, то уже тѣмъ
-болѣе необходимо абсолютное воздержаніе отъ поползновеній,
даже, на удовлетвореніе этимъ потребностямъ для юноши,
всесторонне развиваемаго и приготовляемаго къ вступленію
въ ряды вѣрныхъ слугъ Царю, обязанныхъ служить нрав-
ственнымъ примѣромъ для своихъ подчиненныхъ, і
Военно-учебныя заведенія заботливо и съ энергіей всегда
•охраняли и охраняютъ этотъ нравственный принципъ. Уси-

ленныя тревоги педагоговъ и школьныхъ гигіенистовъ на за-
падѣ, заявляемый ими на международныхъ съѣздахъ, о раз-
витіи въ ихъ школахъ привычекъ, разрушительно дѣйствую-
щихъ на нравственность и здоровье ихъ юношей, мало сму-
щаютъ военно-учебныя заведенія. Стоящіе близко къ дѣлу
физическаго и нравственнаго воспитанія молодежи наши пе-
дагоги и врачи убѣждены въ томъ, что наша русская моло-
дежь, унаслѣдовавшая, въ глубинѣ своей природы, добро-
нравіе отъ предковъ, издревле отличавшихся цѣломудріемъ и
воздержностью, не можетъ дойти до такихъ предѣловъ вы-
рожденія, чтобы практиковать непристойное наслажденіе от-
крыто и скопомъ; если же подмѣчаются единичные случаи
тщательно скрываемаго порока, то при внимательномъ разслѣ-
дованіи оказывается, что несчастная привычка пріобрѣтена
мальчикомъ до школы, или по оплошности домашняго надзора
за дѣтьми, или же заимствована имъ отъ дурно воспитанныхъ
чужихъ дѣтей, изъ ребяческаго подражанія старшимъ.
Имѣя такой взглядъ на русскую молодежь и считая ея ошибки
за результатъ невѣдѣнія, ребяческаго подражанія, за результатъ
суетнаго преждевременнаго желанія въ чемъ-либо сравняться съ
взрослыми, школьно-гигіеническая коммиссія выступила на Все-
россійской выставкѣ 1896 года съ своими изслѣдованіями о нор-
мальномъ ходѣ полового развитія, справедливо сознавая, что
для всего русскаго общества, а тѣмъ болѣе для родителей и
самой молодежи, полезно ознакомиться съ важнѣйшимъ періо-
домъ жизни, который проводится въ школѣ, и въ теченіе ко-
тораго совершается во всемъ существѣ мальчика такой пере-
воротъ, отъ правильности совершенія котораго зависитъ почти
все его личное счастье въ дальнѣйшей его жизни. При этихъ
изслѣдованіяхъ очерченъ, между прочимъ, тотъ свѣтлый образъ
цѣломудреннаго юноши, который издавна живетъ въ тради-
ціяхъ военно-учебныхъ заведеній и незримо носится въ каж-
домъ заведеніи, пробуждая въ душѣ бывшаго своего питомца
столь дорогое воспоминаніе о дняхъ юности его, что онъ
вступаетъ въ стѣны родного ему заведенія съ глубокимъ ува-

женіемъ и сердечною благодарностью за то, что воспитался
онъ въ немъ цѣломудреннымъ, сохранилъ чистую душу и
свѣтлый разумъ. Благодаря этимъ качествамъ былъ онъ счаст-
ливъ и въ жизни, и въ семьѣ своей; не боялся ни враговъ, ни
жизненныхъ невзгодъ.
Pubertas.
Подъ этимъ названіемъ мы будемъ подразумѣвать рядъ
явленій въ организмѣ, обнаруживающихся въ переходномъ
періодѣ жизни отъ отрочества къ юношеству, до наступленія
половой зрѣлости, или, такъ называемой, брачной возмужалости,
когда заканчивается развитіе органовъ воспроизведенія. Эти
явленія въ организмѣ, подготовляющія его къ воспроизведенію
своего вида, несмотря на то, что протекаютъ медленно и за-
хватываютъ значительный періодъ школьной жизни, несмотря
на то, что тѣсно связаны съ общимъ развитіемъ всего орга-
низма, который правильно развить, укрѣпить и облагородить
воспитаніемъ принимаютъ на себя военно-учебныя заведенія,
до сихъ поръ, по непонятной причинѣ, оставались безъ наб-
люденій, безъ изслѣдованій, безъ изученія.
Болѣе четверти столѣтія производятся въ нашемъ вѣдом-
ствѣ всевозможныя санитарныя изслѣдованія и измѣренія, изъ-
года-въ-годъ повторяющіяся по два раза, а между тѣмъ, цѣ-
лая сфера явленій, затрогивающихъ физическую, умственную
и нравственную жизнь воспитанника, формирующагося во взрос-
лаго человѣка, эта сфера окутана непрогляднымъ туманомъ и,
какъ бы намѣренно, игнорируется. И дѣйствительно трудно
понять безучастное отношеніе заведеній къ физіологическому

процессу въ организмѣ воспитанниковъ, начинающемуся и за-
канчивающемуся въ школьномъ періодѣ ихъ жизни.
Имѣетъ ли здѣсь мѣсто опасеніе, что подвергая контролю
и наблюденію ходъ этого развитія, можно навести молодежь,
на нежелательныя отношенія молодежи къ развивающимся op-
ганамъ; или можетъ быть, закрытыя школы, а между ними и
военно-учебныя заведенія, считаютъ себя не компетентными и
неуполномоченными слѣдить за правильнымъ развитіемъ и за
направленіемъ на надлежащій путь той способности расту-
щаго организма, которая будетъ и должна проявлять свою
дѣятельность только по выходѣ изъ школы и по выступленіи
въ жизнь ихъ воспитанниковъ.
Но если школа приняла на себя обязанность дать своимъ
питомцамъ умственное, нравственное и физическое развитіе и
образованіе, то она и должна это выполнить въ возможномъ
совершенствѣ и законченности. Слѣдуетъ согласиться, что
умственное и физическое .развитіе въ школахъ стоитъ, отно-
сительно, на должномъ уровнѣ. Что же касается нравствен-
наго развитія, то въ этой сферѣ дѣятельности школъ усмат-
ривается большой пробѣлъ. Школы требуютъ отъ своихъ пи-
томцевъ только исполненія ихъ нравственныхъ обязанностей
по отношенію къ Богу, къ начальству и товарищамъ, и разъ-
ясняютъ имъ въ чемъ состоятъ эти обязанности; но о нрав-
ственныхъ обязанностяхъ воспитанниковъ по отношенію къ
нимъ самимъ, къ собственному ихъ тѣлу умалчиваютъ. Про-
бѣлъ въ нравственномъ воспитаніи еще будетъ замѣтнѣе и
возможность отступленія воспитанниковъ отъ нравственныхъ
обязанностей къ своему тѣлу еще будетъ вѣроятнѣе, если при-
нять въ соображеніе, что тѣ перемѣны, которыя наступаютъ
въ школѣ, наступаютъ совершенно для воспитанниковъ неожи-
данно, застаютъ ихъ неподготовленными къ пониманію новаго
своего физическаго, умственнаго и нравственнаго состоянія. И
въ самомъ дѣлѣ, живетъ мальчикъ нѣсколько лѣтъ въ школѣ,
занятъ своимъ дѣломъ, прекрасно учится, озабоченъ только
исполненіемъ своихъ обязанностей и вдругъ, невѣдомо почему,,

у него мѣняется его міровоззрѣніе, мѣняется міръ его чувствъ
и ощущеній. У него жизнерадостное настроеніе; въ вообра-
женіи чудные образы изъ сказочнаго, волшебнаго міра; у него
потребность беззавѣтной дружбы, любви, подвиговъ самоотвер-
женія и самопожертвованія; въ груди сладкая истома, съ не-
понятнымъ трепетомъ сердца; ему снятся сны, поражающіе
его необыкновенной обстановкой, такой живописной, такой
сказочной и при этой волшебной обстановкѣ новыя лица —
ему почему-то дорогія; но это не лица матери или сестеръ—
къ этимъ новымъ лицамъ онъ робко стремится всѣмъ своимъ
существомъ, таетъ въ блаженствѣ созерцанія... просыпаясь,
впадаетъ въ меланхолическое мечтаніе о сновидѣніи и вне-
запно открываетъ, что онъ уже не дитя. Душу его смущаютъ
происшедшія съ нимъ перемѣны. Кого спросить? Кому открыть
душу? Былъ бы онъ дома, онъ обратился бы съ вопросомъ
къ отцу, если онъ имѣетъ въ отцѣ друга, или къ старшему
брату, тѣ объяснили бы ему значеніе этихъ волненій и со-
вершающихся съ нимъ перемѣнъ. Но онъ съ дѣтскихъ лѣтъ
въ школѣ. Ни на одномъ урокѣ ему не упоминали ни о чемъ
подобномъ; воспитатель не проронилъ ни одного слова о чемъ-
либо подобномъ, что съ нимъ было во снѣ и что испытываетъ
онъ на яву. Само собой понятно—нуженъ другъ, болѣе сим-
патичный ему товарищъ... Ему, товарищу, откроетъ онъ свою
тайну, возьметъ съ него клятву сохранить ее. Товарищъ его
сверстникъ, и тотъ также недоумѣваетъ и борется съ новыми
ощущеніями у него самого. Начинаютъ вдвоемъ обсуждать
новое свое состояніе. Но у мальчиковъ въ 15 лѣтъ можетъ ли
быть зрѣлая логика, да еще въ такое время, когда охватилъ
ихъ пылъ новыхъ чувствъ и ощущеній? Конечно, при недо-
статкѣ нравственнаго руководительства со стороны старшихъ,
появятся у мальчиковъ неумѣлыя обсужденія, могутъ появиться
и нежелательныя уклоненія, такъ озабочивающія въ послѣднее
время администрацію школъ.
На обязанности школъ должна лежать нравственная, от-
вѣтственная забота дать своимъ питомцамъ, съ раннихъ лѣтъ

школьной жизни, ясное понятіе, какія перемѣны будутъ про-
исходить въ ихъ организмѣ, къ чему онѣ клонятся, въ какомъ
порядкѣ идутъ; твердо внушить имъ, чтобы они съ заботли-
востью наблюдали за собою въ это время, дабы не произошло
какихъ-либо отклоненій отъ нормальнаго теченія ихъ жизни и
развитія организма.
Объяснить имъ при этомъ, что они вступаютъ въ самую
лучшую пору жизни. Къ нимъ приближается юность, цвѣтъ
жизни. Для украшенія юности щедрая природа не жалѣетъ
своихъ сокровищъ, осыпаетъ ее своими дарами, приготовляя
ее на служеніе себѣ въ достиженіи своихъ конечныхъ цѣлей —
постоянно обновляться, совершенствоваться и выполнить законъ
Творца своего, чтобы человѣкъ возрасталъ, множился и гос-
подствовалъ надъ нею.
Только въ пору юности человѣку послушна природа и
открываетъ ему свои тайны, одаряя его поэтическимъ вдохно-
веніемъ, доходящимъ до степени созерцанія.
Но природа требуетъ, чтобы юноша съ глубокимъ уваже-
ніемъ относился къ ея дарамъ. За исполненіе ея требованій
она даетъ ему жизнерадостное настроеніе, даетъ ему про-
никнуться самыми высокими помыслами и чувствами, пере-
полняетъ его сердце любовью ко всему прекрасному, истин-
ному и доброму, подводитъ его, такимъ образомъ, къ идеалу,
которому назначено господствовать надъ природой и которому
она съ любовью будетъ повиноваться. Возвышая такъ духъ
юноши, природа одновременно украшаетъ его тѣло: цвѣтущее
здоровье, неутомимость въ трудѣ, сила и ловкость въ движеніи,
прелестный цвѣтъ лица, привѣтливый взоръ, музыкальный го-
лосъ, органическая потребность защитить слабаго, — всѣ эти
качества присущи только тѣлу юноши. Оттого цѣломудренный
юноша влечетъ къ себѣ неудержимо и невольно сердца и
взоры всѣхъ. На него смотритъ съ восхищеніемъ дитя, ста-
раясь подражать ему; имъ утѣшаются родители; имъ любуются
взрослые; съ тихой грустью о невозвратномъ прошломъ, за-
сматриваются на него старцы; юная красота противоположнаго

пола, окинувъ быстрымъ взглядомъ приближающаяся юношу,
скромно опускаетъ рѣсницы и чувствуетъ всѣмъ своимъ суще-
ствомъ, что идя въ жизни рука объ руку съ приближающимся
незнакомцемъ, на которомъ, разумѣется, сосредоточены будутъ
всѣ силы ея любящаго сердца, она будетъ счастливѣе, чѣмъ
въ семьѣ съ отцемъ, матерью и братьями; жизнь ея будетъ
полнѣе, содержательнѣе и она осуществить врожденное ей
чувство долга служить своему назначенію.
Пока юноша хранитъ въ себѣ дары природы, онъ пред-
ставляетъ такую высокую нравственную силу, передъ которою
смиряется всякій порокъ, которая обращаетъ на путь добро-
дѣтели падшихъ. Поэтому задача нравственнаго воспитанія
человѣка должна заключаться въ томъ, чтобы человѣкъ, какъ
можно долѣе хранилъ въ себѣ и умственныя и тѣлесныя ка-
чества своей юности и тѣломъ своимъ служилъ только выс-
шимъ конечнымъ цѣлямъ природы, предъявляемымъ ею чело-
вѣку.
Но чтобы ознакомить своихъ питомцевъ съ нормальнымъ
ходомъ совершающихся въ ихъ организмѣ перемѣнъ, школа,
въ лицѣ ея педагоговъ, должна сама въ подробности ознако-
комиться съ физіологическимъ ходомъ процессовъ въ той об-
ласти организма, куда, по установившемуся воззрѣнію, не за-
глядываетъ любознательный и заботливый глазъ педагога и
воспитателя. При такомъ положеніи дѣла, школьно-гигіениче-
ская коммиссія приняла на себя починъ разсѣять туманъ,
окутывающій заповѣдную область и заглянуть въ нее спокой-
нымъ и внимательнымъ взглядомъ, что въ ней совершается у
питомцевъ военно-учебныхъ заведеній. И какъ сказано было
во введеніи къ этому отчету, что военно-учебныя заведенія,
въ постоянной заботѣ о правильномъ и всестороннемъ раз-
витіи своихъ воспитанниковъ, приглашали въ составъ своего
учебно-воспитательнаго персонала лицъ, основательно знако-
мыхъ съ извѣстною областью воспитанія и между этими ли-
цами были приглашены врачи, на которыхъ было возложено
наблюдать за правильнымъ ходомъ физическаго развитія, и вѣ-

I дать организмъ воспитанниковъ какъ въ здоровомъ его физіо-
логическомъ состояніи, такъ и въ уклоненіяхъ его отъ нормы;
то школьно-гигіеническая коммиссія обратилась за содѣйствіемъ
въ этомъ новомъ изслѣдованіи къ врачамъ всѣхъ военно-учеб-
ныхъ заведеній, дабы имѣя у себя въ рукахъ обширный ма-
теріалъ, смѣлѣе и надежнѣе установить тѣ неизмѣнные и ха-
рактерные физическіе признаки въ интересующей ее сферѣ
организма, по которымъ бы можно было судить о ходѣ и нормѣ
полового развитія. Для этого въ программу санитарныхъ из-
слѣдованій былъ введенъ отдѣлъ, озаглавленный латинскимъ
названіемъ „Pubertasu раздѣленный на 7 рубрикъ, по числу
появляющихся и измѣняющихся въ теченіи полового развитія
признаковъ въ опредѣленныхъ частяхъ тѣла. Рубрики эти
слѣдующія: 1) Волоса на лобкѣ (pili pubis), 2) окраска кожи
на половомъ членѣ и мошонкѣ (pigmentatio cutis penis et
scroti), 3) состояніе грудного соска (papilla), 4) состояніе
щитовидной железы (glandula thyreoidea), 5) ростъ волосъ на
верхней губѣ и бородѣ (pili labii superioris), 6) состояніе гор-
тани (larynx) и 7) состояніе голоса и его измѣненія (vox).
Въ каждой рубрикѣ обозначены были степени развитія дан-
наго признака.
Извѣстно, что въ дѣтскомъ возрастѣ, при нормальномъ
ходѣ развитія организма, нѣтъ ни волосъ, ни пигментаціи въ
указанныхъ 1, 2, 5 рубриками мѣстахъ; грудной сосокъ не
выстоитъ и не пигментированъ; щитовидная железа не выстоитъ
и незамѣтна для глаза; гортань не выстоитъ и не измѣняетъ
цилиндрической формы дѣтской шеи; голосъ у дѣтей высокій,
звонкій, неимѣющій грудного тембра. Въ такомъ видѣ обык-
новенно и принимаются въ кадетскіе корпуса, въ первый
классъ, малолѣтніе воспитанники. Измѣненія, указанныя руб-
риками, появляются у воспитанниковъ въ теченіе ихъ жизни,
проведенной въ заведеніяхъ. Врачамъ было предложено про-
извести изслѣдованія, согласно программы, у всѣхъ воспитан-
никовъ, начиная съ самыхъ малолѣтнихъ.
Доставленныя врачами свѣдѣнія и разработанныя по об-

щему плаву отчета показали: 1) что признаки, намѣченные
программой, настолько характерны и настолько свойственны
извѣстному году школьной жизни, что всѣми врачами найдены,
и при выводѣ средняго возраста, для извѣстной степени раз-
витія каждаго признака, соотвѣтствуютъ дѣйствительности,
которая все же извѣстна, хотя и не изучалась на такихъ
большихъ цифрахъ, 2) что половое развитіе у воспитанниковъ
военно-учебныхъ заведеній начинается иногда очень рано,
на 12 и 13 году, 3) что половое развитіе продолжается нѣ-
сколько лѣтъ, не меньше 4 лѣтъ, 4) что начало полового
развитія иногда очень запаздываетъ, даже до 17-лѣтняго
возраста.
При болѣе же подробномъ изученіи этого вопроса, послѣ
неоднократно повтореннаго наблюденія и изслѣдованія однихъ
и тѣхъ же лицъ, какъ это было производимо мною въ те-
ченіе трехъ лѣтъ, по 2 раза въ годъ, въ 1-мъ Кадетскомъ
корпусѣ, выяснилась строгая послѣдовательность и законность
въ ходѣ полового развитія, а именно.
На 12 году появляются первые признаки полового раз-
витія. Они состоятъ въ появленіи нѣжныхъ, тонкихъ волосъ
надъ корнемъ полового органа, причемъ цвѣтъ кожи этого
органа не отличается отъ цвѣта кожи сосѣднихъ частей. Въ
теченіе цѣлаго года, мало-по-малу, усиливается возрастаніе
волосъ, увеличивается въ размѣрахъ половой органъ; на кожѣ
его замѣчается легкая пигментація; гортань, замѣтно для глаза,
выступаетъ, измѣняя нѣсколько цилиндрическую форму дѣт-
ской шеи въ угловатую.
На 13 году, уже въ 20% случаевъ, мальчики представ-
ляютъ 1-ую степень ясно выраженнаго полового развитія: во-
лоса надъ корнемъ члена и на лобкѣ, а также на мошонкѣ
близъ корня ясно замѣтны для глаза; половой органъ удли-
няется, мошонка увеличилась; пигментація на кожѣ ствола
становится замѣтной. Мальчикъ становится стыдливъ, быстро
замѣчаетъ даже осторожное за нимъ наблюденіе, и cremaster,
энергично сокращаясь, притягиваетъ яичко и измѣняетъ форму

мошонки. Слѣдуетъ замѣтить, что дѣятельность cremaster'a
явственнѣе всего выражена въ этой степени развитія.
На 14 году тѣ же явленія—и можно считать, что 1-я сте-
пень продолжается два года—13 и 14 годъ.
На 15 году замечается переходъ въ 2-ую степень, ко-
торая характерными своими признаками имѣетъ: развитіе и уве-
личеніе сѣменной железы, усиленный ростъ волосъ на лобкѣ,
увеличеніе размѣровъ полового органа, набуханіе щитовидной
железы, набуханіе грудной железы и выстояніе соска, уси-
леніе пигментаціи ствола и соска и появленіе нѣжныхъ во-
лосковъ на верхней, губѣ у угловъ рта; увеличеніе выстоянія
гортани и начинающаяся утрата чистоты и высоты голоса. Эта
пора жизни самая счастливая, по душевному настроенію маль-
чика, если развитіе половое протекаетъ правильно и благо-
пріятно. Онъ становится сосредоточеннѣе, при жизнерадостномъ
настроеніи, онъ мечтателенъ; очень конфузливъ, скрытенъ, впе-
чатлителенъ; способенъ къ воспріятію всего прекраснаго, чи-
стаго, религіознаго. Вторая степень продолжается не менѣе
2-хъ лѣтъ, самая важная и самая благодарная въ воспита-
тельномъ отношеніи:—пріобрѣсти довѣріе и расположеніе маль-
чика въ эту пору его жизни, это пріобрѣсти въ немъ друга
на всю жизнь; въ особенности если будетъ въ это время ока-
зана ему со стороны старшаго какая либо услуга, повліявшая
на его умственную и нравственную жизнь.
На 17 году совершается, въ большинствѣ случаевъ, пере-
ходъ въ третью степень развитія. Самые характерные при-
знаки въ этой степени: усиленная растительность волосъ у по-
лового органа, сильная его пигментація, сильная пигментація
соска, припухлость грудного соска исчезаетъ, онъ не выстоитъ,
какъ во второй степени; щитовидная железа также теряетъ
свою припухлость и незамѣтна на шеѣ; голосъ, начавшій
срываться въ концѣ 2-го періода, устанавливается, но еще не
имѣетъ полноты и грудного тембра; выраженіе дѣтскаго лица
совершенно измѣняется; у многихъ хорошо растутъ усы, по-
являются нѣжные волоски на бородѣ и щекахъ. Переходъ изъ

второй половины въ 3-ью совершается въ теченіе цѣлаго года,
такъ что на 18 году только, и то къ концу года, встрѣчаются
несмѣшанные, чистые признаки 3-ей степени.
На 19 и 20 году устанавливается уже полное половое
развитіе. Признаки его: волоса на лобкѣ начинаютъ зави-
ваться и растутъ густо; выстоитъ кадыкъ; голосъ устанавли-
вается и пріобрѣтаетъ силу, звучность и грудной тембръ; усы
и борода начинаютъ рости энергично. Не остается и слѣда
припуханія какъ соска, такъ и щитовидной железы. Пигмен-
тація на стволѣ, мошонкѣ и соскахъ рѣзко выражена, сѣ-
менная железа, половой органъ и мошонка имѣютъ размѣры
соотвѣтствующихъ органовъ у взрослаго мужчины и можно
назвать, при правильномъ ходѣ развитія, представляющаго та-
кіе признаки воспитанника—юношей, достигшемъ брачной
возмужалости.
Въ приложенной ниже табличкѣ, въ которой 4-ая степень
обозначена знакомъ 3 +, эта степень встрѣчается у 17-тилѣт-
нихъ въ трехъ случаяхъ; воспитанники эти крѣпкаго физи-
ческаго сложенія, съ хорошимъ питаніемъ и неболѣвшіе тя-
желыми болѣзнями; у 18-тилѣтнихъ въ шести случаяхъ; у
19-тилѣтнихъ въ тринадцати случаяхъ.
Изъ тѣхъ же таблицъ видно, что % воспитанниковъ съ
характерными признаками, принадлежащими каждой степени
только 66%; для 0 степени = 21,66%, для 1-ой степени =
=12,55%, для 2-ой степени = 13,43, для 3-й степ. = 13,64%,
для 4~ой степ. = 4,76%. Остальные же представляютъ не-
чистыя, смѣшанныя, переходныя формы, которыя означены
цифрою степени съ предшествующимъ знакомъ —, означаю-
щимъ недостаточное развитіе признаковъ степени, или отсут-
ствіе нѣкоторыхъ изъ нихъ, и съ послѣдующимъ знакомъ +і
означающимъ интензивно выраженные признаки степени. Эти
смѣшанныя формы, особливо съ предшествующимъ — заслу-
живаютъ большого вниманія, при оцѣнкѣ индивидуальности
изслѣдуемаго, особливо когда онѣ встрѣчаются у такихъ маль-
чиковъ, которые перешли возрастъ, соотвѣтствующій извѣстной

степени развитія. Медленно и поздно развиваются, какъ это
можно вывести изъ другихъ санитарныхъ данныхъ, 1) унаслѣ-
довавшіе слабую организацію отъ родителей, которые страдали
тяжкими болѣзнями, преимущественно нервными и худосоч-
ными, а равно родившіеся отъ стараго отца и молодой матери,
или наоборотъ; 2) дѣти изнѣженнаго материнскаго воспитанія,
рано оставшіяся безъ отца на рукахъ одной матери; 3) мало-
рослые; 4) золотушные и ожирѣвшіе; б) перенесшіе тяжелыя
сыпныя болѣзни, корь и скарлатину; (корь, осложненная воспа-
леніемъ легкихъ или коклюшемъ, надолго замедляетъ половое
развитіе); 6) страдавшіе въ дѣтскомъ возрастѣ мозговыми при-
падками во время прорѣзыванія зубовъ, а равно страдавшіе
общими неврозами: хореей, неврастеніей, невралгіями въ періодѣ
второго дѣтства или въ отрочествѣ; 7) дѣти, которымъ при-
шлось испытать много нравственныхъ огорченій въ семьѣ,
вслѣдствіе семейнаго разлада, и рано ознакомиться съ невзго-
дами жизни, или рано потерять мать и остаться безъ мате-
ринскаго призора; 8) дѣти, которыхъ рано начинаютъ учить
въ дошкольномъ періодѣ жизни и родители которыхъ, изъ
тщеславія, обременяютъ ихъ разнообразіемъ умственнаго раз-
витія; 9) наконецъ, на задержаніе правильнаго хода полового
развитія вліяютъ и произвольныя нежелательныя отношенія къ
развивающимся органамъ.—Послѣдняя категорія незначительна
и не должна внушать чрезмѣрныхъ опасеній за гибельныя
послѣдствія для полового и общаго физическаго развитія. Во-
обще слѣдуетъ сказать, что чѣмъ правильнѣе, чѣмъ типичнѣе
идетъ половое развитіе, представляя чистыя формы соотвѣт-
ствующей степени, тѣмъ съ большею вѣроятностью можно за-
ключать о здоровьѣ воспитанника, какъ въ физическомъ от-
ношеніи, такъ въ умственномъ и нравственномъ.

ТАБЛИЦА XXXI.
Представляющая всѣ возрасты и всѣ степени полового развитія, показывая и въ абсолютныхъ цифрахъ
и въ % сумму воспитанниковъ каждой степени. Итогъ подъ чертою показываетъ въ абсолютныхъ чи-
слахъ сумму степени; итогъ вправо показываетъ число воспитанниковъ извѣстнаго возраста.

Признаки правильно и съ закономѣрной постепенностью
совершающагося полового развитія настолько характерны и
такъ наглядны, что каждый изслѣдователь, осмотрѣвшій 300 —
400 воспитанниковъ, въ возрастѣ отъ 12 до 20 лѣтъ, не^
вольно начертитъ такую же картину признаковъ, какая на-
чертана въ отчетѣ. Иначе и быть не можетъ, потому что
изслѣдователю придется списывать съ натуры и руково-
диться самыми точными своими чувствами: зрѣніемъ и осяза-
ніемъ.
При своихъ наблюденіяхъ изслѣдователю очень скоро пред-
ставятся отклоненія отъ правильнаго хода и отсутствіе одно-
временной совмѣстности признаковъ, свойственныхъ каждой
степени. Въ подобныхъ случаяхъ надобно выяснить себѣ при-
чину и степень подобныхъ отклоненій. На основаніи собствен-
ныхъ изслѣдованій и продолжительнаго опыта, составитель
отчета совѣтуетъ руководиться слѣдующими соображеніями:
такъ какъ отклоненія бываютъ: или вслѣдствіе замедленія по-
лового развитія, или его пріостановки, или, наконецъ, вслѣд-
ствіе его задержки, то, по характеру и выразитель-
ности признаковъ, можно легко опредѣлить причину от-
клоненій. При замедленномъ половомъ развитіи всѣ признаки,
выражены слабо, но равномѣрно; появленіе ихъ запаздываетъ,
но всѣ три степени развитія, со всѣми ихъ характерными
признаками и ихъ послѣдовательностью и совмѣстностью, бы-
ваютъ на лицо. Такое замедленное развитіе встрѣчается у
воспитанниковъ, которые упомянуты выше въ 8-ми пунктахъ.
Пріостановка полового развитія наблюдается у всѣхъ вообще
воспитанниковъ въ осенніе и зимніе мѣсяцы, а на болѣе про-
должительное время у тѣхъ изъ нихъ, которые перенесли тя-
желыя сыпныя болѣзни. Относительно признаковъ, ихъ послѣ-
довательности и равномѣрности ихъ развитія слѣдуетъ ска-
зать то же, чтЬ сказано и въ первомъ случаѣ, т.-е. всѣ харак-
терные признаки существуютъ и не поражаютъ изслѣдователя
своею неестественностью и неумѣстной дисгармоніей. Нако-
нецъ, при задержкѣ правильнаго хода полового развитія рѣзко

бросается въ глаза преобладаніе развитія нѣкоторыхъ при-
знаковъ, въ ущербъ развитію другихъ.
Всего замѣтнѣе это на признакахъ 1-ой и 2-й степени,
а именно: сильное развитіе ствола при недостаточной пиг-
ментаціи его кожи и кожи мошонки, слабая эластичность кожи
на нихъ, слабое развитіе волосъ на лобкѣ, почти постоянное
отсутствіе припуханія соска и, вообще, мало замѣтное и не
энергичное развитіе железистыхъ органовъ, къ половой сферѣ
относящихся, и особенная наклонность къ переходу изъ 1-ой
степени въ 3-ью, помимо промежуточной второй степени, ко-
торая, когда протекаетъ правильно, самая характерная, самая
важная и самая лучшая, по душевному настроенію въ жизни
мальчика, вступающаго въ юношескій возрастъ съ самыми
свѣтлыми, чистыми мечтами. Такъ какъ задержка правильнаго
хода полового развитія зависитъ исключительно отъ произ-
вольнаго вмѣшательства въ дѣятельность развивающейся по-
ловой сферы, то и существуетъ взглядъ, что подобное вмѣ-
шательство, или, говоря яснѣе, тайный порокъ ускоряетъ по-
ловое развитіе. Но подобный взглядъ едва ли можетъ быть
признанъ правильнымъ, если обратить вниманіе на слѣдующее
обстоятельство: когда случается замѣтить рѣзкую аномалію въ
степени развитія признаковъ и потребовать рѣшительно и
серьезно отъ того, у кого аномаліи замѣчены, чтобы онъ пре-
кратилъ легкомысленно и непристойно относиться къ разви-
вающейся половой функціи, то въ случаѣ исполненія требо-
ванія, уже чрезъ два и самое большое три мѣсяца насту-
паетъ равновѣсіе въ развитіи признаковъ; появляются и тѣ изъ
нихъ, которые не появлялись въ свое время, а получившій
преобладаніе въ развитіи признакъ пріостанавливается въ сво-
емъ ростѣ и какъ бы даетъ возможность организму пополнить
пробѣлы или довершить пріостановленное. Вотъ это то по-
явленіе и указываетъ, что за полное развитіе половое слѣдуетъ
считать содружественное и своевременное развитіе всѣхъ призна-
ковъ; а потому ускореннымъ половымъ развитіемъ можно на-
звать только тотъ видъ его, когда бы всѣ его степени, со всею

полнотою ихъ признаковъ, протекли быстро въ l1/* — 2 года,
при цвѣтущемъ общемъ здоровьѣ и прекрасномъ настроеніи
духа. Подобное развитіе встрѣчается, хотя не часто, у моло-
дыхъ людей съ счастливой крѣпкой организаціей.
Совсѣмъ другое бываетъ при тайномъ порокѣ: рѣзко вы-
дѣляющійся единичный признакъ, совершенно не отвѣчающій
развитію другихъ, стоитъ въ явномъ противорѣчіи съ другими
функціями организма. Приступы нервнаго сердцебіенія, ча-
стыя носовыя кровоточенія, вялая дѣятельность кишечника,
раздражительная, такъ называемая, слабость, угнетенное на-
строеніе духа, при хорошемъ аппетитѣ, и другіе признаки,
которые легко уловить и подмѣтить не только школьному врачу,
но и опытному воспитателю.
Такъ какъ съ прекращеніемъ тайнаго порока начинается
возстановленіе равновѣсія между нормальными признаками
и какъ бы излѣченіе отъ послѣдствій пагубной привычки, то
знаніе этого явленія даетъ врачу сильное средство, безапел-
ляціонно вліять на человѣка съ слабой и больной волей, ули-
чить его въ случаѣ его обмана, а съ другой,—его успокоить,
въ случаѣ его тревоги за гибельныя послѣдствія для его ор-
ганизма.

ОТДѢЛЪ IV.
ИзмѢреНІЯ ГОЛОВЫ (КЕФАЛОМЕТРІЯ).
По краткости времени, по трудности изученія новаго, и
по новому способу собраннаго матеріала, составитель отчета
не успѣлъ, ко дню открытія выставки, въ такой мѣрѣ раз-
работать матеріалъ, чтобы внести въ отчетъ кефалометрію,
какъ особый отдѣлъ, имѣющій полноту и законченность, и
она осталась во второмъ отдѣлѣ вмѣстѣ съ другими антропо-
метрическими изслѣдованіями. Считая достаточнымъ, для выяс-
ненія кефалометріи, экспонировать чертежи контуровъ головы,
авторъ отчета подробно описалъ способъ производства начер-
тательная измѣренія ея и упомянулъ, между прочимъ, что
начертательный способъ измѣренія заслуживаетъ полнаго вни-
манія школъ. Но когда на выставкѣ очень многіе посѣти-
тели Педагогическаго музея обратили вниманіе на сборникъ
чертежей и когда въ печати появились отзывы о пользѣ и
наглядности новаго метода, то авторъ нашелъ нужнымъ про-
должить изученіе матеріала, пополнить его новыми изслѣдо-
ваніями и разработавъ его подробнѣе и всестороннѣе, соста-
вить изъ кефалометріи особый отдѣлъ. Въ предварительномъ
обзорѣ изложено съ достаточной ясностью и полнотой то,
чего недоставало въ рукописи, экспонированной на выставкѣ.

— 148 —
Предварительный обзоръ.
При существованіи въ военно-учебныхъ заведеніяхъ сани-
тарныхъ изслѣдованій, продолжающихся болѣе 25 лѣтъ, давно
сознавалась потребность производить и измѣренія головы, какъ
самой важной части тѣла, вмѣщающей въ себѣ мозгъ—центръ
и источникъ жизни умственной и нравственной. Въ одномъ
изъ засѣданій коммиссіи Педагогическаго музея, вырабаты-
вавшей въ 1884 году проектъ санитарнаго листа къ инструкціи
врачамъ военно-учебныхъ заведеній, нѣкоторые члены той
коммиссіи предлагали внести въ санитарный листъ, какъ обя-
зательное для школъ изслѣдованіе, измѣренія головы. Осо-
бенно энергично поддерживалъ это предложеніе предсѣдатель
коммиссіи В. П. Коховскій. Онъ указывалъ тогда на наблю-
денія многихъ опытныхъ и внимательныхъ педагоговъ, которые
утверждали, что страннаго вида и формы голова, поражающая
своей несимметричностью половинъ, своими искривленіями,
своей рѣзкой диспропорціей въ діаметрахъ и обхватахъ, очень
часто встрѣчается у лицъ, трудныхъ для воспитанія и обра-
зованія. Предложеніе это большинствомъ членовъ было вы-
слушано какъ курьезъ и было отклонено за трудностью изслѣ-
дованія, за отсутствіемъ въ литературѣ подобныхъ изслѣдо-
ваній гдѣ-либо въ школахъ и за невозможностью, наконецъ,
уловить мѣркой и циркулемъ тѣ особенности въ устройствѣ и
фигурѣ черепа, на которыя указываютъ педагоги и которыя
такъ затрудняютъ ихъ въ успѣшной ихъ дѣятельности. Послѣ
этой коммиссіи болѣе десяти лѣтъ ничего не было слышно
въ военно-учебныхъ заведеніяхъ о кефалометріи.
Къ счастью, въ началѣ 1894 года возникаетъ въ вѣдом-
ствѣ военно-учебныхъ заведеній намѣреніе экспонировать на
Нижегородской выставкѣ санитарный отчетъ, который бы, по
возможности, отличался самобытностью изслѣдованій и новиз-
ной содержанія, такъ какъ на всероссійскую выставку рѣшено

было принимать исключительно только произведенія русскаго
труда и русской мысли. Вотъ въ это-то время и при та-
кихъ-то еще обстоятельствахъ, что нужно было предъ-
являть народу русскому свое, а не по чужой указкѣ сдѣлан-
ное, и пришлось вспомнить о кефалометріи, десять лѣтъ тому
назадъ отринутой большинствомъ вышеупомянутой коммиссіи
на томъ, по преимуществу, основаніи, что въ чужеземной
литературѣ не было еще свѣдѣній о производствѣ подобнаго
рода изслѣдованій гдѣ-либо въ школахъ.
Дѣйствительно, для новаго изслѣдованія, былъ самый благо-
пріятный, самый подходящій случай. Ненужно было выжидать
появленія въ печати чужихъ работъ, чтобы заимствовать от-
туда пріемы изслѣдованій и подгонять свои выводы подъ уро-
вень тамъ, гдѣ то, полученныхъ; а можно было у себя дома,
своему родному народу, предъявить наблюденія и отзывы
опытныхъ и внимательныхъ русскихъ педагоговъ и изслѣдо-
ванія своихъ школьныхъ врачей. Такъ какъ обычными краніо-
метрическими приборами, мѣркой и циркулемъ, врачи могли
только произвести общеизвѣстныя и общеупотребительныя на
живомъ человѣкѣ измѣренія обхватовъ и діаметровъ головы,
а по смыслу задачи, для выполненія санитарнаго отчета тре-
бовались самобытность пріема въ изслѣдованіи и новизна со-
держанія, то у нѣкоторыхъ составителей программы и воз-
никла мысль прибѣгнуть къ начертательному измѣренію жи-
вого черепа, съ цѣлью наглядно опредѣлить его протяжен-
ность въ пространствѣ и сохранить натуральный видъ и фи-
гуру главныхъ кривыхъ линій, отграничивающихъ его отъ
пространства. Или, говоря другими словами, очертить фигуру
черепа, какъ существуетъ она въ натурѣ у изслѣдуемаго.
Этимъ, повидимому, выполнялась задача для новой работы на
выставку. Пріемъ изслѣдованія былъ новый и самобытный,
да и содержаніе изслѣдованія также носило характеръ но-
визны, обѣщая современемъ разъяснить замѣчанія вниматель-
ныхъ педагоговъ. Высшая администрація военно-учебныхъ за-
веденій отнеслась съ полнымъ довѣріемъ къ своимъ врачамъ,

предложившимъ новую, небывалую форму изслѣдованія и раз-
рѣшила имъ произвести подобное изслѣдованіе, нисколько,
впрочемъ, не обязывая ихъ къ тому. Въ текстѣ отдѣла под-
робно изложены пріемы и результаты того и другого измѣ-
ренія — численнаго, съ помощью мѣрки и циркуля, и начер-
тательная, съ помощью неупругихъ, гибкихъ, сохраняющихъ
приданную форму свинцовыхъ пластинокъ. Здѣсь же, въ пред-
варительномъ обзорѣ, составитель отчета считаетъ нужнымъ
упомянуть, насколько благопріятное, совершенно неожиданное,
впечатлѣніе произвелъ на посѣтителей выставки музея новый
начертательный пріемъ въ кефалометріи. Передъ атласомъ
раскрашенныхъ чертежей головы подолгу останавливались
очень многіе посѣтители, перелистывали и пересматривали
контуры поверхностей черепа у воспитанниковъ, со внима-
ніемъ читали характеристику, составленную воспитателями о
своемъ воспитанникѣ, очертанія головы котораго вошли въ
сборникъ чертежей.
Положимъ, что одинъ только осмотръ посѣтителями, ко-
торые унесли съ собою свое мнѣніе о степени полезности и
достоинствѣ новаго экспоната, еще не доказываетъ, что на-
чертательная кефалометрія встрѣчена внимательно и за нею
признаны положительныя качества полезнаго и интереснаго
метода; но что скажетъ читатель, если ему указать на отзывы
нѣкоторыхъ, очень почтенныхъ органовъ печати, отнесшихся
со вниманіемъ къ новому методу изслѣдованія? Такъ напри-
мѣръ сотрудникъ одного органа, разработывающаго вопросы
умственной и нравственной жизни и дѣятельности, обратилъ
особенное вниманіе на чертежи головы и характеристику вос-
питанника при каждомъ чертежѣ, и далъ приблизительно та-
кой отзывъ о всѣхъ экспонатахъ Педагогическаго музея на
выставкѣ: Педагогическій музей многочисленностью и систем-
ностью своихъ экспонатовъ далъ всенародно понять, какъ на-
стойчиво, обдуманно, всесторонне и въ порядкѣ трудится вѣдом-
ство военно-учебныхъ заведеній въ выполненіи своихъ воспи-
тательно - образовательныхъ задачъ... Нагляднымъ предъявле-

ніемъ хода физическаго развитія, наблюденіе за которымъ
идетъ, невидимому, рука объ руку съ заботой объ умствен-
номъ и нравственномъ развитіи, Музей показалъ, что въ
военно-учебныхъ заведеніяхъ развитіе силъ умственныхъ сораз-
мѣряется съ развитіемъ силъ физическихъ. А очертанія вида
и формы головы воспитанника, и характеристика его воспи-
тателемъ при каждомъ чертежѣ указываютъ, до какихъ мель-
чайшихъ подробностей стремится вѣдомство изучить индиви-
дуальность каждаго своего воспитанника, дабы вести дѣло во-
спитанія и умственнаго развитія не по шаблону средняго
ученика, а принимая во вниманіе индивидуальность каждаго
и воздѣйствуя, когда нужно, индивидуальными мѣропріятіями.
Вѣроятно, не одинъ только авторъ подобнаго отзыва со-
ставилъ себѣ понятіе о важномъ значеніи нагляднаго представ-
ленія фигуры и формы головы для приблизительнаго ознаком-
ленія съ индивидуальностью ея владѣльца. Кто долго жилъ въ
центральныхъ губерніяхъ и близко къ народу, тотъ, вѣроятно,
знаетъ, что нашъ русскій народъ давно уже выработалъ себѣ
свою краніологію: остроумно заимствовавъ отъ предметовъ
домашняго своего обихода сходственныя со встрѣчающеюся
ему необычной головой очертанія, народъ метафорически обоз-
валъ такія головы именемъ сходныхъ по виду предметовъ и
раздѣлилъ уклоняющіяся отъ нормы головы на пять ти-
повъ, а именно: голова съ кулакъ,—въ научной краніологіи,
это будетъ microcephalia (очень малая голова); голова, какъ
котелъ,—это macrocephalia (очень большая голова); голова
сѣдломъ — будетъ scaphocephalia ученыхъ (голова лодкой);
голова, какъ фонарь — это acrocephalia (высокая голова) и
наконецъ, голова клиномъ или рѣдькой — это будетъ oxyce-
phalia (съ острой макушкой, узкая голова). Разсортировавъ
такъ головы, наблюдательный русскій народъ примѣтилъ, что
головѣ каждаго вышеупомянутаго типа присущъ свой складъ
смысла, — свой складъ характера; а потому уживчивый и
снисходительный нашъ народъ въ сношеніяхъ своихъ съ по-
добными головами считаетъ нужнымъ держаться различной

политики, смотря по типу головы. Почему такъ умозаклю-
чаетъ вѣковая народная мудрость рѣшить нелегко; и пока
нужно признать, что, вѣроятно, традиціи отъ дѣдовъ, неодна-
кратно повторявшійся собственный опытъ, постоянство въ яв-
леніи даютъ народу точку опоры для подобныхъ сужденій и
выводовъ. Но авторъ отчета, изучая долго и внимательно чер-
тежи кривыхъ, въ количествѣ болѣе двухъ тысячъ, и сличая
характеристики и отмѣтки успѣховъ въ наукахъ, къ каж-
дому чертежу приложенныя, долженъ согласиться, что въ суж-
деніи и умозаключеніяхъ народа значительная доля истины, и
народная наша краніологія достойна вниманія. А если ее раз-
работать и подчинить контролю науки, то ее можно утилизиро-
вать какъ практическое руководство къ пониманію людей и
лучшей уживчивости съ ними. Для этого потребуется нор-
мальный, по понятію народа, т.-е. не рѣжущій глаза вычур-
ными формами, типъ головы разбить на разновидности по
очертанію горизонтальнаго и вертикальнаго обхватовъ, а по-
томъ принять во вниманіе мелкія искривленія, которыя усколь-
заютъ отъ поверхностнаго наблюденія и изслѣдованія.
Вотъ здѣсь-то, при изученіи подробностей мелкихъ искри-
вленія внимательный изслѣдователь скоро замѣтитъ: 1) что
чистая, несмѣшанная національность имѣетъ свой ясно выра-
женный типъ; 2) въ смѣшанной породѣ на фигуру черепа у
мальчиковъ вліяетъ національность матери, въ особенности,
если черепъ матери принадлежитъ къ типу коротко годовыхъ,
къ типу брахицефалическому *). 3) Нѣкоторыя искривленія въ
верхней части черепа, какъ это ни странно, встрѣчаются у
воспитанниковъ съ одинаковымъ складомъ характера, наклон-
*) На ото наблюденіе авторъ отчета проситъ обратить особенное вни-
маніе и убѣдительно приглашаетъ тѣхъ, кому дорого развитіе понятія о
наслѣдственности и передачѣ родовыхъ признаковъ въ потомство, произ-
вести изслѣдованія головы у дѣвочекъ. Можетъ быть выяснится, что на
форму черепа дѣвочекъ преобладаетъ вліяніе отца;^а это бы подтвердило,
недостаточно пока обоснованное на опытѣ, предположеніе, что даровитые
мальчики рождаются отъ умныхъ матерей, или въ ея родъ; а дѣвочки на-
слѣдуютъ умственныя качества своего отца и его рода.

ностей и умственныхъ способностей. Особенно это замѣтно у
тѣхъ, которые имѣютъ: а) вдавленіе на мѣстѣ положенія боль-
шого и малаго родничковъ; б) которые имѣютъ значительно
выстоящую макушку; в) которые имѣютъ, очень рѣдко, впро-
чемъ, встрѣчающуюся, придавленную, въ видѣ небольшой нѣ-
сколько вогнутой площадки, макушку; г) западеніе праваго
виска также выражается сходственными чертами въ способ-
ностяхъ и наклонностяхъ, неотносящихся къ сферѣ высшей
умственной жизни; д) западеніе лѣваго виска еще рѣзче вы-
ражается одинаковыми качествами умственныхъ способностей
и т. п. На приложенной къ IV отдѣлу діаграммѣ обхватовъ
легко получить понятіе о формѣ этихъ искривленій, означен-
ныхъ буквами латинскаго алфавита g, m, h, i, v, x; и друг.,
a въ текстѣ отдѣла съ большою подробностью будутъ указаны
всѣ эти разновидности искривленій.
Авторъ отчета, чтобы не выйти изъ предѣловъ возложен-
ной на него задачи — разработать, если возможно, начерта-
тельную кефалометрію въ новый пробный методъ для изуче-
нія размѣровъ и обхватовъ головы, далекъ отъ мысли возво-
дить ее въ руководство къ распознаванію умственныхъ и
нравственныхъ способностей у воспитанниковъ, а потому онъ
умалчиваетъ о качествахъ способностей, которыя совпадали
съ извѣстными искривленіями, но онъ считаетъ себя обязан-
нымъ дать возможность другому изслѣдователю убѣдиться въ
достаточной правильности изслѣдованій и въ правдоподобности
предположеній Вотъ пріемъ, какой употреблялъ авторъ для
изученія контуровъ головы съ характерными искривленіями:
при помощи пантографа онъ вписывалъ въ изслѣдуемый кон-
туръ прекрасно и фотографически точно исполненный ана-
томическій рисунокъ головного мозга и, къ удивленію, полу-
чалъ такой результатъ: когда контуръ былъ достаточно пра-
виленъ,—безъ сильныхъ искривленій, выстояній и вдавленій,—
рисунокъ мозга можно было вписывать легко, и онъ въ кон-
турѣ размѣщался свободно, не теряя сходства съ оригина-
ломъ; напротивъ, когда были взяты для изслѣдованія очень

неправильные контуры, то невозможно было размѣстить въ
нихъ копіи оригинала; нѣкоторыя части не достигали предѣ-
ловъ контура, а нѣкоторыя переходили за предѣлъ. Авторъ
и заключалъ, что въ живомъ черепѣ нормально сформирован-
ный мозгъ долженъ приспособляться къ неподатливымъ кост-
нымъ стѣнкамъ, а такое приспособленіе не можетъ не отра-
зиться на функціи извѣстнаго участка мозговой коры.
Такъ какъ современная анатомофизіологія мозга учитъ,
что въ мозговой корѣ заложены различные участки, или тер-
риторіи, въ которыхъ сосредоточивается спеціальная чувстви-
тельно-двигательная психическая дѣятельность, и каждый уча-
стокъ имѣетъ свой опредѣленный районъ, свое кровообраще-
ніе, свое питаніе и свою болѣе или менѣе свободную и
безотносительную дѣятельность то, при идеально правильно
сформированномъ черепѣ, выполненіе каждымъ участкомъ своей
спеціальной функціи будетъ происходить правильно, согласно
съ полученными имъ отъ природы законами. Если же черепъ
сформированъ неправильно,—если на немъ вдавленія, искри-
вленія и выстоянія — и эти неправильности будутъ соотвѣт-
ствовать, какъ разъ, мѣстонахожденію мозговыхъ спеціаль-
ныхъ участковъ, имѣющихъ болѣе или менѣе важное значе-
ніе для психической жизни, то, понятно, и органическія и
психическія функціи участка будутъ измѣнены: или въ смыслѣ
благопріятномъ, — при болѣе свободномъ помѣщеніи участка
отъ усиленнаго кровообращенія и питанія,- или, въ смыслѣ
неблагопріятномъ, когда участокъ испытываетъ давленіе и
сжатіе отъ вогнутой неподатливой стѣнки черепа; притокъ
крови затрудненъ тогда, обмѣнъ задержанъ, питаніе падаетъ;
токъ крови избираетъ для себя болѣе свободные пути, воз-
вышая дѣятельность сосѣднихъ участковъ, положеніе кото-
рыхъ болѣе свободно и благопріятно по данной формѣ че-
репа; — и все дѣло будетъ зАвисѣть оттого, на долю какихъ
участковъ выпадаетъ принять на себя результаты происходя-
щихъ въ кровообращеніи перемѣнъ.
Теперь остается изучить прижизненное отправленіе каж-

даго участка мозговой коры. Для этого потребуются обшир-
ныя наблюденія многихъ лицъ, и педагоги въ состояніи по-
мочь успѣху дѣла, если будутъ съ полнымъ вниманіемъ и
тщательно составлять характеристики, стараясь замѣчать сход-
ныя черты способностей и наклонностей у нѣкоторыхъ воспи-
танниковъ одновременно; а врачи школъ вмѣстѣ и одновре-
менно съ педагогами займутся начертательной кефалометріей,
которая, впрочемъ, доступна всякому образованному и интел-
лигентному человѣку, и не въ школѣ только на воспитан-
никахъ, но и на дѣтяхъ въ дошкольномъ періодѣ ихъ жизни,
а это, послѣднее изслѣдованіе, по собственному опыту автора,
еще важнѣе и плодотворнѣе для проведенія въ жизнь новаго
метода.
Насколько важно будетъ для разработки новаго метода
участіе педагоговъ, которые, какъ выше было упомянуто, дали
толчокъ къ производству начертательнаго изслѣдованія, можно
заключить изъ той тонкой характеристики, какую автору лѣтъ
20 тому назадъ пришлось слышать отъ одного пожилого,
чрезвычайно опытнаго и проницательнаго педагога. Почтен-
ный педагогъ давалъ такую характеристику о своихъ питом-
цахъ съ красивой кругленькой головой: „голова, пріятно дѣй-
ствующая на глазъ гармоніей размѣровъ и контуровъ, въ боль-
шинствѣ случаевъ встрѣчается у человѣка съ средними уравно-
вѣшенными способностями. Воспитанникъ съ такой головой
очень удобенъ для воспитанія и образованія: въ младшихъ
классахъ онъ хорошо учится и успѣваетъ,—не отдаетъ пред-
почтенія ни какому предмету; онъ вѣжливъ, послушенъ, не
по лѣтамъ благоразуменъ и уклончивъ, осторожно лѣнится и
осторожно шалитъ; становясь постарше, отдаетъ предпочтеніе
словеснымъ наукамъ, а изъ изящныхъ искусствъ избираетъ
болѣе легкія для изученія, сразу берется за нѣсколько изъ
нихъ; поп multum, sed multa — его девизъ. Въ дальнѣйшей
своей жизни, благодаря пріятному складу своихъ привычекъ,
которыя онъ мѣняетъ смотря по обстановкѣ и обстоятель-
ствамъ, онъ слыветъ за человѣка благовоспитаннаго, вполнѣ

корректнаго, за натуру богато одаренную. Много нужно педа-
гогическаго такта, чтобы не просмотреть отрицательныхъ ка-
чествъ у подобной личности, а отрицательныхъ качествъ не-
мало: эгоизмъ, самомнѣніе, отсутствіе искренности, уклончи-
вость въ сужденіяхъ, обаятельное обхожденіе и услужливость
изъ-за интереса, и черствое равнодушіе, гдѣ его нѣтъ"....
Предоставляется читателю повѣрить характеристику поч-
теннаго педагога на подходящемъ примѣрѣ.
Затѣмъ авторъ перейдетъ къ краткому очерку IV отдѣла,
который распадается на двѣ половины — на кефалометрію
численную и кефалометрію начертательную. Въ первой поло-
винѣ разработанъ численный матеріалъ, полученный во всѣхъ
военно-учебныхъ заведеніяхъ при измѣреніяхъ головы мѣркой
и циркулемъ; во второй половинѣ измѣренія головы, полученныя
начертательнымъ способомъ и только въ шести военно-учебныхъ
заведеніяхъ.
Въ первой половинѣ заключаются таблицы среднихъ мѣръ:
1) горизонтальнаго обхвата головы, 2) продольнаго діаметра,
3) поперечнаго діаметра, 4) среднихъ максим, и миним. мѣръ.
Въ объяснительномъ текстѣ, къ табл. поперечнаго діаметра,
подробно изложено значеніе показателя для классификаціи
череповъ.
Чтобы предварительно освоиться съ числами, какія встрѣ-
титъ читатель, просматривая таблицы, предлагается очень
простой пріемъ для быстраго усвоенія среднихъ мѣръ и діа-
метровъ, и обхватовъ; а равно и отношеній ихъ между собою.
Вотъ этотъ пріемъ:
a) запомните рядъ цифръ 3. 4. 5. 6 и умножьте первую
цифру на остальныя порознь: 3X4+5 + 6, тогда получите
12 + 15 + 18 — это будутъ, въ сантиметрахъ, среднія мѣры
діаметровъ у воспитанниковъ; діаметръ высоты = 12; діам.
ширины =15 и діаметръ длины =18 сантим.
b) Ту же первую цифру 3 умножьте на каждое произве-
деніе порознь: 3X12 + 15 + 18, и получите 36 + 45 + 54—
среднія мѣры обхватовъ въ сантиметрахъ;—поперечный об-

хватъ = 36 (темянно - ушной); передне задній (подбородочно
затылочной) = 45 и горизонтальной круговой обхватъ = 54 сант.
c) Сложите по двѣ цифры перваго ряда послѣдовательно
и получите 3 + 4 = 7; 4 -Ь 5 = 9; 5 + 6 = 11. Эти суммы
7. 9. 11 выразятъ отношеніе діаметровъ головы къ единицѣ
роста, раздѣленной на 100 час;—отношеніе діаметра вы-
шины = 0,07; діаметра ширины = 0,09; діаметра длины = 0,11
цѣлаго роста.
d) Первую цифру 3 умножьте на отношеніе діаметровъ
къ росту, тогда получите отношеніе діаметровъ къ обхвату
головы: 0,21 діаметра вышины; 0,27 отношеніе діаметра
ширины и 0,33 отношеніе діаметра длины.
e) Составьте дроби изъ цифръ перваго ряда послѣдова-
тельно и превратите ихъ въ десятичные—3/4. 4/5. 5/6 или
0,7500,—0,800,—0,8333. Перенеся въ десятичныхъ дробяхъ
запятую на двѣ цифры вправо, т.-е. увеличивъ ихъ въ 100
разъ, получите 75,00; 80,00; 83,33—это будутъ показатели
типа череповъ: долихоцефалическаго (δολιχός — длинный,
κεφαλή—голова); мезоцефалическаго (μέσος—средній) и бра-
хицефалическаго—((βραχύς—короткій).
Этотъ незатѣйливый пріемъ -дастъ возможность навсегда
удержать въ памяти средніе размѣры головы и облегчитъ
чтеніе кефалометрическихъ таблицъ.
Ко второй половинѣ отдѣла приложены характерныя очер-
танія обхватовъ головы, горизонтальнаго и переднезадняго.
Въ срединѣ помѣщенъ чертежъ въ натуральную величину; а
кругомъ его уменьшенные вчетверо 22 чертежа, занумерован-
ные по порядку типовъ, показанныхъ буквами греческаго
алфавита въ срединѣ продольнаго діаметра. Чертежи эти
выбраны изъ 160 чертежей, бывшихъ на выставкѣ, и испол-
нены .лучшимъ граверомъ въ Петербургѣ—Винклеромъ. Ха-
рактеристика воспитанниковъ вынесена на особую таблицу,
которая помѣщена впереди чертежа.

Кефалометрія.
Измѣренія головы, согласно съ указаніями руководящей
записки, разосланной по военно-учебнымъ заведеніямъ, должны
были производиться слѣдующимъ образомъ: изслѣдуемаго нужно
посадить на стулъ, а голову поднять такимъ образомъ, чтобы
верхній край наружнаго слухового прохода и нижній край
глазницы приходились на одной горизонтали. При "помощи
раздвижного циркуля, видоизмѣненнаго циркуля Weber'a, длин-
никъ головы измѣрять приложеніемъ одного колѣна циркуля къ
Glabella, а другое его колѣно приводить къ самой отдаленной
точкѣ затылка, по сагиттальной линіи. Для измѣренія попе-
речнаго діаметра головы, накладывать циркуль въ поперечномъ
направленіи въ самомъ широкомъ мѣстѣ мозговой части черепа.
Высоту черепного свода опредѣлять слѣдующимъ образомъ:
длинный рычагъ циркуля ставить на голову въ поперечномъ
направленіи такъ, чтобы опущенныя вертикально внизъ вѣтви
циркуля прикрывали уши. Когда убѣдились, что концы обѣихъ
вѣтвей находятся на одномъ уровнѣ и длинный рычагъ рас-
положенъ на темени совершенно горизонтально, то черезъ
вырѣзку подвижной вѣтви отыскиваютъ верхній край наруж-
наго слухового прохода и опредѣляютъ его разстояніе отъ
длиннаго рычага по дѣленіямъ на подвижномъ колѣнѣ (на
подвижной вѣтви).
Обхватъ головы измѣрять нерастяжимою стальною лентою.
Ее накладывать надъ бровями и обводить вокругъ головы
черезъ самую выдающуюся точку затылка. Показатель ширины
головы опредѣляется умноженіемъ мѣры поперечнаго діаметра
на 100 и дѣленіемъ произведенія на продольный діаметръ
попер. X 100.
на прододьн == показ. шир.- Діаметръ высоты, умноженный на
100 и дѣленный на продольный діаметръ, даетъ показатель
высот. X 100
высоты . — = показ, высоты,
прод. діам.

Обхватъ головы.
Измѣренія обхвата въ среднемъ, для всего вѣдомства, дали
менѣе для заключеній и выводовъ, нежели сколько могутъ
дать они въ единичныхъ случаяхъ для индивидуальной харак-
теристики.
Стало извѣстно, впрочемъ, на большихъ цифрахъ, что
1) въ школьномъ періодѣ жизни приращеніе обхвата головы
идетъ медленно и въ очень незначительныхъ мѣрахъ; 2) зна-
чительнѣе это приращеніе отъ 14 до 17 года; въ эти годы
прибавленіе утроивается сравнительно съ предшествующими
годами. Еще выяснилось, что показатель отношенія обхвата

«ъ росту съ увеличеніемъ возраста постепенно уменьшается
•съ 11 лѣтняго возраста до 17 лѣтняго на 0,01 ежегодно—
«съ 0,39 до 0,33. Съ 18 лѣтняго возраста остается постоян-
нымъ.
Продольный діаметръ.
На 11 году средній =178 mm. На 22 году средній =
= 190 mm. Приращеніе средняго =12 mm. Наращеніе сред-
няго началось съ 13 года ежегодно по 1 миллиметру; на
15, 17 годахъ по 2 миллиметра.
Отношеніе къ обхвату головы = 0,33. Отношеніе къ всему
росту на 11 и 12 году = 0,13; на 13, 14 году = 0,12; а
ютъ 15 до 22 года = 0,11.
Въ заведеніяхъ самый большій средній длинникъ въ Фин-
ляндскомъ корпусѣ.
Поперечный діаметръ (ширина головы).
Средній поперечный. діаметръ для цѣлаго вѣдомства =
= 152 mm. Его отношеніе къ росту =0,095. Отношеніе къ
обхвату головы = 0,27.
На 11 году поперечникъ = 147, на 22 году = 156 mm.
Приращеніе = 9 mm. Это приращеніе приходится на всѣ
остальные годы по 1 миллиметру въ годъ, за исключеніемъ
12 и 19 года.
По заведеніямъ средній поперечникъ значительный: въ
Павловскомъ училищѣ, Пажескомъ Е. И. В. корпусѣ, По-
лоцкомъ и Полтавскомъ корпусахъ.
Показатель ширины (index cranii) имѣетъ большое зна-
ченіе въ антропометріи. Отношеніемъ наибольшей длины черепа
къ его наибольшей ширинѣ выражается типъ черепа и отно-
шеніе это положено въ основу дѣленія человѣческихъ племенъ.
Существуетъ слѣдующая классификація череповъ по показа-
телю.

Показатель.
1. Dolichocephali (длинноголовые) = 75,0 и ниже
2. Subdolichocephali (полудлинно-головые) = 75,01 — 77,77
3. Mesocephali (средне-головые) = 77,78 — 80,0
4. Subbrachycephali (полукоротко-головые) = 80,01 — 83,3&
5. Brachycephali (коротко-головые) -= 83,34 и выше.
Изъ европейскихъ племенъ къ типу длинноголовыхъ при-
надлежатъ шведы. Къ типу Subdolichocephali — англичане и
испанцы. Къ 3-му типу принадлежатъ французы. Къ 4-му
Subbrachycephali—эстонцы и русскіе. Къ 5-му типу Brachyce-
phali—южно-германцы и финны.
Средній показатель въ военно-учебныхъ заведеніяхъ =
= 82,3 и потому воспитанники военно-учебныхъ заведеній
принадлежатъ къ типу 4-му Subbrachycephali.
При детальной разработкѣ показателей, для вывода сред-
няго, въ нѣкоторыхъ военно-учебныхъ заведеніяхъ, изъ ко-
торыхъ были доставлены кривыя, требуемыя программой не-
обязательно, выяснилось, что въ этихъ заведеніяхъ встрѣчаются
всѣ пять типовъ черепа вышеозначенной классификаціи.
Изъ нижеслѣдующихъ табличекъ видно:
Во 1-хъ, что на 1780 человѣкъ приходится: 1-го типа=
— 3,18%; 2-го типа=8,87; 3-го типа=22,26; 4-го типа=
= 31,78; 5-го типа=33,91.
Во 2-хъ, 1-го типа наибольшій % въ Финляндскомъ кор-
пусѣ, наименьшій въ Донскомъ; 2-го типа наибольшій % въ
Финляндскомъ корпусѣ, наименьшій въ Донскомъ; 3-го типа
наибольшій % въ Финляндскомъ корпусѣ, наименьшій въ
Донскомъ; 4-го типа наибольшій % въ 1 Петербургскомъ
корпусѣ, наименьшій въ Финляндскомъ; 5-го типа наиболь-
шій °/о въ Донскомъ корпусѣ, наименьшій въ Финлянд-
скомъ.
Въ 3-хъ, малороссовъ въ 1-й группѣ, т.-е. съ черепами
1-го типа, нѣтъ.

Въ Донскомъ корпусѣ, гдѣ число кадетъ = 419.

Александровскій корпусъ 335 воспитанниковъ.

Орловскій кадетскій корпусъ 381 воспитанникъ.

1-й С.-Петербургскій кадетскій корпусъ = 459 воспитанникамъ.
Вольская военная школа =87 воспитанникамъ.

Очертанія кривыхъ поверхностей головы.
Пунктами 12, 13, 14 программы санитарныхъ измѣреній
предлагалось (не обязательно) начертить въ натуральную ве-
личину кривыя линіи головы: вертикальную, горизонтальную и
поперечную, расположивъ ихъ на оборотной сторонѣ листа, и
въ объяснительной запискѣ указанъ былъ пріемъ, какъ про-
изводить подобное черченіе. Черченіе производится, значилось
въ запискѣ, при посредствѣ свинцовой пластинки въ 65 сайт,
длины, 1/2 сантим, ширины и около 2 миллиметровъ толщины.
Пластинку необходимо плотно прижать къ головѣ. Для удоб-
ства сниманія на срединѣ пластинки можетъ быть сдѣланъ
шарниръ. Если пластинка будетъ обведена вокругъ головы, и
концы ея, заходящіе одинъ за другой, будутъ отогнуты, то
пластинка легко снимается безъ измѣненія формы, и если ее
положить потомъ на бумагу, то стоитъ только по внутренней
сторонѣ ея обвести карандашомъ, чтобы получить точный сни-
мокъ очертанія головы.
1) Чтобы начертить сагиттальную кривую, то первона-
чально циркулемъ измѣряютъ разстояніе отъ glabella до pro*-
tuberautia occipit. externa, откладываютъ на 2-й страницѣ са-
нитарнаго листа горизонтальную прямую, равную измѣрен-
ному циркулемъ разстоянію. Послѣ того свинцовую пластинку
плотно прикладываЮтъ къ головѣ, начиная отъ нижняго края
glabella, до tuber occipt. и снявши осторожно, кладутъ ее
такъ, чтобы концы ея пришлись къ оконечностям начерчен-

ной линіи, обводятъ по внутренней сторонѣ пластинки каран-
дашомъ.
2) Для полученія чертежа горизонтальной окружности,
пластинка обводится вокругъ головы въ томъ мѣстѣ, гдѣ из-
мѣряется обхватъ ея. Проведя на листѣ горизонтальную пря-
мую, равную передне-заднему діаметру, къ лѣвой оконечности
линіи прикладываютъ средину лобной части пластинки, а къ
правой средину затылочной части ея, обводятъ по внутренней
сторонѣ карандашемъ.
3) Поперечную кривую получаютъ такъ: измѣряютъ цир-
кулемъ разстояніе между верхними концами ушныхъ козел-
ковъ, (tragus), и разстояніе откладывается на горизонтальной
линіи 3-й страницы листа; затѣмъ свинцовую пластинку кла-
дутъ на макушку такъ, чтобы концы, опускаясь вертикальна
внизъ, доходили до верхнихъ концовъ козелковъ, гдѣ и от-
гибаются въ стороны. По снятіи пластинки съ головы она со-
отвѣтственнымъ образомъ накладывается на начерченный діа-
метръ и обводится съ внутренней стороны карандашомъ.
Всѣ фигуры кривыхъ по карандашу должны быть обве-
дены послѣ перомъ.
На предложеніе чертить эти кривыя отозвались только 6
военно-учебныхъ заведеній: Александровскій, Донской, Орлов-
ской, 1-й Петербургскій и Финляндскій кадетскіе корпуса,
Симбирскій корпусъ прислалъ часть кривыхъ, снятыхъ съ вос-
питанниковъ, отличающихся или наилучшими успѣхами, или
самыми слабыми. Пять корпусовъ сдѣлали и представили чер-
тежи кривыхъ, совершенно согласно съ указаніями объяс-
нительной записки. Отъ 1-го Петербургскаго кадетскаго кор-
пуса доставлены кривыя на отдѣльномъ листѣ и всѣ три сое-
динены въ одинъ сложный чертежъ. На разграфленной клѣт-
ками въ 2 квадр. милл. бумагѣ были сдѣланы болѣе крупныя
клѣтки, въ 1 квадр. сантиметръ, а изъ клѣтокъ въ 1 квадр.
сантим, были сдѣланы уже большія клѣтки въ 5 сант., за-
ключающія въ себѣ 25 кв. сантим, и 625 первоначаль-
ныхъ въ 4 кв. милл. клѣтокъ. Каждая клѣтка, смотря по ея

величинѣ, была налиневана болѣе толстой или тонкою чертою.
На подобной разлиневанной бумагѣ легко было находить
мѣру и протяженіе. Такъ напримѣръ: въ 3-хъ большихъ
клѣткахъ заключалось 15 сант. въ длину и 5 сант. въ вы-
соту, если клѣтки стояли рядомъ; или на оборотъ, 15
сантиметровъ въ высоту, и 5 сантиметровъ въ длину если
клѣтки стояли одна надъ другою. Черченіе кривыхъ про-
изводилось такъ: отмѣрялся циркулемъ передне - задній діа-
метръ, и показанія скалы циркуля отмѣчались точками на го-
товой, уже измѣренной и начерченной, прямой. Эти точки
соединялись болѣе толстой чертой, которая служила, какъ бы
осью и основаніемъ для кривыхъ: горизонтальной, которая
представляла растянутый кругъ или овалъ и лежала правой
своей половиной вверху, а лѣвой внизу; вертикальной—ко-
торая своими концами опиралась на конечныя точки оси и ле-
жала вверху ея; поперечная же кривая накладывалась въ са-
момъ широкомъ мѣстѣ горизонтальной кривой, соединяемомъ
прямой линіей, вертикальной къ оси и равной поперечному
діаметру головы. Для наглядности горизонтальная кривая чер-
тилась черной краской, вертикальная—красной, а поперечная—
синей. Получался такимъ образомъ сложный чертежъ, со-
стоящій изъ трехъ кривыхъ. Если представить себѣ лежащимъ
на столѣ весь чертежъ, съ приподнятыми до вертикали про-
дольною и поперечною кривыми, то получится очертаніе моз-
говой части черепа—горизонтальная кривая будетъ представ-
лять ея основаніе, вертикальная—ея длину и поперечная—ея
ширину.
Такъ какъ дѣленія на бумагѣ были очень мелки, и чер-
ченія кривыхъ, при помощи свинцовой пластинки, были до
крайности затруднительны, то мнѣ пришлось значительно ви-
доизмѣнить пріемъ черченія, указанный въ объяснительной за-
пискѣ, и замѣнить присланную свинцовую пластинку новыми.
Въ присланной свинцовой пластинкѣ оказались непоправи-
мые недостатки—это шарниръ, соединяющій ее посрединѣ
и препятствующій своими твердыми ножками, приклепан-

ными къ свинцовой пластинкѣ, приложить пластинку, пра-
вильно и плотно къ головѣ; такъ что, гдѣ бы ни прилагали
это мѣсто пластинки, на ровномъ ли мѣстѣ, на углубленіи
ли, или выстоящемъ мѣстѣ, —всегда получалась прямая линія,
на мелкихъ дѣленіяхъ рѣзко .бросающаяся въ глаза и пор-
тящая фигуру чертежа. Второй недостатокъ пластинки —
это резиновая ея оболочка, изъ дренажной трубки, которая
собиралась въ сборки и своей упругостью мѣшая плотно нало-
жить свинцовую пластинку на голову, — давала при чер-
ченіи такія странныя кривыя, что нельзя было полагать по-
добныхъ чертежей въ основаніе какихъ бы то ни было вы-
водовъ. Поэтому я вынужденъ былъ заказать новыя свинцовыя
пластинки въ значительномъ количествѣ, около 3-хъ дюжинъ,
на тотъ случай, чтобы не тратить много времени на расправ-
леніе бывшей въ дѣлѣ пластинки; чтобы для измѣренія каж-
дой кривой имѣть отдѣльную пластинку; а измѣренія гори-
зонтальной производить двумя пластинками. Эти новыя плас-
тинки были также свинцовыя, покрытыя слоемъ прозрачнаго
бѣлаго лака, чтобы свинецъ не пачкалъ кожи лба у изслѣ-
дуемаго. Длиной пластинки были въ 35 сантим., въ г/9 сан.
шириной и въ I1/* миллиметра толщиной. На пластинкѣ, по
ея длинѣ, были начерчены дѣленія на части сантиметра съ
тою цѣлью чтобы, при наложеніи пластинки на 'голову, точнѣе
замѣтить мѣсто какого либо измѣненія въ кривизнѣ поверх-
ности и не забыть точно опредѣлить мѣсто, гдѣ находилось
это измѣненіе, когда нужно будетъ чертить кривую на раз-
графленной и размѣренной бумагѣ. Кромѣ того, дѣленія на
пластинкѣ принесли большую пользу тѣмъ, что не требовалось
заворачивать и загибать ея концовъ и предѣльный пунктъ
измѣренія опредѣлялся готовымъ уже дѣленіемъ, которое и уста-
навливалось на горизонтальную прямую.
Такія предосторожности и такое тщательное обращеніе съ
пластинкой дали возможность получать чрезвычайно точные
снимки съ головы, и доказательствомъ точности служило то,
что повѣрочные снимки, произведенные до 3-хъ разъ, давали

вѣрныя копіи перваго снимка. Когда до очевидности стало убѣ-
дительно, что чертежи кривыхъ соотвѣтствуютъ дѣйствитель-
ному состоянію изслѣдуемой поверхности, то явилось законное
желаніе изучить эти кривыя, разгруппировать ихъ, привести
въ систему и подмѣтивъ въ нихъ характерическія, неизмѣнно
повторяющіяся черты, остановить на нихъ вниманіе, не мо-
гутъ ли эти новыя изслѣдованія принести извѣстную долю
пользы въ дѣлѣ санитарныхъ изслѣдованій вообще.
Этимъ дѣломъ я занимался много времени и получилъ слѣ-
дующіе результаты:
Въ 1 Кадетскомъ корпусѣ всѣхъ кривыхъ было начерчено
1350—по 450 для каждаго разряда. Я первоначально при-
ступилъ къ изученію: 1) горизонтальной кривой—а) относи-
тельно симметричности правой и лѣвой ея половинъ (на чер-
тежѣ—верхней и нижней на горизонтальной линіи, представ-
ляющей продольный діаметръ головы) въ 315 случаяхъ, обѣ
половины равны; въ 101 правая половина больше и въ 34
лѣвая больше. Или выражая это въ %, получимъ симметрич-
ныхъ 70%; правая больше—22,47%; лѣвая больше—7,53%.
Ь) относительно хода кривой въ областяхъ лобной, височной,
ушной, затылочной,—замѣчены выпуклости, вогнутости, угло-
ватости и прямолинейности. При подсчитываніи разнообраз-
наго хода кривой получились: въ лобной части значительная
выпуклость 16% (выдающійся лобъ),'Широкій прямой лобъ—
8%, угловатый лобъ—0,45%; вогнутый въ нижней части
лобъ—0,22%.
Въ височной области, при съуженіи съ обѣихъ сторонъ,
когда кривая идетъ почти прямолинейно, получается особая
форма головы, съ узкимъ лбомъ и расширенною заднею по-
ловиною головы. Такія головы очень характерны, кривая имѣетъ
какъ бы очертаніе груши и такихъ головъ значительный про-
центъ—14%.
Имѣющихъ прямолинейность въ височной области съ пра-
вой стороны 15,78%. а съ лѣвой стороны —5,10%. Въ за-

тылочной области—съ выдающимся затылкомъ= 19,34,%, съ
прямымъ затылкомъ = 19°/о.
2) Но особенно характерна, для изученія фигуры головы въ
профилѣ, вертикальная кривая, идущая отъ нижней точки лоб-
ной кости, на 4 миллиметра выше satura nasofrontalis до pro-
tuberantia occipit externa. На всемъ ея протяженіи въ трехъ
областяхъ,—въ лобной, темянной и затылочной, встрѣчаются
измѣненія ея хода: то она идетъ слишкомъ выпукло, то вог-
нуто какъ сѣдло, то образуетъ прямолинейностью своего хода
площадки, то, приближаясь къ затылку, почти вертикально
опускается внизъ. Чрезъ это получилась возможность сгруп-
пировать многія головы подъ извѣстный характерный типъ.
Группировка производилась разнообразно, соображаясь съ раз-
личными видоизмѣненіями вертикальной кривой по всему ея
протяженію. Такъ какъ на вертикальной кривой отличалась
высота лба отъ вышеупомянутой на 4 мил^ выше sat. na-
sofront. точки лба до начала волосъ, то желательно было опре-
дѣлить среднюю высоту лба у всѣхъ кадетъ, съ 11 лѣт-
няго до 20 лѣт. возраста. Средняя высота найдена равною
46 милл. У кадетъ 16—20 лѣт. = 49,6 mm.; у 14 лѣт. до
16 лѣт. = 46,2 mm.; 11 лѣт. до 14 лѣт. =42,33 m.
Если высота лба превышаетъ на 10 —15 mm. среднюю
высоту соотвѣтственнаго возраста, то лобъ считается высо-
кимъ; и наоборотъ, если на таковую же мѣру лобъ ниже
средней высоты, то лобъ низкій. Высокій лобъ имѣютъ 11,33%
общаго числа кадетъ,—а низкій лобъ имѣютъ 13,8%.
При установкѣ вертикальной въ конечныхъ точкахъ пе-
реднезадняго діаметра ясно опредѣляется положеніе наивысшей
точки головы—и эта наивысшая точка, въ среднемъ, нахо-
дится у всѣхъ изслѣдованныхъ кадетъ на 104,6 миллиметр,
считая, по передн. задн. діам. спереди назадъ. У крутолобыхъ
высшая точка перемѣщается впередъ, а у остроголовыхъ, съ
отлогимъ лбомъ перемѣщается кзади.
Выше было сказано, что кривая, въ продолженіе своего
хода отъ лба чрезъ темя къ затылочному бугру, даетъ во всѣхъ

этихъ трехъ областяхъ разновидности своего направленія, то,
при подсчитываніи однообразнаго вида кривой въ извѣстной
области, оказалось, что выстояніе кривой въ лобной части, или
говоря обыденнымъ языкомъ, очень выпуклый, крутой лобъ
имѣютъ = 16,22%; прямой лобъ имѣютъ = 8%; отлогій лобъ
имѣютъ = 13,22%. Имѣющихъ вогнутость въ мѣстѣ соеди-
ненія лобной кисти съ темянной 8%, вогнутость въ срединѣ
темянной кости = 1,56% и присоединеніи темянной кости съ
затылочной = 0,67%.
Имѣющихъ площадку въ вышеозначенныхъ мѣстахъ — безъ
вогнутости: спереди = 16,9%, въ срединѣ = 5,55%, сзади =
= 24,67%. Имѣющихъ двѣ площади, переднюю и заднюю =
= 5,19%. Имѣющихъ значительный наклонъ, покатость отъ
макушки ко лбу = 16,89%, — отъ макушки къ затылку =
= 24,45%; имѣющихъ двѣ покатости = 4,97%; остроголо-
выхъ, т.-е. имѣющихъ очень выдающуюся острую макушку =
= 14,22%; съ прямымъ затылкомъ = 19,33%. Имѣющихъ
правильное очертаніе всѣхъ трехъ кривыхъ — очень немного,
около 5%; у такихъ воспитанниковъ голова пропорціональна
во всѣхъ размѣрахъ, очень красива на видъ и на сложномъ
чертежѣ кривыхъ, представляется въ видѣ эллипса, съужен-
наго немного въ передней трети головы.
Интересно разсматривать всѣ три кривыя соединенными
въ одинъ сложный чертежъ въ томъ видѣ, какъ выше опи-
сано, т.-е. когда горизонтальная начерчена по обѣ стороны
передне-задняго діаметра, вертикальная сверху діаметра, а
поперечная вправо. Въ такомъ чертежѣ легко себѣ предста-
вить форму и фигуру головы, какъ она существуетъ въ дѣй-
ствительности, но только точнѣе: замѣтны даже малыя измѣ-
ненія въ поверхности головы, тогда какъ на живомъ чело-
вѣкѣ волоса закрываютъ отъ наблюдательнаго глаза не очень
крупныя искривленія поверхностей.
Опредѣлить же типы головы и съ большею или меньшею
степенью вѣроятности заключать какой типъ головы болѣе
свойственъ извѣстной національности не составляетъ большого

труда. Есть головы овальной и эллиптической формы; есть
головы напоминающія параллипипедъ: широкій прямой лобъ,
прямой затылокъ, прямыя боковыя части головы—височная и
ушная часть. Не мало встрѣчается головъ, которыя въ перед-
ней половинѣ съужены, а въ задней расширены, а есть и
такія, которыя очень широки и въ ушной области.
У уроженцевъ Финляндіи и Прибалтійскаго края не мало
встрѣчается головъ, имѣющихъ форму четвероугольную, форму
параллипипеда.
У уроженцевъ Малороссіи и Области Войска Донского
преобладаютъ головы съ выдающимися ушными областями.
У уроженцевъ Крыма, Кавказа и Балканскаго полуострова
нерѣдко круглыя головы.
У уроженцевъ Царства Польскаго головы овальныя и не
мало головъ острыхъ, т.-е. съ высоко поднимающейся срединой
темяной кости и позади ея наклонная площадка.
У русскихъ преобладаютъ овальныя головы съ наклон-
нымъ скатомъ отъ темени къ затылку и выдающимися затыл-
комъ.
Очень сильно выдающійся лобъ замѣченъ у расположен-
ныхъ къ золотухѣ или у страдавшихъ въ дѣтствѣ рахитиз-
момъ. Вогнутости и вдавленія замѣчены у лицъ съ вялой
организаціей вообще. Но въ виду небольшого еще матеріала
для подобныхъ изслѣдованій и заключеній, я считаю преждевре-
меннымъ настаивать на необходимости выводовъ, хотя продол-
жительныя и настойчивыя мои занятія по части разработки
кривыхъ привели меня къ убѣжденію. что эта область изслѣ-
дованія стоитъ того, чтобъ въ ней поработали всѣ врачи военно--
учебныхъ заведеній, каждый для своего заведенія. Врачъ
можетъ ознакомиться съ характеромъ организаціи и типомъ
головы гораздо основательнѣе и въ нѣсколько разъ скорѣе,
нежели при помощи измѣреній лентою или циркулемъ.
Присланныя изъ другихъ корпусовъ, кромѣ 1-го Петер-
бургскаго, кривыя были изслѣдованы путемъ численнаго срав-
ненія съ кривыми 1-го Кадетскаго корпуса при помощи про-

зрачной бумаги, раздѣленной на квадратныя (въ 4 вв. миллим.)
площади: изъ Александровскаго кадет, корп. 840 кривыхъ,
Донского 600 крив.; Орловскаго 900, Симбирскаго 156 и
Финляндскаго 294 кривыхъ и результаты занесены въ слѣ-
дующую таблицу абсолютными числами.
Большое число замѣченныхъ измѣненій на кривыхъ въ
первомъ Кадетскомъ корпусѣ объясняется болѣе точнымъ сни-
маніемъ кривыхъ съ головы при помощи свинцовой пластинки,
измѣренной и аккуратнѣе прилагаемой какъ къ головѣ, такъ

и къ бумагѣ при черченіи кривыхъ. Кромѣ того, соединеніе
трехъ кривыхъ въ одинъ чертежъ легче даетъ возможность
замѣтить измѣненія.
Въ заключеніе прилагается еще табличка, для пониманія
самыхъ чертежей, которые приложены къ отдѣлу. Табличка
составлена по латинскому алфавиту и каждая буква будетъ
означать извѣстное измѣненіе и въ извѣстномъ мѣстѣ, начи-
ная съ лобной части по вертикальной кривой и заканчивая
горизонтальною кривою.
Буквами греческаго алфавита означены типы головы по
показателю.
Но вертикальной кривой.
А) ВЪ ЛОБНОЙ ОБЛАСТИ.
a) Лобъ прямой;
b) „ вогнутый;
c) , п крутой;
d) „ отлогій.
В) НА ВОЛОСИСТОЙ ЧАСТИ головы.
e) Передняя покатость
f) „ площадка > впереди макушки;
g) „ вогнутость
h) Острая макушка, остроголовость;
i) Плоская „ средняя площадка;
к) Задняя покатость
1) „ площадка > позади макушки;
т) „ вогнутость
п) Затылокъ прямой;
о) „ выпуклый.
Но горизонтальной кривой.
р) Лобъ широкій;
q) , узкій;
г) „ острый;

s) Високъ сжатый справа;
t) „. „ слѣва;
v) Выдающаяся ушная часть справа;
х) „ „ слѣва;
у) Затылокъ прямой;
z) „ выпуклый.
Типы черепа по показателю.
a) Долихоцефалическій (длинноголовый);
(3) Субдолихоцефалическій (полудлинноголовый);
у) Мезоцефалическій (среднеголовый);
b) Суббрахицефалическій (полукороткоголовый);
в) Брахицефалическій (короткоголовый).

Ц А XXXVII.

Заключеніе.
Отчетъ законченъ. Много потрачено на составленіе его и
времени и труда. Рождается естественный вопросъ: какое
практическое значеніе можетъ имѣть подобный отчетъ и какія
въ немъ достоинства, чтобы появиться на Всероссійской вы-
ставкѣ?
На оба эти вопроса отвѣчать нетрудно—и отвѣчать утвер-
дительно. Практическое значеніе состоитъ въ томъ, 1) что
санитарныя данныя, которыя служили основаніемъ отчета,
собраны и составлены лицами компетентными, на коихъ воз-
ложена обязанность слѣдить за санитарнымъ состояніемъ вос-
питанниковъ; 2) эти данныя произведены одновременно и въ
однородныхъ учебныхъ заведеніяхъ какъ по составу воспитан-
никовъ, такъ и по физическому и умственному образованіе
ихъ; 3) количество этихъ данныхъ представляетъ такую зна-
чительную цифру, что въ общей суммѣ однородныхъ изслѣдо-
ваній даетъ возможность вывести среднее, близкое къ точ-
ности; 4) на основаніи этихъ данныхъ составленный распоря-
докъ свѣдѣній, помимо того, что онъ представляетъ поучитель-
ную и наглядную картину санитарнаго состоянія всего вѣ-
домства, онъ знакомитъ съ санитарнымъ состояніемъ каждаго
заведенія въ отдѣльности и даетъ возможность каждому за-
веденію, путемъ сравнительнаго ознакомленія съ санитарнымъ
состояніемъ другихъ заведеній, тщательнѣе изучить санитар-
ное состояніе воспитанниковъ своего заведенія; 5) практиче-

ское значеніе отчета и въ томъ еще состоитъ, что онъ даетъ
возможность центральному Управленію точнѣе и во всѣхъ по-
дробностяхъ ознакомиться съ санитарнымъ состояніемъ всѣхъ
заведеній; 6) отчетъ будетъ имѣть значеніе не только свода
санитарныхъ данныхъ, годныхъ для справокъ,—онъ можетъ
служить руководствомъ при производствѣ подобныхъ статисти-
ческихъ работъ, съ менѣе обширнымъ матеріаломъ, и, кромѣ
того, можетъ дать толчекъ къ производству новыхъ изслѣдо-
ваній въ такой обширной области, какова область сани-
тарная.
Руководствомъ можетъ служить потому, что въ отчетѣ по-
казаны многіе пріемы, облегчающіе производство численныхъ
работъ, а главное, указаны пропорціональныя отношенія между
измѣряемыми частями тѣла и въ такихъ мелкихъ величинахъ,
которыя простираются до тысячныхъ миллиметра и до мил-
ліонныхъ частей килограмма. Имѣя подъ руками подобную
таблицу отношеній, легко исправить ошибку, или рѣшить со-
мнѣніе въ вычисленіяхъ, такъ легко возможныя при статисти-
ческихъ работахъ. Требуется громадный навыкъ, самое стро-
гое вниманіе при вычисленіяхъ, чтобы безошибочно, съ пол-
нымъ довѣріемъ къ себѣ, производить ихъ, не прибѣгая къ
повѣркѣ при помощи подобныхъ показателей. Для составленія
же показателей нужны очень большія числа однородныхъ дан-
ныхъ, чтобы получить среднее, близкое къ точности. Толчокъ
къ новымъ изслѣдованіямъ можетъ отчетъ дать потому, что
въ немъ затронуты и достаточно подробно разработаны такіе
важные и интересные вопросы, которые въ нашемъ вѣдом-
ствѣ не только не разрабатывались, но и не были затронуты.
Я говорю объ измѣреніяхъ головы и о ходѣ полового разви-
тія. Въ настоящее время и у насъ на врачебныхъ съѣздахъ,
и на международныхъ гигіеническихъ, чаще и чаще подни-
мается вопросъ объ уклоненіяхъ въ половой жизни, во время
ея развитія, и о борьбѣ съ этими произвольными уклоненіями.
Съ недоумѣніемъ читаешь до какихъ чудовищныхъ представ-
леній о распространенности этихъ уклоненій доходятъ доклад-

чики на съѣздахъ, благодаря своему малому знакомству съ
жизнію дѣтей въ школахъ и по неимѣнію положительныхъ
признаковъ, которые бы убѣдили изслѣдователя въ наличности
злоупотребленія зарождающимся половымъ развитіемъ. Вѣдом-
ство военно-учебныхъ заведеній, въ лицѣ своихъ врачей, мо-
жетъ сослужить подрастающему молодому поколѣнію великую
службу, если направитъ часть своихъ силъ и дѣятельности на
эту туманную область. Оно обладаетъ всѣми средствами къ
тому, чтобы дѣятельность въ этомъ направленіи дала благо-
творные результаты: обширный, однородный матеріалъ для
наблюденія и изслѣдованій, цвѣтъ русской молодежи въ ру-
кахъ у него, и остается въ стѣнахъ его заведеній съ 10 до
20 и 22 лѣтъ; болѣе 50 врачей въ вѣдомствѣ, опытныхъ въ
обращеніи съ воспитанниками и знающихъ воспитанника съ
10 лѣтняго возраста до его возмужалости, — нерѣдко знав-
шихъ и отца воспитанника еще кадетомъ; правильно устано-
вленный воспитательный режимъ; — ужели этого еще мало,
чтобы приступить къ дѣлу смѣло и съ полною надеждой на
успѣхъ?
Что же касается кефалометріи, т.-е. измѣреній головы, то
обычные пріемы вычисленій, при помощи циркуля и ленты,
хотя и даютъ нѣсколько выводовъ, годныхъ для школы, но
9500 измѣреній можно считать достаточнымъ, чтобы остано-
виться на выведенныхъ среднихъ отчета.
Другое дѣло съ очертаніями кривыхъ поверхностей го-
ловы, или, такъ сказать, начертательнымъ измѣреніемъ. Если
прибѣгнуть къ помощи курвиметра, съ математической точно-
стію опредѣляющаго черченіемъ ходъ кривой, то получается
наглядное представленіе о формѣ головы и малѣйшихъ не-
правильностяхъ въ фигурѣ черепа, при одинаковости чиселъ,
добытыхъ лентой и циркулемъ. А такъ какъ форма головы
имѣетъ большое значеніе для опредѣленія національности, смѣ-
шанности породы, наслѣдственности, дегенераціи и, въ извѣст-
ной мѣрѣ, для опредѣленія физическихъ и психическихъ ка-
чествъ изслѣдуемаго, то такая форма изученія устройства го-

ловы достойна вниманія школъ и въ большей мѣрѣ заслужи-
ваетъ вниманія, нежели изученіе вѣса, роста и окружности
груди, предметовъ всѣмъ достаточно извѣстныхъ. Утверди-
тельно можно отвѣтить и на другой вопросъ, можетъ ли по-
явиться подобный отчетъ на всероссійской выставкѣ и какія
его достоинства, чтобы остановить на себѣ вниманіе посѣти-
телей, желающихъ встрѣтить на выставкѣ что либо новое,
оригинальное, легко доступное для пониманія всякаго интел-
лигентнаго человѣка... Достоинства отчета слѣдующія: его
полнота, его цѣлостность, наглядность, удобопонятность, при
этомъ возможность быстраго ознакомленія съ санитарнымъ
состояніемъ 10 тысячъ молодежи, распредѣленной по разнымъ
мѣстамъ пространства земли русской, при разнообразныхъ кли-
матическихъ условіяхъ.
Эти десять тысячъ молодежи, всесторонне охарактеризо-
ванной л изслѣдованной въ санитарномъ отношеніи, непре-
мѣнно остановятъ на себѣ вниманіе посѣтителей, которымъ
интересно будетъ узнать о санитарномъ состояніи всѣхъ вос-
питанниковъ, будущихъ офицеровъ; тѣмъ болѣе, что скоро и
довольно основательно можно ознакомиться съ этимъ пред-
метомъ. Новымъ въ отчетѣ и оригинальнымъ для интеллигент-
наго обозрѣвателя выставки будетъ: а) отдѣлъ о ходѣ поло-
вого развитія у воспитанниковъ военно-учебныхъ заведеній;
Ь) отдѣлъ кефалометріи, т.-е. измѣреній головы у всѣхъ во-
спитанниковъ и с) чертежи кривыхъ линій, характеризующіе
форму или фигуру черепа.
Увлекшись примѣромъ, можетъ быть, кто и другой зай-
мется однороднымъ дѣломъ по возвращеніи съ выставки; а
починъ останется за Вѣдомствомъ военно-учебныхъ заведеній,,
какъ родоначальникомъ школьной гигіены и статистики.
И потому всѣми, кому дорого школьно-санитарное дѣлог
кого интересуетъ школьно-санитарная статистика, должна быть
выражена глубокая признательность Главному Начальнику
военно-учебныхъ заведеній и Предсѣдателю школьно-гигіениче-
ской коммиссіи, какъ иниціаторамъ новаго дѣла, дающаго ши-

рокій просторъ для работъ и изслѣдованій въ такой важной'
области, какова область школьной гигіены.
Нерѣдко появлялись въ печати сѣтованія школьныхъ вра-
чей, что администрація школъ не принимаетъ въ резонъ ихъ
заявленій и они не имѣютъ права голоса въ педагогическомъ
совѣтѣ. Въ вѣдомствѣ военно-учебныхъ заведеній высшая ад-
министрація школъ идетъ на встрѣчу врачамъ своего вѣдом-
ства: она предложила имъ всенародно заявить, какъ они ве-
дутъ дѣло санитарнаго наблюденія и, конечно, всегда готова
принять въ резонъ и провести въ жизнь заведеній заявленія
врачей своихъ, если эти заявленія имѣютъ основаніе и опытно
убѣдительны. Убѣдительнѣе же всего точная цифра разумной,
добросовѣстной статистики.
Школьно-гигіеническая коммиссія, экспонируя на всероссій-
скую выставку 1896 г. первый совмѣстный трудъ врачей всѣхъ
военно-учебныхъ заведеній, вѣритъ и надѣется, что этотъ трудъ
есть только начало гласнаго школьно санитарнаго дѣла. Врачи
заведеній, какъ опытные и компетентные въ физическомъ во-
спитаніи школьной молодежи, раздвинутъ предѣлы своихъ на-
блюденій и оправдаютъ возлагаемыя на нихъ надежды, чтобы
они были совѣтниками и сотрудниками педагогу и воспита-
телю, чтобы они были заботливыми друзьями и настойчивыми
совѣтниками воспитанникамъ въ дѣлѣ физическаго ихъ раз-
витія и воспитанія.
Было бы несправедливымъ съ моей стороны, еслибъ я
открыто не заявилъ благодарности двумъ моимъ сослужив-
цамъ по корпусу: воспитателю подполк. Суше-де ла-Дюбоа-
сіеру и колл. с. Гусеву, за ихъ добросовѣстное и продолжи-
тельное выполненіе счетныхъ работъ. Въ обширномъ и про-
должительномъ счетномъ трудѣ, опытный, быстрый, надежный*
счетчикъ истинное сокровище.
Д-ръ мед. И. Старковъ.