Пешковский А. М. и др. Первые уроки русского языка. Ч. 2. — 1928

I. Перечисления.
§ 1.
В город.
В вагонах третьего класса тесно. На остановках
шум, возня, споры из-за мест. Крестьяне,
крестьянки, взрослые, подростки, черно-
рабочие, кузнецы, сапожники отправляются
на заработки. Огромный город притягивает бедняков.
Во всех углах вагона только и говорят, что о
городе, о заработках, о чудесах городской
жизни. Поезд идет быстро, и холодное осеннее утро
уже заглядываем в окна.
Вдруг чей-то радостный крик пронесся по вагону:
— Город, город!
Все бросились к окнам, замирая от волнения.
Поезд бежал по равнине; Большие кожевенные,
стекольные, чугунолитейные заводы выра-
стали по обеим сторонам дороги; в окнах замель-
кали дома, магазины, извозчики, трамваи,
пешеходы.
Работа. Прочтите рассказ - выразительно. Разбейте на
сказы. Обратите внимание на сказы с выделенными словами.
Сколько в каждом из них ударных слов? Нет ли чего-ни-
будь особенного в произношении этих слов? Нет ли остано-

вок между ними? В чем сходны они друг с другом па
смыслу? Какие знаки препинания стоят между ними? В чем
сходны все эти сказы по смыслу?
§ 2.
Плотник.
Каждый день поутру рано,
захватив с собой топор,
долото, пилу, рубанок,
я иду в рабочий двор.
Предо мною кучи бревен,
тесу, брусьев, горбылей.
Выбираю, что сподручней,
что удобней и нужней.
Всё, что выбрал, мечу мелом
и кладу в особый ряд;
и топор пускаю в дело,
щепки в сторону летят.
Работа. Найдите в 1-й и 2-й частях этого стихотворения
перечисления.
Когда мы что-нибудь перечисляем, ми выра-
жаем перечисление особым однообразным тоном, уда-
рениями на каждом слове и маленькими останов-
ками после каждого слова. На письме эти остановки
обозначаются запятыми. Олова, выражающие
перечисление^ называются однородными.
§ 3.
Начало зимы.
С ночи повалил легкий, белый, душистый снег.
Белые ковры на улице, на дворе, на крышах, в ка-
навах. Откуда летит этот белый пух? Закинешь го-

лову и смотришь вверх: точно ветер лебяжьи пе-
рышки раздувает. Снежинки летят, крутятся, вьются.
Стала река. Лед еще тонкий, чистый, прозрач-
ный, как зеленое стекло. С полдён на берегу вся
детвора копошится, укатывает спуск к реке санками,
ногами, коньками, ледянками. Мы с Мишунькой
прямо на ногах катаемся. Горит лицо, стучит
сердце, сверкают глаза, пар под носом
клубится.
Работа 1. Прочтите выразительно рассказ. Найдите в
нем однородные слова. Обратите внимание на выделенный
сказ во 2-й части. Чем этот случай отличается от прежних?
Однородными могут быть не только слова, но и
группы слову и такие группы тоже отделяется
друг от друга запятыми.
Работа 2 (по развитию речи»и стилю). Какое время
года вы больше любите: осень .или зиму? Почему?—Почему
снег назван пушистым? Одно ли и то же —из пуха и
пушистый? Хорошо ли сказано про снег, что он пова-
лил? Как мы скажем про дождь, про град? —Почему ска-
зано, что лед прозрачный, как зеленое стекло? Когда
говорят про реку, что она стала? Действительно ли река
останавливается подо льдом? А видно ли движение воды
зимой? Как красивее сказать: река замерзла или река
стала? А что говорят про реку весной, когда она освобо-
ждается ото льда? —Как можно сказать по-другому вместо
с полдён? Слышали ли вы раньше это выражение?
§ 4.
Продолжение.
Рано заходит солнышко. Не успеешь всласть на-
кататься, как небо уже разгорается красным ножа-

ром, и синие сумерки ложатся по сугробам. В окнах
изб мигают огоньки.
— Дуняшка, вечерять иди!
— Не хочется.
— Да ты попробуй, тогда захочется.
— А что на ужин-тО?
— Щи с убоиной, каша да пироги.
' Кататься хочется, и щей с убоиной хочется.
Не знаю, как и быть...
Представляется большая чашка со щами, ломти
хлеба кругом и душистый пар от вареной свинины...
Даже слюнки текут.
— Иду, что ли! Погулять не дадут... *
Работа. Укажите сказы, в которых есть перечисления.
Везде ли однородные слова и группы разделены запятыми?
Где запятые выпали? Какие подсобные слова заменяют
здесь запятые? Прочтите выразительно весь рассказ.
Между однородными словами или группами слов
иногда бывают особые соединительные подсобные
слова, и тогда запятой между ними не ста-
вится. Такие подсобные слова называются сою-
зами.
§ 5.
Въезд в Москву 100 лет тому назад.
Уже столбы заставы
белеют, вот уж по Тверской
возок несется чрез ухабы.
Мелькают мимо будки, бабы,
мальчишки, лавки, фонари,
дворцы, сады, монастыри,

бухарцы, сани, огороды,
купцы, лачужки, мужики,
бульвары, башни, казаки,
аптеки, магазины моды,
балконы, львы на воротах
и стаи галок на крестах.
Работа. Спишите стихотворение. Подчеркните однород-
ные слова и группы слов. Укажите, где стоит союз вместо
запятой.
§ 6.
Примеры.
1. Мы укатывали гору
санками, ногами, конька-
ми, ледянками.
2. Представляется
большая чашка со щами,
ломти хлеба другом, ду-
шистый пар от вареной
свинины.
3. На Октябрьском
празднике мы поставим
спектакль, живые карти-
ны, шарады.
4. В деревне мы соби-
рали ягоды, искали гри-
бы, ходили на рыб-
ную ловлю, катались на
лодке.
Мы укатывали гору и
санками, и ногами, и
коньками, и ледянками.
Представляется и
большая чашка со щами,-
и ломти хлеба кругом,
и душистый пар от варе-
ной свинины.
На Октябрьском празд-
нике мы поставим или
спектакль, или живые
картины, или шарады.
В деревне мы то со-
бирали ягоды, то искали
грибы, то ходили на рыб-
ную ловлю, то катались
на лодке.
Работа. Сравните левые и правые примеры; укажите пере-
числения. Какие союзы повторяются в правых примерах?
Как это отражается на знаках препинания?

Если союз повторяется перед каждым одно-
родным словом или группой слов, то и при союзах
ставятся запятые, и притом перед каждым
союзом. Только перед первым союзом запятая
не ставится.
§ 7.
Ярмарка.
Флаг поднят. Ярмарка открыта.
Народом площадь вся покрыта;
глядят из лавок кушаки
и разноцветные платки
и разноцветная сарпинка;
тут груды чашек и горшков
корчаг боченков кувшинов:
там лыки ведра и ушаты
лотки подойники лопаты.
Задачи. 1. Перепишите стихотворение и расставьте запя-
тые согласно правилам.
2. Придумайте сами сказы с перечислением.
§ 8.
Летом.
Летом солнце сияет
целыми днями.
Небо синеет.
Над полями и лугами
заливаются жаворонки.
На лугах пестреют
цветы.
Из лесов доносится
пение птичек.
Осенью.
Осенью солнце не сия-
ет целыми днями.
Небо не синеет.
Над полями и лугами не
заливаются жаворонки.
На лугах не пестреют
цветы.
Из лесов не доносится
пение птичек.

Работа. Сравните левый столбец с правым. Какую кар-
тину вы представите, себе, прочитав левый столбец? А ка-
кую, прочитав правый? Много ли новых слов в правых при-
мерах? Назовите то слово, которое изменило весь смысл
рассказа. Спишите правый столбец и подчеркните отрица-
тельное слово не вместе с тем словом, перед которым
оно стоит.
§ 9.
Задачи. 1. Спишите сказы с отрицательным словом не и
подчеркните его:
Вставай рано, не валяйся в постели. Открывай
форточку, проветривай помещение, делай гимнастику.
Не теряй времени даром. Чистота тела — залог здо-
ровья. Не плюй на пол. Зубы, десны крепче три и
снаружи и внутри. Не кури, не бранись, не дерись,
не держи руки в карманах. Не берись за книгу гряз-
ными руками. Береги книгу, не рви ее и не пачкай.
2. Найдите ошибки в следующих пословицах и спишите
их в исправленном виде:
Сытый голодного разумеет. Откладывай до завтра,
что надо сделать сегодня. Горшок котлу товарищ.
Не испытав броду, суйся в воду. Ленись, а трудись.
Новых друзей наживай, а старых теряй. На авось
надейся. Рой людям яму: сам в нее упадешь. Ясли
к корове ходят. Плюй в колодец, придется воды на-
питься.
§ 10.
Примеры.
1. В степной полосе
не встретишь листвен-
ных и хвойных лесов.
2. В нашей речке не
водится щук, налимов,
ершей.
В степной полосе не
встретишь ни листвен-
ных, ни хвойных лесов.
В нашей речке не во-
дится ни щук, ни нали-
мов, ни ершей.

3. В нынешнее лето
нам не пришлось соби-
рать ягод, искать гри-
бов, кататься на лодке,
удить рыбу.
В нынешнее лето нам
не пришлось ни ягод
собирать, ни грибов ис-
кать, ни кататься на лод-
ке, ни удить рыбу.
Работа. Сравните примеры этого параграфа и предыду-
щих. В чем отличие? Сравните примеры левого и правого
столбца. Какой отрицательный союз повторяется
в правых примерах? В чем его отличие на письме от про-
стого отрицания? Спишите правые примеры, подчерки-
вая отрицание не один раз, а отрицательный союз ни два
раза.
В языке существуют особые подсобные отри-
цательные слова\ отрицание не и отрица-
тельный союз ни— ни. Запятые при отрица-
тельном союзе ставятся так же\ как при всяком
повторяющемся союзе.
§ 11.
В дождь.
Мелкий ненастный дождик шел уже третий день.
Промокла земля. Всё было мокро. Ни зверкам ни
птичкам ни насекомым не найти было сухого места.
Все они хмурились. Дождик заставил их голодать.
Ни жуки ни бабочки ни кузнечики не решались вы-
браться за пищей, боясь замочить свои крылышки,
ножки. Птичкам негде было достать себе на обед ни
бабочек ни жуков ни червяков. Голодали и хищники,
потому что не могли ни достать спрятавшихся от
дождя птичек ни полакомиться полевыми мышками,
забившимися в норки. Голод и уныние царили в
лесу.

Работа. Найдите сказы, в которых есть перечисление;
спишите их, расставив знаки по правилу и подчеркнув
союз ни.
Задача. Первобытному человеку не были под-
властны огонь, вода, железо, камень. Он не умел
возделывать землю, выращивать растения, приручать
животных, строить жилища.
Вставьте в перечисления союз ни и спишите примеры,
расставив знаки по правилу.
§ 12.
Примеры.
1. Белые ковры лежат
на крышах, на воротах,
в оврагах, по дорогам.
2. В этом пруду не во-
дится ни пиявок, ни во-
долюбов, ни головасти-
ков, ни плавунцов.
3. В школьном коопе-
ративе есть бумага, тол-
стые и тонкие тетради,
разноцветная тушь, чер-
нила, перья и карандаши.
Белые ковры лежат по-
всюду: на крышах, на
воротах, в оврагах, по
дорогам.
В этом пруду не во-
дится ничего: ни пиявок,
ни водолюбов, ни голо-
вастиков, ни плавунцов.
В школьном коопера-
тиве есть всё: бумага,
толстые и тонкие тет-
ради, разноцветная тушь,
чернила, перья и каран-
даши.
Работа. Сравните правые примеры с левыми. Какое доба-
вочное слово в каждом из них? Спишите все правые при-
меры. Подчеркните добавочные слова. Прочтите списанное.
На какое слово везде падает особенно сильное уда-
рение? Где бо́льшая остановка? Что мы выражаем таким
чтением? Какой знак стоит в правых примерах перед пере-
числением?

Иногда перед перечислением бывает слово, # по-
казывающее, что дальше будет перечисление. Олово
это мы произносим особым тоном и с особым уда-
рением, а перед самим перечислением делаем осо-
бенно длинную остановку. Такал остановка обоз-
начается на письме знаком двоеточия (:).
§ 13.
Примеры.
1. Пришлось нам выполнять всякую работу: рыть
канавы, корчевать пни, взрывать прибрежные скалы.
2. Всё подвластно человеку: огонь, вода, железо,
камень.
3. Много у нас было развлечений во время празд-
ника: и катанье, и спектакль, и танцы, и игры.
4. Я решил эту задачу следующим образом: пом-
ножил 25 на 15, прибавил к произведению 13 и вы-
чел из суммы 10.
Работа. Найдите в каждом примере слово, которое про-
износится тоном, указывающим на следующее за ним пере-
числение. Везде ли это слово стоит прямо перед перечис-
лением?
§ 14.
Наши звери.
У нас в живом уголке много животных белые
крысы кролики и белка синичка галка и чиж три-
тоны карасики вьюны ежик и черепаха. Одни из них
живут за загородками другие в клетках в корзинках
в банках. Нам .поручено о них заботиться кормить
их убирать помещения менять воду в банках. Мы

изучаем их жизнь записываем наши наблюдения де-
лимся ими друг с другом и интересные записи поме-
щаем в журнал, который называется «Наши звери».
Работа. Спишите рассказ и расставьте внутри каждого
сказа знаки согласно правилам.
Задача. Объясните знаки препинания в каждом из сле-
дующих примеров:
а) В нашей столярной мастерской есть пилы,
шерхебели, фуганки, рубанки, шлифтики.
б) В нашей столярной мастерской есть пилы,
шерхебели, фуганки, рубанки и шлифтики.
в) В нашей столярной мастерской есть и пилы,
и шерхебели, и фуганки, и рубанки, и шлифтики.
г) В нашей столярной мастерской есть всякие
инструменты: пилы, шерхебели, фуганки, рубанки,
шлифтики.
д) В нашей столярной мастерской есть всякие
инструменты: пилы, шерхебели, фуганки, рубанки и
шлифтики.
е) В нашей столярной мастерской есть всякие
инструменты: и пилы, и шерхебели, и фуганки, и
рубанки, и шлифтики.

II. Связь слов в сказах.
§ 15.
Примеры.
1. Брат нарисовал сестре краси-
вую картинку.
2. Сестра нарисовала брату кра-
сивую картинку.
3. Сестра и брат нарисовали
красивую картинку.
4. Брат красиво нарисовал се-
стру на картинке.
5. Сестра красиво нарисовала
брата на картинке.
Брат
сестра
нарисовать
красивый
картинка

Работа. Сравните все левые сказы с тем, что напечатано
направо от них. Можно ли назвать эти 5 слов, как они на-
печатаны направо, сказом? Что надо в них изменять, чтобы
получились сказы? Что надо иногда вставлять? Есть ли
разница в значении между разными сказами левой колонки?
Найдите к каждому сказу соответствующую картинку. А
можно ли было бы нарисовать картинку для того, что напе-
чатано направо?
Слова, чтобы складываться в сказы, постоянно
меняют свои окончания. Каждая перемена имеет
свое значение. При этом часто вставляются еще
и подсобные слова.
Задача. Составьте сказы из следующих рядов слов:
а) Мальчик, поймать, чиж, посадить, клетка.
б) Ваня, итти, утро, тропинка, река, удочка,
плечо.
в) Наш, речка, водиться, разный, мелкий, рыбка.
г) Завтра, наш, деревня, начинать, пахать, пашня.
д) Зима, мы, любить, кататься, коньки.
е) Мы, составить, нарисовать, разный, плакат,
годовщина, Октябрь.
§ 16.
Задачи. 1. Спишите следующие сказы, подчеркивая
окончания и подсобные слова, которыми они отличаются
друг от друга: v
а) Миша обещал мальчикам показать гнездо
белки.
Мише обещали мальчики показать гнездо
белки.
б) Снимая шубу, Леня оборвал пуговицу.
Снимал Леня шубу и оборвал пуговицу.

в) Даша и Ксюша пошли в лес собирать
грибы.
Даша с Ксюшей пошли лесом, собирая грибы.
Даша пошла с Ксюшей по лесу собирать грибы.
Даша и Ксюша пошли через лес и собирали
грибы.
2. Свяжите, следующий ряд слов в один цельный рас-
сказ:
Привезти, мать, Настя, Коля, лето, деревня, ба-
бушка, дедушка. Кругом, расти, дремучий, лес. Де-
ти, всегда, жить, столица, никогда, видеть, большой,
лес. Они, выбежать, утро, прогулка, забежать, да-
леко, лес, заблудиться, стараться, выйти, забраться,
глубокий, чаща, лес, долго, плутать, кричать, пла-
кать. Вечер, проезжать, лес, крестьянин, взять, де-
ти, телега, привезти, дом.
Там, где можно сказать по-разному (напр. «проезжал
лесом» и «проезжал через лес»), придумывайте разные
способы связывания слов.
§ 17.
Примеры.
1. Брат вчера нарисовал сестре очень краси-
вую картинку.
2. Сестра вчера нарисовала брату очень кра-
сивую картинку.
3. Сестра и брат вчера нарисовали очень кра-
сивую картинку.
4. Брат вЧера очень красиво нарисовал сестру
на картинке.
5. Сестра вчера очень красиво нарисовала
брата на картинке.

Работа. Изменяются ли слова «вчера» и «очень» в
этих примерах? Можно ли их вообще как-нибудь изменить?
Есть слова, в которых окончания не могут
меняться. Такие слова называются неизменяе-
мыми, а все прочие изменяемыми.
Задача. Дерево, журавль, там, красный, муха,
завтра, где, жук, ах, работаю, кроме, переписыватьг
вот, еще, махать, долой, сарай, горячо, после, год*,
когда, вовсе, ленивый, веретено.
Выпишите из данного списка неизменяемые слова.

III. Состав слов.
§ 18.
Луга.
Со станции мы ехали лугами. Утро было солнеч-
ное, теплое, душистое. Всё цвело. Красненькие
и розовенькие лепестки шиповника сыпались на до-
рогу. На низких местах желтые ирисы высоко под-
нимали свои вырезные чашечки; голубенькие неза-
будки выглядывали из осоки; под легким ветерком
покачивались беленькие кисточки пушицы. Крас-
новатые и беловатые цветы клевера пышно
разрастались у самой дороги. Белые цветы попов-
ника и красные смолки то поодиночке, то сплош-
ными полосами пестрели в луговой траве.
1. Белые,
беловатые,
беленькие.
2. Красные,
красноватые,
красненькие.
Работа. Прочтите рассказ. Спишите 1-й столбик. Под-
черкните одинаковые части в начале всех трех слов этого
•столбика. Отделите вертикальными черточками неподчерк-
нутые части. Найдите одинаковые окончания во всех
трех словах (только с маленьким отличием в 3-м слове) и
отделите их в словах «беловатые» и «беленькие» тоже чер-
точкой. Какие добавочные части оказываются в этих
словах перед окончанием? Спишите столбик 2-й. Под-

черкните одинаковые части во всех трех словах и отделите
вертикальными черточками неподчеркнутые части. Какие
добавочные части открываются и в словах «красноватые» и
«красненькие»? Сравните слова «белый», «беловатый», «бе-
ленький» по смыслу. Как вы скажете про снег: белый, бе-
ловатый или беленький? А про туман над рекой? А про
ребенка, у которого светлые волосы?
В словах могут меняться не только оконча-
ния, но и части перед окончаниями—подстав-
ки. Каждая подставка имеет свое значение.
§ 19.
Задачи. 1. Мы увидели чистенький, веселенький
домик. У ворот сидела маленькая седенькая ста-
рушка и качала на руках здоровенького, румянень-
кого ребенка.
Найдите слова со знакомыми вам подставками; выпи-
шите их, подчеркивая подставки.
2. а) Белый —беловатый — беленький
розовый — розоватый —
голубой — — голубенький
желтый — —
б) Ножи—ножики
столы —
ключи —
карандаши —
сады —
носы —
чижи —
гроши —
в) Рыба — рыбка
гора —

лапа —
хата —
дача —
туча —
куча —
г) Кот — котище
дом —
нос —
голос —
нож —
гвоздь —
Образуйте слова с подставками по образцам. Отдел а и
три последних примера в отделе в выполните письменно.
Какое правило правописания для них надо вспомнить?
3. а) Франтиха, портниха, трусиха, зайчиха, куп-
чиха, старостиха, мельничиха, сторожиха, бобылиха.
б) Пловцы, купцы, борцы, молодцы.
в) Молодица, водица, землица, жилица, льви-
ца, плотица, рыбица, книжица, медведица.
Найдите подставки.
4: (по развитию речи). Придумайте к рассказу «Луга» —
кто едет со станции; откуда, куда и зачем едут. Расска-
жите об их приезде.
§ 20.
Ласточки.
Каждый год прилетали к нам ласточки и вили
себе гнезда над нашим окном. Много было им хло-
пот с починкой старого гнезда. Они ежеминутно уле-
тали то за глиной, то за соломой, то за пухом.
Когда у них появились птенцы, то обе птички ле-
тали для них за кормом, поочередно подлетали

к гнезду и совали в открытые желтые клювы стре-
коз, мушек, червячков. Случалось, что они зале-
тали к нам в окно, тревожно кружили по комнате,
отыскивая выход, и вылетали.
Летали,
прилетали,
улетали,
подлетали,
залетали,
вылетали.
Работа. Спишите столбик, подчеркните одинаковые части
во всех словах и отделите вертикальной чертой неодина-
ковые части. Где они стоят? Меняется ли смысл слова ле-
тали, когда прибавляем к нему части у-, при-, под-,
за-, вы-?
В словах могут меняться не только окончания
и подставки, но и части в начале слов—пред-
ставки. Каждая представка имеет свое зна-
чение.
§ 21.
Задачи. 1. «Отнеси кринку с молоком тетке
Дарье», сказала Акулина своему шестилетнему сы-
нишке Феде. «Только смотри, неси осторожно, не
пролей, донеси полную кринку. Да по дороге занеси
утюг соседке. А у тетки Дарьи попроси лукошко
картошки; ее принеси мне поскорее; назад, смотри,
бегом». Федя взял кринку и утюг и пустился бежать,
•споткнулся и пролил всё молоко.
Найдите в рассказе 5 слов, отличающихся друг от друга
только представками (одно из них совсем без представки).

2. а) Дать — сдать, отдать, придаток, задаток.
б) Темно — затемнить, стемнеть, потемки, су-
темки.
в) Дорога, подорожник, придорожный.
Найдите представки.
3 (по развитию речи):
а) Составьте рассказик со словами:
уехал, поехал, отъехал, заехал, приехал.
Запишите его и подчеркните представки.
б) Составьте сказы со словами:
подкладка, закладка, укладка.
§ 22.
Дремучий лес.
За Окой начинаются вековые Муромские леса.
В старые годы здесь жили разбойники и грабили
проезжающих. Теперь дороги через эти леса безо-
пасны, но ехать по ним не весело. В лесной чаще
не встретишь ни деревень, ни зеленеющих полей,
ни веселых березовых перелесков. Только кое-где
увидишь одинокую избушку лесника, седое кочко-
ватое болото, а там опять стена хвойного леса, крас-
новатые стволы сосен среди зеленеющего подлеска
да пышные мхи.
Лес,
леса,
лесник,
перелесок,
лесной,
подлесок.
Работа. Спишите столбик. Отделите вертикальной чер-
той слева представки, а справа окончания или подставки

с окончаниями. Какая одинаковая средняя часть остается
во всех словах? Какое значение придает она им всем? Все
ли слова/имеют представки и подставки? В каком слове
вам совсем не пришлось отделять части вертикальной чер-
той? Почему?
Если отбросишь в слове все представки и под-
ставки, то остается, корень; это — главная
часть слова, она звучит сходно в целом ряде
слов и имеет в них во всех одно и то же значе-
ние. Слова, образованные от одного корня, на-
зываются родственными и образуют одну
семью слов.
Задачи. 1. Спишите столбиком следующие слова в тетрадь
так, чтобы корень одного слова стоял под корнем другого:
старые, старость, старить, состарить, престаре-
лый, устарелый, застарелый.
Корень выделите вертикальной чертой или чертами.
2. Подыщите родственные слова к словам:
год, береза, стена.
Запишите одну из этих семей в тетради столбиком и от-
делите корни вертикальными чертами.
3. Разделите на составные части слово разбойники и
назовите корень. Найдите родственное слово к слову коч-
коватый.
Л (по развитию речи и стилю).
а) Какой лес называется вековым? Какая разница
между перелеском и подлеском? Почему болото
названо седым и кочковатом? Почему березовые пе-
релески названы веселыми? Можно ли назвать веселыми
хвойные леса?
б) Не слыхали ли вы рассказов или песен про разбой-
ников? Не читали ли про них в книжках? Расскажите, что
вы читали или слышали.
в) Расскажите про тот лес, в который вы ходили.

§ 23.
Примеры.
В лесной стороне лес пилят на лесопил-
ках. В нашей деревне надо перемерить землю,
поэтому приглашен землемер. Осенние бури
ломают сучья, бурелом идет на топку в дерев-
нях. Падение воды с горного уступа называется
водопадом. В городах воду проводят в дома с
помощью водопровода. Наш школьный врач поль-
зуется общей известностью. Хина — общеиз-
вестное средство от лихорадки.
Работа. Прочтите первый пример и спишите из него вы-
деленные слова. Подчеркните корни в словах «лес» и «пи-
лят». Присмотритесь к слову «лесопилка». Из каких двух
слов оно сложилось, и какие в нем два корня? С помощью
какой вставки соединены эти два корня? Выделите ее вер-
тикальными чертами. Прочтите второй пример. Спишите
слово «землемер». Из каких слов оно сложилось? Подчерк-
ните корни этих слов и выделите вертикальной чертой
вставку между корнями. Та же ли это вставка, что в слове
«лесопилка»? С 3-м и 4-м примерами проделайте то же са-
мое. В 3-м с конца сказе разделите сложное слово на со-
ставные слова и подчеркните во втором из них представку >.
а в последнем сказе найдите во второй части сложного
слова и представку и подставку.
Бывают слова с двумя корнями; такие слова на-
зываются сложными. Корни складываются в
них с помощью соединительных вставок о и е; в
сложных словах могут быть и представки и под-
ставки.

§ 24.
Вечер.
На темносинем небе* зажглись звезды. Кусты и
деревья потонули во мраке, только на опушке еще
виднелись белоствольные березки. Разноголосое пе-
ние птиц затихло. Полетели на добычу ночные хищ-
ники. В чаще захохотал длинноухий филин. Пуче-
глазая сова пролетела над поляной.
Работа. Проктите рассказ и назовите сложные слова. Выпи-
шите их и подчеркните в каждом соединительную вставку.
Задачи. 1. Объясните значение следующих слов:
Небоскрёб, круговорот, легкомысленный, Центро-
союз, электротехник, иностранец, зубочистка,
самовар, шелкопряд, шелководство, косоворотка,
душегрейка, белорыбица.
Во вторых частях слов, напечатанных в разрядку, най-
дите подставки.
2. Из следующих слов образуйте сложные слова и за-
пишите их, подчеркивая соединительную вставку:
Мышь + ловить; пар + ходить; путь + шествовать;
вино + делать; зверь 4* ловить; красный + армеец;
каша + варить; камень + ломать; сам + летать; бе-
лый + ствол; земля -f делать; море + плавать; ва-
гон -f водить.
Укажите подставки, которыми вы воспользовались для
образования первого, восьмого и последних четырех слож-
ных слов.
§ 25.
Наступление осени.
Люблю дорожкою лесною,
не зная сам куда итти,
двойной глубокой колеею
идешь—и нет конца пути...

Кругом пестреет лес зеленый,
уже румянит осень клены,
а ельник зелен и тенист;
осинник желтый бьет тревогу;
осыпался с березы лист
и, как ковер, устлал дорогу...
идешь, как будто по водам,—
нога шумит, а ухо внемлет
малейший шорох в чаще там,
где пышный папоротник дремлет,
а красных мухоморов ряд,
что карлы сказочные спят...
Уж солнца луч ложится косо...
Вдали проглянула река...
На тряской мельнице колеса
уже шумят издалека.
Работы. 1. Прочтите выразительно это стихотворение.
Найдите среди выделенных слов слова с подставками, пред-
ставками, сложные слова, неизменяемые слова.
2. Найдите родственные слова к словам красный,
сказочный.
3 (по стилю и развитию речи). Найдите в первых че-
тырех строках два однозначных слова. Как правильнее
сказать: «железный путь» или «железная дорога»? «Пути
сообщения» или «дороги сообщения»? Объясните сокраще-
ние «Наркомпуть». Объясните выражение: «Румянит осень
клены». Можно ли сказать: «Осень румянит березу»? Какая
разница между «ельником» и «елью», «осинником» и
«осиной»? Почему сказано: «Осинник бьет тревогу»? Что его
тревожит? Слыхали ли вы поговорку: «Дрожит как оси-
новый лист»? Какой папоротник можно назвать пышным?
Про что еще вы скажете, что оно пышное? Найдите одно-
значные слова. Каким более обычным словом можно заменить
слово карлы? Почему мухоморы названы карлами сказоч-
ными? Почему сказано: «Уж солнца луч ложится косо»?
Каким более простым словом можно заменить слово внем-
лет? Что значит выражение: «Нога шумит»?

IV. Части речи.
§ 26.
Уроки рисования.
У нас в школе есть особая комната для уроков
рисования. Все предметы в ней иные, чем в дру-
гих классах. Вместо парт — столики с досками на
них; перед каждым столом табуретка. У передней
стены несколько подставок; над ними большая лампа
с рефлектором. У другой стены ряд шкафов; в од-
ном из них бумага, картон, карандаши, краски, ки-
сточки; в другом разные предметы для срисовыва-

ния, как то: ящики, шары, вазы, ковши, гипсовые
фигуры, восковые цветы, фрукты.
Сначала мы рисовали неподвижные предметы, ко-
торые учитель ставил перед нами; у меня очень хо-
рошо вышла ваза с фруктами. Потом стали рисо-
вать живых зверков: раз Николай Иванович при-
нес в клетке чижа, а в другой раз свел нас в наш
живой уголок, и мы там рисовали белку и кролика.
А теперь мы учимся изображать все предметы, ко-
торые видим из окна на улице: дома, деревья, за-
бор, торговку с лотком, газетный ларек, извозчика,
воз с дровами, почтальона с сумкой. Я очень люблю
рисовать и хочу стать художником.
Работа. Назовите: 1) предметы, которые находились
в рисовальной комнате; 2) предметы, которые прино-
сил учитель; 3) предметы в живом уголке; 4) пред-
меты, которые видны были из окна. Какие предметы
можно нарисовать, сидя на берегу реки? Назовите пред-
меты, которые вы видели в лесу, на крестьянском дворег
на мельнице. Какие предметы приносит хозяйка из коопе-
ративной лавки?
В языке есть слова, обозначающие предметы.
Такие слова называются существительными
словами.
Задачи. 1. Выпишите из следующего ряда слов суще-
ствительные слова:
Гриб, кошечка, бежать, рядом, деревцо, здесь,
трактор, хлеб, ходить, иногда, воз, мышь, напрасно,
ложка,., хлебать, любоваться, аэроплан, никогда, те-
атр, весело, пароход.
2. Перепишите пословицы и подчеркните в них суще-
ствительные слова:

Куй железо, пока горячо. Не красна изба угла-
ми, а красна пирогами. Ранняя птичка носик прочи-
щает, а поздняя глазки протирает. Новая метла хо-
рошо метет. На воре шапка горит. Красненький
петушок по жердочке бежит.
3. Назовите все существительные слова в следующем
стихотворении:
Вчера запела пташечка
под Машиным окном.
Подснежник свою чашечку
раскрыл, сверкнув глазком.
Его заметив, бабочка
вспорхнула. Сух лужок.
Защебетала ласточка,
в овраг ушел снежок.
Придумайте заглавие к этому стихотворению.
4. Найдите все перечисления в рассказе «Уроки рисо-
вания» и объясните везде знаки препинания.
§ 27.
Под теплым солныш-
ком зеленеет озимое по-
ле, над полем парит
жаворонок, и радо-
стно звенит в воздухе
его песня. Над межой
летает белая бабочка,
и пчела жужжит в цве-
тущем ивняке. Кресть-
янин пашет землю под
яровое.
Под теплым солныш-
ком зеленеют озимые
поля, над ними парят
жаворонки, и радост-
но звенит в воздухе их
песня. Над межой ле-
тают белые бабочки, и
пчелы жужжат в цве-
тущем ивняке. Кре-
стьяне пашут землю
под яровое.
Поле — поля,
жаворонок — жаворонки,

бабочка — бабочки,
пчела — пчёлы,
крестьянин — крестьяне.
Работа. Сравните левые существительные слова с пра-
выми. Найдите разницу: 1) в окончаниях, 2) в значении.
Существительные слова могут менять свои
окончания соответственно тому, обозначают ли
они один предмет или несколько предметов. В пер-
вом случае они называются существительными
единственного числа, во втором—множест-
венного числа.
Задачи. 1. По горе шла ореховая заросль. В
бору попадаются медвежьи берлоги. Растения
жарких стран на севере живут только в оранже-
реях. Корабль ушел в плавание. Коромысло
сломалось. Кастрюля распаялась. Палаты со-
держатся в чистоте. В деревнях сенные сараи и
бани строятся на задворках. Электрические фо-
нари освещают переулок. Товарищ пошел со
мной в клуб. Казаки живут в станицах.
Выпишите выделенные слова в два столбика: в левый
•существительные слова единственного числа, а в правый —
множественного.
2. Арбузы, грибы, окна, двери, кафтаны, куртки,
огурцы, яблоки, города, деревни, жители.
Образуйте от данных существительных слов множест-
венного числа единственное число и составьте на оба числа
каждого слова по сказу.
3. Ворчун, грач, колач, собака, рыба, цапля, бе-
рег, город, море, площадь.
Спишите эти слова столбиком и против каждого напи-
шите его множественное число.

§ 28.
Совенок.
Летом я был в летней школе, за Москвой. Мы
жили в помещичьем доме. За домом тотчас начи-
нался лес. В свободное время я любил с товарищем
выслеживать птичьи гнезда в лесу. В один из та-
ких обходов наткнулись мы на совиное гнездо.
Оно было в дупле старой березы. В гнезде сидел
совенок. Он еще не умел летать, и нам захотелось
его взять в школу. Мы накрыли его шапкой и по-
тащили к дому. Там посадили его в старую желез-
ную клетку и стали за ним ухаживать. Кормили его
лягушками, червями, улитками. Всё шло хорошо.
Но на третий день к вечеру прилетела сова. Она
села на конек дома, где жил совенок. Как только
всё утихло на усадьбе, она стала жалобно кричать,
а совенок ей отвечал. Так и пошло: как вечер, си-
дит сова на коньке, а ночью с совенком перекли-
кается. Так тоскливо кричала по ночам, что жутко
становилось.
Когда у совенка стали отрастать крылья, мы ре-
шили его выпустить. После ужина я вынул совенка
из клетки и посадил^его на перила балкона, а сам
с товарищами спрятался в кустах. Глядим, что бу-
дет. Скоро на соседнюю липу прилетела мать и стала
криком птенца подманивать. Совенок полетел к липе,
сова на другое дерево перелетела, да так от дерева
к дереву и увела его за собой в лес.
Работа. Про какой предмет сказано в начале рассказа
оно? Про какой сказано дальше он? Про какой — она?
А можно ли про гнездо сказать о н ? А про совенка она или
оно? Как бы вы сказали про дупло, про березу, про
корм, про шапку, про клетку, про червяка, про лягушку, про

.улитку, про крышу, про дом, про дерево, про крыло? На-
зовите сами несколько предметов, про которые говорится
юна, и про которые говорится оно. А когда мы говорим о
людях— про кого говорим мы он, и про кого она?
Существительные слова бывают трех родов.
Одни из них обозначают такие предметы, про ко-
торые говорится «от; это — существительные
мужского рода. Другие обозначают такие пред-
меты, про которые говорится <она>; это — су-
ществительные женского рода. Третьи обозна-
чают такие предметы, про которые говорится
«отъ; это — существительные среднего рода.
Задачи. 1. Определите род следующих существительных:
ученик, ученица, лес, тыква, лук, гриб, лукошко,
ягода, конь, лошадь, седло, одеяло, ружье.
2. Сова —совёнок
ворона —
лягушка —
лиса —
сокол —
гусь
ёж —
орел —
Совёнок — совята
Образуйте от этих слов новые слова по образцу.
3 (по развитию речи). Расскажите, что вы знаете про
жизнь сов и других ночных птиц. Не случалось ли вам на-
ходить птенчиков и воспитывать их? Расскажите про то,
как вы вскармливали птенцов?
§ 29.
Мелькает желтый лист на зелени дерёв,
работу кончил серп на нивах золотистых,

и покраснел уже вдали ковер лугов,
и зрелые плоды висят в садах тенистых.
Приметы осени во всем встречает взор:
там тянется, блестя на солнце, паутина;
там скирд виднеется, а там через забор
кистями красными повиснула рябина;
там жнива колкая щетинится, а там
уж озимь яркая блеснула изумрудом.
И курится овин; и долго по утрам,
как белый холст, лежит туман над синим
прудом,
и целый день скрипят воза, и далеко
ток отзывается под дружными цепами,
и стая журавлей несется высоко,
перекликался порой под небесами.
Лист, дерево, серп, нива, ковер, луг, плод, сад,
солнце, паутина, скирд, забор, кисть, рябина, озимь,
изумруд, овин, холст, туман, пруд, воз, цеп, стая,
журавль, небо.
Работа. Распределите все существительные слова, напе-
чатанные под стихотворением, по родам и спишите их в
три столбика: столбик существительных мужского рода,
столбик — женского и столбик — среднего.
Задачи. 1. Найдите несколько названий плодов жен-
ского рода, животных мужского рода, частей тела
среднего рода.
2. Напишите множественное число от следующих слов:
Ковер, взор, скирд, рябина, овин, холст, день,
стая, кисть, серп.
3, Образуйте ряд родственных слов к слову работа.
4 (по развитию речи). Перечислите приметы осени, о
которых говорится в стихотворении. Не знаете ли вы еще
каких-нибудь примет осени? О поздней или о ранней осени

здесь говорится? Из чего это видно? Какие крестьянские
работы упоминаются в стихотворении? Расскажите о весен-
них крестьянских работах.
5 (по стилю). Почему сказано: «работу кончил серп»?
Как можно было бы проще сказать? От какого слова обра-
зовано слово щетиниться? У какого животного вместо
шерсти щетина? Почему сказано в стихотворении «жнива,
щетинится»? Кто летает стаями кроме журавлей? А как
говорят про мух и пчел? А если много коров, лошадей,
людей? Слыхали ли вы слово отара? Про кого так гово-
рят? Запишите все однозначные слова к слову стая. По-
чему про озимь сказано, что она «блеснула изумрудом»?
Видели ли вы изумруд? Чем на него похожа озимь? По-
чему цепы названы «дружными»? Про кого это собственно
сказано?
§ 30.
Примеры.
Книга, лес, дом, сад, площадь, улица, озерог
река, пруд, пашня, клеть, изба, овин, стог, соха,
борона, сарай, лошадь, конь, корова, шлея, сбруя,
огонь, вода, поле, море, хлеб, урожай, улей, ко-
рабль, скатерть, чай, соль, дыня, каравай, варенье,
ухо, бровь, шея, седло, окно, подойник, платье, по-
лотно, ружье.
Работа. Спишите все эти существительные слова в три
столбика по родам, как в предыдущей работе. Присмотри-
тесь к тому, какие письменные окончания встреча-
ются в каждом столбике. Обратите внимание на слова
лес, дом, сад. Образуйте от них множественное
число; найдите окончание множественного числа и по-
думайте, есть ли у этих слов в единственном числе
окончание. Так же поступайте и дальше с каждым словом,,
оканчивающимся на согласную букву. Кроме такого нуле-
вого окончания, какие еще два настоящих окончания на-
ходите вы в мужском роде? Какие три в женском роде?

Какие два в среднем роде? Какое окончание повторяется и
в мужском и в женском роде? Перепишите ваши три стол-
ика в виде восьми столбиков по следующему образцу:
Мужской род. Женский род. Средний род.
В мужском роде один из столбиков заполните словами
с нулевым окончанием.
§ 31.
В голодный год.
Насупилось небо. Заплакало проливным дождем.
Птицы улетели. Воробьи под застрехи забились.
Волка в поле видели. В домах печки протапливать
•стали. Мальчики штаны длинные надели, девочки —
юбки. С гор ветер подул. В колонии в крыши злоб-
но бил.
И не только дождь и мгла с осенью пришли.
Голод к колонии придвинулся.
Хозяйственная комиссия подсчитала хлебный за-
пас и паек определила: без четверти фунт хлеба.
Мяса не стало. Рыба из озера поддерживала. Трудно
ребятам пришлось. Работа тяжелая. Пашню пахали.
Пни в лесу корчевали. На ферме работу заканчи-
вали. Из города техник приехал электричество на-
лаживать. Обрадовалась колония и усталь забыла.
Вечерами одеяла стегали и мальчики и девочки.
Швеи верхнюю одежду шили.

А ветер с гор всё свирепел. С воем голодным
в окна швырялся, выл в трубе. Скоро выстывали
печи. Дров много надо было нарубить и запасти.
Небо, дождь, птица, застреха, волк, поле, печка,
мальчик, девочка, юбка, ветер, колония, крыша, ко-
миссия, запас, паёк, хлеб, мясо, рыба, озеро, ребе-
нок, ферма, пашня, пень, лес, город, техник, швея,
печь, одеяло, одежда, окно, труба.
Работы, 1. Спишите все напечатанные под рассказом
существительные в восемь столбиков по образцу, который
дан в предыдущем параграфе.
2. Найдите в рассказе все существительные множествен-
ного числа.
3 (по стилю). Найдите ударное слово в первом сказе.
Где оно стоит? А в пятом сказе? Найдите в рассказе другие
случаи, где ударные слова стоят в начале сказа (на пер-
вом или втором месте). Сравните d рассказом «Совенок». Где
там чаще стоят ударные слова? Какая постановка ударного
слова вам чаще встречалась в других рассказах?—Как можно
сказать иначе вместо «насупилось небо»? Про кого и
когда говорят «насупился»? Подходит ли к этому слово «за-
плакало»? Обратите внимание, как здесь везде говорится про
ветер:«ветер злой», «в крыши злобно бил», «свирепел,
с воем злобным в окна швырялся». Кого напоминает
ветер во всех этих выражениях? А кого напоминает он тем,
что про него сказано «швырялся»? Сравните со словом «швы-
рялся» слов& «бросался», «кидался». Придумайте на каждое
из этих трех слов подходящие сказы.
Задачи. 1. Назовите несколько названий животных жен-
ского рода на -а, -я, частей тела женского рода на -ь, жи-
вотных 'мужского рода^ на -ь и на -й, пищевых продуктов
среднего рода на -о и -е, растений на нулевое окончание.
2. Образуйте родственные слова по образцу:
Вода—водица — водичка
коса —
земля —

лиса —
сестра —
Существительные слова каждого из трех родов
имеют свои отбельные письменные окончания. Су-
ществительные мужского рода оканчиваются на
нулевое окончание, -й и -ъ. Существительные
женского рода оканчиваются на -а, -я, -ъ. Су-
ществительные среднего рода — на -о, -е. Только
одно из этих окончании, именно -ъ, повторяется
в двух родах: мужском и женском.
§ 32.
В колонии.
Радостно на камне стоять. Солнце еще раска-
литься не успело, а камень теплый.
Волны на камень несутся. Ройным голосом тянут:
У-У-У-УХ... у-у-у-ух...
Мальчишки в жаркие дни рубах не носят: шта-
нишки долой, и —в воду.
Го-го-го!
А озеро синее, радостное. А в иной день с утра
дыбом встанет, белой пеной отплевывается.
Гриша первым на кухню примчался. Сегодня его
компания дежурит. Леня за старосту хлеб режет.
Миша на весы прикидывает, чтоб всем ровно было.
Уф, и обед сегодня будет! Вчера сговорились кашу
манную с тыквой варить.
Ну, сейчас все готово! Хлеб девчата разложили.
Петя в рожок затрубил: ту-ру-ру-ту-ру-ру. С озера
«гомон в дачи хлынул. Мальчишки и девчонки мча-
лись в столовую наперегонки.

Мальчишка, Гриша, Лёня, Миша, ста-
рое та, Петя.
Работы. 1. Как мы скажем про мальчишку—«он», или
«она»? А по окончанию какого рода должно бы быть это слово?
Сравните со словом мальчишка все слова, напечатанные
под рассказом. Догадайтесь, почему все эти слова должны в
быть мужского рода, хотя и оканчиваются на -а, -я?
Существительные слова на-а, -я бывают и муж-
ского рода. Но это окончание может быть только
у слов, обозначающих лиц мужского пола.
2 (по развитию речи и стилю). Сравните этот отрывок
с предыдущим в отношении места ударных слов. Есть ли
сходство? Какие слова пропущены в выражении: «штанишки
долой, и — в воду»? Как лучше — с пропуском или без про-
пуска? Какой из этих пропусков отмечен знаком препи-
нания и каким? В какую погоду «озеро дыбом
встает», «белой пеной отплевывается»? Замените
эти слова другими однозначными. Когда говорят про Лошадь,
что она «встала на дыбы»? Что значит выражение «волосы
встали дыбом»? Замените слово го́мон другим однознач-
ным. Сравните слова: «мчались» и «бежали». В чем разница?
§ 33.
Задачи. 1. Дедушка, Катя, старшина, судья, ба-
бушка, жена, тятя, тётя, Аксинья, Митя, Тема, Ни-
кита, старостиха, папа, дядя, Маша, Тоня, Паша,
Витя, Матрёна, Кузьма, Серёжа, Андрюша.
Найдите в этом списке слова мужского рода и с каждым
из них составьте сказ.
2. Найдите сами слова мужского рода на -а и -я.
3. Найдите родственные слова от следующих слов по
образцу:

Рог — рожок
голос —
кус —
ДРУГ —
глаз —
дуб
плат—
пастух—
голубь —
нос —
луг —
ветер —
лист —
пух—
§ 34.
Примеры.
I. Пью чай с ва-
реньем.
Гуляю под зонти-
ком.
Вышел из зда-
ния.
Ходил в тулупе.
Был в городе.
Любит мать.
Приготовил об.ед.
Пью чай с удо-
вольствием.
Гуляю под надзо-
ром.
Вышел из терпе-
ния.
Ходил в гневе.
Был в восторге.
Любит аккурат-
ность.
Приготовил от-
вет.
II. 1. Лес — вечер,
волк—спор,
дуб—шум,
мозг—ум.
3. Сарай—бой,
ручей — случай,
улей— обычай,
чай — зной.
5, Пуля—воля,
баня—революция,
петля—возня,
гиря — неделя.
2. Конь—день,
зверь — декабрь,
уголь — июнь,
гвоздь — вопль.
4. Вода —дума,
стена — беседа,
голова — ссора,
рука — польза.
6. Мышь — боль,
лошадь — шалость,
рожь;—жизнь,
рысь — ночь.

7. Окно — зло, 8. Море—уменье,
гнездо—чувство, ружье—житье,
решето — лето, поле—счастье,
письмо—упрямство. зданье—ученье.
Работа. Сравните правый столбик с левым под цифрой
I. Есть ли разница в окончаниях выделенных слов? А в
значениях? Означают ли правые слова настоящие пред-
меты, вещи, которые можно видеть, трогать? Срав-
ните правые слова с левыми в столбиках под цифрой П.
Есть ли разница в окончаниях мужского, женского и сред-
него рода? Образуйте множественное число от левых и от
правых слов (где это можно). Есть ли разница в окончаниях?
А обозначают ли правые слова настоящие предметы?
В языке есть слова, не обозначающие предме-
тов, но имеющие те же окончания числа и рода,
как и слова, обозначающие предметы. В связной
речи эти слова и ^меняются тоже совершенно оди-
наково с предметными словами. Поэтому тате
слова тоже называются существительными
словами.
Задачи. 1. Выпишите следующие слова в два столби-
ка—в один предметные существительные, в другой
непредметные:
овин, страх, море, воспоминание, грызня, семья,
нога, апрель, лай, молоко, тишь, обман, сосна, го-
лубь, горе, грусть, огород, погода, ложка, борьба,
тряпье, каравай, тоска.
2. В следующих примерах найдите непредметные
существительные:
У этого мальчика неприятный характер. От не-
чистоплотности развиваются болезни. Моя сестра

видела страшный сон. Наш спор затянулся до по-
луночи. Красота этой реки поразила меня. На вся-
кое хотенье есть терпение. Друзья делят между со-
бой и радости и горести.
§ 35.
Человек
Иван, Петр, Соня, Маша, Лу-
керья, Казаков, Филипченко, Шней-
дер, Иван Сергеевич, Марья Да-
ниловна.
Собака Жучка, Жук, Полкан, Барбос,
Белка, Заливай, Забавка.
Река Днепр, Дон, Волга, Ока, Кама,
Обь, Енисей.
Гора Казбек, Эльбрус, Арарат, Ча-
тырдаг, Монблан.
Пароход пароход «Ленин», парох. «Ильич»,
«Вихры, «Пловец», «Быстроход».
Улица Ордынка, Полянка, Волхонка,
Арбат, Подол.
фабрика «Восстание», фабрика
Фабрика «Возрождение», фабрика «Свобо-
да», фабрика «Труд».
Работа. Сравните правые существительные слова с ле-
выми, Подумайте над тем, зачем отдельным людям, от-
дельным собакам, рекам, горам, улицам и т. д. даются от-
дельные названия, и почему мы не даем отдельных назва-
ний каждому дереву, каждому камню, каждому бревну в
избе, каждому гвоздю и т. д. Припомните, каким предметам
даются еще отдельные названия. Обратите внимание, в ка-
кие особые значки заключаются иногда такие названия.

Некоторые существительные слова обозначают
названия, которые даются одному предмету,
чтобы отличить его от целого ряда других, с ним
сходных. Такие существительные слова называются
собственными именами и пишутся с боль-
шой буквы. Все другие существительные слова на-
зываются общими именами.
Задачи. 1. Перепишите следующие слова в два стол-
бика— в одном общие имена, а в другом собственные:
Береза, кушанье, Рабинович, папироса, Яков,
Крым, солянка, прясло, жеребенок, Гнедко, [Бурен-
ка, борона, Маркс, Ленинград, Москва, Замоскво-
речье, выгон, луг, Сивка.
2. Спишите примеры и вставьте в них на место точек
слова из приведенного ниже списка:
Для милого ... и сережка из ушка. Наш ...
ночью часто лает. По дереву ползет ... У нас се-
годня ... оборвал цепь и убежал. Позови ... обедать.
Какая сочная ...! Мой отец работает на фабрике
«...>. Люди часто борются за ... Я купил калоши
в магазине «...». Шхуна «...» делает 7 узлов в час. Бе-
лая ... вьется над морем. На фабрике раздался тре-
тий ... Эта книга напечатана в типографии «...»..
Дружок, жук, груша, свобода, скороход, чайка,
гудок.
§ 36.
По Волге.
Наша группа весной ездила по Волге. До Ярос-
лавля мы доехали по железной дороге. Там сели на
пароход и спустились по Волге до Самары. Сколько
сел, деревень, городов по берегам этой большой

'реки! Наш руководитель, Сергей Иванович, называл
нам места, мимо которых мы проезжали, и расска-
зывал об их достопримечательностях. В Костроме
мы осматривали большую лесопилку. В Сормове
были на огромном чугунолитейном заводе. За Ка-
занью, после впадения Камы, Волга стала очень
широкой. Пароход шел ближе к правому берегу, и
местами левый берег едва был виден. Рано утром,
на четвертый день нашего путешествия, пароход при-
стал к Ульяновску. Мы осматривали город и были
в доме, где родился Владимир Ильич Ленин. В Жи-
гулях мы видели утес Стеньки Разина. Вечером мы
пели хором песни про Волгу. Было тепло, с берега
доносился запах цветущих деревьев, от молодой луны
протянулась по волнам серебряная дорожка.
Вскоре за Самарой, около Сызрани, пароход
проходил под громадным мостом, по которому шел
поезд в Уфу. За Сызранью оба берега стали низкие.
Очень понравился нам город Саратов, особенно его
пристань. Закончилось наше речное путешествие
в Астрахани, где мы осматривали рыбные про-
мыслы.
Работы. 1. Назовите собственные имена в этом рассказе.
Выпишите из него отдельными столбиками названия рек,
городов, гор и людей.
2. Найдите в рассказе сложные слова и назовите их.
Какие два корня в слове «руководитель»? Как можно по-
нять это слово, и почему в рассказе Сергей Иванович на-
зван руководителем? Не знаете ли другого сложного слова
с теми же корнями?
3 (по стилю). Как вы поняли выражение «протянулась
по волнам серебряная дорожка»?
4 (по развитию речи). Расскажите, куда вы ездили? На-
зовите ближайшие города, села, деревни. Названия каких
рек и озер вы знаете? Не знаете ли вы названий фабрик,
магазинов, домов, сортов папирос? Назовите их.

§ 37.
Каменный дом Деревянный дом. Высокий дом.
Красивый дом. Огромный дом. Разрушенный дом.
Умный "человек. Глупый человек. Толстый чело-
век. Тонкий человек. Богатый человек. Бедный че-
ловек. Рассеянный человек.
Высокое дерево. Низкое дерево. Развесистое де-
рево. Масличное дерево. Засохшее дерево.
Полевая лилия. Садовая лилия. Желтая лилия.
Красная лилия. Белая лилия. Увядшая лилия.
Спелые яблоки. Вкусные яблоки. Печеные яблоки.
Антоновские яблоки. Гнилые яблоки.
Работа. Прочитайте подписи под картинками и скажите,
какие бывают дома. Прочитайте все следующие примеры
и скажите по ним, какие бывают люди, деревья, лилии,
яблоки. Подумайте б том, что обозначают все левые
слова. Обозначают ли они предметы? Что же они
обозначают?

Существуют слови, обозначающие, какие бы-
вают предметы. Такие слова называются
прилагательными словами.
Задачи. 1. Красный флаг. Шелковое платье. По-
левая мышь. Судоходная река. Плодородная земля.
Горький Миндаль. Войлочная шляпа. Полотняные
штаны. Соленая рыба. Горячие пирожки. Землечер-
пательная машина. Острые ножницы. Наждачная
бумага. Железная руда. Заботливый отец. Нежное
сердце. Послушный мальчик. Внимательный ученик.
Интересный рассказ. Удобные салазки.
Выпишите все слова этих примеров в два столбика.
В одном столбике пишите прилагательные слова, в другом—
существительные слова.
2. Зеленые, старинная, кожаные, резиновый, про-
зрачная, густые, светловолосый, почтовая, много-
этажный, просторное, многолюдный, вкусная, запач-
канное; мяч, помещение, попугаи, запеканка, мебель,
рукавицы, вода, лицо, сливки, дом, мальчик, бумага,
город.
Подберите кч каждому существительному подходящее
прилагательное и запишите все пары слов, которые у
вас получились.
8. Придумайте подходящие прилагательные к существи-
тельным: «собака», «земля», «лес», «доле», «озеро» (по не-
скольку прилагательных на существительное).
4. Придумайте подходящие существительные к следую-
щим прилагательным: добрый, железная, вкусное, желтый,
голубое, капризный, старинный, промокательная. Где можно,
придумайте по нескольку существительных на одно при-
лагательное.

5. Придумайте картинки, к которым можно было бы
сделать подписи, состоящие из прилагательного и суще-
ствительного. Нарисуйте некоторые из них и подпишите,
с помощью учителя.
§ 38.
Солнце уже выбралось
выше леса. Табун рас-
сеялся по лесу. Кобылки
прокладывали по росе
следок. Они уже не ели,
а только закусывали тра-
вами. Мушка беспре-
станно гоготала и, подняв
хвост, фыркала на сво-
его сосунчика. Стрелка,
опустив голову так, что
чолка закрывала ей лоб
и глаза, играла с тра-
вой— щипнет и бросит
и стукнет ногой с щет-
кой. Один из сосунчиков,
подняв хвостик, скакал
кругом своей матери,
которая изредка глазом
косилась на него.
Солнце уже выбралось
выше леса. Табун рас-
сеялся по лесу. Старые
кобылки прокладывали
по росе светлый следок.
Они уже не ели, а толь-
ко закусывали вкусными
травами. Молодая воро-
ная Мушка беспрестанно
гоготала и, подняв хвост,
фыркала на своего ли-
ловенького сосунчика.
Молодая Стрелка, глад-
кая и блестящая, опус-
тив голову так, что чер-
ная шелковистая чолка
закрывала ей лоб и глазау
играла с травой — щип-
нет и бросит и стукнет
мокрой ногой с пушистой
щеткой. Один из стар-
ших сосунчиков, подняв
коротенький кудрявый
хвостик, скакал кругом
своей матери, которая
изредка косилась на него
большим черным гла-
зом.

Работы. 1. Прочитайте сперва рассказ, напечатанный
налево, и потом то изменение его, которое напечатано направо.
Где рассказ вышел интереснее? Какие слова придают пра-
вому рассказу яркость и живость? Как они называются?
Выпишите эти слова.
2 (по развитию речи и стилю). Придумайте заглавие
к этому рассказу.
3. Образуйте по образцу:
Вкус — вкусный
народ—
уезд —
железо —
медь —
дым —
пыль —
вода —
холод—
голод
конь —
сани —
лимон —
баня —
Четыре последних слова запишите. Пишите их через
два н и догадайтесь, почему так надо писать.
§ 39.
Мышка.
По ... снегу бежит ... мышка, за мышкой до-
рожка, где в снегу лапки вступали. Увидала мышка
на снегу ... шишку, ухватила зубом, скребет и
все;., глазом поглядывает — нет ли хоря.
A v.. хорь по ... следам ползет, ... хвостом снег
метет. Рот разинул — вот-вот на мышь кинется...

Вдруг мышка царапнула нос о шишку, да с пере-
пугу— нырь в снег, только ... хвостиком вильнула.
И нет ее.
Хорь даже зубами скрипнул — вот досада! И по-
брел хорь не солоно хлебавши по ... снегу.
Работы. 1. Вставьте в рассказ на место точек, где сумеете,
подходящие прилагательные и прочитайте вслух плавно
весь рассказ вместе с прилагательными.
2 (по развитию речи и стилю). Сравните выражения:
«рот разинул» и «рот раскрыл». Как лучше сказать про
хоря? Как можно сказать иначе вместо «в о т-в о т на мышь
кинется»? Как можно сказать иначе вместо «с перепугу»?
Почему сказано «нырь», а не «нырнула»? Сравните «прыг —
прыгнула», «скок — скакнула». В чем разница между левыми
словами и правыми? Объясните выражение «не солоно хле-
бавши».
3. Образуйте по образцу:
Цап — цапнул
царап —
бац —
трах —
ляп —
стук —
звяк —
§ 40.
Овраг.
Овраг считался любимым местом прогулок. Его
крутые склоны поросли орешником, дубняком, кустами
дикой малины; над ни\:и поднимались серые стволы
осин, и выделялась темная зелень сосен. Спуск на
дно заслонялся корнями упавших деревьев и колю-
чими ветками ежевики. Местами деревья расходились,
раскрывая то слева, то справа глинистые обрывы.

Там, куда проникало солнце, свешивались косматые
пучки трав, и между ними на гибких стебельках
наклоняли свои чашечки лиловые колокольчики.
Работы. 1. Выпишите из этого рассказа пары слов, co-v
стоящие из прилагательного и существительного.
2 (по развитию речи и стилю). Какая разница между
дубом и дубняком? А между елью и ельником, бере-
зой и березняком? Могут ли деревья ходить? Как же
понять выражение рассказа:' «деревья расходились»? Какая
разница, между крутым склоном и обрывом? Придумайте
>выражения, в которых прилагательное «косматый» стояло
бы с другими существительными.
3. Образуйте по образцу:
Колю —колючий
ползу —
жгу —
дремлю —
пл&чу—
линяю —
летаю —
киплю —
пахну —
§ 41.
Белый платок.
Белая наволочка.
Белое покрывало.
Зеленый луг.
Зеленая равнина.
Зеленое поле.
Весенний ветер.
Весенняя буря.
Весеннее половодье.
Большой дом.
Большая изба.
Большое здание.
Больной мальчик.
Больная девочка.
Больное дитя.
Синий цвет.
Синяя краска.
Синее пространство.

Работа. Присмотритесь к изменению прилагательных
слов в этих примерах. Можно ли сказать: «белая платок
или «белый наволочка»? Какого рода существительные
слова «платок», «наволочка», «покрывало»? Значит, от чего
зависит то, что мы говорим то «белый», то «белая», то
«белое»? Проследите то же самое на всех остальных приме-
рах. Заметьте, что такое изменение прилагательных назы-
вается изменением по родам: мужскому, женскому и сред-
нему. Найдите, какие окончания бывают у прилагательных
в мужском роде, какие в женском и какие в среднем.
Задачи. 1. Выпишите из следующих примеров прилага-
тельные слова в 3 столбика — водном прилагательные муж-
ского рода, в другом женского и в третьем среднего:
Капризная девочка, глиняная посуда, фарфоровое
блюдце, хлопчатобумажная фабрика, верхний этаж,
котельное помещение, нижняя ступенька, соседняя
школа, бесплатный билет, дикий человек, тихий уго-
лок, всемирная выставка, ползучее растение, внут-
ренняя перегородка, черствый пирог, передняя зана-
веска, заднее крыльцо, свежий ветер, глубокий ко-
лодец.
Все окончания подчеркните.
2. Подберите к каждому существительному из списка
а подходящее прилагательное из списка б, изменяя при
•этом мужское окончание на женское или среднее там, где
это нужно, и запишите получившиеся пары:
а) Птица, небо, кафтан, запонка, крестьянство,
масло, * каша, вождь, пуговица, шея, страда, сход,
лопата, звонок, поляна, канава, растение.
б) Перламутровый, сельский, сливочный, пасмур-
ный, просторный, малоземельный, гречневый, ско-
шенный, народный, оторванный, электрический, лет-
ний, длинный, садовый, глубокий, тропический.
Окончания прилагательных подчеркивайте.

Прилагательные слова изменяют свои окончания
смотря по тому, какого рода те существитель-
ные, с которыми они соединяются. При существи-
тельных мужского рода прилагательные оканчи-
ваются на -ой, -ый, -ий, при существительных
женского рода — на -ая, -яя, при существитель-
ных среднего рода — на -ое, -ее.
§ 42.
Белый заяц — белые зайцы,
черный ворон —черные вороны,
синий кафтан — синие кафтаны,
большой ломоть — большие ломти,
желтая кофта — желтые кофты,
сломанное весло — сломанные вёсла,
соседнее село — соседние сёла,
нижняя юбка — нижние юбки.
Работа. .Сравните левые примеры с правыми. От чего
зависит перемена в прилагательных? Какие окончания тут
встречаются?
Прилагательные слова изменяют свои окончания
смотря по тому, какого числа те существитель-
ные, с которыми они соединяются. При сущест-
вительных множественного числа прилагатель-
ные оканчиваются на -ые, -ие.
Задача. Переведите устно и письменно из единственного
числа во множественное следующие группы:
Письменный стол, подсолнечное семечко, корич-
невое яблоко, многолетняя лиственница, стекольный

завод, яловочный сапог, рваная онуча, деревянная
клетка, оловянная ложка, длинная оглобля, сморщен-
ное лицо.
§ 43.
Вот мой рисунок.
Нарежь колбасу своим
ножом.
Это было за нашей
рощей.
Дай мне эту бумагу!
Вот хорошенький
рисунок.
Нарежь колбасу острым
ножом.
Это было за дубовой
рощей.
Дай мне желтую бу-
магу!
Братнин пояс — узкий пояс,
братнина запонка — красивая запонка,
братнино кресло — красивое кресло,
братнины игрушки—интересные игрушки.
Каждый человек—добрый человек,
каждая женщина—хитрая женщина,
каждое дитя — умное дитя.
Работа. Сравните левые выделенные прилагательные
-с правыми. Означают ли левые прилагательные, какие
-бывают предметы? А похожи ли они на прилагатель-
ные по своим изменениям? Изменяются ли они в роде
и числе соответственно тем существительным, с которыми
соединяются?
В языке есть небольшое количество слов, не-
сходных по значению с прилагательными сло-
вами, но сходных с ними по всем изменениям
своим. Такие слова тоже называются прилага-
тельными словами.

Задача. Выберите из следующего списка прилагательных
такие, которые не обозначают, каков предмет:
Фиолетовый, скучный, злой, седьмой, разбросан-
ный, мертвый, ихний, скупой, стоячий, твой, смеш-
ной, ленивый, лиловый, розовый, тот, двадцать
второй, серебряный, холодный, гладкий, который,
извилистый, прямой.
§ 44.
1. Москва — большой торговый и промышленный
город. Лучами расходятся от нее железнодорожные
пути. По ним во все стороны отправляются товары:
на север —к Белому морю, на юг —к Черному
морю, на юго-восток — к Каспийскому морю.
Из Москвы в Ленинград путь идет к Балтийскому
морю. К востоку на тысячи верст железная дорога
соединяет Москву с Тихим океаном.
2. По зимам Белое море наполняется большими
белыми плавающими льдинами. Ранним утром в
тихую погоду Черное море кажется совсем белым,
а в бурю оно действительно бывает черным.
Тихий океан редко бывает тихим. Город Тула
находится в Тульской губернии и известен
тульскими пряниками и самоварами. В* горо-
де Звенигороде есть Московская улица, но
мостовая на ней скверная, совсем не москов-
ская. На Красной площади развеваются крас-
ные флаги.
3. Да здравствует освобожденный труд!
Я служу на фабрике «Освобожденный* труд>.
На голубом поле была вышита красная звезда.
Эта материя была куплена в магазине «Красная
звезда*.

Работу. Всмотритесь в выделенные сочетания слов под
цифрой 1. Найдите в них прилагательные слова. Какая
у них письменная особенность? Вдумайтесь в примеры
под цифрами 2 и 3. Какая разница в значении между при-
лагательными, пишущимися с маленькой буквы, и прила-
гательными, пишущимися с большой буквы? Какая разница
в правописании примеров под цифрой 2 и под цифрой 3?
Прилагательные слова тоже могут быть соб-
ственными именами, если они вместе со своим
существительным словом составляют одно цель-
ное название, данное одному предмету, чтобы
отличить его от целого ряда с ним сходных.
В этих случаях прилагательные слова пишутся
с большой буквы.
Задачи. 1. Припомните, не видели ли вы в объявлениях,
на вывесках и т. д. прилагательных, начинающихся с боль-
шой буквы? Спишите к себе в тетрадь такие объявления
и надписи.
2. Спишите примеры и вставьте в них на место точек
слова и пары слов из приведенного ниже списка:
К западу от Японии расположено... море.
В музее мы видели... оружие. Меня спас от ги-
бели... друг. В Семиречье есть город... У нас
в деревне есть очень... озеро. В Рузском уезде
Московской губернии есть озеро... Мы охотно
жертвуем на пользу государства. В Москве
есть артель под названием « ». Я купил себе
... ... У нас есть кооператив « >.
Японское, верный, глубокое, наш труд, готовое
платье.
В парах слов пишите с большой буквы только прила-
гательные.

§ 45.
Адреса.
1.
Москва.
Тверская улица, Дегтярный переулок,
дом № 22, квартира 5.
Алексею Васильевичу
Громову.
2.
Почтовое отделение Борисово, Можайского
уезда, Московской губернии.
Село Борисово, Борисовской волости.
Александру Ивановичу
Шурупову.
Работа. Сравните эти адреса. В чем главная разница
между ними. Найдите в них существительные собственные
имена и прилагательные собственные имена. Напишите сами
несколько адресов в известные вам места и к известным
вам людям. Напишите адрес к самому себе.
§ 46.
Только что на проталинках весенних
показались ранние цветочки,
как из царства воскового,
из душистой келейки медовой
вылетает первая пчелка.
Полетела по ранним цветочкам
о красной весне разведать:

скоро ли будет гостья дорогая,
скоро ли луга зазеленеют,
распустятся клейкие цветочки,
зацветет черемуха душиста?..
Работы. 1. Перепишите это стихотворение, выучитесь
читать его выразительно и заучите наизусть. Подчеркните
все прилагательные.
2 (по развитию речи и стилю). Что названо в стихотво-
рении «царством восковым»? А что «келейкой медовой»?—
Почему весна названа «красной»? Каким однозначным при-
лагательным можно здесь заменить слово «красная»? Одно ли
и то же значение имеет это слово, когда мы говорим:
«весна красная» и «бумага красная»? — Назовите однозначные
слова к слову «разведать». — Почему про весну сказано,
что она «гостья» и «гостья дорогая»? Только ли для
пчелки весна «гостья дорогая»? Еще для кого? —Когда
и у чего бывают листочки клейкие? —Какие вы знаете
ранние цветочки? А какие цветы мы назовем позд-
ними? Прислушайтесь к выражениям: из царства воско-
вого, келейки медовой, гостья дорогая, черемуха душиста.
На каком слове тут везде ударение?
§ 47.
В колонии.
Веселый берег у колонистов. У пристани четыре
лодки качаются. И лучше всех белая парусная Диана.
На пажах высоких холстина надписью яркой манит:
«Трудом и знанием побеждена стихия».
Весь берег каемкой разноцветной у воды укра-
сился: круглыми, серыми-и- белыми камешками и пе-
ском золотым. В одном месте из лесу большой
старый пень выступил. Дети на пне голову старика
в красной шапке разрисовали. Красками разными.
И глядит пень, как живое лицо стариковское. Только

бородой белой не трясет. А то прямо живой! Вон
с берега глядит.
Работы. 1. Выпишите из рассказа все существительные
в один столбик и все прилагательные в другой. Почему
слово «Диана» написано с большой буквы?
2 (по развитию речи и стилю). Узнайте у учителя, что
значит «стихия». Что значит побеждать стихию? Почему
сказано «каемкой разноцветной»? Почему песок назван
«золотым»? Не бывает ли настоящего золотого песку?
3. Образуйте устно и письменно по образцу:
а) Писать —расписать
красить —
тащить —
пороть —
колоть —
садить —
б) Рисовать—разрисовать
учить —
дать —
гадать
дарить —
городить —
§ 48.
Рыбная ловля.
Копает червей. Срывает огурец. Режет хлеб.

Плавает. Закусывает. Закидывает удочку.
Еще до восхода солнышка проснулся Гри-
шуха, побежал в огород, накопал червей целую
банку, с гряды сорвал крупный, свежий огурец,
в карман сунул, ломоть черного хлеба отрезал,
посолил, в бумажку чистую завернул, удочки
собрал и зашагал к речке. Река тихая, вода
теплая. Скинул Гришуха одежу, бросился в
воду,—плавает, пузыри пускает, ныряет;
накупался вволю, закусил хлебом с огурцом,
сел под куст и закинул удочку. Рыба клюет,
Гриша то и дело удочку закидывает, пескарей
да ершей таскает. К обеду наловит, матери
принесет, а она вкусную уху сварит.
Человек идет. Человек садится. Человек встает.
Человек отдыхает. Человек обедает. Человек ка-
шляет. Человек смеется. Человек спит.
Поезд идет. Поезд останавливается. Поезд за-
медляет ход. Поезд ускоряет ход. Поезд мчится.
Поезд тащится. Поезд налетает на подводу. Поезд
сходит с рельс:
Птичка поет. Птичка летает. Птичка строит
гнездо. Птичка кормит птенчиков. Птичка ищет
червячков. Птичка улетает на юг. Птичка возвра-
щается на север.

Работы. 1. Что делает Гришуха на первой картинке?
На второй, третьей; четвертой, пятой, шестой? Прочитайте
все выделенные слова рассказа подряд и все вторые слова
примеров под рассказом и подумайте над тем, что они все
обозначают. Найдите сами такие слова в каждом из сле-
дующих сказов:
Сапожник шьет сапоги. Дровосек рубит дерево.
Таня рисует. Учитель объясняет урок. Я пишу,
а ты читаешь. Мы собираемся на экскурсию. Коля
Сергеев всех записывает и распределяет работу.
В прошлую экскурсию распоряжался Костя Сургучев.
Пока вы ходили домой, мы уже приготовили все.
Кончил ли ты свою работу? Кончи непременно к
завтраму. Заприте дверь! Принеси воды! Сейчас при-
несу. Завтра приезжает новый заведующий школой.
Мы покажем ему наши коллекции.
В языке существуют слова, обозначающие, что
делают предметы. Такие слова называются гла-
голами.
2. Придумайте сами еще несколько подходящих гла-
голов к словам:
Человек, поезд, птичка.
Придумайте по глаголу к словам:
Отец, машинист, слесарь, охотник, рыболов, пио-
нер, красноармеец.
3. Выпишите все слова рассказа «Рыбная ловля»,
кроме подсобных, в три столбика: в одном пишите
существительные слова, в другом — прилагательные слова,
в третьем — глаголы. Все слова пишите с теми окончаниями,
которые они приняли в рассказе для связи.
4. Найдите все перечисления в том же рассказе и объ-
ясните знаки препинания.

§ 49.
Как делается кирпич?
Вкладывается. Уминается. Выравнивается.
Кирпич, из которого у нас строятся все боль-
шие дома, делается из глины. Глина выкапы-
вается и складывается в кучи. В этих кучах
глина лежит целый год, выветривается и раз-
рыхляется. Потом она разминается и сме-
шивается с водой и песком. Получается тесто.
Это тесто вкладывается в специальные формы,
уминается, выравнивается. Когда формы сни-
маются, на площадке остаются куски глиняного
теста, уже имеющие форму кирпича. Это —«сырец».
Сырец сохнет несколько недель. Когда сырец вы-
сохнет, он поступает в особую печь. Там он
обжигается. После обжига кирпич готов. Он
складывается в штабели по 250 штук в каждом.
Человек родится. Человек растет. Человек умнеет.
Человек хворает. Человек выздоравливает. Человек
худеет. Человек полнеет. Человек умирает.
Травка прорастает. Травка растет. Травка цветет.
Травка пахнет. Травка сохнет. Травка вянет.
Вода кипит. Вода испаряется. Вода просачивается
из-под земли. Вода подымается по трубам. Вода
пенится. Вода растекается. Вода замерзает.

Работа. Что делается с глиной на первой картинке?
На второй? На третьей? Прочитайте все выделенные слова
рассказа подряд и все вторые слова примеров под рас-
сказом и подумайте над тем, что они все обозначают. Най-
дите сами такие же слова в следующих примерах:
Дерево гниет от времени. В сухом месте хлеб
черствеет, а в сыром плесневеет. Эти спички отсы-
рели и плохо зажигаются. Как густо висят яблоки
на этой яблоне! С каждым днем они зреют и румя-
нятся на солнышке все больше и больше. Скоро
они попадут к нам на стол. Эта промокательная
бумага очень плохо промокает. От дождя мое пальто
очень сильно намокло. Чай настоялся. Сахар ра-
стаял. Каша поспела. Бумага измялась. Белье сле-
жалось. В коврах завелась моль. Клопы переве-
лись.
Глаголы могут обозначать не только, что
делают предметы, но и что делается с ними.
Задача. Выпишите из рассказа «Как делается кирпич?»
все существительные, прилагательные и глаголы в три
столбика.
§ 50.
Вчера мы всем классом... в Зоологический сад.
Я там... уже много раз, но Мотя Ефимова, которая
только нынче осенью... из деревни в город, в первый
раз... диковинных зверей. Она всему... Особенно
слон... ее. Мы уже... всех зверей и... домой,
а Мотя у нас... Долго... мы ее по всему саду,
наконец... к слону и там... Мотю. Она... у за-
городки, рот... и... как слон хоботом монету из
песка... Долго потом ребята над Мотей...
Работа. Вставьте подходящие глаголы на место точек.

§ 51.
Вагоновожатый.
Я простой вагоновожатый,
вожу трамвай
по нитям рельс
и на улицах,
зданиями сжатых,
ногой рассыпаю трель.
От чумазых домишек заставы
через шумный гранитный центр
перевожу я людей оравы
и ссаживаю в другом конце.
От остановки до остановки
проскальзываю,
электро-цветы
с проводов срываю
и звонками всем приказываю:
сторонитесь перед моим трамваем!
Пока сон людей не скосит,
носится трамвай со мной,
и ворчат на меня колеса:
«Когда же... в депо... на покой?»
Работы. 1. Спишите это стихотворение и выучитесь
читать его выразительно. Подчеркните в нем все гла-
голы.
2 (по развитию речи и стилю). Что значат слова: «ногой
рассыпаю трель»? Как вы скажете иначе про звонок вагоно-
вожатого?— Сжимают ли здания улицы? Какие дома вы
представляете себе, когда читаете: «на улицах, домами
сжатых»? — Замените слово оравы однозначным.— Что на-
звано в стихотворении электро-цветами? Как срывает
их вагоновожатый? — Как сказать иначе вместо «сон ско-
сит людей»? С чем тут сравнивается сон и люди? — Рас-
скажите про работу вагоновожатого и кондуктора трамвая.

3 (по словообразованию). Из каких слов составлено
слово вагоновожатый? Найдите в этом слове два корня,
вставку, подставку и окончание. Найдите в стихотворении
три слова с тем же корнем, как в слове вожатый.
§ 52.
Лето.
День стоит. жаркий. Солнышко припекает. По
небу ходят беловато-серые облака. В бору пахнет
смолой и цветами. Катюша с Танюшкой да Настя
с маленькой Маришкой сидят на пеньках и доедают
ломти хлеба с солью. Девочки набрали полные ку-
зовки земляники. Земляника крупная, душистая.
К вечеру жара спадет, пойдут девочки в город,
ягоды продадут, а в воскресенье на базаре по пе-
строму платочку купят...
Работа. Выпишите все* слова этого рассказа (кроме под-
собных) в три столбика: в одном существительные слова,
в другом прилагательные, в третьем глаголы.
Существительное слово, прилагательное слово
и глагол образуют главные части речи русского
языка.

V. Существительные слова.
§ 53.
Ножка столА. Нос кораблЯ. Голова воробьЯ.
Стремя седлА. Ложе ружьЯ.
Ветка соснЫ. Голова свиньИ. Ручка дверИ.
Работа. Можно ли сказать «ножка стол»? Будет ли это
«связная речь? Как изменено для связи существительное
«слово «стол> в подписи под первой картинкой? А от какого
слова образовано слово «корабля»? От каких слов обра-
зованы слова: воробья, седла, ружья, сосны,
«свиньи, двери? Выпишите все эти слова парами, по об-

разцу: стол—стола* Запишите эти пары столбиком, одну
йод другой. Всмотритесь в правую сторону вашего стол-
бика и найдите, какие окончания имеют там существитель-
ные мужского и среднего рода, и какие — жен-
ского.
Задачи. 1. Свяжите так же, как под картинками, каж-
дые следующие два существительных:
Копыто, конь; устье, ручей; уши, осел; шляпка,
гриб; карман, пиджак; нора, крот; острие, гвоздь;
песня, соловей; иглы, репей; брюшко, карась; рама,
окно; ширина, полотно; стирка, белье; рукоятка,
копье; карниз, стена; вершина, скала; капля, вода;
поверхность, земля; обруч, бадья; стебель, конопля;
ножки, кровать; вкус, соль; поверхность, площадь;
комок, грязь; поля, тетрадь; капля, кровь.
Наблюдайте на всех этих примерах, как изменяются суще-
ствительные мужского и среднего рода, и как женского.
2. Дополните подходящими измененными существитель-
ными каждый из следующих сказов:
Окна нашей... выходят в сад. Кукла моей...
разбилась. Кило... стоит 10 копеек. Отрежь мне
метр &той... Принеси мне стакан холодного...
Поставь стол посредине... Ручка... отломилась.
Я потерял книгу нашего... Волга длиннее... Я
слышал гром, но не видел... Дай мне кусок...
Миша не умеет стрелять, не давай ему... Я не
.могу приготовить урока, потому что у меня нет...
§ 54.
Примеры.
На дворе лежало бревно. Я стукнулся о край бревна.
На дворе лежало полено. Я стукнулся о край полена.
Вот весло. В этой лодке нехватает весла. На столе

стоит масло. На столе нехватает масла. Большее
решето. Край решета. Червонное золото. Цвет золота.
Работа. Прочтите правый столбик и прислушайтесь к
окончаниям измененных и неизмененных существительных.
Есть ли между ними разница на слух? А на письме?
Сравните правый столбик с левым и объясните правописа-
ние безударных окончаний существительных.
Безударные окончания существительных часто
звучат не так, как соответствующие удар-
ные9 но пишутся они всегда так же, как удар-
ные.
Задачи. 1. Перепишите следующие сказы, объясняя
правописание окончаний в выделенных словах:
Перед нами вдруг открылось огромное озеро.
Мы стояли на берегу озера. Было прекрасное май-
ское утро. Я никак не мог дождаться утра. У меня
к вам важное дело. Сегодня у меня масса дела.
На ней было новое плать.е. Разгладьте рукав
этого платья. Как прекрасно сегодня море! Как
жаль, что я не увижу моря! За нашим домом-на-
чинается поле. Наш дом стоит по эту сторону поля.
2. Вставляйте устно в данные сказы на место точек су-
ществительные слова из нижеприведенного списка и гово-
рите в каждом отдельном случае, что надо писать: а, я>
или о, е:
В конце... мы стали собираться в город. В этом
году... было очень жаркое. Все... было покрыто
облаками. Только на самом краю... виднелась го-
лубая полоска. Началось... с гор. После... мы
Бревно — бревне,
весло — весла́
решето—решета́.
Полено — полена,
масло — масла,
золото — золота.

пошли пить чай. На завод привезли десять пудов...
Это... пойдет на выплавку. Сегодня... было очень
дорого. Я купил только фунт... Наше... очень
частое. Свалите творог на средину... В банке
было... Мне очень хотелось... Неужели ты не
найдешь себе другого? ... Что это за ... ?
Список слов: лето, небо, катанье, олово, мясо>
сито, варенье, занятие.
§ 55.
Примеры.
Крышка коробки.
Ножка стола.
Банка варенья.
.Кольцо червонного зо-
лота.
Я не дождался обеда.
Дуло ружья.
Устройство ледяной го-
ры.
Ваня не дождется празд-
ника.
У Миши не было шубы.
Еще не видно было го-
рода.
Крышка от коробки.
Ножка от стола.
Банка из-под варенья.
Кольцо из червонного
золота.
Я отказался от обеда.
Выстрел из ружья.
Катанье с ледяной го-
ры.
Еще долго до праздни-
ка.
Миша был без шубы.
Мы были в пяти верстах
от города.
ч Работа. Сравните правый и левый столбики. С какими
словами связаны измененные существительные в правом
столбике?
Измененные существительные слова связыва-
ются часто с другими словами посредством под-
собных слов. Такие подсобные слова называются
предлогами.

§ 56.
Задачи. 1. Спишите следующие примеры, существитель-
ные в скобках изменяйте,-как нужно для связной речи, а.
окончания пишите те, которые вы нашли з § 53-м:
Мы проработали шесть часов без (отдых). Сего-
дня у меня не будет времени дли (прогулки). От
(Ленинград) до (Казань) 604 версты. Выпишите все
существительные из этого (стихотворение). Лида
осталась на второй Год в классе из-за (болезнь).
Мышь выскочила из-под (шкаф). Отцу пришлось
временно покинуть семью ради любимого (дело).
Сидим у (море) и ждем (погода). Наездник соскочил
с (лошадь) на всем скаку. Я не ел никаких ягод,
кроме (малина). Лодка с трудом подвигалась вперед
против (ветер). Теперь можно думать, что больной
вне (опасность).
2. Выпишите из этой задачи все предлоги вместе с из-
мененными существительными.
3. Придумайте несколько примеров, в которых стояли
бы предлоги без, для, из, от, до, у*
4. Дополните придуманными вами измененными суще-
ствительными недостающие в рассказе:
Мы нашли лодку для... по реке, но весла были
спрятаны у... Это нас не смутило;1 мы все влезли
в лодку, кроме..., которая боялась воды. Вместо
мы взяли обломок..., оттолкнулись от... и, поплы-
ли. Пока нас несло по воде, мы были очень веселы,
но когда мы доплыли до..., то услышали шум...
за плотиной и испугались. Кое-как удалось повер-
нуть лодку, но плыть против... было очень трудно.
Тут поднялся ветер и стало качать лодку * Лида и
Кости от... плакали. Вдруг вдали появилась другая
лодка и стала приближаться к нам. В ней сидел отец*

§ 57.
Мальчик с фабрики.
На берегу озера стоит большая фабрика. Из вы-
сокой кирпичной трубы почти постоянно идет дым.
Фабрику окружают большие двухэтажные каменные
дома, где живут рабочие. В обоих этажах каждого
дома тянутся длинные коридоры, а направо и на-
лево— комнаты для жилья. У нашей семьи отдель-
ная комната. Утром все мы, кроме бабушки, уходим
на фабрику. Отец с матерью идут на работу, а мы
с братом в школу. Там мы учимся до полдня. После
обеда мы работаем в мастерских. Во время перемены
мы часто устраиваем шумные игры на дворе или в
коридорах; нам тогда достается от сторожа, который
смотрит за порядком.
Работы. 1. Найдите в рассказе все существительные
единственного числа, а среди них те изменения, кото-
рые вы только что изучили. Выпишите эти последние стол-
биком, подчеркивая окончания и приписывая сбоку в скоб-
ках то же существительное в неизмененном виде. Образец:
озера (озеро).
2. Выпишите из рассказа все глаголы.
§ 58.
Молоко дают Овес дают Зерна сыплют
котУ. конЮ. соловьЮ.

Сеня радуется • а Боря
кольцУ, ружьЮ.
Дарит на платье Льет пойло Несет сено
женЕ. г кинь К. лошадИ.
Работа. Можно ли сказать «молоко дают кот»? Как
изменено для связи существительное «кот» в подписи под
первой картинкой? А от какого слова образовано '«коню»?
От каких слов образованы соловью, кольцу,, ружью,
жене, свинье, лошади? Запишите все эти существи-
тельные парами по образцу: кот—коту. Пары запишите
столбиком одну под другой. Всмотритесь в окончания
слов правой стороны столбика и определите: 1) как окан-
чиваются существительные мужского переднего рода,
2) как оканчиваются существительные женского рода на
-а, -я, 3) как оканчиваются существительные женского
рода на -ь.
Задачи. 1. Составьте сказы такие же, как под картин-
ками, из каждых следующих двух или трех слов:
Дайте,, яблоко, брат; мать, грозит, шалун; обезь-
яна,, подражает, человек; ученые,, полезны, народ;
кулак, ненавистен, бедняк; беспорядок, мешает,
труд; товарищ, уступил, товарищ; пряности, вредят,
желудок; помоги, бобыль; передай, деньги, казначей;
огонь, угрожает, сарай; дёд; обрадовался, письмо;

наука, способствует, богатство; лень, вредит, ученье;
отнеси, книги, сестра; тяжело, живется, сирота; ку-
ры, снятся, лиса; плохо, от волка, овца; закажи,
белье, швея; скучно, стало, попадья; поклонись,
свекровь; зайчонок, попался, рысь; голодно, стало,
мышь.
Наблюдайте на всех этих примерах, как изменяются
существительные мужского и среднего рода, как женского
на -а, -я и как женского на -ь.
2. Дополните каждый из следующих примеров сущест-
вительными, подбирая их из списка внизу и изменяя как
нужно для связи:
Трудно жить... Вся природа радуется... Сол-
нечный/свет необходим... Этому... надо дозреть.
Сильная засуха вредит... Передай этот документ...
Не было конца детской... Красноармейцев учат...
Просвещение необходимо... Учитель поразился мо-
ему... Надо оказать внимание... Покажите... свое
стихотворение. Чтоб бороться с кулачеством..., надо
организоваться. Весело было... на лужайке.
Список слов: детвора, учитель, батрак, весна,
урожай, растение, секретарь, яблоко, радость, де-
ревня, стрельба, гость, беднота, успех.
- 3. Дополните каждый из следующих примеров подхо-
дящими существительными в том изменении, которое нужно
для связи:
Проезжий заплатил.... за ночлег. Закажите...
ключ. Бабушка рассказывала... сказки. Социализм
должен дать счастье... Подводные камни и мели
опасны... Петя написал... письмо. Отец поручил...
смотреть за домом. Заботиться о ночлеге приходи-
лось... экскурсии. Летом... много работы. Отдай
тетрадь... Работа по постройке дома отдана...
плотников. Мы заказали... обувь для всей колонии.

§ 59.
Примеры.
Пишу отцу.
Стол заказали сделать
столяру.
Злодею грозит наказа-
ние.
Наш порядок дня спо-
собствует работе.
Каждому рисунку наш-
лось место.
Каждой птичке заготови-
ли отдельную клетку.
Пустыне не было конца.
Этой площади дано но-
вое название;
Пишу к отцу.
Стол отвезли к столяру.
К злодею применят стро-
гое наказание.
Наш порядок дня прис-
пособлен к работе.
На каждой странице по-
местили по рисунку.
В каждую клетку пусти-
ли по птичке.
Караван шёл по пустыне.
Демонстрация шла по
Красной площади.
Работа. Прочтите попарно левые и правые примеры.
Найдите существительные, которые в левых примерах свя-
заны с другими словами; без помощи предлога, а в пра-
вых с помощью предлога. Какие два предлога здесь
встречаются? Спишите правые примеры в тетрадь и под-
черкните предлоги.
Задачи. 1. Подставьте в следующих примерах на место
точек недостающие существительные, подбирая их из
списка:
По... зимней, скучной тройка борзая бежит.
Ветхую шубенку скинешь с плеч долой, заберешься
на печь к... седой. Уж как шла лиса по..., несла
грамотку в охлопке, она по... ходила, громким го-
лосом вопила. По... встречают, а по... прово-
жают.
Сорвем в саду по...,
совьем себе по...,

понесем венки ц...,,
ко родимой,
А речка извивается, по скользит, то в ямке
потеряется, то снова заблестит. Не роща, не дубра-
вушка по... растут; кусты [цветов лазоревых, лю-
буясь, в ней цветут.
Список слов: лес, дорога, бабушка, тропка,ум,
платье, цветок, венок, травушка, батюшка, матушка,,
бережок.
2. Придумайте сами десять сказов с предлогами к и
но. Предлог с относящимся к нему существительным запи-
сывайте. Окончания существительных должны быть те же,
что найдены вами в § 58-м.
§ 60.
Пора учиться.
Осень березе листочки позолотила, а дубу и
осинке покрасила. От былинки к былинке серебри-
стые паутинки протянула. По лесу, по полю, по
кустарнику мягкий ковер разложила.
Пришла пора Варе и Дуняше учиться итти. Сбе-
гали девочки в соседнее село к учительнице, просили
их записать. Дома отцу рассказывали о том, что в
школе видели. Варе понравилось, как по черной
доске белым пишут, а Дуняше картинки, что по
стене развешаны. Отец девочкам купил по букварю
и по тетрадке, по карандашу и по ручке.
Утром, в понедельник, мать разбудила девочек по-
раньше, накормила и по ватрушке дала, чтоб не
проголодались.
Воздух свежий, солнышко только что из-за леса
выглянуло. По тропинке скоро добежали, а школа-
то еще заперта.

Сели девочки на крылечко и смотрят, как туман
по лощине клочьями ползет, как солнышко по заин-
девелой елочке играет, как ребятишки со всех сто-
рон к школе собираются.
Работы. 1. Прочтите рассказ. Выпишите существитель-
ные в тех изменениях, которые вы изучили в двух послед-
них параграфах в два столбика,—в левый те, которые без
предлогов, а в правый те, которые с предлогами (предлоги
тоже Пишите).
2. Выпишите из рассказа все прилагательные слова.
3 (по развитию речи и по стилю). Замечали ли вы от-
тенки листвы у различных деревьев осенью? Как меняется,
окраска листьев у дуба, у клена, у осины, у липы, у бе-
резы, у ясеня? Подходит ли название «серебристые» к осен-
ней паутине? Каким словом его можно заменить? О каком
осеннем ковре говорится в рассказе? Обратите внимание, как
сказано про солнце и про туман, и попробуйте сказать по-
другому. Образуйте по образцу:
Серебро — серебристый
золото —
бархат —
луч —
тина —
глина —
камень —
волокно —
жила —
мясо —
порода —
тень —
мгла —
Придумайте на каждое из образованных слов по сказу.
§ 61.
Работа. Пересмотрите снова рисунки в §§ 53 й 58 и
подписи под ними. Сравните изменения существительных,

изученные вами в §§ 53—57 с изменениями, изученными
в §§ 58—60. Сходны ли те и другие по окончаниям?
Сходны ли по предлогам, которые при них употребля-
ются? Сравнитъ и по смыслу: «подарок отца» и «подарок
отцу»? Означает ли это одно и то же? Заметьте, что такое
изменение существительных слов называется изменением
по падежам. «Стола», «корабля», «воробья», «седла»,
«ружья», «сосны», «свиньи», «двери»—это один падеж, а
«столу», «кораблю», «воробью», «седлу», «ружью», «сосне»,
«свинье», «двери»—это другой падеж. Кроме этих двух
падежей есть и другие, которые вы дальше будете изучать.
Каждый падеж имеет свое особое название. Тот падеж, ко-
торый вы изучили в §§ 53—57, называется родитель-
ным, а тот, который изучили в §§-58-^60,—датель-
ным. А неизмененные существительные, как «стол»,
«корабль», «воробей», «седло», «ружье», «сосна», «свинья»,
«дверь» тоже образуют отдельный падеж, и этот падеж на-
зывается именительным. В единственном числе
падежи существительных имеют одни окончания, а во мно-
жественном — другие. Вы пока изучаете окончания па-
дежей в единственном числе.
1) Родительный падеж единственного числа
у существительных слов оканчивается на -а, -я,
-ы, -и (стола, корабля, воробья, седла, ружья,
сосны, свиньи, двери). У слов мужского и
среднего рода он оканчивается на -а9 -я, а у
слов женского рода на -ы, ~и.
2) Дательный падеж единственного числа
у существительных слов оканчивается на -у9
-ю9 -е9 -и (столу, кораблю, воробью, седлу,
ружью, сосне, свинье, двери). У слов мужского
и среднего рода он оканчивается на -у9 -ю9 а
у слов женского рода на -е9 -и9 причем слова
на -а9 -я (сосна, свинья) имеют -е9 а слова на
-ъ (дверь) имеют -и.

§ 62.
Рубит топорОМ. Связывает ремнЕМ. Показывает киЕМ~
Долбит долотОМ. Замахнулся копьЕМ.
Пилит пилОЙ (-ОЮ). Черпает бадьЕЙ (-ЕЮ). Ловит сетЬЮ.
Работа. Изучите по этим примерам окончания твори-
тельного [падежа единственного числа существительных.
Как оканчиваются в этом падеже существительные муж-
ского и среднего рода? Существительные женского
рода на -а, -я? Существительные женского рода на -ь?
Задача. 1. Составьте сказы с творительным падежом из
каждых следующих двух или трех слов:
Режу, нож; приколачиваю, молоток; стругаю, ру-
банок; рою, заступ; откупориваю, штопор; выкачи-
ваю, насос; освещаю, фонарь; управляю, руль;
скрепляю, обруч; нагружаю, уголь; оперся, локоть;
ловлю, бредень; пою, чай; пользуюсь, случай; обза-
велся, улей; Петя измучен, зной; лодку смыло, при-

бой; расписка выдана, казначей; накрылся, одеяло;
луна закрыта, облако; плач^, серебро; вымазался,
варенье; заткнул дыру, тряпье; задела куст, платье;
увешан, оружие; увлечен, ученье; облил, вода; шеле-
стит, бумага; машет, палка; мясо съедено, кошка;
цыпленок унесен, лиса; двор взрыт, свинья; волк
убит, пуля; стена проконопачена, пакля; дыра про-
грызена, мышь; стол покрыт, пылЬ; ударил, ладонь;
мажет, кисть; подавился, кость; прищемил пальто,
дверь.
2. Вставьте подходящие существительные в творитель-
ном падеже единственного числа на место точек в следу-
ющих сказах;
Маша гладила белье раскаленным докрасна... Со-
бачка ласково виляла... В этом году хлеб^ь побило...
В последнюю бурю некоторые большие деревья были
сломлены... Ваня утерся... Огонь заливали... из по-
жарного насоса. Мое платье было унесено в море
внезапно налетевшей... Ковры изъедены... Я люблю
черный хлеб, круто посыпанный...
В обеих задачах наблюдайте окончания. Примеры с безу-
дарными окончаниям^ записывайте.
Творительный падеж единственного числа
существительных оканчивается на -ом9 -ем9 -ой9
-ей, -ью (топором, ремнем, кием, долотом, копь-
ем, пилой, бадьей, сетью). У слов мужского и
среднего рода он оканчивается на -ом9 -ем9 а
у слов женского рода на-ой, -ей, -ью, причем
слова: на -а, -я (пила, бадья) имеют -ой, -ей,
а слова на -ь (сеть) имеют -ью. Вместо окон-
чаний -ой, -ей встречаются и -ою, -ею.

§ 63.
Задачи* 1. Образуйте творительный падеж от следующих
слов:
Рысь, удаль, ширь, даль, площадь, кровать, мор-
ковь, гордость, лень, лань, выпь, жизнь, скатерть,
болезнь, шалость, глупость, рассеянность, боль,
убыль, мысль.
Составьте на некоторые из них сказы и запишите их.
2. Спишите следующие примеры, вставляя вместо точек
существительные в творительном падеже из данного внизу
списка:
а) Хлеб нам уродится, хлеб мы соберем, и сынка
накормим вкусным...
б) Вот свернулись санки, и я набок —хлоп,...
качуся под гору в сугроб.
в) Господский дом уединенный,.., от ветров ограж-
денный, стоял над...; вдали пред ним пестрели и
цвели луга и нивы золотые.
г) Закидаем вишеньем, вишеньем,..., красною...
д) Деревцу не сладко стало на приволье:... то
сушит, то ломает...
Список слов. Пирог, кубарь, гора, речка, ма-
слина, смородина, солнышко, буря.
§ 64.
Примеры.
Лебеди плыли озером.
Берег поднимался перед
нами горой.
Сад был обнесен плет-
нем.
Утки пронеслись над,
озером.
Рыбак шел под горой*
Рябина росла за плет-
нем.

Стеною стоял вековой
лес.
Овца унесена волком.
Комната перегорожена
шкафом.
Перед стеною леса бе-
лелась красивая дачка.
Повстречалась овца с
волком.
Кровать стоит между
шкафом и столом.
Работа. Выпишите из этих примеров предлоги, соче-
тающиеся с творительным падежом.
Задачи. 1. Напишите сказы на слова:
С солью, под кроватью, за рощей, перед уроком,
над домом, между баней и сараем.
2. Вставьте сами в следующие примеры на место точек
существительные в творительном падеже с предлогами и
без них (на место двух точек — предлог, на место четырех —
существительное), беря и те и другие из списка вниз^:
Гуси тянулись.... по небу. Стая управлялась....
Долго летели они , пока не скрылись.. ....
Существительные: вожак, горизонт, вере-
ница, поле; предлоги: за, над.
§ 65.
Как мы с Борисом обследовали сапожника.
Сейчас наша третья группа знакомится с реме-
слом. Мы с Борисом ходили к сапожнику, который
живет под нашей квартирой. Он познакомил нас со
своей работой, своими инструментами. При нас он
готовил кожу для подошвы. Ее сначала мочат, по-
том разбивают молотком на особой плитке. Наш са-
пожник с заготовщиком дела не имеет, а сам все
кроит. Шилом он прокалывает дырочки на подошве,
в которые вбиваются гвоздики. Есть у него еще
рашпиль; рашпилем он. выделывает зубчики на ран-
товой подошве.

Работы. 1. Найдите в этом рассказе существительныя
в творительном падеже единственного числа и выпишите, их.
2 (по развитию речи). Расскажите о своем посещении
какого-нибудь ремесленника.
§ 66.
Я пришел к тебе с приветом,
рассказать,, что солнце встало,-
что оно горячим светом
на листах затрепетало;
рассказать, что лес проснулся,
весь проснулся, веткой каждой,
каждой пташкой встрепенулся
и весенней полон жаждой. 4
Работы. 1. Спишите это стихотворение, придумав к нему*,
заглавие. Подчеркните существительные в творительном
падеже.
2. Сравните слова: «трепетать», «дрожать», «трястись»-
Придумайте на каждое из них по сказу. Найдите корень
в слове «затрепетало». Какая здесь представка? Срав-
ните: «листья трепетали» и «листья затрепетали», «дитя
плакало» и «дитя заплакало». Какая разница в значении?
Образуйте новые слова с представкой за- от следующих по.
образцу и сравните левые и правые примеры:
Болеть — заболеть
реветь —
кричать —
говорить —
петь —
прыгать —
§ 67.
Задача. Старуха грозила внучке костылем. Таня
угодила матери хорошим чтеньем. Жук надоел Лене
своим жужжаньем. Мы вышли навстречу отцу всей.

семьей. Лодка подошла к пристани кормой. Рассказ
понравился детворе своей ясностью и живостью. Он
мешает товарищу своим разговором. Соседка надо-г
ела сестре игрой. Учите'ль все пояснил классу, при-
мером. Этот ученый очень помог народу своим изо-
бретением. Не ужиться волку с овцой, лисе с кури-
цей. Сердечный привет Ивану Петровичу с Анной
Михайловной! Эта расписка выдана торговцу управ-
домом. Какие убытки причинены вашей деревне на-
воднением?
Какие два падежа, кроме именительного, встречаются
в каждом из этих примеров? Найдите в каждом тот и дру-
гой падеж.
§ 68.
Задача. Палатка была сорвана силой ветра. Я был
восхищен шумом моря. Бандит ударил его прикладом
ружья. Я не мог пошевелить кистью руки. Я задел
его краем шубы. Я удил удочкой товарища. Нас
порадовали обещанием спектакля. Маша занята ре-
шением задачи. Осушка болота организована ис-
полкомом волости. Я был вчера с братом у сапож-
ника. Я повстречался с нашим селькором у околицы.
У Лизы нет иголки с ниткой. Сегодня у меня не
было мыла, и я мылся одной водой. Жук накрыт
крышкой от коробки. Мы воспользовались лист-
ком, вырванным из тетради. Я очень заинтересо-
вался тем местом книги, где описывается земле-
трясение. У Кати с Настей от радости закружилась
голова.
Какие два падежа, кроме именительного, встречаются
в каждом из этих примеров? Найдите в каждом тот и дру-
гой падеж.

§ 69.
Стакан на столЕ. Флаги на кораблЕ.. Говорят о воробьЕ.
Сидит в седлЕ. Рассказывает о ружьЕ.
Сидит на соснЕ. Едет на свиньЕ. Объявление на дверИ.
.Работа. Изучите на этих примерах окончания пред-
ложного падежа единственного числа существительных
слов. Как оканчиваются в этом падеже все существитель-
ные кроме существительных женского рода на -ь? А эти су-
ществительные как оканчиваются? Сравните этот падеж
с предыдущими в отношении предлогов. В чем его осо-
бенность?
Задачи. 1. Составьте сказы с предложным падежом
из, каждых следующих двух или трех слов:
а) с предлогом на: сидит, стул; висит, канат;
масло, хлеб; плесень, гриб; кушак, извозчик; едет,
конь; жарится, огонь; висит, гвоздь; прореха, ло-
коть; муха, каравай; синичка, сарай; цветок, окно;
осадок, дно; пятно, одеяло; оборка, платье; сахар,

блюдце; оса, мясо; гусеница, береза; слепень, ко-
рова; комар, шея; пароход, мель; парад,, площадь;
всадник, лошадь;
б) с предлогом в: спорынья, овес; картинка, жур-
нал; ошибся, расчет; недостаток, уголь; холод, ап-
рель; сомневаться, урожай; уверенность, советский
строй; белка, дупло; семечко, яблоко; муха,, варенье;
мышь, подполье; рассказ, книжка; узелки, сбруя;
гулять, аллея; вожак, стая; мебель, пыль; камешкиу
соль; Ваня, кровать; моль, мебель;
в) с предлогом о, об: думает, урок; справляется,,
день экскурсии; рассуждает, пролетариат; расспра-
шивает, ремесло; вспомнил, болото; мечтает, лето;
забыл, задача; заботится, работа; заботится, се-
стренка; написал сочинение, пахота; стихотворение,
крестьянская доля; расспросил, последняя новость;
доктор расспрашивает, болезнь; говорят, интересная
повесть;
г) с предлогом при: патроны, ружьё;: огород,, дом;
расписка, счет; гумно, овин; это было, царь; это
случилось, староста; кашель, простуда; порядок, со-
ветская власть; заражение бывает, неопрятность;
силы слабеют, болезнь.
Следите за окончаниями. Примеры с безударными окон-
чаниями предложного падежа записывайте.
2. Вставьте подходящие существительные в предлож-
ном падеже с подходящими предлогами на место точек
в следующие сказы:
Вася оступился и очутился по пояс... По болезни
я не был сегодня... Мавзолей Ленина стоит... Крас-
ной... Учитель рассказывал нам.... самодержавия.
Коля сделал доклад... каменного угля этой... много
интересных картинок... Вчера мы были... писчебу-
мажной... Товарищ рассказал нам... своей... в Крым

Твоя работа не удалась; приходится пожалеть...
затраченном...
Предложный падеж единственного числа су-
ществительных оканчивается на -е, кроме слов
женского рода на -ъ, которые имеют в этом па-
деже -и (о столе, о корабле, о воробье, о седле,
о ружье, о сосне, о свинье, о двери). Без предлога
он совсем не употребляется.
§ 70.
Петька-газетчик.
Когда этот мальчик в куртке с чужого плеча и
в старой фуражке вырастет, быть может, его будут
звать Петром Спиридоновичем. Но пока егоч зовут
Петькой-газетчиком. Он торгует на Лубянской пло-
щади в Москве. На этой площади много трамваев,
автомобилей, людей. Петька увертывается от авто-
мобилей и извозчиков и кричит:
— Газеты! Газеты!
Рано утром, когда Москва еще не просыпалась,
Петька получает газеты у газетчика, Николая Ива-
новича.
— Будешь кричать: Забастовка рабочих в Лон-
доне!
И Петька кричит на Лубянке:
— Телеграммы из Лондона, Парижа, Рима! —
кричит он, не зная, где Лондон, Париж, Рим.
Когда на улице загорятся фонари, и окна мага-
зинов засияют огнями, Петька идет домой. Живет
он тут же на Лубянке, вместе с отцом. Отец Петьки
«служит сторожем при фабрике.

— Здравствуй, отец!—здоровается сын с отцом
и протягивает ему свою ручонку.
На улице Петька кажется маленьким. Но здесь
на, кровати сидит он спокойно, болтает ногами
в стоптанных сапогах и толкует с отцом.
Каждый вечер они говорят о своей деревне, о
мамке, о хозяйстве.
— Хорошо у нас там... Травка,
— Хорошо, на речке, — говорит Петька,—надо
к празднику к мамке съездить... Ты ей денег-то ско-
рее пошли...
Ночью Петька видит во сне родную деревню,
мамку, сестер, братьев...
Работы. Li Выпишите из рассказа все существительные
в предложном падеже вместе с предлогами, располагая их
отдельными столбиками по предлогам (4 столбика:.с на,
о в, с о и с при).
2. Найдите в рассказе собственные имена, существи-
тельные и прилагательные.
§ 71.
Задачи. 1. Я написал тете о потере подарка. Мы
рассказали учителю об осмотре фабрики. Варе при-
дется позаботиться о починке белья. Хорошо спа-
лось Грише на куче сена. Маше на площади Ре-
волюции встретился знакомый. Каждому ученику
нужно было написать, что он знает о работе трак-
тора.
Какие три падежа кроме именительного встречаются
в каждом из этих примеров? Найдите в каждом примере
каждый из падежей.
2. На мельнице мы были оглушены шумом мель-
ничного колеса. В нашем х?еле приказом волиспол-
кома чинится мост. На поле с рассветом началась

уборка ржи. Ваня на досуге занялся решением за-
дачи. На сходке говорили с агрономом из города.
Какие три падежа, кроме именительного, встречаются:
в каждом из этих примеров? Найдите в каждом примере
каждый из падежей.
§ 72.
Изгиб змеИ. Изгиб шеИ.
Ударил по змеЕ. Ударил по шеЕ»
Говорят о змеЕ. Говорят о шеЕ.
Работа. Определите падежи выделенных слов в левом
столбике (чтобы отличить второй случай от третьего, под-
ставьте слово «стол»: «ударил по столу», «говорят о столе»). 1
Какие два падежа оказываются тут сходны по окончанию?
Прислушайтесь теперь к правому столбику. Естъ. ли раз-
ница на.слух между «шеи» и «шее»? Значит, какие три
падежа здесь сходны на слух? Что здесь надо заметить
для правописания? Подставьте еще в эти примеры слова:
спина, нога, лоб, живот, бёдро, колено
и догадайтесь, какие слова надо подставлять, чтобы от-
личить в этих случаях родительный падеж от предложного
и дательного.
Родительный падеж единственного тела суще-
ствительных женского рода на -я (змея, шея, во-
ля, баня и т. д.) всегда пишется через и, а да-
тельный и предложный — через е. Так как в словах
с ударением не на конце эти окончания звучат
одинаково, то, чтобы правильно их писать, надо под-
ставлять слова на -а, -я с ударением на конце
и таким образом определять падеж. Можно также
подставлять и слова мужскою или среднего рода.

Задачи. 1. Измените в следующих примерах слово, сто-
ящее в скобках, в родительный, дательный и предложный
падежи <в каждом первом примере на одно и то же сло-
во— в родительный, в каждом втором—в дательный,
в каждом третьем —в предложный) и запишите все при-
меры:
У нас не было ни (капля) воды. Лекарство мед-
ленно, капля по (капля), вытекало из горлышка.
В одной (капля) крови более миллиона кровяных ша-
риков. Высоко в воздухе раздался крик журавлиной
(стая). К опустившейся на поле для отдыха (стая)
подлетели два отставших журавля. Всего в (стая)
было 18 птиц. В конце (аллея) виднелись ворота.
Мы шли по (аллея). Мы встретились в (аллея). Эта
птичка уже отвыкла от (воля). Она снова скоро при-
выкнет к (воля). На (воля) ей будет веселей. Я
давно не был у (Таня). Вчера я написал (Таня);
письмо. С мамой у нас был разговор о (Таня).
2. Измените в следующих примерах слова, стоящие
в скобках, так, как это нужно для связи. Разберите с по-
мощью учителя, как надо писать окончание в каждом от-
дельном случае, и запишите все примеры.
Не хотите ли кусочек (дыня)? На этой (сбруя)
много погремушек. Из-за этой (шалунья Оля) я не
поспела в театр. Предложи (гостья) чайку! Я иду
к (тетя). Порывом* (буря) сломлено дерево. Как
часто вы бываете в (баня)? (Варя) стало холодно.
В (кухня) стоял чад. Гусята остались без (гусыня).
Быстрее (пуля) ворвался он в комнату. Наша со-
бачка воспитана в (холя). Прибавь к этой (гиря) еще
одну. Веревки делаются из (пакля). Как красивы ро-
га у этой (козуля)! Передай мой привет (Настасья).
Муж (Аксинья) вернулся. Для (Катя) я всё готова
сделать.

§ 73.
Мы подошли к дерев-
не.
Мы были в деревне.
Мы подошли к сло-
боде.
Мы были в слободе.
Мы подошли к при-
стани.
Мы были на при-
стани.
Мы подошли к пло-
щади.
Мы* были на и л От 1
щади.
Работа. Определите падежи (подстановкой слова «го-
род» или по предлогам). Сравните письменные окон-
чания выделенных слов в правом и в левом столбике. Об-
разуйте именительный падеж от того и от другого
слова и догадайтесь, от чего зависит разница. Что тут надо
запомнить для правописания?
Существительные женского рода на -а, -я окан-
чиваются в дательном и предложном падежах
единственного числа на -еу а существительные жен-
ского рода на -ъ оканчиваются в тех же паде-
жах того же числа на -и.
Задачи. 1. Объясните правописание окончаний в каждом
из следующих примеров:
в тине, в плесени, к осени, на неделе, в проруби,
на рябине, на черемухе, по глупости, по рассеянности,
о Феклуше, о Маше, о мыши, по прихоти, по охоте, по
неволе, по лени, в холе, в роскоши, в беседе, в очере-
ди, в думе, в мысли, на лавке, на печке, на постели.
2. Сделайте из каждого из следующих примеров по два
сказа, переводя каждое из стоящих в скобках существи-
тельных в тот вид, который нужен для связи.
Стрекоза повисла на (береза^ ель). Каждому уче-
нику роздали по (ручка, тетрадь). В этой (сказка,

повесть) много интересного. Вася разлегся на (ку-
шетка, кровать). У Коли прыщик на (шея, бровь).
Мы нуждаемся в (горчица, соль). Прибавь к этой
(гвоздичка, сирень) ландышей. Не прижимай термо-
метра так крепко к (подмышка, грудь). Ножи и вилки
завернуты в (салфетка, скатерть). Не позавидуешь
•его (доля, участь). В нашей (речка, заводь) водится
рыба. У меня боль в (пятка, голень). Это противо-
речит моей (воля, мысль).
Запишите каждую пару сказов так: первый сказ пи-
шите полностью, а второй — сокращая повторяющиеся слова.
Окончания слов, взятых из скобок, подчеркивайте. Образец:
Стрекоза повисла на березе. Стр. пов. на ели.
3. Переведите каждое из следующих существительных
в предложный падеж с одним из предлогов: на, в, об, при,
или в дательный с одним из предлогов: к, по и запишите
существительные с предлогом, подчеркивая окончание:
Четверть, треть, половина, горсть, пригоршня,
ладонь, кисть, пустошь, пороша, волость, область,
равнина, долина, дичь, ночь, круча, туча, плешь,
плешина, каша, кожа, дрожь, сырость, влага, степь,
пустыня, прибыль, добыча, помощь, гуща, роща,
хворост, простуда, болезнь, немощь.
Предлоги выбирайте подходящие по смыслу. При за-
труднении помогайте себе сказами.
§ 74.
Везет мешок и
мальчикА.
Облил фонарь и
фонарщикА.
Нарисовал са-
рай и воробьЯ.

Разбил окнО.
Гладит бельЕ.
Купает куклУ.
Гонит свиньЮ.
Водит лошадЬ.
Работа. Присмотритесь к окончаниям винительного
падежа. С какими двумя падежами бывает он сходен в су-
ществительных мужского рода? С каким одним паде-
жом в существительных среднего рода? Образуйте все
известные вам падежи от слов «кукла» и «свинья». Сходен
ли здесь винительный падеж с каким-нибудь другим паде-
жом тех же слов, или имеет свои отдельные окончания?
Какие? А в слове «лошадь» он уже опять сходен с каким
падежом? Переведите именительный падеж в винительный
(оставляя, где нужно, окончание именительного падежа без
изменения) в следующих примерах:
чистит, куртка; гладит, собака; спускает, бадья;
стирает, рубашка; стирает, платок; стирает, поло-
тенце; стирает, скатерть; застрелил, воробей; пу-
гает, голубь; приманивает, синичка; чистит, клетка;
чинит, ящик; двигает, кресло; убирает, стол; опро-
кинул, стул; открыл, окно; решает, .задача; пишет,
письмо; надписывает, тетрадь; пасет, жеребенок; ва-
рит, горох; варит, морковь; варит, рак; варит, рыба;
тушит, огонь; тушит, свеча; режет, каравай; кормит,
соловей; рассматривает, улитка; рассматриваем жук;

рассматривает, цветок; слушает, оратор; ударился
об, стена; ударился об, дверь; метит в, грач; метит
в, забор; наткнулся на, сосна; наткнулся на, столб;
наткнулся на, товарищ; наткнулся на, дерево.
Следите всюду, какое окончание имеет винительный па-
деж в словах женского рода на -а, -я и с какими паде-
жами сходен в других случаях.
§ 75.
Работа. Сравните:
Любит мед.
Варит горох.
Режет хлеб.
Рассматривает цветок.
Слушает рассказ.
Видит лес.
Наткнулся на столб.
Метит в забор.
Любит кота.
Варит рака.
Режет петуха.
Рассматривает жука.
Слушает рассказчика.
Видит лесника.
Наткнулся на товарища.
Метит в бандита.
Догадайтесь, у каких существительных мужского рода
винительный сходен с именительным и у каких с роди-
тельным.
Задача. Свяжите в сказ каждые три слова следующих
примеров, ставя второе существительное (третье слово) в
винительном падеже.
Дети, поймать, совенок. Петя, обмануть, сестра.
Катя, решить, задача. Мама, испечь, пирог. Пчелки,
собирать, мед. Растение, всасывать, влага. Учитель,
объяснять, урок/ Кучер, поить, лошадь. Ветер, ка-
чать, дерево. Ученики, писать, плакат. Утки, войти
Б, вода. Аэроплан, спускаться на, земля. Вася, про-
спать, чай. Учитель, сердиться на, Маша. Мальчики,
влезть на, колокольня. Учитель, рассказывать про,
землетрясение. Писатель, описывать, революция.
Дети, любить, учитель. Хозяин, стричь, овца. Папа,
собираться на, охота. Ваня, есть, пряник. Солнце,.

скрыться за, гора. Крот, рыть, земля. Кошка, за-
браться под, кровать.
Следите все время, у каких существительных винитель-
ный сходен с именительным, у каких — с родительным, у
каких имеет свое собственное окончание.
Винительный падеж единственнаго числа у су-
ществительных женского рода на -а9 -я оканчи-
вается на -у, -ю9 у существительных мужского
рода, обозначающих людей и животных, сходен
с родительным, у всех остальных существитель-
ных сходен с именительным.
§ 76.
Задачи. 1. Измените по образцу:
Сестра любит брата.—Брат любит сестру.
Сын спрашивает отца. —
Обезьянка передраз-
нивает хозяина. —
Дедушка зовет внучка. —
Маня ищет братца. —
Миша огорчает папу. —
Тетя ждет племянницу. —
Шарик узнал хозяйку. —
Хозяин пригласил со-
седа. —
Тимофеевка вытесни-
ла гречиху. —
Из какого падежа в какой переводите вы в этом упраж-
нении каждое первое слово примеров и, каждое по-
следнее?
2. Дополните винительным падежом подходящих суще-
ствительных следующие выражения:

попал в взлез на ..^засунул за ...; пере-
прыгнул через ...; подлез под рассказал про ...;
пробился сквозь ...; у нас выпал град величиной с
...; очутился в воде по ...; ударился о (об, обо) ...
Подбирайте к каждому примеру разные существитель-
ные, чтобы наблюдать разницу окончаний винительного па-
дежа. Составьте по этой задаче список предлогов, соеди-
няющихся с винительным падежом. Найдите среди них
такие, которые соединяются кроме того и с другими паде-
жами. Вспомните с какими.
§ 77.
На побывку:
С пригорка Иван завидел родное село, вьющийся-
из труб дым, весеннюю зелень садов и между де-
ревьями кровлю отцовского дома.
Ему хотелось скорей увидеть своих: отца, мать
и любимую сестренку, а до дому было еще больше
версты. Он забыл усталость и быстрыми шагами по-
шел к селу.
По знакомой улице, как и прежде, бегают ребя-
тишки, кто за делом, а кто и так. Вон мальчик
ведет лошадь на водопой, девочка тащит ведерко, а
другая гонит стадо гусей, женщина вытягивает бадью
у колодца, а по дороге парень едет в поле допахи-
вать полосу под гречиху.
Работа. Почему после слов «село> и «дым» стоят запя-
тые? Что вы учили об этом в начале книги? Перечислите
всё, что завидел Иван с пригорка. Какой падеж «кровлю»?
Значит, и «село», и «дым», и «зелень» здесь какие падежи?
Найдите асе другие винительные падежи в рассказе. Най-
дите такие^ при которых есть прилагательные, и вы-
пишите их вместе с их прилагательными.

Задачи. 1. Образуйте по образцу:
Усталый — усталость
глупый —
хитрый —
сырой —
свежий —
•старый
молодой —
рассеянный —
храбрый —
смелый
2 (л© развитию речи). Дополните рассказ, придумывая:
кто был Иван, откуда он возвращался, как встретили его
дома, о чем рассказывал он, что рассказывали ему его до-
машние-
§ 78.
Задачи. Д. Ваня пишет брату письмо о покупке
ружья. Коля задал учителю вопрос о происхождении
слова «пролетариат». Волисполком прислал сельсо-
вету приказ о переписи населения. Учитель прочел
.классу рассказ об открытии Америки. Мы быстро
распространили по селу весть о приезде наркома.
Какие четыре падежа кроме именительного встреча-
ются в каждом из этих примеров? Найдите в каждом при-
мере каждый из падежей.
2. Папа подарил Тане книжку с рассказом о взя-
тии Севастополя. Миша писал отцу письмо с опи-
санием наводнения в нашем селе. Председатель
предложил собранию голосованием решить вопрос о
закрытии списка ораторов.
Какие пять падежей кроме именительного встречаются
в каждом из этих примеров? Найдите в каждом примере
каждый из падежей.

§ 79.
Работа. Пересмотрите все рисунки §§ 53, 58, 62, 69, 74
и подписи под ними. Вспомните все изученные вами па-
дежи. Других падежей н е т. Изменение существительных по
всем'этим падежам называется склонением. Возьмите
лист белой бумаги и напишите сверху: Таблица скло-
нения существительных слов. Под надписью сде-
лайте такой чертеж:
Мужск. род Средн. р. Женск, род
Падежи
ну л. -ь -й -о -е -а -я -ь
Именительн.
Винительн.
Родительный
Дательный
Творительн.
Предложный
Заполните этот чертеж склонением слов: «стол», «огонь»,
«ручей», «окно», «ружье», «стена»^ «семья», «дверь». В ви-
нительном падеже припишите еще слова: «человек»,
«конь», «воробей»—в том виде, какой они принимают в
винительном ^падеже. Научитесь, склонять этот ряд слов на-
память. Научитесь также склонять каждое из этих слов
отдельно, по столбикам, для чего помогайте себе такими
сказами:
Здесь есть ...
Я вижу ...
Здесь нет ...
Я иду к ...
Я интересуюсь ...
Я говорю о ...

Заучите эти сказы. С их помощью вы сможете всегда
просклонять любое существительное, даже если забудете
окончания. Присмотритесь к отдельным столбикам вашей
таблицы. Найдите в каждом столбике сходные падежи. До-
гадайтесь, почему в этой таблице средний род придвинут
к мужскому в отличие от таблицы, которую вы составляли
раньше. Догадайтесь, почему между столбиками слов жен-
ского рода на -а, -я и столбиками слов женского рода на -ь
сделана двойная черта.
§ 80 1).
Однажды за обедом дядя Терентий сказал Илье,
тяжело вздыхая:
— Надо бы тебя, Ильюха, в училище отдать.
Без грамоты в городе, как без глаз... пропадешь...
Да ведь одеть тебя надо для училища. А от пяти
Рублев в месяц не разгонишься...
От вздохов дяди защемило сердце у Ильи, и он
тихо предложил:
— Давай уйдем отсюда!
— Ку-у-да-а?— уныло спросил Терентий.
— А в лес?!—воодушевился Илья,—ты бы ружье
заве.^ а я силки... Птицу будем ловить разную...
Уйдем?..
— Ах, ты, сирота! — ласково сказал Терентий.
Вечером того же дня Терентий разговорился об
Илье с тряпичником, дедушкой Еремеем. Тряпичник
любил дядю и по вечерам приходил с ним чай пить.
Илья сквозь дрему слушал разговор дедушки Еремея
€ дядей.
— Ничего-о,—говорил Еремей,—на снаряженье
его в училище я тебе дам... рублей с пять... По-
скребусь и наберу... Взаймы дам... Богат будешь —
отдашь...
1) Отрывок по роману Горького «Трое».

— Дедушка!—тихо воскликнул Терентий.
— Стой, молчи. А покамест ты Илью дай-ка мне,
нечего тут ему делать... А мне заместо процента он
послужит... тряпку поднимет, кость подаст... Все мне,
старику, спины не гнуть...
На следующий день дедушка Еремей уже вместе
с Ильей собирал по.мусорным ямам тряпки.
Илья, Дядя, Дедушкой,
Ильи, дяди, дедушки,
Илья, ДЯДЮ, дедушка.
об Илье, дядей.
Илью,
Ильей.
Работы. 1. Присмотритесь к первому столбику. Сравни-
те склонение слова «Илья» со склонением слова «семья» в
вашей таблице. Есть ли какая-нибудь разница? Присмотри-
тесь к другим столбикам. Образуйте недостающие падежи
к словам «дядя» и «дедушка». Есть ли разница? А какого
рода все эти слова?
Существительные слова мужского рода на -а,
-я склоняются точно так же, как и слова жен-
ского рода с этими окончаниями.
2 (по развитию речи и стилю). Объясните, почему дядя
Терентий считает, что в городе грамота нужнее, чем в де-
ревне?—Почему он говорит «рублев»? Как надо правильно
сказать? — Почему Терентий ничего, не ответил на предло-
жение Ильи уйти в лес? Чего не понимал Илья? —Почему
Терентий «тихо» воскликнул: «Дедушка!» и ничего больше
не сказал? Что он чувствовал при этом? — Почему дедушка
Еремей говорит: «заместо процента»? Как надо правильно
сказать?

§ 81.
Примеры.
В шалаш прибежала мышь. Еж забрался Б
рожь. Мяч попал в печь. Товарищ оказал мне
помощь.
Работа. Как произносится последний согласный в сло-
вах «шалаш» и «мышь»—твердо или мягко? Есть ли раз-
ница в этом между обоими словами? А на письме в чем
разница? Сравните также слова «еж» и «рожь», «мяч» и
«печь», «товарищ» и «помощь». Спишите все восемь слов
в два столбика: в один пишите слова без мягкого знака, в
другой—-с мягким знаком. Просклоняйте какое-нибудь из
левых слов и какое-нибудь из правых. К какому разряду
слов вашей таблицы подходят левые слова, и к какому —
правые? Догадайтесь, от чего зависит разница в правопи-
сании именительного падежа. Придумайте по сказу на каж-
дое из этих слов и запишите их с помощью учителя.
§ 82.
Лесная глушь обняла меня со всех сторон. Су-
мерки сгущались. Я устал. Ягташ резал мне плечо.
Дичь перестала попадаться. Тянуло на отдых и
ночлег, и я обрадовался, когда услышал вдали лай
собак. Тропинка вывела меня к лесной сторожке.
Сторож был дома и радушно принял меня. Не-
смотря на усталость, я не сразу заснул. Ночь была
тихая и теплая. Сквозь ветки сосен пробивался
лунный луч и серебрил мокрую от росы траву.
Где-то кричал дергач. Чуть слышно шелестел ка-
мыш. Но эти звуки не нарушали, а усиливали ноч-
ную тишь.
Работы. 1. Выпишите выделенные существительные
опять в два столбика, как в § 81, и проверьте на них вашу
догадку.

2. Образуйте по образцу:
Серебро — серебрил
золото —
соль —
пыль —
дым —
дар —
сор —
мор —
сад —
3 (по развитию речи и стилю). Придумайте заглавие
к этому рассказу. С кем сравнивается лесная глушь при
помощи слова «обняла»? Может ли ягташ резать? С чем
он сравнивается, когда говорится, что «ягташ резал»? Про
весь ягташ это говорится, или про часть его? Про какую?
Как мог лунный луч «серебрить» траву? Какое значение
имело при этом то, что трава была мокрая от росы?
§ 83.
Задачи. 1. Переведите устно следующие сказы из мно-
жественного числа в единственное:
В нашей речке водятся ерши. Мы купили но-
вые карандаши. Вши заводятся от нечистоты и
причиняют опасные болезни. Отдай выточить эти
ножи! В этом ящике лежат дорогие броши и
браслеты. Лучи солнца осветили долину. С бочки
сняли обручи. Дочери соседа пошли по ягоды.
У этих мальчиков от болезни на голове плеши. В
нашей роще водятся ужи.
Запишите с помощью учителя полученные сказы. Сле-
дите за тем, где надо в выделенных словах писать ь и где
не надо.
2. Спишите следующие слова в два столбика: налево
слова мужского рода, направо женского:

Грош, камыш, ключ, вещь, дичь, грач, кручь,
сургуч, молодежь, багаж, бич, меч, желчь, ветошь,
ковш, мелочь, врач, морж, мятеж, борщ, пустошь,
картечь, малыш, торгаш, тушь, муж, фарш, кир-
пич, тишь, дрожь, галдеж, ландыш, печь, ложь.
3. Придумайте сказы или, если сможете, маленькие
рассказы со следующими группами слов:
а) нож, тушь, карандаш, чертеж;
б) трубач, скрипач, чуваш, латыш, ткач;
в) упряжь, экипаж;
г) камыш, глушь, лещ, ёрш.
Запишите один из составленных рассказов с помощью
учителя.
Существительные слова на ж, ч, ш, щ
пишутся в именительном падеже единств. числа
с ь на конце, когда они женского рода, и без ъ,
когда они мужского рода.
§ 84.
На базаре.
Вот он откуда шум — будто на пожарище! Боль-
шая, большая площадь. Как есть поле. Телег и
людей тут съехалось со всех деревень. Мужики,
бабы, бабушки, девки, лошади — все смеша-
лось в одну кучу и шумит, галдит, гогочет, ржет!
Тятька выпряг Сивку, составил на землю мешки
и засучил их, чтоб видели, что в мешках. Пле-
тушки с курами, боровки со связанными ногами,
бураки со скопом топленого масла встали рядом
с мешками.

Силашка вертится и так и сяк, не успевает всего
приметить.
А рядом полный воз белых кренделей. Поджа-
ристые, румяные крендели так и подманивают
вгрызться в них зубами...
Дела у тятьки все облажены, купил он Силашке
крендель с маком.
— Не отходи, поглядывай тут!.. Я пойду коня
высматривать. Конягу, может, купим...
Сидит Силашка на возу. С телеги ему видны и
лошади, и палатки, и воза, и приподнятые ог-
лобли.
Крикливым летучим облаком кружат над домами
галки, стайками перелетает воробьи, голуби
между возов похаживают...
У палаток шум, гам, крик, свист. Торгаши раз-
ноголосо покрикивают:
— Во-от нитки, иголки, гребешки, пе-
тушки... Эй, эй, эй! Навались сюда!
— Топоры, топоры, топоры... завьяловские
топоры...
— Ух, остатки, ух, остаточки, наскакивай...
— Здесь сита, здесь решета! Тетки, тетки,
гляди сюда-а!
— Пряники, ой да пряники, ах да медовые,
эх да печатное!
— Молодка, здравствуй!.. Вот они, платья-то,
вот они! Куда полетела?..
Скучно Силашке сидеть на возу...
Работа. Прочтите рассказ. Научитесь читать его выра-
зительно, особенно зазыванья торговцев. Обратите внимание
на выделенные существительные. Какого они числа и па-
дежа? Какие окончания тут встречаются? Выпишите все эти
слова в четыре столбика по окончаниям и окончания под-

черкните. Догадайтесь, почему слово «мешки» в конце б-й
строки не выделено. Какой это здесь падеже?
Существительные слова в именительном падеже
множественного числа оканчиваются на -ы,-и9-а9-я.
Задачи. 1. Образуйте единственное число от слов: гре-
бешки, петушки, боровки, пряники, крендели, палатки,
оглобли.
2. Образуйте по образцу:
Конь —коняга
бедный —
милый —
скупердяй —
дело —
работа —
бродить —
3 (по развитию речи). Расскажите, как вы были на ба-
заре. Что привозят крестьяне на базар, и что сами они по-
купают на базарах?
4 (по стилю). Сравните выражения: «как есть поле» и
«точно поле». Какое из них имеет простонародный,
крестьянский оттенок? Какая разница между «шумит»
и «галдит», «гогочет»? К кому относится «шумит», к кому
«галдит» и «гогочет» и к кому «ржет»? Почему крендели
названы «румяными»? Что обыкновенно бывает румяным?
Как готовят крендели, жарят или пекут? А почему же
они названы «поджаристыми»? Сравните «поджаристые» и
«поджаренные». В чем разница? Почему про галок сказано,
что они кружат «облаком», а про воробьевъ — что они пере-
летают «стайками»? Почему это «облако» названо «крикли-
вым»? Можно ли было бы так назвать воробьиные стайки?
Какая разница между «ходят» и «похаживают», «кричат»
и «покрикивают»? Почему пряники названы «печат-
ными»?

§ 85.
Примеры.
1. Знакомые места открылись предо мною: бле-
снули меж лугов там зеркала озер, вот колокольни
верх и сосны над горою, широкие по ля и весь род-
ной простор.
2. Ружья, сумки, сети были снесены в лодку.
Весла опустились в воду, и мы двинулись в путь.
Тихо скользила лодка вдоль крутого берега. Много-
численные гнезда стрижей покрывали его откосы.
Пятна зелени кой-где прерывали однообразную жел-
тизну песков.
Места,
зеркала,
поля.
Ружья,
вёсла,
гнёзда,
пятна.
Работа* Определите падеж и число выделенных суще-
ствительных слов в обоих отрывках. Сравните слова правого
и левого столбиков. Так же ли звучат окончания в правом
столбике, как в левом? А пишутся? Образуйте от слов обоих
столбиков именительный падеж единственного числа.
Какого рода оказываются и левые и правые слова? Что
тут надо заметить для правописания?
Существительные среднего рода в именительном
падеже множественного числа всегда имеют пись-
менное окончание -а, -я.
Задачи. 1. Спишите следующие примеры, вставляя
вместо точек подходящее слово из списка внизу и переводя
его во множественное число:
После землетрясения все,,, в окнах оказались
выбитыми,

... телеги завязли в грязи.
Вокруг площади высились красивые...
Все пространство от города до реки покрывали...
Пошли нескончаемые дожди, и все наши интерес-
ные... в поле и в.лесу прекратились.
На ужин были поданы разнообразные...
Список слов. Озеро, стекло, кушанье, болото,
занятие, здание, колесо.
2. Образуйте множественное число от следующих слов
и составьте с ними сказы:
Ведро, письмо, растение, стихотворение, платье,
лицо, кольцо, чудовище,
Выпишите все эти слова во множественном числе.
3. Образуйте устно и письменно по образцу:
Желтый — желтизна
белый —
крутой —
кривой —
прямой —
новый —
дешевый —
дорогой —
4 (по развитию речи). Придумайте начало и конец к от-
рывку второму по следующим вопросам: Кто и куда соби-
рался ехать в лодке? Зачем были взяты с собой ружья и
сети? Что встретили пловцы дорогой? Удачна ли была их
поездка? С чем они вернулись? Озаглавьте полученный
рассказ.
§ 86.
Задача. Переведите устно и письменно с помощью учи-
теля из единственного числа во множественное следующие
примеры:
На гвоздике висело мохнатое полотенце. В буфете
стояло блюдце с вареньем. На кровати было пост-

лано шерстяное одеяло. Мне нравится это развле-
чение. В нашем городе есть училище (во множе-
ственном вставить «разные»). Это топорище не по
топору. Петя приготовил длинное удилище. В этой
книжке описано путешествие к северному полюсу.
Каждое заседание открывается председателем (вместо
«каждое* — «все»). В нашем лесу есть огромное бо-
лото. Перед нами открылось большое пространство.
Неподалеку расположено становище киргизов. Вот
красивое дерево. Из гнезда-выпало перо. На топку
пойдет это полено.
§ 87.
Орешки рассылались по полу. Один орешек
закатился особенно далеко. На столе лежали цвет-
ные карандашики. Красный карандашик был
очинён. Кругом виднелись сухие овражки. Мы спу-
стились в овражек. Там вдруг оказались рыжики.
Я сорвал один рыжик. Это очень интересные за-
мочки. Особенно мне нравится вот этот замочек.
К ним ко всем есть ключики. Но один ключик
не подходит.
Орешек — орешки,
карандашик — карандашики,
овражек — овражки,
рыжик — рыжики,
замочек — замочки,
ключик — ключики.
Работа. Какого рода все существительные, напечатан-
ные в левом столбике? Какое из трех окончаний мужского
рода (нулевое, -й, -ь) здесь имеется? Какие подставки
есть у всех этих слов? Легко ли различить на слух одну
из этих подставок от другой? Присмотритесь к правому
столбику и догадайтесь, как можно здесь по множествен-
ному числу узнать,.что нужно писать в единственном*

Задачи. 1. Напишите именительный падеж единственного
числа к каждому из следующих существительных:
Воробушки, камешки, шалашики, мужики, чижики,
сургучики, кулечки, зайчики, стульчики, барашки,
излишки, чулочки, кусочки, ножички, мячики, ле-
щики, валики, веники, носики, ротики, гвоздики,
колышки, венички, подарочки, бичики, блинчики,
лучики.
2. Образуйте устно и письменно по образцу:
а) Кусок —кусочек — кусочки
городок — —
листок — —
платок —, —
бережок — —
пирожок — —
пряник — —
чайник — —
подойник-*- —
б) Лист —листик —листики
нос — —
мост — —
лоб — —
рот — —
колач — —
кулич — —
прыщ — —
плащ — —
Буквы е и и в подставках единств, числа подчеркивайте.
3. Образуйте устно именительный единственного к каж-
дому из следующих существительных:
Мотыльки, угольки, коньки, деньки, старички, ку-
лички, дурачки, порошки, бережки, утюжки.

Существительные слова мужского рода с нулевым
окончанием могут иметь в именительном падеже
единственного числа подставки -ек и -ик. Под-
ставки эти, когда на них нет ударения^ в произ-
ношении не различаются, а на письме их можно
различать по множественному числу: если
во множественном числе гласный звук подставки
выпадает, то в единственном числе надо писать -ек,
а ест не выпадает, то -ик.
§ 88.
Примеры.
1. В моей коллекции птичьих яиц есть редкие
экземпляры. Ты найдешь у меня яйца орлов, аи-
стов, журавлей, соловьев, ястребов, тете-
ревов, попугаев, цаплей, выпей, коросте-
лей, диких гусей, дрохв, лебедей, сорок и
многих мелких птиц.
2. В садах наших южных городов (в Крыму и на
Кавказе) растет много южных растений: туй, маг-
нолий, кипарисов, лавровых деревьев, тропи-
ческих акаций, пальм, китайских яблонь, оле-
андров, павлоний, мимоз, смоковниц.
Работа. В каком числе и в каком падеже стоят выде-
ленные существительные? Обратите внимание на их окон-
чание. Назовите те^которые имеют нулевое окончание.
Выпишите все выделенные существительные столбиками; в
каждом столбике пишите слова с одинаковыми окончания-
ми, окончания подчеркивайте, а на место нулевого оконча-
ния ставьте черту.

Существительные слова в родительном падеже
множественного Числа имеют окончания: -ов, -ев,
-ей, -й, -ъ и нулевое.
Задачи. 1. В следующих примерах вставляйте вместо
точек существительные, находящиеся в скобках, образовав
от них родительный падеж множественного числа:
а) Я никогда не видел ... (слоны, львы, моря,
болота, скалы, змеи, степи, тундры, туннели, бро-
неносцы, маяки).
б) В маленьких городах нет. . . (небоскрёбы,
бульвары, скверы, автомобили, таксомоторы, гаражи,
фонари, тротуары, театры, трамваи).
в) Люди не могут обойтись без .... (орудия, ма-
шины, жилища, растения, металлы^, реки, солнечные
лучи).
2. Образуйте родительный падеж множественного числа
от следующих существительных и составьте с ними
сказы:
Паровозы, колосья, колья, слова, мысли, колеса,
липы, васильки, ласточки.
3. Найдите именительный падеж множественного числа
от следующих слов:
Чаек, рыб, слонов, воробьев, лентяев, гусей,
дум, звезд, червей, коз, зубов, речей, вопросов.
§ 89.
Примеры.
Вокруг нашего дома
много яблонь. .
За деревней сгорело не-
сколько бань.
Луна выглянула из-за
туч.
Не следует бояться не-
удач.

Мы нарвали в саду пол-
ные корзины яблок и
дуль.
Вскоре начнется у нас
размежевание зе-
мель.
Вдали сквозила зелень
рощ.
Дорога вела мимо дач.
У кочевников нет долго-
. летних жилищ.
Кругом дымились остат-
ки пожарищ.
В нашем городе несколь-
ко училищ.
Работа. Сравните выделенные существительные правого
и левого столбиков. Какой это падеж и какое число? Какие
согласные звучат в конце этих слов и там и тут — твердые
или мягкие? Как обозначена эта мягкость налево? Обозна-
чается ли она как-нибудь направо? При каких согласных
это бывает?
После букв чище родительном падеже мно-
жественною числа существительных ь не пи-
шется.
Задача. Спишите следующие примеры, вставив вместо
точек родительный падеж множественного числа от суще-
ствительных, заключенных в скобки.
Учитель задал нам на завтра очень много...
(задача). Не запрягайте мне в тарантас этих жал-
ких... (кляча). В горах много прекрасных... (паст-
бище). На стол поставили несколько зажженных...
'(свеча). На наше поле свезено несколько... (куча)
навоза. У сапожника осталось в запасе много старых...
(голенище). Медведи — обитатели лесных... (чаща).
Дикие козы ловко прыгают с горных... (круча): В го-

родах вместо... (онуча) носят носки. Мы никогда не
забудем этих... (встреча) с лесными зверями. В кон-
цертном зале собралось несколько... (тысяча) человек,
§ 90.
Веселая осень.
Щебетанье воробьев,
тонкий свист синиц.
За громадой облаков
больше нет зарниц.
Громы умерли на дне
голубых небес.
Весь в пурпуровом огне
золотистый лес.
Задачи. 1. Найдите в стихотворении существительные в
родительном падеже множественного числа. Все ли известные
вам окончания родительного падежа множественного числа
здесь встречаются? Каких нет?
2 (по стилю). Почему осень названа здесь «веселой»?
Как назовете вы дождливую осень? Найдите еще противо-
положные по смыслу слова к следующим словам:
Сухой —; светлый —; тонкий —.
Что значат слова: «лес весь в огне»?
§ 91.
Задачи. 1. Привольно стадам на зеленых лу-
гах, привольно и рыбкам в прохладных струях.
И кругом ковер зелёные в золотистых переливах,
и роса в алмазных каплях—на деревьях и на
нивах. Мы краткое время на сучьях гостим. Под
голубыми небесами великолепными коврами,
блестя на солнце, снег лежит. Мы побежали в сад
шаркать ногами по дорожкам, покрытым упав-
шими желтыми листьями. Дома были украшены

красными флагами и гирляндами зелени. Дети
шли по улице со знаменами и плакатами. На
кургане, на выргане стоит курочка с серьгами.
Весело было детям в теплые летние дни среди
приволья полей и лугов.
В каком числе стоят все выделенные существитель-
ные слова? Определите падежи всех этих слов, помогая
себе при затруднении переводом в единственное число (на-
пример, «привольно стадам» — «привольно стаду»). Выпи-
шите все выделенные слова в три столбика: в одном датель-
ные падежи, в другом творительные, в третьем предлож-
ные (последние вместе с предлогами). Окончания подчерк-
ните и присмотритесь к ним.
2. Когда я подошел к плетню, уже темнело.
Над лугом и над оврагом стлался туман. Кре-
стьяне кончали работу в поле и направлялись к
дому. Пастухи гнали стада к деревне. На зава-
линке сидели хозяйки, поджидая скотину. Кое-где
в избе уже собирались вечерять.
Переделайте эти примеры так, чтобы выделенные слова
были во множественном числе. Следите за окончаниями.
Существительные слова в дательном падеже
множественного числа имеют окончания -ам, -ям,
в творительном множественного числа -а ми, -ями,
в предложном -ах, -ях.
§ 92.
Орехи.
Я недавно видел сам,
как в оврагах по лесам,
вам, ребятам, для потехи
на кустах растут орехи.

Дни их летние пригрели,
и орехи загорели,
позапрятались комочком
под шершавым под листочком,
по два, по три, по пяти...
как бы нам их всех найти.
Подходите ближе, детки,
я нагну пониже ветки,
вы же шарьте по ветвям
вверх, и вниз, и там, и сям.
Да смотрите, не зевайте:
белкам меньше оставляйте.
Работы. 1. Прочтите стихотворение выразительно. Най-
дите существительные в дательном, творительном и пред-
ложном падежах. Образуйте от каждого существительного
множественного числа соответствующий падеж единственного
числа, а от каждого существительного единственного числа
соответствующий падеж множественного.
2. Объясните запятые в третьей от конца строчке. Что
вы учили об этом в начале книги?
3. Разложите на составные части слово пригрели.
Укажите корень. Придумайте родственные слова с другими
представками.
І (по стилю). Почему сказано «позапрятались», а не
просто «запрятались»? Можно ли было бы про один орех
сказать: «позапрятался»? — Прятались ли на самом деле
орехи? Кому это могло так показаться? —Чем замечательно
выражение «под шершавым под листочком»? Как мы чаще
говорим?
§ 93.
Примеры.
Плотник строит дом. Маляр красит крышу. Печ-
ник складывает печь. Портниха кроит платье, юбку
и кофту. Учитель учит мальчика и девочку. Столяр
делает кровать и скамейку. Художник рисует кар-

тину. Писатель пишет рассказ. Девочка вяжет чу-
лок. Птицелов ловит соловья. Слесарь чинит замок.
Извозчик погоняет лошадь. Кот подстерегает птичку.
Пастух гонит корову и -теленка. Ворона заклевала
цыпленка. Рыбак поймал леща и окуня.
Работа. В каком падеже стоят во всех этих примерах
первые существительные слова, и в каком те, которые
стоят после глагола? Переведите все эти примеры во
множественное число (образец: плотники строят дома) и изу-
чите на них винительный падеж множествен-
ного числа. С какими двумя падежами он бывает схо-
ден? По какому правилу? Бывают ли у него свои особые
окончания?
§ 94.
Задача. В зоологический сад привезли слонов,
медведей, очковых змей, попугаев, .обезьян, рысей.
На поле мы видели крестьян и крестьянок, перепа-
хивающих землю под картофель. Вася начертил
карту и на ней обозначил моря и озера голубой
краской, земли — коричневой,* города — кружочками,
а реки — черными извилистыми линиями. На больших
заводах делают паровозы, вагоны, автомобили. В
школьной мастерской дети учатся делать табуретки,
скамьи, кровати. Крестьяне поехали косить в дальние
луга. Сено свезено в сараи.
Найдите все винительные падежи множественного числа
существительных слов. Определяйте в каждом отдельном
случае, с каким падежом сходен винительный падеж и почему.
Винительный падеж множественного числа су-
ществительных не имеет совсем своих особых окон-
чаний и сходен в названиях людей и животных с
родительным, а во всех остальных случаях с име-
нительным.

§ 95.
Илья за работой*.
Хорошо жилось Илье под ласковой рукой де-
душки Еремея. Каждый день ходили они по городу
и собирали тряпки, кости, обломки железа, куски
кожи. Велик был город, и первое время Илья с лю-
бопытством разглядывал дома, людей и слушал рас-
сказы деда.
Но городские свалки нравились Илье больше,
чем хождение по дворам. Нравилось ему раскапы-
вать кучи разного хлама, а особенно приятно ему
бывало видеть радость старика, когда в мусоре на-
ходили что-нибудь особенное. Однажды Илья отрыл
большую серебряную ложку, и дед купил ему за это
пряников. Они выкапывали порой ножи, вилки, гай-
ки, изломанные медные вещи, жестянки из-под вак-
сы... Илья собирал в свой мешок поломанные иг-
рушки, разные коробочки, пестрые черепки. Соби-
рать все эти вещи научил его дед Еремей.
— А ты собирай эти штучки и тащи домой. При-
дешь, ребятишек оделишь, радость им дашь.
Каждый день Еремей, порывшись в мусоре, го-
ворил мальчику:
— Будет, Илюша, будет, милый! Посидим-ка, от-
дохнем давай!
Он вынимал из-за пазухи ломти хлеба, и они ели,
и, поевши, отдыхали, лежа на краю оврага. За ов-
рагом широкая серебристо-синяя река катила свои
волны. За рекой Илья видел скошенные луга,
стога сена и темную полосу леса далеко, на краю
земли...
* Продолжение к § 80.

Работа. 1. Прочтите рассказ внимательно. Найдите все
перечисления рассказа. Проследите знаки препинания
в них. Из каких падежей состоят в этом рассказе все пе-
речисления? Найдите каждый падеж отдельно и опреде-
лите в нем число. Какое число чаще здесь — единственное
или множественное? Найдите и другие винительные падежи,
не в перечислениях. Сравните выражения: «купил пряни-
ки» и «купил пряников». В каком падеже множ. числа
стоит слово «пряник» в первом и во втором случае?
2 (по развитию речи и стилю). Что значит: «под лас-
ковой рукой деда»? Можно ли это выражение понимать
слово в слово? Сравните слова: «мусор», «сор», «хлам». Под-
берите подходящее из них на место точек в каждом из сле-
дующих сказов:
После учеников в школе остается много .... У
старьевщика в лавке было много всякого железно-
го ... .В помойные ямы выкидывается много ....
Как можно иначе сказать вместо «порой»? Найдите не-
сколько выражений. Сравните слова: «ломоть» и «кусок».
Какое из них подходит только к хлебу, а какое ко многим
вещам? Постарайтесь догадаться, от какого глагола про-
исходит \слово «ломоть», и почему оно подходит именно к
хлебу, а не к маслу, например, и не к камню?
Задача. Просклоняйте несколько существительных слов
во множественном числе, пользуясь сказами, данными
в § 79. Одно из склонений запишите, подчеркивая окон-
чания.

VI. Прилагательные слова,
§ 96.
Молодой дубок.
На полянке в лесу рос молодой дуб Ок. Выко-
пал его Федя осенью и посадил в конце сада. Моло-
дое деревцо хорошо принялось. Весною, когда
все деревья зазеленели, прибегал Федя каждое утро
к своему молодому дубку, но деревцо еще сто-
яло голое, только почки набухли. Наконец, когда
уже солнце ста^о жарко греть, появились у моло-
дого дубка красноватые вырезные листочки. Сма-
стерил Федя рядом с молодым дубком скамейку,
сидит вечерами и наблюдает, как развиваются на
молодом деревце листочки, как появляются но-
вые побеги, как растет и хорошеет его саженец.
Работа. Какого рода слова́ дубок и деревцо? Какие
изменения прилагательных слов «молодой» и «молодое» встре-
чаются в рассказе? Заметьте, что других изменений у при-
лагательных слов в мужском и среднем роде нет. Распре-
делите эти изменения по падежам. Сделайте это так:
склоняйте слова «молодой дубок» оба вместе с помощью
тех сказов, которые вы выучили для склонения существи-
тельных («здесь есть...», «я вижу..,», «здесь нет...», «я
иду к...», «я интересуюсь...», «я говорю о...»), Каж-
дый падеж слова «молодой» пишите, а падежи
слова «дубок» не пишите. Потом просклоняйте точно так

же слова «молодое деревцо» и тоже прилагательное пишите,
а существительное не пишите. Присмотритесь к получив-
шимся у вас двум столбикам. Подчеркните* окончания и
запомните их по падежам. Обратите внимание на оконча-
ние родительного падежа. Так же ли оно пишется, как про-
износится? Сравните ваши два столбика. В каких только
двух падежах мужской и средний род оказались не сходны?
§ 97.
Задачи. 1. Спишите следующие сказы и поставьте слова,
находящиеся в скобках, в том падеже, который требуется
^ для связи:
Дом стоял на (крутой обрыв). Елочка росла на
(сухое место). Сестра рассказала мне о (слепой музы-
кант). Сквозь прозрачную воду видны были камешки
на (речное дно). У меня нет (золотое кольцо). Можно
отдохнуть в беседке около (тот небольшой домик).
Порыв (ледяной ветер) ожег меня. Дай стул (хромой
мальчик). Не отказывай (чужой человек) в помощи.
Эта дорога ведет к (яровое поле). Река покрыта
(сплошной ледоход). Пришлось нам пробираться (сы-
рой овраг). Долина окутана (седой туман).
Падеж в каждом случае определяйте.
2. Составьте сказы со следующими парами слов: по лес-
ному оврагу; гнилого яблока; с лугового берега; о глухом
тетереве; речным течением; простым способом; на большом
поле; седому старику.
§ 98.
Начало весны.
В тени лежат еще сугробы грязноватого зимнего
снега, а на солнце весна. По .чистому синему
небу плывут белоснежные облачка. Солнце ласково
пригревает. Под его лучами бурным, звенящим по-

током сбегает талая вода. В мягком, оттаявшем
навозе барахтаются грачи, куры, воробьи.
Грязноватого зимнего снега.
По чистому синему небу.
Бурным звенящим потоком.
В мягком оттаявшем навозе.
Работа. Прочтите рассказ и обратите внимание на вы-
писанные под рассказом прилагательные. Вспомните окон-
чания у прилагательного молодой. Сравните с ними окон-
чания первых прилагательных в этих примерах. Есть ли
разница на письме? А на слух? Отчего на слух получается
разница? Какое правило правописания окончаний существи-
тельных тут надо вспомнить?Сравните окончания вторых
прилагательных тех же примеров. В чем они сходны с пер-
выми и в чем не сходны? Какая буква вторых соответствует
букве о первых? Какая буква вторых соответствует букве ы
первых? Не можете ли вы припомнить таких же соответ-
ствий в склонении существительных? Образуйте
именительный падеж мужского и среднего рода сна-
чала от всех первых прилагательных, затем от всех вторых.
Прилагательные мужскою и среднего рода имеют
в родительном падеже единств, числа оконча-
ния ^ого9 -его; в дательном -ому, -ему; в тво-
рительном -ым, -им; в предложном -ом, -ем.
Окончания -ого, -ому, -ым, -ом имеют прилага-
тельные на -ой, -ый, -ое; окончания -его, -ему,
-им, -ем—прилагательные на -ий> -ее.
§ 99.
Задачи. 1. Спишите следующие сказы, изменяя имени-
тельный падеж существительных и прилагательных, сто-
ящих в скобках, на тот, который требуется для связи;

Дети играют около (старый дуб). Дачи стоят на
опушке (сосновый лес). Рыба хорошо ловится после
(солнечный закат). У нас нет (черный хлеб). Боль-
ной хочет (горячее молоко). Ветер разогнал остатки
(холодный туман). По реке идет огромная масса
(синий лед). Мы продрогли от (пронизывающий осен-
ний ветер). У Феди с (раннее утро) кусочка во рту
не было. У реки найдены кости (допотопный зверь).
Окончания прилагательных в измененных парах везде
подчеркивайте. Падеж определите и напишите его название
на полях тетради.
2. Напишите, чего нет у Тимоши, изменяя именитель-
ный падеж существительных и прилагательных на родитель-
ный:
У маленького Тимоши нет (новый пенал, красный
и синий карандаши, настоящий глобус, вечное перо,
перочинный нож, интересный букварь, большой мяч,
кожаный ранец).
Окончания прилагательных подчеркивайте.
3. Спишите стихотворение и подчеркните прилагатель-
ные в родительном падеже вместе с существительными,
с которыми они связаны по смыслу.
Весеннее солнце.
Увидало солнце ясное
с неба синего, высокого,
что идет весна прекрасная
с юга пышного, далекого.
Луч, упавший с неба чистого,
растопил снежинки белые,
и из снега из сквозистого
побежали струйки смелые.
Работа (по стилю). Обратите внимание, где стоят при-
лагательные: перед существительными иди после них. Всегда

ли так бывает? Как мы чаще говорим: «черный хлеб» или
«хлеб черный», «перочинный нож» или «нож перочинный»,
«русский язык» или «язык русский»? Что сделается со сти-
хотворением, если мы поставим прилагательные перед
существительными? Какой предлог повторяется два раза
в седьмой строке стихотворения? Для чего это сделано?
Попробуйте его выпустить. Почему юг назван «пышным»?
§ 100.
Задачи. 1. Спишите следующие сказы, изменяя имени-
тельный падеж слов, стоящих в скобках, на тот, который
требуется для связи:
Путешественник отправился к (северный полюс).
Ручей течет по (глубокий овраг). Вся природа радо-
валась (теплое летнее солнышко). Весь наш дом
приписался к (соседний кооператив). Необходимо
починить к (весенний посев) сортировочную ма-
шину. Скоро конец (зимний холод).-Канава прорыта
к (ближнее озеро). Дорога ведет к (дальний курган).
Охотник шел по (прежний след).
Окончания измененных прилагательных подчеркивайте.
Падеж определите и4 название его напишите на полях
тетради.
2. Спишите рассказ, вставляя вместо точек подходящие
прилагательные из списка внизу:
... Васе и .,. Мите подарили по ... щенку.
У Мити щенок погиб, а у Васи вырос. Собака очень
привязалась к своему ... хозяину. Раз Вася бежал
по.4... берегу. ... озера, оступился и упал в воду.
Собака бросилась к ... Васе и спасла его.
Список: пятилетний, семилетний, беленький,
маленький, обрывистый, ближний, бедный.
Окончания вставленных прилагательных подчеркивайте.

§ 101.
Задачи. 1. Спишите сказы, изменяя именительный падеж
слов, стоящих в скобках, на тот, который требуется для
связи:
Сено снесено (налетевший ураган). Деревья опу-
щены (серебристый иней). Во дворах пахло (парное
молоко и свежее сено). Вся комната озарена (янтар-
ный блеск). Охотник встретился с (бурый медведь).
С горы сорвался раз обвал и с (тяжкий грохот) упал.
Аэроплан пролетел над (бушующий океан). Дымок
вьется над (деревенский ветхий домик). Передо мной
стоял человек со (строгое сухое лицо).
Окончания прилагательных подчеркивайте. Падеж опре-
делите и название его напишите на полях тетради.
2. Перепишите ц вставьте пропущенные прилагательные
из списка внизу:
Плотник работает ... топором и долотом. Кузнец
кует ... молотом. Столяр стругает ... рубанком.
Переплетчик сжимает книги ... прессом. Слесарь
работает ... напильником. Портной кроит ... ножом.
Крестьянин пашет поле ... плугом. В совхозе обра-
батывают землю ... трактором.
Список: стальной, тяжелый, легкий, металли-
ческий, тонкий, острый, железный, американский.
Окончания прилагательных подчеркивайте.
§ 102.
Задача. Спишите следующие сказы, изменяя как нужно
именительный падеж слов, стоящих в скобках:
В (синее небо) звезды блещут, в (синее море)
волны плещут. Ребенок катается на (трехколесный

велосипед). Все говорили о (новый советский воен-
ный корабль). В (утренний туман) с трудом можно
было разглядеть очертания даже знакомых предметов.
Почтальон разъезжает для выборки писем из ящиков
на (новенький мотоцикл). Эта пьеса ставилась в (ра-
бочий клуб). Кто-то тренькал на (расстроенный рояль).
На (блестящее зеркало) пруда запрыгали капли
дождя. Деревья стояли в (зимнее серебро). Илья
работал на (сталелитейный завод).
Окончания прилагательных подчеркивайте. Падеж опре-
делите и название его напишите на полях тетради.
§ 103.
Задачи. Перепишите следующие сказы, ставя помещен-
ные в скобках слова налево в творительном падеже, а на-
право в предложном. Окончания прилагательных подчер-
кивайте.
1. Вася встретился с
(нищий мальчик).
2. Ребята лакомились
(сладкий рассыпчатый
пирог).
3. Долина занята (цы-
ганский табор).
4. Над (горный хре-
бет) показалось солнце.
5. Под (соседний дом)
находился подвал.
6. Мы имеем связь со
(здешний кооператив).
7. Все заняты (пред-
стоящее торжество).
1. Вася прочел о (ни-
щий мальчик).
2. Ребята мечтали о
(сладкий рассыпчатый
пирог).
3. В (цыганский та-
бор) горят костры.
4. Путешественники
отдыхали на (горный
хребет).
5. Библиотека поме-
щается в (соседний дом).
6. Мы все закупаем в
(здешний кооператив).
7. Все говорят о (пред-
стоящее торжество).

8. Книги были в пере-
плете с (кожаный или
коленкоровый корешок).
9. Скоро наладят со-
общение с (пригородный
поселок).
8. Книги были в (ко-
жаный или коленкоро-
вый переплет).
9. Это случилось в
(пригородный поселок).
Для правописания важно уметь отличать
в мужском и среднем роде единственного числа при-
лагательных творительный и предложный падежи:
творительный оканчивается на -ым, -им, а пред-
ложный на -ом, -ем.
§ 104.
Золотая осень.
Я раньше думала и слышала от других, что осень
скучная, грязная, сырая, и очень удивилась, когда
наша учительница однажды сказала: «Дождались мы
золотой осени!» Я спросила ее: «Почему осень
золота я?»—«А вот пойдем гулять, узнаешь». Пошли
гулять. Дул. резкий осенний ветер, солнце грело
плохо, местами деревья стояли еще зеленые, местами
пожелтели. Один мальчик вдруг крикнул: «Золотое,
золотое!»—й побежал. Мы бросились за ним и вскоре
увидели высокое стройное дерево с пышной ярко-
желтой, точно золотой листвой. Пока мы любовались
деревом, кто-то закричал: «Сюда, сюда, смотрите,
какая красота!» Мы помчались туда и увидали еще
более красивое дерево: листья его были разных цве-
тов; на общем золотом фоне пестрели коричневые,
оранжевые, красные, малиновые пятна. Потом мы
очутились в целой золотой аллее тополей, шедшей

далеко к реке. Мы стали перебегать от дерева к де-
реву, ища золотую ольху, золотую липу, золотую
ветлу. Когда надо было итти домой, так не хотелось,
так жаль было расставаться с лесом, так хотелось
унести с собой хоть частицу его золотой красоты!
Долго потом вспоминали мы золотую осень.
Работы. 1. Присмотритесь к выделенным парам слов.
Какого рода слово «осень»? Какие изменения прилагатель-
ного «золотая» встречаются при этом слове в рассказе? Пере-
числите их. Найдите в рассказе другие существительные
женского рода с тем же прилагательным. Встречаются ли
еще изменения? Заметьте, что их больше у женского рода
прилагательных н е т. Распределите теперь эти три измене-
ния по падежам точно таким же способом, каким вы
распределяли изменения мужского и среднего рода (скло-
няйте «золотая береза»). Окончания подчеркните и запомните.
Какое окончание чаще всего встречается в. женском роде?
С ч окончанием какого падежа в мужском роде оно сходно?
Подставьте в рассказе вместо слов «золотой листвой» слова
«золотою листвой». Можно ли так сказать? Значит, какое
добавление в скобках надо сделать в вашем столбике при
творительном падеже?
2 (по развитию речи и стилю). Сравните слова «сырой»,
«мокрый», «влажный». Выберите подходящее из них на
место точек в каждые из следующих примеров:
Жучка выскочила из пруда вся ... До револю-
ции этот рабочий жил со всей семьей в ... подвале.
Полотенце от сырости сделалось чуть-чуть
Как мы назовем противоположное «скучному»
(«эта книга скучна, а эта, напротив, очень ...»)? Как. на-
зовем противоположное «резкому» («дул резкий осенний
ветер» — «его волосы ласкал .:. летний ветерок»)? Какие
деревья бывают «стройными», а какие никогда не могут
быть «стройными»?
§ 105.
Задачи* 1. Определите, в каком роде и падеже единствен-
ного числа стоят выделенные прилагательные в следующих
примерах:

Дети катались с ледяной горы на салазках, на
ледянках и просто на досках. Иванушка отправился
в дальний путь за золотой птицей. Злой мачехе
захотелось погубить молодую падчерицу. На чу-
жой сторонушке рад и своей воронушке. Рыбка
ушла в речную глубь. В Вариной работе не было
ни единой ошибки.
2. Спишите следующие сказы, поставив слова, находя-
щияся в скобках, в том падеже, который требуется для
связи:
Маша вплела в косу (голубая лента). Бабушка
рассказала нам (простая, но смешная сказка). Мы
долго шли (прямая дорога) и наконец вышли на
(большая поляна). Путники пробирались (глухая тро-
па) через (густая роща). Девушка спела песню о
(чужая сторона). Пчела из (келья восковая) летит
за (дань полевая). Травы на (луговая сторона) стоят
высокие.
§ 106.
На пашне.
Разметалось поле во все стороны; по синей по-
лоске с правой стороны горизонта еще можно дога-
даться, что там лес, а на лево-полю как будто и конца
нет. В небе поют жаворонки, с громкой трескотней
пролетают пичужки. По рыхлой пашне расхаживают
грачи. N МиШка в зимней шапке, босой, в красной
рубахе лежит на попоне* возле вспаханной полосы.
По временам веет ему в лицо утренней прохладой,
в сладкой дремоте закрываются глаза. Солнце уже
высоко поднимается, а он с отцом с ранней поры на
работе. Отец прикладывает широкую ладонь и напря-
женно смотрит в синюю даль.

— Дождя бы теперь...—говорит отец, отыскивая
на небе желанную тучку.
Широкую, ладонь,
(возле) вспаханной по-
лосы,
(по) рыхлой пашне,
(с) громкой (-ою) трес-
котней,
в красной рубахе,
(в) синюю даль,
(с) утренней зари,
(по) синей полоске,
утренней (-ею) прохла-
дой,
в зимней шапке.
Работа. Прочтите рассказ и обратите внимание на вы-
писанные после рассказа прилагательные. Сравните левый
столбик со склонением прилагательного «молодая». Есть ли
разница на письме? А на слух? Почему? Что надо вспом-
нить для правописания? Сравните правый столбик с левым.
Найдите сходство и разницу. Отыщите соответствия в бук-
вах. Припомните те же соответствия из склонения суще-
ствительных и из склонения прилагательных в мужском и
среднем роде.
Прилагательные женского рода имеют в вини-
тельном падеже единств, числа окончания-ую,
-юю, а во всех остальных падежах того
же числа, кроме именительного, -ой, -ей. Окон-
чания -ую, -ой имеют прилагательные на-ая,
а окончания -юю, -ей — прилагательные на -яя.
В творительном падеже вместо -ой, -ей бывают
-ою, -ею.
§ 107.
Задачи. 1. Перепишите по образцу первого все остальные
примеры.
1. Мы переехали на по-
роме через широкую реку.
1. Мы любовались ши-
рокою рекою.

2. Мы услышали из-
далека (соловьиная пес-
ня).
3. Кулик вскочил на
(болотная кочка).
4. Наш учитель еще
в 1905 году вступил в (ре-
волюционная партия).
5. Путешественники
свернули на (дальняя до-
рога).
6. Я люблю слушать
жаворонков в (весенняя
пора).
7. Как приятно про-
вести (летняя ночь) под
открытым небом!
2. Дети наслаждались
(соловьиная песня).
3. Холмик показался
мне сперва (болотная
кочка).
4. С тех пор он не
расставался с (револю-
ционная партия).
5. Путешественники
принуждены были ехать
(дальняя дорога).
6. Я люблю слушать
жаворонков (весенняя
пора).
7. Как приятно сдать
(летняя ночь) под откры-
тым небом!
Для правописания важно различать в женском
роде единств, числа прилагательных винительный и
творительный падежи, когда последний имеет полное
окончание. Винительный оканчивается на -ую,
-юю, а творительный в этом случае на -ою, -ею.
2. Спишите рассказ, вставляя пропущенные прилага-
тельные и существительные; берите их из списка, поме-
щенного под рассказом; изменяйте именительный падеж на
тот, который требуется,
На огороде.
Птицы щебечут в Мы бежим по к ого-
роду. Наши ноги мокры от До жары надо выпо-
лоть гряды. Зеленеет ; алеют на солнце всходы

Беловато-лиловые цветы виднеются в ... ... гороха.
Полакомившись... мы принимаемся за* работу-
Из легко вырывать ... ... .
Список слов: тенистая зелень; узенькая до-
рожка; утренняя роса; кудрявая морковка; красная
свекла; сочная, светлая зелень; сладкая репка; влаж-
ная земля; негодная трава.
§ 108.
Примеры.
1. По берегу реки стоят дровяные склады.
Зимой на дровяные склады по легкому сан-
ному пути свозятся дрова.
Возле д р о в я н ы х с к л а д b в запрещено курить.
К дровяным складам сплавляются плоты.
Пристань соединена с дровяными скла-
дами подъездным путем.
На дровяных складах идет заготовка дров
на зиму.
2. Степные деревни тонут в садах.
Из окна вагона мы видели степные деревни.
Вокруг степных деревень нет лесов.
К степным деревням подходят безгранич-
ные поля.
Дороги между степными деревнями обса-
жены ветлами.
В степных деревнях избы крыты соломой.
3. Соляные озера встречаются в Каспийских
степях.
На соляные озера ездят лечиться.
Из соляных озер добывают соль выпари-
ванием.
К соляным озерам дорога идет по солон-
чакам.

В жаркие дни над соляными озерами стоит
туман,
В соляных озерах не водится рыбы.
Работа. Определите число и падежи выделенных прила-
гательных и существительных. Какого рода «склад», «де-
ревня» и «озеро»? Есть ли разница во множественном
числе прилагательных между мужским, женским и средним
родом? В каких падежах множественного числа окончания
прилагательных сходны?
Задача. Определите падежи выделенных прилагательных
в следующих примерах:
Крутые берега реки поросли ивняком. Не слу-
шай пустых разговоров. Над озимыми полями
плавает седой лунь, В луговых травах птички вьют
гнезда. По речным отмелям разгуливают длинноно-
гие цапли. Соедини прямые линии.
§ 109.
Первое мая.
Город в красных флагах. По украшенным улицам
идут разные организации с пением революционных
песен. Теплый ветер развевает красные знамена,
В синем небе вьются эскадрильи певучих аэропланов
На грузовых автомобилях разъезжают с яркими пла-
катами маленькие школьники в летних рубашках и
радостными криками приветствуют проходящих демон-
странтов. По зеленеющим бульварам под теплыми
солнечными лучами движутся нарядные толпы.
Разные организации,
революционных песен,
украшенным улицам,
радостны»й криками,
в грузовых автомобилях,
маленькие школьники,
певучих аэропланов,
зеленеющим бульварам,
яркими плакатами,
в летних рубашка^,

Работа, Сравните правый и левый столбики. Найдите
сходство и разницу. Какая буква в окончаниях правых при-
лагательных соответствует какой букве в окончаниях левых?
Вспомните о таком же соответствии у существительных и
у прилагательных в единственном числе.
Во множественном числе прилагательные всех
трех родов изменяют окончания одинаково. В ро-
дительном и предложном падежах они имеют
окончания -ых, -их; в дательном -ым, -им;
в творительном -ыми, -ими.
§ 110.
На Волге.
Величаво простирается широкогрудая река. Бес-
шумно текут в берегах ее полные воды. По низкому
берегу вдаль протянулись заливные луга; а по
отлогим склонам нагорного берега расстилаются ози-
мые поля вперемежку с бурыми пашнями; в кудря-
вых рощах прячутся веселые домики; длинными ря-
дами спускаются к берегу улицы больших сел и
деревень; на зеленых пригорках стоят ряды крыла-
тых мельниц; то тут, то там из высоких заводских
труб вьется дым густыми черными клубами. Толпы
ребятишек в синих, красных и белых рубашках, стоя
на берегу, провожают пароход громкими криками.
Солнце рассыпает золотые блестки по речной ряби,
сверкает на желтых соломенных кровлях, зажигает
огоньки в резных оконцах.
Работы. 1. Найдите в рассказе все прилагательные мно-
жественного числа и определите, в каких падежах они стоят.
Подберите и выпишите на каждый падеж по одному при-
лагательному вместе с существительным.

2. Найдите корень в слове «нагорный»; подберите
•родственные слова.
3 (по стилю). Почему река названа широкогрудой?
С кем она тут сравнивается? Когда речные воды можно на-
звать полными? Кого называют кудрявым? Почему рощи
названы «кудрявыми»? Как можно сказать иначе, вместо
«прячутся веселые домики»? Какая разница между «горой»
и «пригорком»? Сравните выражения: «солнце рассыпает золо-
тые блестки» и «девочка рассыпает ягоды»; можно ли со-
брать те блестки, которые рассыпает солнце? Сравните также:
«солнце зажигает огоньки в резных оконцах» и «мать зажи-
гает лампу». Можно ли обжечься об те огоньки, которые
зажигает солнце? Как же солнце «рассыпает» и «обжигает»?
Какие окошки называются «резными»?
4 (по развитию речи). Видали ли вы заливные луга?
Какие бывают берега у рек? Какая мельница называется
крылатой? Какие еще бывают мельницы?

VII. Глаголы.
§ 111.
1. Из жизни поэта-крестьянина (Дрожжина).
Рос я ребенком здоровым, способным перенести
все житейские невзгоды. Мать и бабка меня бало-
вали, и я подрастал счастливый под их лаской...
С ранних лет у меня появилась страсть к ри-
сованию, и я рисовал за неимением бумаги и
карандаша на заборах и воротах обточенным углем.
Кроме того с большим вниманием прислуши-
вался я к сказкам и песням...
Не раз задумывался я над тем, откуда они
взялись; наконец приходил к тому заключению,
что песни эти не что иное, как те же обыкновенные
речи, которые надобно только произносить нараспев.
И вот я нередко убегал в огород, садился там
под развесистой черемухой и пел свои «песни».
2. Слепой мальчик.
Петрик и Эвелина сидели на холмике над рекой.
Солнце садилось, в воздухе стояла тишина, только
мычание возвращавшегося в деревню стада доле-
тало сюда.
— Как хорошо!—сказала девочка.
Слепой промолчал.

-Солнышко садится,—продолжала она за-
думчиво.
— Я не знаю, какое оно, — печально отвечал
слепой.—Я его только... чувствую...
— Не знаешь солнышка?
— Да.
— А... а свою маму... тоже не знаешь?
— Мать знаю. Я всегда издалека узнай) ее
походку.
—* Да, это правда! И я с закрытыми глазами
узнай свою мать.
— Знаешь —заговорил слепой с некоторым
оживлением — я ведь чувствую солнце и знаю,
когда оно закатилось.
— Почему ты знаешь?
— Потому что... видишь ли?.. Я сам не знаю
почему...
— Я и читать могу пальцами,—продолжал
слепой.
— Пальцами? Я бы никогда не выучилась читать
пальцами. Я и глазами плохо читаю. Какой ты
умный!
3. Летние планы.
Сегодня у меня целых два праздника: день моего
рождения, и у нас начались каникулы. Завтра мы
поедем в деревню — а в деревне-то зелень, цветы,
поля, рощи, птички, ягоды. Я знаю, что как мы
приедем в деревню, так и отправимся с па-
пашей в лес. Вот где повеселюсь-то я вволю!
Не забыть бы купить удочек. Буду удить, буду
купаться по два раза в день, буду ходить
с отцом на охоту. Он обещал, что будет учить
меня стрелять, а когда научусь, купит на-
стоящее ружье.

Работы. 1. Сравните выделенные глаголы в первом рас-
сказе, во втором и в третьем. Мог ли бы писатель, написав-
ший первый рассказ, начать его так: «Расту я ребенком
здоровым...»? Почему ему так нельзя было сказать? Мог ли
бы слепой мальчик сказать: «я не знал солнышка»? Почему
не мог бы? Можно ли было бы в последнем рассказе вместо
«поедем», «приедем», «отправимся» говорить: «поехали»,
«приехали», «отправились»? В чем же разница между гла-
голами первого, второго, третьего рассказа?
Глаголы бывают трех времен: прошедшего,
настоящего и будущего.
2 (по развитию речи и стилю): '
а) К 1-му рассказу. Как иначе можно сказать вместо «не-
взгода»? Подберите для каждого из следующих сказов на
место точек подходящее существительное с тем же значе-
нием:
У нашей соседки тяжелое....: у нее умер сын.
Наводнение — народное... Не бывать бы счастью,
да... помогло*. С Петей большая... приключилась:
под трамвай попал.
Сравните два выражения: «страсть к рисованию» и
«любовь к рисованию». Где сильнее сказано? —Объ-
ясните своими словами, что значит: «за неимением
бумаги и карандаша». Сравните выражения: «приходил
к заключению» и «преступник находился в заклю-
чении». Похожи ли выделенные слова друг на друга
по значению? Придумайте какое-нибудь однозначное
слово для каждого из этих слов. Подумайте над следующим
нескладным сказом: «в заключение всех невзгод несчастный
попал в заключение». Какой смысл имеет здесь первое
«заключение» и какой второе? Чем этот сказ нескладен? —
Подумайте над тем, почему слово «песни» в конце рассказа
стоит в кавычках?
* Когда так говорят?

б) Ко 2-му рассказу. Подумайте над выражением: «в воз-
духе стояла тишина». Может ли тишина стоять? А чем это
слово все-таки подходит к тишине? —Догадайтесь, как может
слепой чувствовать заход солнца. Узнайте от учителя, как
слепые читают пальцами. Прочитайте что-нибудь о жизни сле-
пых и придумайте рассказ на тему: «День слепого мальчика».
3. Образуйте устно и письменно по образцу:
а) Тихий — тишина
высокий —
глубокий —
широкий
великий —
густой —
толстый —
старый —
быстрый —
Какая часть речи от какой образуется во всех этих при-
мерах?
б) Рисовал — рисование
гулял ( —
лазал —
вешал —
рассматривал —
накладывал —
развешивал —
фотографировал —
Какая часть речи от какой образуется во всех
примерах?
§ 112.
1. Песня токарей.
Вьется змеиная стружка,
стонет горячий металл.
Мы тракторы точим и пушки,
железо мы точим и сталь,

Говор станков раздается,
весело пляшут ремни,
а стружка все вьется и вьется;
в металле сверкают огни.
2. Песня дровосека.
Как остер
мой топор,
просто — страх:
только взмах—
та-р-ра-рах!
Трах-тах-тах!
Все кругом
зашумит,
заскрипит,
застучит,
кувырком
полетит.
И пила
мне мила.
Буду бревна пилить,
будет пилка твердить:
Вжу-вжу-вжу —
удружу.
Вжу-вжу-вжу—
послужу.
Вжу-вжу-вжу —
угожу.
3. Из детских воспоминаний.
Когда мне исполнилось пять лет, после весен-
него разлива мы отправились на Волгу.
С каким восторгом приготовлялся я тогда к пер-
вому в моей жизни путешествию! И вот, наконец

в назначенный день, ранним утром, мы отправились,
переплыли на лодке через Волгу и пошли дальше
большим лесом.
С каким наслаждением вдыхал я весенний воздух!
Мне стало жаль, когда лес кончился, и за ним по-
тянулись поля, покрытые, как бархатным ковром,
зеленою травой й цветами. За полями встречались
убогие деревушки; на улицах, как и в нашей родной
Низовке, весело играли маленькие босые дети. На все я
смотрел тогда удивленными глазами и думал: «А где же
край этой земли? Где конец этому необъятному небу>?
Работы. 1. Найдите глаголы в каждом из этих трех
примеров. В каком из них все глаголы употреблены в про-
шедшем времени, в каком —в настоящем и в каком —
в будущем? Там, где найдете сплошь будущее, выпишите
его в два столбика: в одном пишите те глаголы, где буду-
щее выражено одним словом, а в другом те, где оно
выражено двумя словами.
2. Образуйте по образцу:
а) Читаю —читал
гуля*о —
обедаю —
ем —
пью —
. играю —
бегаю —
Какое время от какого здесь образуется?
б) Делаю — сделаю —• буду делать
вяжу — —
клею — • . —
варю — —
шью — —
несу — —
везу — —

Какое время от какого здесь образуется?
3 (по развитию и речи и стилю):
а) К 1-му стихотворению. Почему стружка названа
«змеиной»? Почему про металл, который точат, можно по-
думать, что он мог бы стонать? Почему он делается горя-
чим?— Какой труд описан в этом стихотворении — прият-
ный или неприятный? Найдите во второй строке второй
части стихотворения слово, помогающее ответить на этот
вопрос. — О каких огнях говорится в конце стихотворения?
б) К рассказу. Как можно иначе сказать вместо:
«убогие деревушки»? Каких людей называют обыкно-
венно «убогими»? Какой смысл имеет поговорка: «на тебе,
убоже, что мне не гоже»? Подумайте еще над тем, почему
сказано «убогие деревушки»4, а не «убогие деревни»?
Можно ли было бы сказать «огромные деревушки», «мно-
голюдные деревушки»? Какие же деревни называются
«деревушками»? Чем подходит это к слову «убогие»? Обра-
зуйте такие же слова, как «деревушка» от «изба», «клеть»,
«гниль»,-«телка», «Ваня», «Сеня», «Митя», «Марфа».—Объ-
ясните, почему мальчик глядел на все удивленными
глазами.
§ 113.
Пряха.
Солнце птицей встрепенулось,
взором огненным взглянуло
прямо к ней в окно;
и запело, завертелось,
засверкало, засияло
шмель-веретено...
Нити, нити
золотятся, •
серебрятся,
будто бляхи.
Пальцы пряхи
быстро ходят,

нити водят,
быстро, быстро
нить бежит.
Выткет, выткет
ткань ткачиха,
а из ткани той портниха
сделает на славу флаг.
Он над зданием Совета
будет реять, как комета,
в солнечных лучах.
Работы. 1. В какой части стихотворения употреблено
сплошь настоящее время, в какой — прошедшее, в какой —
будущее?
2 (по развитию речи и стилю). Про какое время дня
говорится в начале стихотворения? Почему пряхе показа-
лось, что солнце «встрепенулось»? Что она делала перед
этим? — Сравните слова: «засверкало» и «засияло». Как
надо сказать про молнию: «сверкает», или «сияет»? А про
луну? Про чисто вычищенные сапоги? Про снежную поляну
на солнце? Выберите из этих двух слов подходящее на
место точек в каждый из следующих сказов; 1) «его глаза
...от бешенства», 2) «его лицо... от удовольствия». — Почему
веретено названо «шмелем»? — От какого глагола образованы
существительные «ткань», «ткач», «ткачиха»? С какой пред-
ставкой этот глагол употреблен в стихотворении? — Срав-
ните слова: «реет», «летает», «порхает». Какое из этих слов
больше подходит к бабочке, какое к птице, а какое одина-
ково подходит и к той и к другой?
3. Образуйте устно и письменно по образцу:
а) Глянет — взглянет
летит —
бежит —
дернет —
махнет —
дрогнет —

б) Пухнет —вспухнет
порхнет —
кипит —
тревожится —
тряхнет —
крикнет —
§ 114.
Письмо.
Милый дедушка, Константин Макарыч! И пишу
тебе письмо. Поздравляю вас с Рождеством и желаю
тебе всего от господа бога. А вчерась мне была вы-
волочка. Хозяин выволок меня за волосы на двор
и отчесал шпандырем за то, что я качал ихнего ре-
бятенка в люльке и по нечаянности заснул. А на
неделе хозяйка велела мне почистить селедку, а я
начал с хвоста, а она взяла селедку и ейной мордой
начала меня в харю тыкать. Подмастерья надо мной
насмехаются, посылают в кабак за водкой и велят
красть у хозяев огурцы, а хозяин бьет, чем попадя.
А еды нету никакой. Утром дают хлеба, в обед каши
и к вечеру тоже хлеба, а чтоб чаю или щей, то
хозяева сами трескают. А спать мне велят в сенях,
а когда ребятенок ихний плачет, я вовсе не сплю,
а качаю люльку. Милый дедушка, сделай божецкую
милость, возьми меня отсюда домой, на деревню.
Я буду тебе табак тереть, богу молиться, а если
что, то секи меня, как Сидорову козу. А ежели
думаешь должности мне нету/то я христа-ради по-
прошусь к приказчику сапога чистить, али заместо
Федьки в подпаски пойду. Дедушка милый, нету ни-
какой возможности, просто смерть одна. А когда
вырасту большой, то за это самое буду тебя кор-

штъ и в обиду никому не дам, а помрешь, стану
за упокой души молить, все равно как за мамку
Пелагею.
Работы. 1. В каком времени стоят первые три глагола
этого письма? В какое время переходят глаголы дальше,
начиная с четвертого? Какое время начинается со слова
«подмастерья»? Какое время начинается со слов «я буду
тебе табак тереть»? Какие есть три глагола, не подходящие
ни к какому времени, а выражающие только просьбу
или позволение?
2 (по развитию речи и стилю). Догадайтесь, кто и когда
мог написать такое письмо. Где жил этот мальчик раньше?
Из какого места письма это видно? У какого ремесленника
служил он? Из какого слова письма это видно? Вникните
в последние слова письма и объясните, почему он пишет
дедушке,, а не родителям. Придумайте начало рассказа:
как он жил в деревне, как и почему его послали в город,
как он жил в городе, и как принялся за письмо. — Пра-
вильно ли пишет этот мальчик? Чем неправильно начало
второго сказа? Как надо сказать вместо «вчерась», - вместо
«ребятенка», вместо «ейный», вместо «божецкую»? — Срав-
ните слова: харя, морда, рыло, лицо, физиономия. Почему
мальчик про свое лицо говорит «харя», а про селедку
«морда»? А когда про людей говорят «морда»? У какого живот-
ного не «морда», а «рыло»? Какая разница между «харя» и
«лицо»?—Сравните выражения: «чем попадя» и «чем попало».
Какое выражение более простонародно?—Сравните слова
«трескают», «лопают», «жрут», «едят», «кушают». Отделите
и тут вежливые от невежливых. —На какую привычку деда
указывают слова «табак тереть».
§ 115.
Волки.
... Вдали, за версту или больше, заслы-
шался вой; ему откликнулся другой, третий;
вой—все ближе и ближе; смолк, и послыша-

лось прядание зверей по насту, ворчанье, стук
зубов,..
Ни один стук не пропадает в лесной тиши.
— Волки! — боязно прошептал Потап Макси-
мыч, толкая в бок задремавшего Стуколова.
— А?.. Что?..—промычал, приходя в себя,
Стуколов.— Что ты говоришь?
— Слышишь? Воют,—говорил смутившийся
Потап Максимыч.
— Да, воют...—равнодушно отвечал Сту-
колов.
— Беда! — шопотом промолвил Потап Ма-
ксимыч.
— Какая же беда? Никакой беды нет... Как ближе
подойдут, мы их огнем пугать будем.
И действительно, когда звери сидели уже вокруг
костра саженях в ста сплошным кольцом, щелкали
зубами и завывали, Стуколов расставил спут-
ников своих по местам и в е л е л, по его приказу,
разом бросать в волков изо всей силы горящие
головни.
— Раз... два... три! —крикнул Стуколов, и, вы-
ступив за костры, путники пустили по горящей
головне.
Завыли звери; но когда Стуколов, схватив чуть
не саженную пылающую головню, бросился
с нею вперед, волки порскнули в даль, и через
несколько минут их не было слышно.
— Теперь не прибегут, —молвил Стуколов, на-
девая шубу и укладываясь в сани.—Бояться будут.
Работы. 1. Выпишите все выделенные глаголы тремя
столбиками: в одном прошедшее время, в другом — настоя-
щее, в третьем — будущее. Чем отличается в двух случаях
будущее время от остальных времен?

2. Найдите представку в глаголах; прошептал, промы-
чал, промолвил. Напишите с той же представкой глаголы:
говорил, ездил, сидел, лежал, ждал, спал, гулял, занимался,
канителился.
§ 116.
Городской дом.
(Письмо.)
Дорогой Шура!
Пишу тебе о своей новой жизни. Я живу
в большом семиэтажном доме. В нашем доме сто
двадцать пять квартир в одну-две комнаты. В каждой
комнате живет какой-нибудь рабочий или служащий
со своей семьей. Квартиры наши удобные, с цен-
тральным отоплением, с электрическим освещением
и водопроводом. В доме есть общая кухня, столовая,
прачечная, читальня.
Напиши и ты, как ты живешь.
Твой друг Сеня.
Работы. 1. Сравните выделенные слова между собой.
Какая это часть речи? Какое время? Q ком пишет
Сеня в первых двух сказах письма? О ком пишет он в сказе:
«В каждой квартире живет какой-нибудь рабочий или слу-
жащий»? О ком пишет он в последнем сказе? Найдите
разницу в окончаниях выделенных слов в каждом из
этих случаев. А вы сами как говорите, когда рассказываете
про свои собственные действия (показать на отдельных при-
мерах)? А как вы говорите про действия того, с кем вы разго-
вариваете? А как говорите про действия кого-нибудь другого?
Глаголи в настоящем времени изменяются по
трем лицам. Глаголы первого лица употребляются,
когда говорят о себе, второго лица—когда говорят
о том, с кем разговаривают, третьего—когда го-
ворят о ком-нибудь или о чем-нибудь другом.

2. Обратите, внимание на слово «я», которое стоит в
письме при слове «живу», и на слово «ты», которое стоит
при слове «живешь». Обозначают ли эти слова предметы?
Стало быть, какая это часть речи? А подходят ли они по
окончаниям к этой части речи? Есть ли у них вообще
корень и окончание? Сравните склонение этих слов:
«Сеня не заметил ни меня, ни тебя», «это случалось и со
мной и с тобой». Правильно ли они склоняются? Срав-
ните еще слова «он», «она»,.«оно»: «я вижу его», «я вижу
ее», «я говорил с ним, с ней». Правильно ли они скло-
няются?
При глаголах 1-го лица часто употребляется
неправильное существительное я, при глаголах 2-го
лица — ты, при глаголах 3-го лица—он, она,
оно. Эти существительные называются лич-
ными.
§ 117.
Задали. 1. Спишите все следующие глаголы в три стол-
бика: в одном глаголы 1-го лица, в другом—2-го, в третьем—
3-го:
даешь, пою, идет, спрашиваю, клею, пищу,
стрекочет, визжит, веешь, сеешь, клеишь, видит,
слышит, устраиваю, разбрасываю, беседую, выигры-
ваю, запрещает, > показываешь, уносишь, провожу,
кормит, курит, дышит, мажет, вяжешь, тороплю,
скоблю*
Прочитайте ваши столбики вслух сперва так, как они
написаны, а потом со словами «я», «ты», «он» (или «она»).
2* Образуйте устно:
а) первое лицо от следующих вторых:
берешь, кричишь, гуляешь, читаешь, рисуешь,
видишь, топчешь, шагаешь^ ходишь, варишь, стро-

гаешь, переплетаешь, давишь, жмешь, жрешь, врешь,
лжешь, говоришь, смотришь, бредешь, ползешь;
б) второе лицо от следующих первых:
знаю, понимаю, голодаю,' покупаю, торгую, плу-
тую, дую, рублю, копаю, лежу, сижу, грею, кипячу,
пью, кушаю, скребу, мою, чищу, вяжу, шью, вы-
шиваю, играю, организую, объявляю, хозяйствую,
бездельничаю, столярничаю;
в) третье лицо от следующих вторых:
ищешь, ловишь, посылаешь, запаковываешь, за-
купориваешь, открываешь, сортируешь, приколачи-
ваешь, куешь, режешь, пилишь, гнешь, ломаешь,
чинишь, складываешь, измеряешь, чертишь, су-
шишь, размачиваешь, прессуешь, шлифуешь/ бу-
равишь;
г) третье лицо от следующих первых:
печатаю, сочиняю, леплю, вешаю, сплю, дремлю,
скриплю, сыплю, коплю, кошу, гребу, бороню, пашу,
сею, жну, полю, езжу, скачу, бегу, хожу, прыгаю,
везу, несу.
3* Определите точно из всех этих примеров окончания
1-го лица, 2-го, 3-го. Прислушайтесь к окончанию 2-го лица
и скажите, что тут надо заметить для правописания»
4 (по развитию речи). Напишите сами кому-нибудь
письмо и постарайтесь, чтобы у вас тоже один и тот же
глагол встретился во всех трех лицах.
Глаголи 1-го лица оканчиваются на -у, -ю,
2-го — на -шь, 3-го — на -т. Во втором лице надо
всегда писать ь, хотя окончание на слух твердое.

§ 118.
Образуйте по образцу:
Пишу —напишу —буду писать
пишешь —
пишет —
Делаю —сделаю —буду делать
делаешь —
делает —
Кричу — закричу — буду кричать
кричишь —
кричит —
Какое время от какого здесь образуется? Сохраняется
ли изменение по лицам? Сохраняются ли окончания отдель-
ных лиц?
В будущем времени глаголы тоже изменяются
по лицам и с теми же окончаниями, что и в на-
стоящем времени.
§ 119.
Утро подпаска.
(Из жизни немецкого крестьянского мальчика.)
Высоко на чердаке, под самой крышей, стоит его
кровать. Весь скорчившись, лежит он в ней. Из
тюфяка отовсюду торчит колючая солома; сшитое
из тряпок одеяло коротко и узко. То и дело спол-
зает оно с мальчика, и он сквозь сон натяги-
вает его на себя.
На дворе шумит ветер и, проникая сквозь щели,
разгуливает по чердаку.

Чуть свет уже слышит он стук внизу, из гор-
ницы хозяина. Он пробует еще минуточку подре-
мать, но хозяин стучит вторично и кричит:
— Ты что это, парень, не хочешь сегодня вста-
вать, что ли? Погоди же, я тебе сейчас покажу
дорогу.
«Ай,— думает подпасок,— сейчас он придет
с розгой».
Поспешно вскакивает он с кровати и натя-
гивает закорузлые, грубые шерстяные штаны, а уж
раз влез в штаны,—не так опасно в отношении бе-
резовой каши.
И когда в дверях чердака он видит хозяина
с розгой, он звонко кричит:
— Я иду, иду! Я уже готов!
И он бежит полуодетый в хлев, выгоняет
овец и идет с ними, не поевши, на пастбище. Только
там он застегивает куртку и шнурует баш-
маки... Потом лазает по грудам камней, пол-
зает по межам, ища малины и смородины. Это его
утренний завтрак.
Работы. 1. Переведите весь этот рассказ из 3-го лица в 1-е,
как будто бы мальчик сам рассказывает это всё о себе са-
мом. При этом изменяйте только те слова, которые в рас-
сказе выделены, а остальные сохраняйте точь в точь. Обра-
зец: «Высоко на чердаке под самой крышей стоит моя кро-
вать. Весь скорчившись лежу я...»
2. Найдите в рассказе другие глаголы 3-го лица, кроме
выделенных. Найдите один глагол 2-го лица и два глагола
1-го лица (один из них повторенный). Найдите глаголы 3-го
лица и 1-го лица будущего времени.
3 (по развитию речи и стилю). Хорошо ли жилось этому
мальчику? Перечислите все невзгоды, которым он подвер-
гался, и укажите, в каких словах и сказах это все
выражено. Припомните, о каком русском мальчике, живу-
щем у хозяина, читали вы в этой книге, и сравните жизнь

обоих мальчиков. Найдите в рассказе такие подробности
относительно одежды-и обуви мальчика, которые пока-
зывают, что это мальчик не русский. Сравните слова: съе-
жился, скорчился, сморщился. Выберите по одному из них
в каждый из следующих сказов:
Он..., как будто чихнуть хочет. У этого больного
правая нога так..., что он не может ее разогнуть.
Кроличья шкурка после сушки очень...
Как можно сказать проще вместо «вторично»?—Что
значат слова хозяина: «Я тебе сейчас покажу дорогу»?
Думал ли хозяин действительно, что мальчик не знает до-
роги? Зачем же он так говорил? — Почему подпасок закри-
чал «звонко»? Можно ли так сказать про старика? Срав-
ните слова: «звонко», «громко», «гулко», «пронзительно».
Выберите по одному из них для каждого из следующих
сказов:
Оратор говорил достаточно... В пустой комнате
голос звучит... В утренней тишине... просвистел
локомотив. В лесу... щебетали птички.
Придумайте несколько выражений с этими словами.
§ 120.
Как я валяю валенки.
Я валяю валенки следующим образом. Прежде
всего я беру большой кусок чесаной овечьей шерсти
и кладу на эту шерсть тоненькую дощечку, выре-
занную в виде сапога, сверху этой дощечки кладу
еще шерсти. Всё это завертываю в мокрую тряпочку
и кладу на особенную плиту, которая нагревается
сбоку подтопкой. Этот сверток я часто смачиваю и
переворачиваю с боку на бок. Потом намочу руки и
начинаю валять. Когда кончу, снимаю тряпку и кладу
валенки в бак с в^дой и купоросом на- сутки, Затем

вынимаю из бака и кладу на катки, обколачиваю
колотушкой и бью прутиком по сапогу; затем я на-
кладываю сверху шарик и катаю по ним валиком.
Когда кончу катать, насаживаю валенок на колодку
и начинаю бить со всех сторон колотушкой; потом
опалю, высушу в печке и начинаю хорошенько об-
чищать теркой. Снимаю с колодки, и валенок готов.
Работы. 1. Переведите этот рассказ из 1-го лица в 3-е.
Образец: «Валяльщик валяет валенки следующим образом.
Прежде всего он берет...»
2. Переделайте весь рассказ в ряд вопросов, в которых
глагол стоял бы во ч 2-м лице. Образец: «Как ты валяешь
валенки? Что ты берешь прежде всего? Что кладешь на эту
шерсть?» и т. д. Для облегчения можете на каждый вопрос
давать тут же ответ в первом лице.
3« Образуйте устно и письменно по образцу:
а) Тряпка —тряпочка
палка —
кадка —
нитка —
веревка —
банка —
лавка —
лодка —
коза —
роза —
б) Тетя —тетечка
дядя —
Маня —
Соня
Коля
банька —
ложка —
сережка —

подушка —
игрушка —
Найдите одну и ту же подставку в двух видах в пра-
вых словах.
§ 121.
Городской дом.
(Письмо.)
Дорогие Шура и Ваня!
Пишем тебе о своей новой жизни. Мы живем
в большом семиэтажном доме. В нашем доме сто
двадцать пять квартирки в них живут 523 чело-
века. Квартиры наши удобные, с центральным ото-
плением, с электрическим освещением и водопро-
водом. В доме есть общая кухня, столовая, прачечная,
читальня.
Напишите и вы, как вы живете.
Ваши друзья Сеня и Митя.
Работы* 1. Сравните глаголы этого письма с глаголами
письма § 116 и определите разницу в значении и в
окончаниях. Сравните три выделенные глагола этого
письма между собой и тоже определите разницу в зна-
чениях и в окончаниях. Сохранилась ли бы эта разница,
если бы мы образовали от них будущее время: «прожи-
вем», «будем жить»? Как надо было бы сказать тогда про
того, с кем говорят? А про того, о ком говорят?
Глаголы множественного числа тоже изменяются
в настоящем и будущем времени по лицам.
2. Обратите внимание на слова «мы» и «вы» и срав-
ните их со словами «я» и «ты». Обозначают ли они пред-
меты? Правильно ли они слоняются («Сеня не заметил ни
нас ни вас», «Митя пишет нам и вам»)?Как будет множе-

ственное число от «он — она — оно*? Правильно ли скло-
няется это слово («мы видим их», «мы идем к ним»)?
При глаголах множественною числа тоже часто
употребляются неправильные личные существи-
тельные: мы, вы, они.
§ 122.
Письмо от школы к школе.
27 января 1928 года.
Дорогие товарищи!
Мы, ученики 3-й опытной школы МОНО, хотим
завести с вами переписку и шлем вам наш товари-
щеский привет. О своих занятиях мы можем сообщить
вам, что мы часто с научной целью устраиваем
экскурсии на фабрики, в разные мастерские, заводы,
типографии и пр. Сами мы имеем столярную мастер-
скую и переплетную. На лето уезжаем каждый год
в колонию, где изучаем природу.
В школе у нас есть музей, где собраны наши
работы по рисованию и изучению природы; есть
также и библиотека. Музеем и библиотекой заведуют
наши же товарищи, выбранные нами для этого дела.
Они хранят все имущество музея и библиотеки и
отвечают за пропажу. В библиотеке книги выдают
тоже выбранные нами товарищи.
Занятия у нас происходят от 9 до 3 часов,
а с 5 до 8 часов идут клубные занятия.
В настоящее время мы проходим пути сообщения
по рекам и делаем доклады. У нас Москва-река
маленькая, и пароходы на ней ходят маленькие,

а вы живете на берегу большой судоходной реки
Волги и можете собрать много сведений об этой
реке, о судах, которые по ней ходят, и о товарах,
которые по ней возят. Если вы соберете все эти
сведения и сообщите нам, мы будем вам очень бла-
годарны.
Ученики 3-й опытной школы МОНО
в г. Москве.
Работы» 1. Выпишите из этого письма все глаголы мно-
жественного числа тремя столбиками по лицам.
2. Напишите сами сообща, всей группой, письмо в
какую-нибудь школу.
§ 123.
Задачи. 1. Образуйте устно и письменно 2-е лицо мно-
жественного числа от следующих первых лиц:
купаем, катаем, несем, видим, сеем* бреем, клеим,
пашем, дышим, слышим, вяжем, служим, можем,
точим, плачем, мочим, скачем, будем, разбудим, вынем,
поможем, положим, выполем (грядку), выпалим (из
ружья), склеим, устроим, накроем, зароем.
Следите внимательно за той буквой, которая перед
окончанием -м. Она должна сохраняться и во втором
лице.
2. Образуйте устно 3-е лицо множественного числа от
следующих первых лиц:
берем, даем, везем, несем, ползем, возьмем,
кричим, хотим, мастерим, трубим, дудим, роем, ко-
паем, пишем, читаем, строим, давим, пилим, режем,
точим, бьем, ударяем, едим, пьем, спим, храним,
храпим, умеем, знаем.
3. Образуйте устно и письменно 1-е Лицо множествен-
ного числа от следующих вторых лиц: .. ..

играете, покупаете, жалеете, толстеете, желтеете,
бледнеете, торгуете, горюете, знаете, правите, едете,
колете, переписываете, жжете, гладите, можете,
полете, вырвете, ударите, бросите, забросите, по-
теряете.
Букву, которая перед -те, сохраняйте и в первом
лице.
4. Образуйте устно 2-е лицо множественного числа от
следующих третьих лиц:
везут, дают, куют, орут, сосут, трясут, ползут,
идут, врут, жрут, найдут, запрут, умрут, упадут,
клюют, жуют, суют, пьют, дрожат, смешат, палят,
коптят, стоят, горят, дробят, едят, говорят, тормозят,
глядят, чудят, велят, спят, храпят, сопят.
5. Образуйте устно и письменно второе лицо множе-
ственного числа от глаголов задачи 2-й пп. а и в § 117,
устно — первое лицо множественного числа от глаголов
той же задачи того же параграфа пп. б и г. При выполне-
нии письменной задачи следите внимательно за буквой,
стоящей перед окончанием, и сохраняйте ее и во множе-
ственном числе.
6. Определите точно из всех этих примеров письменные
окончания 1-го, 2-го и 3-го лица множественного числа
глаголов.
§ 124.
Как мы ведем исследовательскую работу.
(Рассказ ученика третьей группы одной сельской
школы.)
Чтобы узнать что-нибудь, мы любим сами обсле-
довать то, что хотим узнать. Так, например, мы
ходим по деревням нашего района, чтобы ближе
познакомиться с занятиями крестьян нашей волости.
Первым долгом мы всем классом намечаем вопросы

п пишем план обследования. Потом идем группами
по 6 — 8 человек в ту или иную деревню, считаем,
сколько в ней домов, заходим в каждую избу и
узнаём, сколько в этой семье мужчин, женщин, стари-
ков и детей. Мы узнаём, кто какую работу исполняет
дома или вне дома. Собравши все эти сведения, мы
делаем доклад в классе и обсуждаем всем классом.
Таким же образом мы обследуем наших деревен-
ских ремесленников. То, что мы узнаём, мы изобра-
жаем в рисунках, в моделях, в письменных работах;
коллекциях и диаграммах. Мы все это помним ясно.
Каждое обследование показывает нам, насколько
машина работает быстрее и лучше, чем человек.
Когда мы мельнику задавали вопрос, трудна ли его
работа, он нам отвечал, что в его работе труда
нет — только следить за исправностью машины.
Работы. 1. Переведите этот рассказ (кроме последнего
абзаца) из 1-го лица множественного числа в 3-е лицо
того же числа. Образец: «Чтобы узнать что-нибудь, школь-
ники любят... Так, например, они ходят...»
2. Сравните слова: обследовать, исследовать, следить.
Найдите корень и подберите еще несколько слов той же
семьи. Сравните слова: сведение, заведовать, заведующий,
ведомость, и найдите корень. Слышали ли вы когда-нибудь
глагол «ведаю»? Припомните более простой глагол с тем же
значением.
Задача. Переведите рассказ § 120 из единственного числа
во множественное (образец: «Мы валяем валенки следующим
образом. Прежде всего мы берем...»), а потом переведите
из 1-го лица множественного числа в 3-е и во 2-е, как это
указано в работах того же параграфа.
Глаголы 1-го лица множественного числа окан-
чиваются на -м, второго — на -те, третьего —
на -ут, -ют, -am, -ят.

§ 125.
Записи из дневника природы за апрель
и за май.
Понедельник, 15 апреля. Дул холодный ветер,
выпал снег.
Вторник, 17 апреля. Солнце сильно пекло и
растопило выпавший накануне снег.
Пятница, 20 апреля. Прошла река. В саду у за-
бора зазеленела крапива. Летала желтая бабочка.
Понедельник, 23 апреля. Гремел гром. Шел
теплый дождь.
Среда, 3 мая. Отцвела верба, зацвело волчье
лыко. Первый раз куковала кукушка.
Работа.Про что сказано: «дул», «гремел», «выпал»,
«шел»? Какого рода слова: «ветер», «снег», «гром», «дождь»?
Про что сказано: «прошла», «отцвела»? Какого рода
слова «река», «верба»? Про что сказано: «пекло», «за цве-
ло»? Какого рода слова: «солнце», «волчье лыко»? Значит,
какого рода будут глаголы: «дул», «выпал», «гремел», «шел»,
какого рода — «прошла», «отцвела», и какого рода — «пекло»,
«зацвело»? На что оканчиваются глаголы прошедшего вре-
мени в женском роде? В среднем роде? Имеют ли они особое
окончание в мужском роде? Вспомните, как мы называли
такие случаи в склонении существительных. Сравните жен-
ский и средний род в словах «растопило» и «растопила»:
«солнце растопило снег» —«жара растопила снег».
Есть ли разница на слух? А на письме? Сравните: «прошло»
и «прошла», «зацвело» и «зацвела». Какое правило право-
писания надо вспомнить?
Глаголы прошедшего времени в единственном
числе изменяют свои окончания по родам: в муж-
ском роде они имеют нулевое окончание, в жен-
ском— -а, в среднем— -о.

§ 126.
Записки.
15 апреля 1928 г.
Дорогой Коля!
Напиши мне пожалуй-
ста подробно, что про-
ходили в школе на про-
шлой неделе, и какие
работы задавались на
дом. Я всю неделю про-
болел гриппом, и мне
надо догнать группу.
Друг твой Шура.
15 апреля 1928 г.
Дорогой Коля!
Напиши мне пожалуй-
ста подробно, что про-
ходили в школе на про-
шлой неделе, и какие
работы задавались на
дом. Я всю неделю про-
болела гриппом, и мне
надо догнать группу.
Друг твой Шура.
Работы. 1. Догадайтесь, какую записку написал мальчик,
и какую девочка. Как вы это узнали?
2. Напишите сами коротенькую записку товарищу и
следите, в каком роде вы употребляете прошедшее время.
§ 127.
Наступление весны.
Стояла ясная, морозная погода. Снег на солнце
таял, а ночью мороз доходил до семи градусов.
Потом вдруг задул теплый ветер, полил теплый
дождь, и лил три дня и три ночи. Туман одел всю
окрестность; лед на реке затрещал; зашумела
вода по оврагам; к вечеру третьего дня между ра-
зорванными тучами засинело небо. На утро под-
нявшееся яркое солнце быстро съело тонкий ледок,
подернувший воды, и весь .теплый воздух задро-
жал от наполнивших его испарений ожившей земли.
Зазеленела старая и молодая трава, запахла

береза, и на цветущей лозине загудела пчела.
Пение жаворонков зазвенело над бархатом зеле-
ней, заплакал чибис, заревела на выгонах
скотина... Пришла настоящая весна...
Работы. 1. Прочтите рассказ. В каком времени стоят
выделенные глаголы? Выпишите их по родам в три стол-
бика.
2 (по развитию речи и стилю). Подумайте над словом
«стояла» в первом сказе. Можно ли про погоду сказать
«стояла», когда она все время меняется? Сравните: «стояла
ясная, морозная погода» и «была ясная, морозная погода».
Какая разница?—Обратите внимание на глаголы с представкой
за-: задул, зашумел и т. д. Найдите их все. Почему их так
много в рассказе? — Почему тучи названы разорван-
ными? С чем они тут сравниваются? — Каким словом можно
заменить слово «зеленя»? Когда всходы похожи бывают на
бархат?—Почему сказано, что жаворонки зазвенели, а чибис
заплакал? —Что называется выгоном? Замените это слово
однозначным.
§ 128.
Задачи. 1. Выпишите из следующих примеров глаголы
прошедшего времени в два столбика, друг против друга,
в одном —с ударными окончаниями, в другом —с безудар-
ными.
Курочка снесла яичко не простое,—золотое.
Матреша полила рассаду, выгнала в стадо корову,
напоила лошадь и села за шитье. Дежурная убрала
лабораторию. Больного трясла лихорадка. Баррикада
перегородила улицу. Дверь жалобно скрипела. Кар-
течь визжала. Молния зажгла дом. В этом рассказе
описывается, как 'девочка спасла поезд. Галлерея
окружала домик со всех сторон. В ущельях лежала
синяя мгла. Соловьем залетным юность пролетела.
Сиделка не отходила от больного.
Какого рода все эти глаголы?

2. Выпишите из следующих примеров глаголы про-
шедшего времени в два столбика, друг против друга,
в одном —с ударными окончаниями, в другом — с безудар-
ными.
На пятой версте от станции произошло крушение
поезда. Дерево росло у обрыва. Зажигательное стекло
прожгло бумагу. На / столбе висело объявление.
Озеро синело между деревьями. Собрание постано-
вило назначить дежурных. Оно их тут же и выбрало.
Это стихотворение доставило всем много удоволь-
ствия. Чтение этой книжки меня очень увлекло, но
утомило. Стадо бродило по лугу и пощипывало
траву. Наводнение достигло в этом году высоты
в два метра. Насекомое долго летало вокруг лампы
и, наконец, село на абажур. Лодку унесло течением.
Коромысло весов сохраняло равновесие.
Какого рода все эти глаголы?
§ 129.
Задачи.
1. а) Камень —лежал
овца —
тюлень —
упряжь —
одежонка —
снег —
платье —
иней —
обруч
скатерть —
уж —
дитя —

корыто —
одеяло —
б) Портрет —висел
картина
занавеска —
полотенце —
расписание —
маятник —
ведро —
ожерелье —
паутина —
яблоко —
сосулька —
облако —
Перепишите все примеры кроме первых, дописывая те же
глаголы, но изменяя, где нужно, род. Следите за оконча-
ниями женского и среднего рода.
2. Переведите следующие сказы из настоящего или бу-
дущего времени в прошедшее. Выберите по три сказа на
каждый род и запишите их.
Вася хворает. Вода кипит. Костер скоро потухнет.
Бабочка порхает. Вольной стонет. Небо темнеет.
Горлица воркует. Ночная тьма редеет. Охотник за-
ряжает ружье. Муравей тащит > соломинку. Рыбак
вытянет сеть. Поле зеленеет. Ревет фабричный гудок.
Лебедь плывет. Пиво бродит. Виноград на солнце
рдеет. Дождь барабанит в окно. Тускло светит луна.
Бабушка рассказывает сказку. Лениво дышит пол-
день жгучий. Варя торгует папиросами. Табун лоша-
дей переночует в поле. Пчела жужжит. Лягушка
прыгает. Аэроплан сейчас улетит. Снег белеет. На
столе к вечеру заблестит самовар. Огниво заменяет
спички,

§ 130.
Письмо учеников городской школы к ученикам
сельской школы.
Дорогие товарищи! Вы просили нас, чтобы мы
вам рассказали, как мы разрабатывали тему
«Труд ремесленника-кустаря». Учащиеся нашей
группы ходили к разным кустарям. Мы обследо-
вали работу портного, Боря и Митя были у
сапожника, а три девочки из нашей группы осма-
тривали мастерскую белошвейки. Все вместе с учи-
тельницей ходи ли в пуговичную мастерскую. Каждая
группа в классе делала свой доклад. Товарищи из
других групп делали замечания и возражения.
Некоторые замечания были очень интересны. Все
доклады были записаны и составили целую тетрадь,
которую и посылаем вам. Вот как протекали наши
работы по обследованию ремесленников. Напишите
нам, работу каких кустарей вы обследовали.
С товарищеским приветом ученики Ш группы
60-й школы..
Работа. Обратите внимание на выделенные глаголы.
В каком времени и числе они стоят? Обратите внимание
на окончания в примерах «Боря и Митя были» и «де-
вочки осматривали». Есть ли разница в окончаниях в
мужском и женском роде?Сравните еще: «замечания были
интересны», «занятия протекали». Какого рода слова
«замечание», «занятие»? Отличается ли тут окончание от
остальных случаев?
Глаголи прошедшего времени во множественном
числе имеют во всех трех родах одно и то же
окончание -и.

Задачи. 1. Измените в следующем отрывке единственное
.число выделенных слов во множественное и спишите его,
подчеркивая глаголы:
Капелька бежала с быстрой речкой и обго-
няла подружек. Она попала в море и зашу-
мела с волной. Когда стало жарко, она взлетела
к небу, вошла в теплую тучку, полетела с бы-
стрым ветром. Наконец упала она с дождем на
землю и заскучала о камень.
2. Замените устно в следующих примерах единственное
число множественным.
Наконец настал теплый день. Расцвел в лесу
ландыш, зажужжала пчела, закуковала кукушка, за-
зеленело поле, зацвело дерево, заблестело на солнце
озеро.
3. Допишите правую колонку:
Собаки лаяли —собака лаяла
здания горели —
мальчики играли —
девочки бегали —
капли падали —
колеса стучали —
аэропланы летали —
бумажки шуршали —
деревья скрипели —
ели трещали —
листья шелестели —
насекомые ползали —
Следите за окончаниями женского и среднего рода,

§ 131.
I. 1. Я раньше писал плохо, а теперь пишу хо-
рошо.
Ты раньше писал плохо, а теперь пишешь
хорошо.
Он раньше писал плохо, а теперь пишет хо-
рошо.
2. Я написал одно письмо и напишу другое.
Ты написал одно письмо и напишешь другое.
Он, написал одно письмо и напишет другое.
писал
пишу
писал
пишешь
писал
пишет
написал
напишу
написал
напишешь
написал
напишет
Работа. Сравните левые# глаголы с правыми. В чем раз-
ница?
Прошедшее время изменяется по родам, но не
изменяется по лицам.
П. 1. Мальчик писал.
Девочка писала.
Дитя писало.
2. Мальчик написал.
Девочка написала.
Дитя написало,
Мальчик пишет.
Девочка пишет.
Дитя пишет
Мальчик напишет.
Девочка напишет.
Дитя напишет.

Работа. Сравните левые глаголы с правыми. Ё чем раз-
ница?
Настоящее и будущее времена изменяются по
лицам, но не изменяются по родам.
§ 132.
Читаю
читаешь
читает
читаем
читаете
читают \ читать
читал
читала
читало
читали
Пью
пьешь
пьет
пьем
пьете
пьют > п и т ь
пил
пила
пило
шли

Говорю
говоришь
говорит
говорим
говорите
говорят } говорить
говорил
говорила
говорило
говорили
Работа. Сравните правые слова с левыми. Сходны они
по значению, или нет? Не обозначают ли правые слова, как
и левые, действие? А нет ли все-таки разницы? Когда
мы говорим «читать», думаем ли мы о том, кто читает?
А по звукам в чем разница? Изменяются ли правые
слова по лицам, родам, временам? Образуйте такие же сло-
ва, как направо, от следующих глаголов;
Пишу, гуляю, болтаю ^ рисую, бегу, иду, несу,
кричу, попрошу, посмотрю, сварю, вымою, вырою,
ухаживаю, устраиваю,
вставляя образуемые слова на место точек в следующие
сказы:
Я собираюсь ... письмо. Мы завтра пойдем ... в
рощу. Перестань ... , надоело. Петя очень хорошо
умеет ... кошек. Ваня со страху пустился ... Мне
надо ... к доктору. Всякий сам должен ... свои вещи.
Несчастный начал... о помощи. Надо ... учителя
показать нам какую-нибудь фабрику. Вели ему ... ,
кто пришел. Без воды нельзя ничего.... Неужели
тебе трудно лишний раз... руки? Постановили...
канаву для стока воды. Кто согласен... за этими
зверьками? Я очень люблю... все к празднику.

От каждого глагола можно образовать особое
изменение, которое называется неизменяемым
глаголом.
Задача. Образуйте по образцу:
Читаю — буду читать
гуляю —
рисую —
ухаживаю —
устраиваю —
и скажите, как образуется будущее время от настоящего
в тех случаях, когда оно состоит из двух слов. Какой из-
меняемый глагол тут берется, и какой неизменя-
емый?
§ 133.
План весенней работы в школе.
Вот какой составили мы план занятий на весну:
1. Продолжать наблюдать природу, вести кален-
дари.
2. Продолжать каждый день вести круговую тет-
радь.
#3. Попрежнему нести дежурства.
4. Ходить всей школой на прогулки.
5. Познакомиться с соседним образцовым хозяйст-
вом- (совхозом).
6. Осмотреть больницу в соседнем селе.
7. Сделать всей школой работу: «Весенние ра-
боты в нашей деревне».
8. Побывать на складе сельскохозяйственных ма-
шин в селе Ивановском.
9. Учиться лучше писать, читать, считать, ри-
совать, столярничать.

10. Узнать побольше о семенах и почве.
Работа. Выпишите все неизменяемые глаголы. Найдите
два таких, где к окончанию прибавлена частица -ся.
§ 134.
Трактор.
Трактор двигался не быстро. Доехав до середины
деревни, он остановился, и толпа окружила его со
всех сторон. Шурка старался быть поближе к му-
жикам: и посмотреть-то хочется, и узнать, о чем го-
ворят большие.
— Это где ж вы такую машину подцепили?
— Чего вы с ней делать-то будете?
— На выставке, граждане, на выставке куплена.
Трактор это, землю пахать, воза возить, пни выкор-
чевывать, рожь молотить, машины разные вертеть,
электричество добывать, — все, что хочешь, на все
руки — лошадь железная, без устали. Завтра с утра
приходите, испытывать будем — пахать землю. Затем
и остановил—пригласить вас, тогда и поговорить мож-
но, а сейчас торопимся, с самой Москвы на нем едем.
И трактор двинулся дальше, сопровождаемый всей
деревенской детворой. •
— И пахать эта машина будет, и рожь возить,
и молотить — всё, всё делать, — спешил Шурка вы-
ложить товарищам все, что запомнил из разговора
мужиков.—А куда же тогда лошадей-то? — пришел
кому-то в голову вопрос.
— Продадут, на что ж они! А так куда съездить,
к примеру, ну что же, одну-две оставят.
Работы. 1. Выпишите все неизменяемые глаголы.
2 (по развитию речи и стилю). Сравните выражения:
«трактор двигался не быстро» и «трактор двигался мед-

ленно». Одно ли это и то же? Какое из этих выражений
обозначает, что трактор двигался средне, ни быстро, ни
медленно? Сравните слова: «быстрый», «скорый», «спеш-
ный», «торопливый». Выберите по одному из них для вставки
на место точек в каждый из следующих сказов:
Мой отец приехал со... поездом № 2. Это
письмо необходимо отправить со ... почтой. У этого
человека все движения суетливы и ... . Всадник
умчался на своем ... скакуне.
Сравните глаголы: «подцепили» и «достали». Какой из
них живее, веселее, а какой скучнее, суше и
бледнее? Какой больше годится для разговора, а ка-
кой для книги, для учебника? Найдите в слове «подцепить»
корень и представку. Сравните выражения «подцепить
лодку багром», «подцепить занавес шнурком». Можно ли
так «подцепить» трактор? Почему же крестьяне так гово-
рили? Правильно ли они говорили: «чего вы с ней делать-
то будете»? Как надо сказать? — Обратите внимание на пов-
торение слов: «на выставке, граждане, на выставке купле-
на». Встречается ли такое повторение в серьезных книж-
ках? А где оно встречается? Сравните всю следующую речь
этого человека. Как он говорит: по-книжному или по-раз-
говорному? Хорошо ли было бы, если бы он говорил по-
книжному?—Что значит «одну-две»? Значит ли это, что
непременно или одну, или две? Как можно иначе сказать?—
Видали ли вы трактор? Если да, то опишите его.
3. Образуйте по образцу:
Корчевать — выкорчевывать
писать —
читать —
делать —
работать —
косить —
пахать —
полоть —
дергать —

§ 135.
Протокол.
Протокол № 6 классного собрания III группы
7-й Советской школы в г. Москве от 4 марта.
Повестка.
1. Отчет старост.
2. Доклад санитарной комиссии.
3. Перевыборы старост.
Слушали:
1. Отчет старост Цвет-
кова и Миронова и за-
мечания об их работе.
2. Доклад санкомиссии.
Староста Миронов со-
общил, что на собра-
нии общешкольной са-
нитарной комиссии по-
становили назначить
дежурного на время
завтрака в кухню. Он
должен наблюдать за
мытьем посуды и от-
пускать кушанья.
3. Перевыборы старост.
Постановили:
1. Признать работу ста-
рост удовлетворитель-
ной.
2. Принять к сведению.
3. Просить старост ос-
таться еще на полгода.
Председатель: (подпись).
Секретарь: (подпись).
Работа. Изучите по этому параграфу форму протокола.
Какие два глагола в прошедшем времени множест-
венного числа должны стоять как заглавия над левым
и над правым столбцами? В какой стороне протокола поме-
щаются неизменяемые глаголы?

VIII. Согласование, управление,
примыкание. Предложение.
§ 136.
1. Мы получили неожиданное известие.
Мы, получили,
получили известие,
неожиданное известие.
Работа. Прочитайте этот сказ сперва целиком, потом
в связных парах. Образуют ли слова «неожиданное изве-
стие» связную пару? Определите род, число и падеж слова
«известие» и слова «неожиданное». Есть ли разница? А
можно ли было бы сказать «неожиданную известие» или
«неожиданный известие»? Получилась ли бы тогда связная
пара? А если бы было сказано не «известие», а «весть», как
бы тогда пришлось переделать прилагательное? А если бы
было сказано «привет», как бы пришлось переделать его?
Каждое прилагательное слово всегда связы-
вается в речи с каким-нибудь существительным
словом. Связь эта состоит в том, что прилага-
тельное слово сходно с существительным словом
вроде, числе и падеже. Такая связь назы-
вается согласованием. Про прилагательное го-
ворят, ' что оно согласуется с существи-
тельным.

2. Мы получили неожиданное для всех нас
известие.
Мы получили,
получили известие,
неожиданное известие,
неожиданное для нас,
для всех нас.
Мы получили неожиданное для всех нас и для
всего села известие.
Мы получили известие, неожиданное для
всех нас.
Мы получили известие, для всех нас и для
всего села довольно неожиданное.
Работа* Чем отличается первый из этих сказов от ска-
за, разобранного в предыдущей работе? Порвалась ли из-за
этого связь между словом «неожиданное» и словом «изве-
стие»? Прочтите все следующие примеры и следите: отры-
ваются ли эти слова где-нибудь друг от друга, или везде
образуют связную пару?
Между существительным и согласованным
с ним прилагательным может вставляться много
других слов, и сами они могут переставляться.
Связь их от этого не изменяется.
Задачи* 1. Найдите в каждом из следующих примеров
существительное и согласованное с ним прилагательное,
отделенные другими словами друг от друга:
Сломанный Петей замок отдали в починку. Поте-
рянный вчера ключ нашелся. Намокшее от дождя
платье очень стесняло путника. Читающий эту книгу
ученик заболел. Приглашенный к больному доктор

прописал лекарство. При обследовании фабрики мы
получили важные для нас сведения. Я остановился
у последнего'на нашей улице дома. Я встретился
со знакомым по клубу мальчиком. Пущенный про
Гришу слух не верен. Санитарная комиссия выве-
сила обязательные для всей школы правила. Ваня
явился в забрызганном грязью костюме. Пришлось
одеть покоробленные от жары сапоги.
Все найденные пары выпишите (некоторые с предло-
гами).
2. Найдите в каждом из следующих примеров пере-
становку существительного и согласованного с ним при-
лагательного:
Я кладу на пучок шерсти дощечку, вырезанную
в виде сапога. Библиотекой ,у нас распоряжаются
товарищи, выбранные нами на общем собрании, За-
дача, трудная для Шуры, оказалась легкой для меня.
Выбравши часок, свободный от занятий, я отпра-
вился удить. В вагоне, следующем за нашим, едет
известный писатель. Из дома, ближайшего к гости-
нице, выскочил человек. Я не хотел вести компа-
нию с человеком, не знакомым никому из нас. Мы
ведем обследование по плану, принятому группой.
Докладчик говорил о вещах, интересных для всех
нас.
Все найденные пары выпишите (с предлогами или без
них), сохраняя запятую и ставя после прилагательного мно-
готочие. Образец: дощечку, вырезанную . ..
§ 137.
Большой дом.
Илье пришлось жить на краю города, около ба-
зарной площади, в огромном сером доме. Со всех
сторон к его стенам прилипли разные пристрой-

к и — одни новые, другие такие же серо-грязные и
старые, как он сам. Окна и двери дома были кри-
вые, и все в нем скрипело.
В первое время, прожитое в этом доме, Илья
всюду лазил и все осматривал в нем. Дом понра-
вился ему и поразил его своей удивительной вели-
чиной. Илье казалось, что людей в этом доме
больше, чем во всей деревне Китежной. В обоих
этажах помещался трактир, всегда полный народу.
В подвале жил сапожник Перфишка с больной без-
ногою женой и дочкой лет семи, тряпичник де-
душка Еремей, нищая старуха, крикливая, и из-
возчик Макар Степанович, пожилой, смирный и
молчаливый.
В каждой щели дома сидел человек, и с утра
до поздней ночи дам сотрясался от крика и шума,
точно в нем, как в старом, ржавом котле, что-то
кипело и варилось.
Работы. 1. Найдите к каждому выделенному существи-
тельному то прилагательное, которое с ним согласовано,
и выпишите их парами, в виде столбика (пара под парой).
Найдите целый ряд случаев, где с одним и тем ±е суще-
ствительным согласовано несколько прилагательных, и один
случай, где, наоборот, одно и то же прилагательное согла-
совано с двумя существительными. Отметьте, в чем особен-
ность прилагательного «Китежная».
2 (по развитию речи и стилю). Вспомните, где вы еще
читали об Илье и тряпичнике дедушке Еремее. Догадай-
тесь, что за чем следовало в том романе, из которого взяты
эти отрывки.— Какая разница между «огромный» и «боль-
шой»? Как еще можно сказать?—«Прилипли» ли на самом
деле пристройки к дому? Что может «прилипнуть»? С чем
сравниваются тут дом и пристройки? —Сравните слова «уди-
вил», «поразил», «ошеломил». Какое из них имеет самое силь-
ное значение, какое — среднее и какое — самое слабое?
Можно ли было, бы сказать: «удивил своей удивитель-

ной величиной»? Почему это было бы нехорошо выражено?—
Почему сказано «с дочкой лет семи,» а не «с дочкой
семи лет»? В чем разница?—Какая разница между «пожи-
лой» и «старый»? Кто старше? Сравните выражение в «ста-
ром, ржавом котле». Можно ли было бы сказать «в пожи-
лом котле»? Хорошее ли сравнение дано в конце от-
рывка? Трясутся ли на самом деле вещи от громких зву-
ков? Случалось ли вам это видеть? А трясется ли котел,
когда в нем кипит вода? Случалось ли вам это видеть?
3. Образуйте устно и письменно по образцу:
Удивить — удивительный
освободить —
промокать —
оправдать —
обязать —
ругать —
стараться—
наблюдать —
разорить —
охладить —
§ 138.
Спит трава, росой покрытая,
вся туманами повитая,
как прозрачной пеленой;
зреет рожь и наливается,
желтым колосом склоняется
над цветущею межой.
В небе зорька засветилася,
алой краской отразилася
в светлых струйках ручейка.
Громко птичка заливается,
в синем воздухе купается
и летит под облаку.

Работы. 1. Найдите к каждому выделенному прилага-
тельному то существительное, с которым оно согласовано,
и выпишите их парами.
2 (по развитию речи и стилю). Придумайте заглавие
к этому стихотворению. Почему про траву сказано, что
она повита туманом, как прозрачной пеленой? Кого
обыкновенно повивают? Во что его при этом завер-
тывают? Сравните слова: «повитая», «повивать», «зави-
тая», «завивать», «развитая», «развивать» и найдите ко-
рень в слове «повитая», представку, подставку и оконча-
ние. Назовите простой глагол того же корня без представ-
ки. А в какие пеленки повивают ребенка—в прозрачные
или непрозрачные? Почему же про траву сказано, что она
повита прозрачной пеленой? — Сравните слова «зреет» и
«спеет». Есть ли разница в значении? — Объясните связь
слов «желтым колосом склоняется» и «наливается». Когда
говорят про рожь, что она «наливается»? Что это значит?
Почему она при этом всегда «склоняется»?^-Почему межа
названа «цветущей»? —Опишите, какое пение можно наз-
вать заливчатым. Что значит «птичка заливается»? Срав-
ните «луг заливается в половодье». Одно и то же ли
это слово, или разные слова? —Точно ли сказано, что пти-
чка «летит под облака»? Кому это может так казаться?
§ 139.
Напугал.
Ветром понесло по освещенной солнцем до-
рожке сада маленькое перышко. Выскочивший
из-под куста котенок начал играть с ним. Вдруг,
откуда ни возьмись, чужая собака. Котенок оста-
новился. Изогнув спину дугой, подняв распушен-
ный хвост кверху, он весь ощетинился и зашипел,
а сам тем временем задом и несколько боком пя-
тился к ближайшему дереву.
Собака бросилась было на котенка, но тотчас же
отскочила, напуганная его страшным видом.
С ощетиненной шерстью и изогнутой спиной

он казался вдвое больше. Страшный вид придавали
ему широко раскрытые глаза и шипенье. Котенок
все больше пыжился и сопел, наконец допятился до
дерева и мигом вскарабкался по его корявому ство-
лу. Тогда только собака решила броситься на своего
крохотного врага, но было уже поздно. Котенок
сделал свое дело, напугал собаку, а этого только
ему и надо было.
Работы. 1. Найдите к каждому выделенному прилага-
тельному то существительное, с которым оно согласовано,
и выпишите их парами.
2 (по развитию «речи и стилю). Наблюдали ли вы когда-
нибудь подобную сцену? Хорошо ли она здесь описана?
Расскажите про какое-нибудь виденное вами столкновение
кошки с собакой. Расскажите про какой-нибудь случай
дружбы кошки с собакой, если вы его наблюдали. — Сравните
слова «маленький» и «крохотный». Что меньше?—Сравните
слова «вскарабкаться» и «взлезть». Можно ли сказать прмуху: «вскарабкалась»? Можно ли сказать про,человека,
который взошел по обыкновенной лестнице во 2-й этаж,
что он «вскарабкался»? А про пожарного, когда он всходит
по отвесной лестнице? Значит, когда мы говорим «вска-
рабкался»? А как лучше всего сказать про улитку, про
червяка? —Сравните слова «кора» и «корявый». У всех ли
деревьев ствол «корявый»? Не видели ли вы деревьев с глад-
ким зеленым стволом? Бывают ли «корявыми» молодые ве-
точки? А есть ли на них кора? Сравните слова: «корявый»,
«шершавый», «шероховатый», «неровный». Выберите из трех
последних слов подходящее на место точек для каждого
из следующих сказов:
По ту сторону реки местность была... Как бы
ни был камень гладок, в изломе он всегда... От
работы руки делаются...
Припомните слова, противоположные этим сло-
вам.— Сравните слова «пыжился» и «пыж» (ружейный).
Объясните, в чем сходство.

§ 140.
1. Снег падает на землю.
Снег падает,
падает на землю. -
Работа. Подумайте о том, почему слова «снег падает»
образуют связную пару. Какого числа слово «снег»? А
слово «падает»? Можно ли было бы сказать «снег падают»?
Получилась ли бы тогда связная пара? А если бы было
«снежинки»? Как мы скажем про снег, «я», «ты» или «он»?
А какого лица слово «падает»? Можно ли сказать «снег
падаю»? Подумайте еще о том, какой #падеж у слова
«снег». Можно ли было бы вместо «снег падает» сказать:
«снега падает», «снегу падает»?
Глаголы связываются в речи с именительными
падежами существительных слов. Связь эта со-
стоит в том, что глагол всегда бывает того же
числа и того же лица, что и существительное
слово. Такая связь тоже называется согласо-
ванием.
2. Собака легла у двери.
Собака легла,
легла у двери.
Работа. Какого числа слово «собака»? А слово «легла»?
Есть ли тут согласование в числе? Какого рода слово
«собака»? А слово «легла»? Если вместо «собака» сказать
«пес», то как выйдет? Значит, тут есть согласование еще
в чем? Сравните во множественном числе: «собаки легли»
и «псы легли». Тут согласование только в чем? Какое
время «легла», «легли»? Может ли быть в этом времени
согласование в лице?

В прошедшем времени глагол согласуется с име-
нительным падежом существительного в роде и
числе, а во множественном числе прошедшего вре-
мени — только в числе.
Ш. 1. Снег- крупными хлопьями падает на
землю.
Снег крупными хлопьями, всё устилающими
ровным ковром, падает на землю.
Сегодня с утра падает на землю крупный,
устилающий всё ровным пушистым ковром
снег.
2. Собака тотчас же легла у двери.
Собака, отряхнувшись и повилявши хво-
стиком перед хозяином, легла у двери.
Легла как-то раз наша собака у двери.
Работа. Чем отличаются эти примеры от примеров
пп. I и II? Сохраняются ли в них согласование и связь
между словами «снег» и «падает», «собака» и «легла»?
Между именительным падежом существитель-
ного и согласованным с ним глаголом может встав-
ляться много других слов и сами они могут пе-
реставляться. Связь их от этого не изменяется.
§ 141.
Задачи. 1. Петя на базаре купил чижа. Кресть-
яне зимой часто уходят на заработки в город. Ты
всегда говоришь неправду. Чернила в банке совсем
высохли. Муравьи разных пород воюют друг с дру-
гом. Мы завтра собираемся на экскурсию. Я нигде

не могу найти своего карандаша. Металлы от очень
большого жара размягчаются. Человек, войдя в ком-
нату, снял фуражку. Завхоз, узнав наши нужды,
любезно пошел нам навстречу. Вы ничего не знаете.
Землетрясение, бывшее недавно в Крыму, причи-
нило много убытков. Лошадь, предоставленная самой
себе, часто находит дорогу к дому.
Выберите из каждого примера именительный падеж
существительного и согласованный с ним глагол и запи-
шите их парами.
2. На вершине горы стоял человек. От усадьбы
идет тропинка к ручью. В нашем селе открылся ко-
оператив. В базарный день в город съезжаются кре-
стьяне. Из МОСКВЫ К нам приехал агроном. Читали
ли вы об этом происшествии? Из дерева не только
строятся дома, но и делается бумага. В СССР на
Кавказе растет чайное дерево. Был я как-то в те-
атре. Читаешь ты много, а ничего не знаешь. На
крайнем севере из зерновых пород вызревает только
рожь. На острове Борнео живут большие человеко-
подобные обезьяны — оранг-утанги.
Выберите из каждого примера именительный падеж су-
ществительного и согласованный с ним глагол и запишите
их парами. Порядок в парах сохраняйте тот же, что и в
примерах.
§ 142.
Смерть пальмы.
Гасла пурпуровая заря. Холодел воздух. Бе-
лым туманом курилась река. Ежились у* воды вер-
бы и ветлы. Из-за леса, выглянул острый и тон-;
кий край месяца- Дальше и дальше стлался белый
туман по лугам. Вот и другой рог месяца выгля-

ну л из-за леса, и нежное молоко разлилось по
всей земле.
Потеют стекла оранжереи. Плачут там печаль-
ные цветы. По ком? «Хо-олодно... хо-оло-одно»,
стонет забытая в саду пальма. Не слышит липа,
не слышит холодный месяц... А иней все затяги-
вает серебряной сеткой. Высокий, самый верхний
лист пальмы дрогнул и наклонился... Склонился
еще один лист... Тихо умирала красавица-
пальма. Заря заалела на востоке: спешило солн-
цу. А иней закончил свою работу и собирал свои
сети.
Работы. 1. Найдите к каждому выделенному имени-
тельному падежу существительного согласованный с ним
глагол и выпишите их парами. Порядок слов сохраняйте
тот же, что в рассказе.
2 (по развитию речи и стилю). Какой это рассказ,, весе-
лый или печальный? Выучитесь читать его выразительно.—
Каким однозначным словом можно заменить слово пурпу-
ровая? С чем сравнивается заря, когда про нее говорят
гасла, и река, когда сказано, что она курилась? Видели
ли вы туман над водой? Хорошо ли сказано, что река ку-
рилась туманом?—С кем сравниваются ветлы и вербы
в слове ежились? Почему деревья ежились? — Что общего
между краем месяца и рогом животного? Какой описы-
вается месяц в рассказе — полный, половинный или серпо-
видный? Из каких слов рассказа это видно? Какое молоко
разлилось по земле? Как оно разливалось — быстро или
медленно? Какое слово указывает на то, что оно разлива-
лось медленно? — Расскажите, что такое оранжерея? Каким
однозначным словом можно заменить это слово?,— Почему
месяц назван «холодным»? Сравните его с солнцем. Если
говорят про кого-нибудь: «он отнесся холодно к моим
жалобам», то что это значит? Стало быть, в каких двух
смыслах можно было здесь месяц назвать «холодным»? —4
Кто мог забыть пальму в саду? На какое время года она

была поставлена в сад? От чего она умирала? Какое время
суток описано в первой части рассказа и какое в конце?
Что заставляло иней «собирать свои сети»?
§ 143.
Дудочка.
Вечерами приходили с работы мужики и отды-
хали под липой. Как-то вечером собралась це-
лая толпа из деревни. Старичок в лапотках сладил
из коры липы дудочку, провертел дырочки-лады
и заиграл печальную песенку. И плакали звуки
в вечернем небе. Да так ясно выпевала дудочка,
точно она говорила. Играл старичок, пела ду-
дочка о вьюгах и метелях, когда спит земля да мо-
роз потрескивает. Потом играла дудочка весе-
лее, и точно пел жаворонок, и журчали весенние
воды. Вечер был тихий и теплый. И долго еще си-
дели косцы под липой и говорили о своей де-
ревне.
Работы. 1. Найдите к каждому выделенному глаголу
тот именительный падеж существительного, с которым он
согласован. В нескольких случаях найдите по нескольку
глаголов, согласованных с одним и тем же именительный
падежом.
2 (по развитию речи и стилю). Сравните слова: «жур-
чать», «шуршать», «шелестеть». Какое из них подходит
только к жидкости, а какие только к твердым предметам?
Выберите подходящее из последних на место точек в каж-
дый из следующих сказов:
Листья нежно... на деревьях. Под ногой у меня...
и осыпался крупный прибрежный песок.
Какую бурю можно назвать «вьюгой» или «метелью»,
а какую нельзя? — Сравните слова: «сделал», «сладил»,
«устроил». Подберите подходящее из них на место точек
в каждый из следующих примеров:

Заведующий школой... нам очень интересную по-
ездку в Крым. Ваня... все свои уроки. Мы... дело
об аренде земли в полчаса.
Нельзя ли было бы в рассказе вместо «сладил» сказать:
«смастерил»?
3, Образуйте устно и письменно по образцу:
вертел — провертел
колол —
жег —
долбил —
резал —
сунул —
дернул ~~
шил —
сверлил —
§ 144.
1. Вася читает книгу.
Вася читает,
читает книгу.
2. Маша метет пол.
Дровосек рубит топором.
Я напился воды.
Соня1 помогает маме.
Мы разговариваем с завхозом.
Они встретились на прогулке.
Ваня вошел в комнату.
Работа. Найдите в первом примере именительный па-
деж существительного и согласованный с ним глагол. Ка-
кую другую связную пару слов встречаете вы в этом
примере? Рассмотрите, от чего тут происходит связь. Была ли
бы она, если бы было сказано «читает книга»? Какой
падеж «книгу»? Значит, какой падеж связал эти слова?

А можно ли было бы сказать «читает книгой», «читает
книге»? Значит, какое слово потребовало, чтобы слово
«книга» стояло непременно в винительном падеже? Раз-
берите таким же образом все примеры под цифрой 2. Най-
дите в каждом по две пары слов: 1) именительный падеж и
согласуемый с ним глагол, 2) глагол и какой-нибудь
падеж, которого этот глагол требует. Определите в каж-
дом случае падеж. Встречается ли, что глагол требует
именительного падежа? Встречается ли, что глагол требует
не просто падежа, а предлога с падежом?
Падежи существительных тоже всегда связы-
ваются в речи с другими словами. Эта связь со-
стоит в том, что другое слово требует от
существительного определенного падежа (без
предлога, или с определенным предлогом). Такал
связь называется управлением. Про существи-
тельное говорят, что оно управляется таким-
то словом. Управляться могут все падежи кроме
именительного. Чаще всего падежи управля-
ются глаголами.
§ 145.
Задачи. 1. Дети пьют чай, Уисполком издал рас-
поряжение. Учитель дал урок. Валя,заболел корью.
Наша школа освещается электричеством. Отец Васи
уехал в город. Воробьи истребляют посевы. Пальто
свалилось с вешалки. Кошка сидит перед щелкой.
Она выжидает мышку. Раньше она поймала птичку.
Мы играем в футбол. Федя хорошо катается на
коньках. Мы любим экскурсии. Видели ли вы зат-
мение? Я говорил с гостями. Она привезет гостинцы.
Он остался без обеда. Мама вернется к вечеру,
Я был в цирке. Там я видел борьбу.

Найдите в каждом примере глагол и управляемый им
падеж или падеж с предлогом и выпишите их парами. Па-
деж везде определяйте.
2. Дети хотят пить чай. Уисполком решил издать
распоряжение. Учитель собирается дать урок. Варя
может заболеть корью. Наша школа начинает осве-
щаться электричеством. Отец Васи думает уехать в
город.
Сравните эти примеры с предыдущими. В чем разница?
Падежи существительных могут управляться и
неизменяемыми глаголами.
§ 146.
1. Вася читает у открытого окна интересную
книгу.
Вася читает,
читает у окна,
у открытого окна,
читает книгу,
интересную книгу.
2. Вася читает, сидя на лавке у открытого
окна, интересную книгу.
Вася читает,
читает сидя,
сидя на лавке,
читает у окна,
у открытого окна,
читает книгу,
интересную книгу.

3. Интересную книгу читает сегодня Вася.
Интересную книгу сегодня Вася читает.
Вася читает,
читает сегодня,
читает книгу,
интересную книгу.
Работа. Чем отличаются примеры под цифрой 1 и 2 от
первого примера параграфа 144? Изменилась ли от этого
связь между словом «читает» и словом «книгу»? Чем от-
личаются примеры под цифрой 3 от того же примера? Из-
менилась ли от этого связь между словом «читает» и словом
«книгу»?
Между управляемым падежом существитель-
ного и управляющим словом может вставляться
много других слов, и сами они могут пере-
ставляться. Связь их от этого не изменяется.
§ 147.
Задачи. 1. Мы предпринимаем далекое путеше-
ствие. Я купил почтовой бумаги. Алексей уехал
с утренним поездом. Они ушли в городской сад.
Наша группа обследовала бумажную фабрику. Нельзя
пренебрегать физической культурой. Рельсы дела-
ются на рельсопрокатных заводах. Этот мастер умеет
чинить любую машину. Наконец-то мы дождались
теплой весенней погоды. Я нашел выпавшего из
гнезда и жалобно пищащего птенчика. Мы увидели,
подойдя вплотную к обрыву, бурный горный поток.
Нам удалось- собрать очень важные для всей нашей
группы сведения.
Выберите из каждого примера глагол (изменяемый или
неизменяемый) и управляемый им падеж и выпишите их

нарами. Падеж везде определяйте. В чем особенность всех
этих примеров?
2. Толпу разогнали пожарные. Деревянную крышу
разобрали быстро. Вещи вытащили еще раньше.
С огнем удалось скоро справиться. С хорошим то-
варищем не пропадешь. Чай пить — не дрова ру-
бить. Любишь кататься, люби и саночки возить.
Знает кошка, чье мясо съела. Одна головня и в пе-
чи гаснет, а две и в поле курятся. Никаких оправ-
даний я не приму. С Ваней трудно столковаться.
С упрямцем не стоит и спорить.
Выберите и выпишите такие же пары слов, как в пре-
дыдущей задаче. Падеж везде определяйте. Порядок слов
сохраняйте тот же, что в примерах. В чем особенность всех
этих примеров?
§ 148.
Я послал отцу письмо по почте.
Я послал,
послал отцу,
послал письмо,
- послал по почте.
Я купил на базаре за полтинник чижа для се-
стрицы.
Я купил,
купил на базаре,
купил за полтинник,
купил чижа,
купил для сестрицы.
Работа. В чем особенность этих примеров?
Один и тот же глагол может управлять сразу
несколькими разными падежами.

Задача. Найдите в каждом из следующих примеров по
две и более таких же пары, как выделенные выше, и вы-
пишите их такими же столбиками:
Дровосек ударил с размаха топором в дерево.
Картина сорвалась с гвоздя на пол. Мы сбирали
грибы в соседнем лесу за просекой. Пожар в один
час уничтожил избу. Ветер налетел на деревья
с страшной яростью. Дождевые капли запрыгали
гвоздями по пруду. К полудню солнце снова залило
горячим светом всю равнину. Мы решили соблюдать
в доме чистоту для здоровья. Новый директор при-
ехал к вечеру курьерским поездом со всей своей
семьей. Он приказал немедленно приставить к ма-
шинам огражденья для безопасности.
§ 149.
1. Мне нравится играть
в шахматы.
Я люблю играть в
шахматы.
Собаку ударили
палкой.
Кончили убирать
хлеб.
Я люблю ловить ры-
бу сетью.
Мне нравится игра
в шахматы.
Я люблю игру в
шахматы.
Собака получила удар
палкой.
Кончилась уборка
хлеба.
Кончили уборку
хлеба.
Я люблю ловлю ры-
бы сетью.
2. На горе виднеется здание волиспол-
кома.
Я подошел к зданию волисполкома.
Из-за здания волисполкома не видно нашей
избы,

Перед зданием волисполкома собрался на-
род.
Работа. Сравните выделенные пары слов в левых и пра-
вых примерах под цифрой 1. Какая часть речи заме-
няет глагол во всех правых примерах? Исчезла ли от
этого связь между выделенными словами? Вникните в вы-
деленные пары под цифрой 2. Можно ли сказать «виднеется
здание волисполкому», «здание волисполкомом», «здание о
волисполкоме»? Какого падежа требует слово «здание»?
Есть ли здесь управление?
Падежи существительных могут управляться не
только глаголами, но и другими существитель-
ными.
§ 150.
Задачи. 1. Началась постройка моста. Предпо-
лагается осушка болота. Меня остановил человек
во френче. На углу стоял дом с мезонином. Я увлекся
игрой в футбол. Неприятно купанье в костюме. Нам
дорого обошлась покупка белья. Производство това-
ров в СССР сильно возросло. У нас нет больше
недостатка в топливе. Но нам нужны запасы сырья.
Сейчас мы заняты подготовкой обороны. Состязание
в стрельбе только что началось. Полоска зари за-
краснелась над горизонтом. Охота на волков необ-
ходима.
Выберите и выпишите столбиком пары слов, состоящие
из двух существительных — управляющего и управляе-
мого.
2. Началась постройка нового моста. Предпола-
гается осушка ближнего болота. Меня остановил
человек в больших болотных сапогах. Рассказы о

ваших летних приключениях всем страшно надоели.
Поездка наша в Москву решена. Покупка новой
жатвенной машины отложена. У меня произошло
столкновение с каким-то неизвестным мне граждани-
ном< Правый берег всех русских рек, текущих с се-
вера на юг, нагорный, а левый низменный.
То же задание. Чем эти примеры отличаются от преды-
дущих?
§ 151.
На жнитво.
Рассветает. На небе ни облачка. Земля ликует и
радуется ясному утру. Золотистые полосы ржи,
темнозеленые горохи, розоватые гречихи кажутся
длинными причудливыми лентами. По дороге,
игриво убегающей в море зелени, идут Степка, его
мать и бабушка. Степка, бойкий голубоглазый малыш,
бежит впереди, и его светлорусая курчавая голо-
венка мелькает и з яркой зелени, словно огромный
одуванчик.
— Эдакая жара... Как жать-то станем...—гово-
рит бабушка и опускает на слезящиеся глаза ко-
нец платка. Степка смотрит в глаза матери и
ждет, что она скажет, но мать молчит. Степка чув-
ствует желание ободрить бабушку. Он схватывает
ее костлявую руку, подпрыгивает чуть не к самому
уху и кричит ей:
— Сожнем, бабушка, сожнем!..
Слезящиеся глаза старухи улыбаются, сухие губы
шевелятся; видимо, она ищет сказать что-то ласко-
вое, хорошее, но не находит, и только рука ее мяг-
ко треплет голову внука.—Сожнем, бабушка, сож-
нем!—кричит Степка и убегает за порхающим тем-
нокрылым мотыльком.

Работы. 1. Найдите к каждому выделенному управляе-
мому слову его управляющее. Выпишите и те и дру-
гие парами, как это вы делали раньше, но в два столбца:
в одном те пары, где управляющее слово глагол, а в дру-
гом—где оно существительное. Если не можете найти
управляющего слова, разбивайте весь сказ на пары и вы-
бирайте из всех пар ту, которую вам нужно.
2 (по развитию речи и стилю). Сравните слова «ликует»
и «радуется». Какое из них более книжно, а какое более
разговорно? Какое обозначает большую радость?—В ка-
ком числе стоят существительные «горохи» и «гречихи»?
Сравните выражения: «мы ели за обедом горох» и «вид-
нелись темнозеленые горохи». В чем разница между
выделенными словами по значению? —Сравните слова «при-
чудливый», «чудной» и «чудо» и найдите в слове «при-
чудливый» представку, корень,, подставку и окончание.
Сравните слова «чудной» и «чудный». Какое из них под-
ходит по значению к слову «причудливый», а какое не
подходит? Сравните два ряда слов:
странный, дивный,
фантастический, прекрасный,
удивительный, прелестный,
своеобразный, восхитительный.
К какому столбику подходит «чудной», а к какому
«чудный»?—Объясните выражение «игриво убегающей».
Какая это была дорога,—прямая или извилистая? Подбе-
рите несколько однозначных слов к слову «бойкий».—Ви-
дели ли вы одуванчики? Объясните," почему эти цветы
так называются.—Правильно ли говорит бабушка «эдакая»?
Как надо сказать?—Чем замечательно выражение «глаза
улыбаются»? Видели ли вы, как люди улыбаются глазами?—
Сравните слова «треплет», «шевелит», «двигает». Выберите
по одному из них на место точек в следующие сказы:
Лен сначала..., а потом чешут. Жучок смеш-
но... усиками. Сила пара... огромные тяжести.

Как относится Степка к тому, что жарко будет жать?
Озабочен ли он этим? Из чего это. видно? Объясните раз-
ницу между отношением Степки и отношением бабушки.
§ 152.
Продолжение.
Вот они у своей полосы. Кротко склоненные ко-
лосья ржи тихо шумят; где-то вблизи слышится
громкое щебетание овсянки, а высоко на небе
сыплет трелями незримый жаворонок. Степке хо-
чется увидеть звонкую пичужку, но напрасно...
А трели звенят все веселей и задорней...
Мать ушла к роднику за водой. Бабушка сидит
у межи,1 трет между ладонями сорванный колос.
— Зачем это? — спрашивает Степка, не понимая.
— А затем, деточка, чтобы узнать, хватит ли нам
на зиму хлебца...—и она внимательно пересчи-
тывает зерна колоса.
— Ну, что же, хватит?—спрашивает Степка и
заглядывает в разжатую ладонь бабушки.
— Вряд ли, родненький, вряд ли...—и голова
бабушки покачивается так же грустно, как и ржаные
колосья.
Работы. 1. Найдите к каждому выделенному управ-
ляющему слову его управляемое. В четырех случаях
найдите по два управляемых слова к одному и тому же,
управляющему. Выпишите пары в 2 столбца, как в преды-
дущем параграфе.
2 (по развитию речи и стилю). Почему сказано: «крот-
ко склоненные колосья»? Сравните ряд слов: «кротко»,
«смирно», «покорно», «робко». Найдите к ним противо-
положные слова.— Сравните слова «незримый» и «неви-
димый». Какое более книжно, а какое более разговорно?—
Как относится слово «задорный» к слову «кроткий»?—До-
гадайтесь, почему колосья кажутся писателю то кротко

склоненными, то грустно покачивающимися. Припомните,
от чего колосья склоняются к земле. Как чувствует себя
человек, на которого навалили большую тяжесть? Сравните
слова: «грустный», «печальный», «несчастный». Подберите
к ним противоположные слова.
3. Образуйте устно и письменно по образцу:
Считает — пересчитывает
делает —
читает —
пишет —
смотрит —
вяжет —
красит —
строит —
варит—
§ 153.
Задачи. 1. Крестьянин на заре с сохой над поло-
сой своей трудился.
Крестьянин трудился, трудился на заре,
трудился с сохой, трудился над полосой, над поло-
сой своей.
2. В лесной чаще куропатка вывела детей и в
первый же день повела их на водопой.
Куропатка вывела, вывела в чаще, в лесной
чаще, вывела детей, куропатка повела, повела их,
повела в день, в первый же день, повела на водопой.
3. Яичко из воробьиного гнездышка мальчик пе-
реложил в гнездо овсянки.
Мальчик переложил, переложил яичко, яичко
из гнездышка, из воробьиного гнездышка, переложил
В гнездо, в гнездо овсянки,

4. Передо мной лежала с разбитой головкой хо-
рошенькая нежная птичка.
Лежала птичка, хорошенькая птичка, нежная
птичка, лежала передо мною, лежала с головкой,
'с разбитой головкой.
Прочтите каждый сказ сперва в /цельном виде, потом
разложенном на пары. Пары разделите в каждом примере
на два разряда —на пары с согласованием и на пары 'с
управлением. Среди первых отделите пары с согласованием
глагола с именительным падежом и пары с согласованием
прилагательного с существительным.
§ 154.
Задачи. 1. Я сидел в огороде между грядками и
окучивал капусту.
Я сидел, сидел в огороде, сидел между грядками,
я окучивал, окучивал капусту.
2. Над лесной поляной кружились бабочки, блес-
тевшие на солнышке яркими крылышками.
Кружились бабочки, бабочки блестевшие,
блестевшие на солнышке, блестевшие крылышками,
яркими крылышками, кружились над поляной, над
лесной поляной.
3. В удушливый зной по большой дороге шел
оборванный мальчик и просил милостыню.
Шел мальчик, оборванный мальчик, шел в
зной, в удушливый зной, шел по дороге, по большой
дороге, мальчик просил, просил милостыню.
4. В бедной лесной избе крестьянина Семена
Галкина кипела работа.

Кипела работа, кипела в избе, в бедной избе, в
тесной избе, в избе крестьянина, крестьянина Сте-
пана, Степана Галкина.
Сделайте то же, что в предыдущей задаче. Сравните
оба эти параграфа и найдите, с какой пары начинается раз-
ложение во всех восьми примерах.
Разложение на пары слов лучше всего начинать
с той пары/которая состоит из именительного
1 падежа и согласуемого с ним глагола.
§ 155.
Задача. Разложите сами на пары слов каждый из сле-
дующих сказов:
Мы ехали по пыльной, черноземной дороге. У
:меня был хороший товарищ. Девочка рассказала
мне о, своем опыте с семенами. Встретившийся по
дороге мальчик провел нас на ближайшую биологи-
ческую станцию. Зрелые семечки хлопчатника обра-
стают белым длинным пушком- Из этого пушка
делается обыкновенная вата. Из ваты ткутся все
бумажные материи. Корни всякого дерева сосут из
земли воду, напитанную земляными растворами.
Листья всякого, дерева питаются воздухом» В сине-
ватом сумраке светлела широкая река. Илья соби-
рал с дедушкой Еремеем тряпки и кости по дворам
и на свалках.
Разложение везде начинайте с той пары, которая состоит
из именительного падежа и согласованного с ним глагола.
В первых трех примерах выпишите пары в три группы: в
•одной напишите одну первую пару, в другой —пары с согла-
сованием, в третьей — пары с управлением. В остальных
Примерах произведите то же разделение устно.

§ 156.
1. Сижу за решоткой в темнице сырой.
Сижу за решоткой, сижу в темнице, в темницъ
сырой.
2. Достаньте мне к завтрашнему дню эту инте-
ресную книгу.
Достаньте мне, достаньте ft дню, к завтрашнему
дню, достаньте книгу, эту книгу, интересную книгу.
3. К вечеру все дорога занесло ровным пушис-
тым слоем снега.
Занесло дороги, все дороги, занесло к вечеру,
занесло слоем, слоем снега, ровным слоем, пушистым
слоем.
4. Из коконов шелковичной гусеницы приготов-
ляют шелк.
Приготовляют шелк, приготовляют из коко-
нов, из коконов гусеницы, шелковичной гусеницы^
Работа. Найдите везде пары с согласованием и с упра-
влением. Какой частью речи начинается здесь каждая пер-
вая пара? Можно ли было бы здесь начинать с именитель-
ного падежа?
Если именительного падежа нет, то разложе-
ние на пары слов лучше всего начинать с г л а* \
гола. І
§ 157.
Разложите сами на пары слов следующие сказы:
Медленным обжиганием дерева добывают из него
сажу. Из сажи приготовляют черную краску. Краску

эту употребляют в типографиях для печатания. Из де-
рева, из хлеба, из картофеля гонят спирт. Нашу
лодку унесло течением. Этот обрубок прибило вол-
ной к нашему берегу. Приготовьте всё к завтраш-
ней экскурсии. Запишите это стихотворение в ваших
тетрадях. Бегу к ближайшему врачу за лекарством.
Возьмите меня с собой в лес.
Начинайте разложение везде с глагола. Везде разли-
чайте пары с согласованием и пары с управлением.
§ 158.
После обеда Антошкин отец поехал со старшим
сыном на поле допахивать последние борозды.
Отец поехал,
Антошкин отец,
поехал после,
после обеда,
поехал с сыном,
со старшим сыном,
поехал на поле,
поехал допахивать,
допахивать борозды,
последние борозды.
Работа. Найдите пары с согласованием и пары с упра-
влением. Догадайтесь, почему две пары выделены. Входят
ли они в ваши разряды? А есть ли здесь все-таки связь?
Слова могут связываться друг с другом и без
согласования и управления. Такая связь называется
примыканием.

Задача, Выберите и выпишите из следующих дар слов
такие, где нет ни согласования, ни управления, a TOJEE>ICO
примыкание:
Хорошая погода, доброй ночи, играет на скрипке,
вчера приехал, очень красивый, шум поезда, пляска
под рояль, переправа через реку, завтра утром,
согласен ехать, синяя птица, ходит подпрыгивая,
быстро бегает, попал в затруднение, спит не разде-
ваясь, иду на лестницу, любит учиться, еловые вет-
ви, просим пожаловать, очень приятно.
§ 159.
Задачи. 1. Журавли поднялись беспорядочной
кучей, сверкая на солнце светлым пухом под крыль-
ями. 5 ;'
Журавли поднялись, поднялись кучей,« беспоря-
дочной кучей, поднялись сверкая, сверкая на солн-
це, сверкая пухом, светлым пухом, пухом под
крыльями.
2. Секретарь нашей группы, выбранный нами
самими из нашей среды, отмечает ежедневно отсут-
ствующих и опаздывающих товарищей и записывает
причины пропусков.
Секретарь группы, нашей группы, секретарь вы-
бранный, выбранный нами, нами самими, выбранный
из среды, из нашей среды, секретарь отмечает, от-
мечает ежедневно ? отмечает товарищей, отсутствую-
щих товарищей, опаздывающих товарищей, секре-
тарь записывает, записывает причины, причины про-
пусков.
3* На лесной полянке, докрытой сплошь ярко--
зеленой травкой, пестрели желтые, красные, белые
цветы.

Пестрели цветы, желтые цветы, красные цветы,:
белые цветы, пестрели на полянке, на лесной по-
лянке, на полянке покрытой, покрытой сплошь, по-
крытой травкой, яркозеленой травкой.
4. Из-под камня, перевернутого Лизой, выскочи-
ла крупная ящерица и опрометью бросилась бе-
жать.
Ящерица выскочила, крупная ящерица, выско-
чила из-под камня, камня перевернутого, переверну-
того Лизой, ящерица бросилась, бросилась опро-
метью, бросилась бежать.
Разделите все пары слов на 3 разряда: соединенные
по способу согласования, управления и примы-
кания. Для одного из. примеров выпишите все . пары в 3
столбика.
§ 160.
1. Пунцовые, желтые и пестрые тюльпаны на-
шего сада нежно благоухали, и я с наслаждением
ВДЫХал любимый мной аромат.
Тюльпаны благоухали,
нежно благоухали,
пунцовые тюльпаны,
желтые тюльпаны,
пестрые тюльпаны,
тюльпаны сада,
нашего сада.
Я вдыхал,
с наслаждением вдыхал,
вдыхал аромат,
любимый аромат,
любимый мной.
Работа. Найдите управление, согласование или примы-
кание в каждой паре левого правого столбика. Чем этот
пример отличается от всех предыдущих? Сколько здесь
сказов? А сколько столбиков? Связаны ли чем-нибудь пары
левого столбика с парами правого? Можно ли было бы вы-
писать их в один непрерывный ряд, как мы делали

это до сих пор? Чем отличается этот сказ по голосу?
Как вы в прошлом году называли такие сказы? Обратите
внимание на запятую. В каком месте она стоит?
2. Пришел июнь, заалела в лесной травке зе-
мляника, и старая белка повела деток полакомиться
ягодами.
Пришел июнь.
Заалела земляника,
заалела в травке,
в лесной травке.
Белка повела,
повела деток,
повела пола-
комиться,
полакомиться
ягодами,
старая бета.
Почему здесь три столбика? можно ли было бы соеди-
нить их в один? Обратите внимание на запятые. В каких
местах они стоят.
Связь слов в сказе может в определенных местах
разрываться. От этою получаются отдельные
ряды слов, связанных между собою согласованием,
управлением и примыканием. Такие ряды называ-
ются предложениями. Простые сказы состоят
каждый из одного предложения, а сложные сказы со-
стоят обыкновенно из нескольких предложений. После
каждого предложения обязательно ставится
какой-нибудь знак препинания.
§ 161.
Половодье.
Весна принесла много горя жителям леса. Снег
быстро растаял, сбежали ручьи, разлились реки, и
скрылись под водой берега. В некоторых местах был

настоящий потоп. Больше всех пострадали зайцы,
кроты и другие зверки, которые живут на земле и под
землей. Когда вода хлынула в их жилище, пришлось
зверкам бежать из дому.
Маленькая землеройка выскочила из своей норки
и забралась на куст. Она сидит и ждет, когда схлы-
нет вода. Крот чуть не задохся у себя под землей,
когда вода залила берег. Он вынырнул наверх и пу-
стился волей-неволей вплавь искать сухого местечка.
Плавает-то он отлично, да страшны ему хищные
птицы. Его блестящая черная шкурка очень уж за-
летна на поверхности воды. Доплыл он благопо-
лучно до берега и снова нырнул в землю.
Работы*. 1. Всмотритесь в запятые этого рассказа. Най-
мите тут два рода запятых: 1) запятые между однородными
«словами и группами при перечислении, 2) запятые Между
предложениями. Относительно каждой запятой решайте,
под какое из этих двух правил она подходит. Найдите
такие запятые, которые подходят сразу под оба правила.
Найдите один такой случай, где перед союзом «и» по
одному правилу не нужно запятой, а по другому нуж-
но. Какое правило побеждает? Запятые, подходящие под
новое ^правило, проверяйте. Для этого разлагайте
на пары те части сложных сказов, которые разделены за-
клятыми, и удостоверяйтесь, что каждая из них — предло-
жение.
2 (по развитию речи и стилю). Сравните слова: «паво-
док», «наводнение» и «потоп». Какое из них обозначает
самое большое скопление воды, какое меньшее, какое еще
меньшее? Точно ли сказано в рассказе, что был «настоящий
потоп»? Припомните стихотворение, где говорилось, что
птичка «летит под облака». Что общего между этими двумя
случаями? Сравните все эти три слова со словом «половодье».
Ют каких причин могут происходить паводки, наводнения,
потопы? От какой только одной причины и в какое только
одно время года происходит половодье? — Сравните выра-
жения: «хлынула вода» и «полилась вода». Как мы

скажем: «вода по лилась из бутылки» или «хлынула из
бутылки,»? А из лопнувшей трубы? В чем же разница?
Видали ли вы половодье? Если видали, то расскажите.
§ 162.
Кому законы не писаны,
(Сообщено в «Лесную газету».)
Сейчас все лесные жители стонут от жестоких:
законов зимы, одни только клесты не унывают.
Наши корреспонденты нашли среда снега на
высокой елке гнездо маленькой птички, а в гнезда
уж птенчики вывелись. Голенькие, слепые лежат
среди снега. Парочка клестов-еловиков гнездо свое
свила и птенцов вывела. Не боится клест ни холода,
ни зимнего голода и живет до своим законам.
Почему же клесты зимой песни распевают и
птенчиков выводят на снегу? Клесты поют песни ж
выводят птенцов потому, что пищи кругом находят
они вволю. Строят они теплое гнездо из пуха, пера
и шерстки, а как самка отложила первое яичко,, так
с гнезда она и не слазит. Самец ей пищу таскает.
Выклюнутся птенчики, она их кормит размягченными
в зобу еловыми да сосновыми семечками. Шишки-то
ведь круглый год на деревьях растут!
Работы, h Сделайте то же, что с предыдущим рассказом.
2 (по развитию речи и *стилю). Сравните слова «жесто-
кий» и «жесткий». Выберите из них подходящее на место
точек для каждого из следующих сказов:
Он накрылся ... войлочным одеялом. Преступники
в тюрьмах подвергаются иногда ... обращению.
Сравните слова: «боится», «трусит», «пугается». Выбе-
рите из них подходящее на место точек для каждого из*
следующих сказов:

От внезапности и неожиданности люди часто ...
Я"... , как бы вы не опоздали на поезд. Гриша на-
рочно храбрился, чтобы ободрить Дуню, которая
очень .......
Сравните выражения: «самка выводит птенчиков
в гнезде» и «курица выводит цыплят на луг». Какой
особый смысл у слова «выводит» в первом случае? —Най-
дите в слове «выклюнутся» представку, корень, подставку,
Окончание и еще особую надставку после оконча-
ния. Не замечали ли вы ее в глаголах и раньше?
3. Образуйте по образцу:
Ель —еловик
пол —
лом —
бор —
пар —
жир —
черный —
белый —
§ 163.
1. Купленная вчера нашим кооперативом жатвен-
ная машина потребовала очень большого ремонта.
Машина потребовала, жатвенная машина, куплен-
ная машина, купленная вчера, купленная коопера-
тивом, нашим кооперативом, потребовала ремонта,
большого ремонта, очень большого.
2. При открытии нашей сельскохозяйственной
выставки присутствовали делегаты из Москвы.
Присутствовали делегаты, делегаты из Москвы, при-
сутствовали при открытии, при открытии выставки,
нашей выставки, сельскохозяйственной выставки.

Работа. Вслушайтесь внимательно в чтение этих двух
примеров. Удобно ли их читать без остановки от начала
до конца и без повышения голоса в середине? Укажите
каждом примере то место, где хочется сделать остановку,
а, перед этим повысить голос. Сложные это сказы или
простые? А сколько предложений в каждом из них? Дога-
дайтесь, почему на месте остановок нет запятых. Вернитесь
к задаче 1-й параграфа 136-го и прислушайтесь к чтению
первых шести примеров этой задачи. Есть ли там дробление
по голосу? А есть ли запятые? Проверьте таким же образом
2-й, 3-й и 4-й примеры § 153-го.
Сложные сказы могут и не делиться на предложе-
ния, и тогда между частями их9 разделяемыми голо-
сом, никаких знаков препинания не ставится, кроме
некоторых особых случаев, для которых есть
особые правила.
Задача. Перепишите следующие сказы и найдите в каж-
дом такое место, где бы по голосу хотелось поставить
запятую, но где вышеприведенное правило запрещает ее
-ставить:
Я хорошенько закутался в шубу и вышел на
мороз. Пожарные тотчас прискакали и сразу при-
нялись за дело. Без хорошо выдрессированной
собаки трудно обойтись охотнику. От такого выгод-
ного предложения я никак не могу отказаться. Сдви-
гаемые растущей травкой сухие листья часто произ-
водят в лесу чуть заметный шорох. Для успеха
нашего общего дела необходимо несколько времени
выждать. Из-за временного сокращения производ-
ства мой отец оказался без работы. Работа на ко-
жевенном заводе была для него очень интересна.
Разбивайте каждый сказ на пары, чтобы убедиться,
что он состоит только из одного предложения.

§ 164.
Приближение весны.
Меня после болезни моей не выпускали из
комнаты но я все же следил за каждым шагом
весны. Отец с увлечением рассказывал мне как сна-
чала обтают горы как побегут с них ручьи как
«спустят пруд как прилетит лесная птица запоют
жаворонки зазеленеют луга... Шире и длиннее ста-
новились проталины вода из озера прошла сквозь
.забор и залила борозды в нашем огороде. Пруд по-
синел и надулся ездить по нем опасно мужик
•с возом провалился подпруда подошла под водяные
колеса молоть уже нельзя надо спускать воду...
Поют скворцы и расхаживают по двору грачи...
Весна, весна!
Работы. 1. Попытайте свои силы в разложении сложных
сказов на предложения. В этом рассказе пять сложных
сказов, и каждый из них делится на предложения. Запятые
нарочно не поставлены. Разбейте каждый сказ на предло-
жения и перепишите весь рассказ, ставя запятую на гра-
нице каждого предложения. Сравните два места:
... вода из озера про-
шла сквозь забор и за-
лила борозды в нашем
огороде. *
Поют скворцы и рас-
хаживают по двору
грачи.
Разложите оба отрезка на пары и найдите, где можно
построить непрерывный ряд пар, а где нельзя. Соответст-
венно поставьте запятую.
2 (по развитию речи и стилю). Почему сказано «обтают
горы»? Можно ли было бы так сказать про ровную поверх-
ность? Какая разница между «мыть» и «обмыть», «кусать»
и «обкусать», «точить» и «обточить»? —В каком смысле
здесь сказано: «прилетит лесная птица»? Об одной ли птичке

здесь говорится? Какое число здесь употреблено вместо
какого?—Сравните слова «проталина» и «талый» и найдите
в первом слове представку, корень, подставку и окончание.
А потом сравните слово «прогалина» со словом «таять» и най-
дите в первом слове еще более короткий корень и еще Одну
подставку.— Сравните: «пруд надулся» и «Ваня разозлился,
и надулся». Укажите и разницу и сходство.—Разузнайте, г
что такое «подпруда».
3. Образуйте устно й письменно по образцу:
Таять — обтаять
сосать —
грызть —
лизать —
косить —
пахать —
тесать —
чистить —

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО
МОСКВА - ЛЕНИНГРАД
КНИГИ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО И СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА
ПАРШЕВА, М.
И 3-3 А РЕПКИ
Рис. И. Пичучина
Стр. 26. Ц. 9 к.
ТАРАХОВСКАЯ, Е.
МИТЬКА И НАУКА
Рассказы. Рис. В. Васильева
Стр. 32. Ц. 6 к.
ВЛАДИМИРСКИЙ, В.
ШАХТА ИЗУМРУД
Рис. В. Васильева
Стр. 82. Изд. 2-е. Ц. 30 к.
ЖИТКОВ, Б.
ДЯДЕНЬКА
Рис. Тырсы.
Стр. 16. Ц. 12 к.
КОРОЛЕНКО, В.
КУПЛЕННЫЙ МАЛЬЧИК
Стр. 16. Ц. 5 к.
ДИЛАКТОРСКАЯ
ХЛЕБ
Ц. 10 к.
ИЛЬИН, М.
КОТОРЫЙ ЧАС
, Рассказы о времени
Стр. 94. Ц. 45 к.
МИТЧЕЛА, Л.
В АМЕРИКЕ
Стр. 26. Ц. 30 к.
МИТЧЕЛА, Л.
НЕБОСКРЕБ
Стр. 16. Ц. 5 к.
ПЕРЕС, Б.
КНИЖКИНЫ БАБУШКИ
Стр. 28. Ц. 15 к.
ТАРАХОВСКАЯ, Е.
ЭЛЕКТРИЧЕСКАЯ КУРИЦА
Стр. 12. Ц. 5 к.
СЕНКЕВИЧ, Г.
ЯНКО-МУЗЫКАНТ
Стр. 14. Ц. 5 к
ЧИРИКОВ, Е.
КОЛЯ И КОЛЬКА
Стр. 28. Ц. 9 к.
НОВИКОВ-ПРИБОЙ, А.
МОРСКОЙ ПОЖАР
Стр. 24. ІД. 12 к.
АКУЛЬШИН, Р.
ОХОТНИКИ
Стр. 32. Изд. 2-е. Ц. 15 к.
БОРИСОВ, Е.
МИШКА В МОСКВЕ
Стр. 15. Ц. 30 к.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО
МОСКВА - ЛЕНИНГРАД
КНИГИ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО И СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА
ДОРОФЕЕВ, Н.
ПОСПОРИЛИ
Стр. 14. Ц. 5 к.
ДОРОФЕЕВ, Н. и МИНАЕВ, К.
Ш К О Л Ь Н И К И
Стр. 40. Ц. 8 к.
ИВАНОВ, Е.
Г Р И Ш К А-Х 0 X 0 Т У Н
Стр. 23. Ц. 12 к.
ИЛЬИНА, Ел,
; ПЕРЕГОРОДКА
Стр. 19. Ц. 12 к.
БИАНКИ, В.
А С К Ы Р
Повесть о саянском соболе.
Стр. 66. Ц. 60 к.
ГЕРШЕНЗОН
ЛЕТЧИК МИШКА ВОЛДЫРЬ
Стр. 200. Ц. 1 р.
ГРУЗДЕВ, И.
ЖИЗНЬ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ
М. ГОРЬКОГО
(по его рассказам)
Стр. 175+1 портрет. Ц. 1 р. 25 к.
ИВАНОВ ЕВГ.
КОТ-КОЛОБРОД И КРЫСЫ
Стр. 21. Ц. 12 к.
КАВЕРИН, В.
ОСАДА ДВОРЦА
Стр. 34. Ц. 40 к.
НИЗОВОЙ, п.
В ГОРАХ АЛТАЯ
Стр. 124. Ц. 50 к.
КОЖЕВНИКОВ, А.
С Т Р Е М К А
БАНЯ ГОРИТ
Стр. 123. Ц. 50. к. Стр. 12.
Ц. 5 к.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО
МОСКВА - ЛЕНИНГРАД
КНИГИ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО И СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА
МИНАЕВ
ПРОТИВ ОТЦА
Стр. 46. Ц. 10 к.
ЛЕТУНЫ
Стр. 40. Ц. 10 к.
ОНОШКЕВИЧ, А.
ШАРМАНКА
Стр. 8. Ц. 6 к.
СЕРАФИМОВИЧ, А.
БИЛЕТ
Стр. 16. Ц. 4 к.
ЧЕТВЕРИКОВ, Д.
САМОВАР
Стр. 24. Ц. 12 к.
БИБИК, А. ^ ^
Т У С Я
Стр. 56. Ц. 25 к.
ВЕРЕЙСКАЯ, Е.
ТАНЯ-РЕВОЛЮЦИОНЕРКА
Стр. 14. Ц. 10 к.
ИСБАХ, А.
БАЛЛАДА 0 ЛЕНИНЕ
И Л И-ЧАНЕ
Стр. 16. Ц. 10 к.
ТИХОНОВ, Н.
ДРУГ НАРОДА
Стр. 20. Ц. 25 к.
БАБАЕВ, Н.
КРАСНЫЕ ОРЛЫ
Рассказы из боевой жизни летчиков.
Стр. 35. Изд. 2-е. Ц. 20 к.
ГОЛУБЕВ, П.
ЕФИМКА-ПАРТИЗАН
Стр. 47. Изд. 2-е. Ц. 20 к.
НИКИФОРОВ
АНДРЕЙ КИНО КРЕЩЕНИЕ
Ч. I. Стр. 82. Ц. 30 к.
Ч. II. Стр. 80. Ц. 35 к.