Общая программа, распределение времени и наставление для ведения внеклассных занятий в кадетских корпусах. — 1890

На подлинномъ написано:
„Утверждаю для временнаго руководства, впредь до изданія инструкціи".
<27 іюля 1890 г.*
Подписалъ: Главный начальникъ военно-учебныхъ заведеній,
Генералъ-Лейтенантъ Махотинъ.
I. Общая программа внѣклассныхъ занятій.
А, Строевое обученіе и военно-подготовительныя
занятія.
Для младшихъ ротъ. Одиночное обученіе безъ ружья; шере-
ножное и взводное ученье; пѣхотные сигналы и бои.
Для старшей роты. Въ теченіе учебнаго курса: обученіе съ
ружьемъ и ознакомленіе съ движеніями въ составѣ роты. Въ
лагерное время: подготовка для дѣйствія въ разсыпномъ строю;
ротное ученье; военныя прогулка; свѣдѣнія, обязательныя для
каждаго солдата; знакомство съ устройствомъ винтовки и спо-
собами ея сбереженія; приготовительныя къ стрѣльбѣ упражне-
нія; стрѣльба дробинками. Сверхъ того, для старшей же роты,
какъ занятія военно-подготовительныя: черченіе топографиче-
скихъ условныхъ знаковъ и топографическія работы и прогулки.
Б. Физическія упражненія:
I. Гимнастика и подвижныя игры. Упражненія безъ снаря-
довъ; упражненія съ подвижными снарядами и на неподвиж-
ныхъ снарядахъ. Обученіе необходимѣйшимъ пріемамъ подвиж-
ныхъ игръ и самимъ играмъ. Кромѣ того, въ старшей ротѣ}
въ лагерное время: упражненія въ преодолѣніи препятствій,
примѣнительно къ соотвѣтственнымъ указаніямъ въ «Наставле-
ніи для обученія войскъ полевой гимнастикѣ», но съ уменьше-
ніемъ размѣровъ препятствій сообразно возрасту и силамъ ка-
детъ.

I П. Фехтованіе (для кадетъ старшей роты). Пріемы фехто-
ваніи на рапирахъ. Упражненія & la muraille; вольный бой.
Ш. Плаваніе. Приготовительный упражненія. Плаваніе на
груди и на спинѣ, прыжки и ныряніе.
ѵ IV. Танцованіе. Упражненія, способствующія выработкѣ сво-
бодныхъ, ловкихъ и красивыхъ движеній; упражненія, предста-
вляющія составныя части танцевъ. Танцы образовательные; танцы
общественные.
В. Пѣніе и музыка. Первоначальныя упражненія въ пѣ-
ніи, въ связи съ обученіемъ элементарной теоріи музыки. Общее
хоровое пѣніе; пѣніе въ церковномъ хорѣ. Обученіе игрѣ на
музыкальныхъ инструментахъ и оркестровыя упражненія.
Г. Ручной трудъ. Обученіе ручному труду по шведской си-
стемѣ. Мастерства: столярное и токарное; холодная обработка ме-
талла. Дополнительныя занятія: картонажныя работы (для ка-
детъ младшихъ ротъ), лѣпка и формовка.
Подписалъ: Председатель комиссіи по составленію правилъ для внѣклас-
сныхъ занятій, Генералъ-Лейтенантъ Баронъ Зедделеръ.
Вѣрно: Членъ комиссіи, Полковникъ Бутовскій.

На подлинномъ написано:
„Утверждаю для временнаго руководства, впредь до изданія инструкціи"
«27 іюля 1890 г,»
Подписалъ: Главный начальникъ военно-учебныхъ заведеній,
Генералъ-Лейтенантъ Махотинъ.
II. Распредѣленіе времени, посвящаемаго на внѣклассныя занятія.
А. Занятія, обязательныя для всѣхъ кадетъ.
I. ВЪ ТЕЧЕНІЕ УЧЕБНАГО КУРСА (ЕЖЕНЕДЕЛЬНО).

Примѣчанія: 1) Въ пяти младшихъ классахъ, по усмотрѣнію
начальства заведеній, можно назначать еженедѣльно по три
часа на гимнастику съ подвижными играми и по одному часу
на строевое обученіе, въ зависимости отъ времени года, отъ
сравнительныхъ успѣховъ кадетъ въ упражненіяхъ и т. п.
2) Для строевого обученія, уроковъ гимнастики, танцованія
и пѣнія слѣдуетъ опредѣлять каждый разъ время часовой про-
должительности, включая сюда и время, необходимое для пере-
одѣванья, перестроеній, перехода изъ одного помѣщенія въ дру-
гое и проч. Если эти уроки назначаются между классными уро-
ками, то упражненіе, вмѣсто назначеннаго для него цѣлаго часа,
производится 50 минутъ; остающіяся же 10 мин. выдѣляются,
на счетъ этого упражненія, для необходимаго отдыха передъ пе-
реходомъ къ другому занятію.
II. Въ лагерное время (еженедѣльно).
Примѣчаніе. Для старшихъ ротъ военныя прогулки назна-
чаются не менѣе пяти разъ въ теченіе лагернаго сбора.

Б. Занятія по назначенію начальства или по соб-
ственному выбору кадетъ.
I. ВЪ ТЕЧЕНІЕ УЧЕБНАГО КУРСА (ЕЖЕНЕДѢЛЬНО).
а) Спѣвки церковнаго хора — 2 часа и по получасу передъ
всенощной и обѣдней.
б) Уроки музыки и самостоятельныя упражненія на инстру-
ментахъ — по V» **аса въ день, кромѣ субботы и воскресенья
(2 ч. 30 м.).
в) Оркестровыя упражненія (по мѣрѣ надобности)—до 2 ч.
г) Занятія ручнымъ трудомъ—3 ч.
Примѣчаніе. Число еженедѣльныхъ часовъ для всѣхъ этихъ
занятій указано въ такомъ количествѣ, какое признается полез-
нымъ для успѣшнаго хода обученія. Начальство заведенія
можетъ уменьшать или увеличивать это время по собственному
усмотрѣнію, въ зависимости отъ успѣховъ кадетъ въ занятіяхъ
и отъ другихъ мѣстныхъ условій.
II. ВЪ ЛАГЕРНОЕ ВРЕМЯ.
На церковное пѣніе, музыку и ручной трудъ для кадетъ
младшихъ ротъ отводятся особые часы по росписанію, въ за-
висимости отъ средствъ, какими располагаетъ заведеніе для
организаціи этихъ занятій. .
Часы для спѣвокъ церковнаго хора располагаются такимъ
образомъ, чтобы въ спѣвкахъ могли участвовать и кадеты
старшей роты.
Подписалъ: Предсѣдатель комиссіи по составленію правилъ для внѣклас-
сныхъ занятій, Генералъ-Лейтенантъ Баронъ Зедделеръ.
Вѣрно: Членъ комиссіи, Полковникъ Бутовскій.

На подлинномъ написано:
„Утверждаю для временнаго руководства, впредь до изданія инструкціи".
«27 іюля 1890 г.»
Подписалъ: Главный начальникъ военно-учебныхъ заведеній,
Генералъ-Лейтенантъ Махотинъ.
III. Наставленіе для веденія внѣклассныхъ занятій.
Положенія общія.
§ 1. Воспитаніе въ кадетскихъ корпусахъ, соотвѣтственно
цѣли ихъ учрежденія, должно въ каждомъ изъ кадетъ всесто-
ронне развить физическія и духовныя способности и-сообщить
ему тѣ знанія и умѣнья, кои необходимы, какъ для дальнѣй-
шаго спеціально военнаго образованія, такъ и для предстоящей
воспитанникамъ, впослѣдствіи, служебной и житейской дѣятель-
ности. Порядокъ преподаванія учебныхъ предметовъ и основныя
правила физическаго и нравственнаго воспитанія въ назван-
ныхъ заведеніяхъ определены въ особыхъ инструкціяхъ, утвер-
жденныхъ Военнымъ Министромъ (С. В. П., 1869 г., кн.
XV, приложеніе къ ст. 610—681, по III продолженію, ст. 1
23, 31 и 32). Настоящее наставленіе опредѣляетъ подробныя
правила для веденія въ кадетскихъ корпусахъ всѣхъ внѣклас-
сныхъ занятій, кои раздѣляются на: А) строевое обученіе и
военно-подготовительныя занятія, В) физическія упражненія, В)
пѣніе и музыка, Г) ручной трудъ.
§ 2. Строевое обученіе и военно-подготовительныя занятія дол-
жны удовлетворять двумъ существеннымъ цѣлямъ: а) внести
въ воспитаніе кадетъ основныя начала военныхъ требованій,
укоренивъ въ каждомъ изъ нихъ духъ воинской дисциплины,
безусловное повиновеніе и исполнительность, и сроднить вое-

питанниковъ съ этими требованіями въ такой мѣрѣ, чтобы на
предстоящую имъ офицерскую службу въ войскахъ они созна-
тельно и сочувственно смотрѣли, какъ на прямое и почетное
ихъ предназначеніе, и б) сообщить кадетамъ достаточную пред-
варительную подготовку для продолженія строевого образова-
нія въ военныхъ училищахъ.
§ 3. Цѣль военнаго воспитанія достигается не одними только
поурочными строевыми упражненіями или ученьями. Вся
жизнь кадета въ корпусѣ проходитъ въ военной обстановкѣ,
въ которой строевыя и дисциплинарныя требованія имѣютъ со-
отвѣтствующее приложеніе. Строевое обученіе, т. е. собственно
учебныя занятія фронтомъ, представляетъ лишь одну изъ со-
ставныхъ частей этой общей воспитательной системы. Объемъ
строевыхъ требованій въ кадетскихъ корпусахъ ограниченъ;
но воспитательное ихъ значеніе заключается не въ ихъ размѣ-
рѣ, а въ томъ духѣ, которымъ проникнуты всѣ военныя устав-
ныя требованія. Кадетъ долженъ быть веденъ въ военномъ
отношеніи такъ, чтобы всякое строевое или вообще уставное
требованіе было для него одинаково серьезнымъ и обязатель-
нымъ, какъ на строевомъ ученьи, такъ и во всѣхъ случаяхъ,
когда онъ находится во фронтѣ или исполняетъ обязанности,
связанныя съ принадлежностью его къ военному званію. Для
этого необходимы: а) строгая соразмѣрность въ требованіяхъ
съ возрастомъ кадетъ и способностью ихъ къ выполненію предъ-
являемаго требованія; б) педантическое наблюденіе, чтобы разъ
усвоенное требованіе выполнялось съ неуклонною точностью, и
в) убѣжденное отношеніе къ серьезности строевыхъ требова-
ній со стороны лицъ обучающихъ и всего военнаго персонала
заведенія и личная ихъ неуклонная исполнительность.
' § 4. Строй имѣетъ непосредственное практическое приложе-
ніе въ кадетской жизни. Передвиженія кадетъ, какъ въ рот-
номъ составѣ, такъ и мелкими частями, большею частью совер-
шаются въ строевомъ порядкѣ. Въ высшей степени важно,
чтобы при такомъ частомъ приложеніи строй не терялъ своего
значенія въ глазахъ кадетъ и не казался имъ тягостнымъ. Дѣй-
ствительною мѣрою для этого служатъ заботливое и постепен-
ное пріученіе кадетъ къ быстрому, но не суетливому построе-

нію и, затѣмъ, къ полному спокойствію во фронтѣ, а также
осмотрительное пользованіе строемъ. Къ нему слѣдуетъ прибѣ-
гать лишь въ установленныхъ случаяхъ или когда онъ дѣйстви-
тельно необходимъ. Онъ не долженъ обращаться въ глазахъ
кадетъ въ явленіе безцѣльное. Малолѣтнаго кадета въ строю
не слѣдуетъ держать долго, въ особенности же безъ надобности,
и доводить его этимъ до утомленія. По той же причинѣ строй
отнюдь не долженъ употребляться, какъ мѣра взысканія. Нако-
нецъ, исправное и молодцоватое исполненіе строевыхъ требо-
ваній должно при всякомъ случаѣ поддерживаться ободряющимъ
словомъ начальника, что всегда съ избыткомъ возмѣститъ нѣ-
которое однообразіе строевого порядка даже для тѣхъ, кому бы
оно могло показаться утомительнымъ.
§ б. Особенную дисциплинирующую силу должна всегда
заключать въ себѣ команда «смирно»! Для будущаго военнаго
человѣка это слово должно навсегда сохранить самое серьезное
значеніе. На какомъ бы мѣстѣ эта команда ни застала кадета,
это для него призывъ къ безусловному вниманію, и съ произ-
несеніемъ ея должна мгновенно наступить полная тишина и
неподвижность. Команду немирно* въ особенности не слѣ-
дуетъ употреблять безцѣльно.
§ 6. Кадетъ долженъ быть пріученъ, находясь въ строю,
относиться къ своему воспитателю, какъ къ строевому началь-
нику.
§ 7. Не менѣе строго должно быть внушаемо кадетамъ, что
военный мундиръ обязываетъ ихъ къ соблюденію всѣхъ воен-
ныхъ требованій не только въ строю, но и каждаго въ отдѣль-
ности, какъ въ заведеніи, такъ и внѣ его стѣнъ.
§ 8. Кадетъ долженъ твердо усвоить правила отданія воин-
ской чести и умѣть различать чины и званія, коимъ онъ обя-
занъ воинскимъ чинопочитаніемъ.
§ 9. Воспитаніе кадета въ духѣ военныхъ требованій не
должно вести къ проявленію въ немъ рѣзкости или грубости
внѣшнихъ формъ. Такія проявленія отнюдь не составляютъ не-
премѣннаго слѣдствія военнаго воспитанія. Напротивъ, пріучая
къ точному и неуклонному исполненію уставныхъ правилъ, воен-
ныя упражненія заключаютъ въ себѣ много условій для выра-

ботки красивой, приличной и молодцоватой внѣшности воспи-
танниковъ. Этими условіями необходимо пользоваться, какъ при
строевомъ ученьи, такъ и вообще всегда, когда кадеты нахо-
дятся въ строю. Въ этомъ отношеніи, по значенію своему для
физическаго образованія, строевое обученіе стоитъ очень близ-
ко къ фехтованію и танцованію. Не менѣе близко стоитъ оно
и къ гимнастикѣ, содѣйствуя выработкѣ ловкости, подвижно-
сти и выносливости, развивая тѣлесную и нравственную бод-
рость. Такимъ образомъ, помимо значенія своего, какъ упраж-
ненія военнаго, строевое обученіе составляетъ весьма важный
отдѣлъ упражненій, вполнѣ отвѣчающій требованіямъ физиче-
скаго воспитанія въ учебномъ заведеніи.
§ 10. Физическія упражненія, въ общей своей сложности,
должны: а) содѣйствовать выполненію общихъ задачъ физиче-
скаго воспитанія: укрѣпить здоровье воспитанниковъ, развить
ихъ тѣлесныя силы и вселить въ нихъ расположеніе къ физи-
ческой дѣятельности; б) постепенно освоивать ихъ съ правиль-
ными и цѣлесообразными пріемами всякаго движенія, преподать
имъ умѣнье и навыкъ въ преодолѣніи различнаго рода пре-
пятствій и вообще выработать въ нихъ внѣшнюю ловкость. Для
возможно полнаго достиженія вышеуказанныхъ цѣлей, въ ка-
детскихъ корпусахъ положены слѣдующіе отдѣлы физическихъ
упражненій: 1) гимнастика съ подвижными играми, 2) фехто-
ваніе, 3) плаваніе и 4) танцованіе. Значеніе поименован-
ныхъ отдѣловъ для физическаго развитія кадетъ выясняется
въ руководящихъ указаніяхъ, по каждому отдѣлу.
§ 11. Общая цѣль занятій пѣніемъ, музыкою и ручнымъ
трудомъ состоитъ въ томъ, чтобы: а) дать воспитанникамъ
необходимый гигіеническій отдыхъ послѣ умственной ра-
боты, б) пріучить ихъ наполнять свои досуги такимъ дѣ-
ломъ, которое, не вызывая большого физическаго или умствен-
наго напряженія, могло бы представить каждому, какъ въ на-
стоящемъ, такъ и въ будущемъ, благородное и полезное раз-
влеченіе, и тѣмъ уберечь его отъ празднаго и предосудитель-
наго провожденія времени, и, наконецъ, в) сообщить воспитан-
никамъ полезныя умѣнья и навыки, а посредствомъ музыки и

пѣнія дополнить общеобразовательный кругъ ихъ знаній и
способствовать развитію въ нихъ эстетическаго чувства.
§ 12. Строевое обученіе и военно-подготовительныя занятія,
всѣ отдѣлы физическихъ упражненій, а также общее хоровое
пѣніе, въ связи съ первоначальной теоретической подготовкой
по музыкѣ, установлены въ корпусахъ, какъ обязательныя для
всѣхъ кадетъ занятія.
Къ участію въ церковномъ хорѣ, къ занятіямъ музыкою
и ручнымъ трудомъ кадеты привлекаются по собственному ихъ
выбору или по назначенію начальства.
§ 13. Общія начала организаціи внѣклассныхъ занятій, обя-
зательныхъ для всѣхъ кадетъ, заключаются въ слѣдующемъ:
а) Число еженедѣльныхъ часовъ, посвящаемыхъ на эти за-
нятія, какъ въ теченіе учебнаго курса, такъ и въ лагерное
время, указано въ вышеприведенномъ распредѣленіи. Въ учеб-
ные дни наиболѣе удобнымъ временемъ для такихъ внѣклас-
сныхъ занятій будутъ часовые промежутки между классными
уроками, но не ранѣе, однакоже, какъ послѣ двухъ первыхъ ча-
совъ классныхъ занятій. Можно назначать строевыя ученья,
физическія упражненія и занятія пѣніемъ и въ другое время
дня, но съ непремѣннымъ условіемъ, чтобы они начинались
не ранѣе, какъ черезъ полчаса послѣ завтрака и черезъ часъ
послѣ обѣда, и оканчивались по крайней мѣрѣ за 10 минутъ
до принятія пищи. Всѣ занятія распредѣляются въ теченіе не-
дѣли съ равномѣрностью. Относительно строевыхъ ученій, уро-
ковъ гимнастики и танцованія необходимо принять за правило,
что въ теченіе дня можно назначать не болѣе одного часового
упражненія и только по одному изъ этихъ отдѣловъ. Если въ
тотъ же день кадеты имѣютъ еще урокъ пѣнія, то послѣдній
долженъ быть отдѣленъ отъ физическихъ упражненій по край-
ней мѣрѣ часовымъ промежуткомъ времени. Въ ежедневномъ
распредѣленіи лѣтнихъ занятій слѣдуетъ также наблюдать,
чтобы они начинались не ранѣе, какъ черезъ часъ послѣ обѣда,
и вообще не тотчасъ послѣ принятія пищи, и оканчивались за
нѣсколько минутъ до этого времени. Что же касается уроковъ
плаванія, то ихъ можно назначать не ранѣе, какъ черезъ два
часа послѣ принятія пищи.

б) Освобожденіе кадета отъ вышепоименованныхъ внѣклас-
сныхъ занятій на болѣе или менѣе продолжительное время до-
пускается только по болѣзни, засвидетельствованной врачомъ
заведенія, съ отмѣткою со стороны послѣдняго, на какой срокъ
и отъ какихъ именно занятій кадетъ освобождается.
в) Въ праздничные дни урочныя внѣклассныя занятія не
производятся; но для остающихся въ заведеніи кадетъ можно
назначать занятія по гимнастикѣ, состоящія въ соотвѣтствую-
щихъ возрасту упражненіяхъ на снарядахъ и въ подвижныхъ
играхъ, съ обязательнымъ участіемъ въ нихъ всѣхъ находя-
щихся на лицо кадетъ, а также упражненія въ фехтованіи.
Всѣ такія упражненія должны производиться подъ руковод-
ствомъ учителей или офицеровъ-воспитателей. Въ ненастное время
года, когда воспитанниковъ нельзя выводить на воздухъ, такія
праздничныя упражненія необходимы. Самостоятельное устрой-
ство кадетами подвижныхъ игръ поощряется во всякое свобод-
ное время.
г) Численный составъ части, назначаемой на урокъ физи-
ческихъ упражненій, опредѣляется въ зависимости: а) отъ пре-
дѣльнаго числа кадетъ, съ какимъ можетъ одновременно зани-
маться одинъ учитель (см. руководящія указанія); б) отъ числа
наличныхъ руководителей (учитель и его помощники) и в) отъ
размѣровъ и устройства помѣщенія, въ которомъ производятся
занятія. Для того, чтобы физическія упражненія оказывали
полное свое дѣйствіе на укрѣпленіе здоровья и тѣлесное раз-
витіе воспитанниковъ, необходимы просторъ и чистый воздухъ,
а потому слѣдуетъ пользоваться всякимъ удобнымъ случаемъ
производить гимнастику, подвижныя игры и строевое обученіе
на открытомъ воздухѣ, даже зимою, въ сухую и не слишкомъ
холодную погоду.
§ 14. Занятія, въ которыхъ кадеты принимаютъ участіе
по собственному выбору или по назначенію, организуются на
нижеслѣдующихъ общихъ основаніяхъ:
а) Всѣ кадеты, не участвующіе въ церковномъ хорѣ и не
обучающіеся музыкѣ, обучаются ручному труду. Каждый, при-
влеченный къ одному изъ названныхъ занятій, долженъ при-
сутствовать на всѣхъ назначаемыхъ для него урокахъ и не

можетъ оставлять его или переходить на другое занятіе безъ
разрѣшенія начальства. Уважительными причинами для уволь-
ненія кадета изъ церковнаго хора, оркестра или изъ класса
ручного труда признаются: 1) вредное вліяніе занятія на здо-
ровье, по удостовѣренію о томъ корпуснаго врача, 2) неспособ-
ность къ занятію, засвидетельствованная учителемъ, 3) не-
успѣхъ по учебнымъ предметамъ и необходимость посвятить
больше времени на приготовленіе уроковъ; для участвующихъ
въ церковномъ хорѣ, кромѣ того, потеря голоса. Желательно,
чтобы начавшій учиться игрѣ на томъ или другомъ музыкаль-
номъ инструмент* или поступившій въ классъ ручного труда
продолжалъ свои занятія до окончанія курса.
б) По ограниченности времени, какое можетъ быть отдѣля-
емо для этихъ занятій, а также потому, что кадетъ, при дру-
гихъ учебныхъ работахъ, едва ли можетъ оказывать успѣхи въ
нѣсколькихъ родахъ занятій, обучающіеся церковному пѣнію
или музыкѣ могутъ быть допускаемы сверхъ того и къ ручному
труду только по собственному желанію, если это окажется воз-
можнымъ по распредѣленію времени занятій и если будетъ
признано, что добавочное занятіе не можетъ оказать вреднаго
вліянія, какъ на здоровье воспитанника, такъ и на успѣхи его
въ наукахъ. Необходимо также, чтобы и при назначеніи цер-
ковныхъ пѣвчихъ въ оркестръ или обратно принималось во
вниманіе собственное желаніе кадета участвовать въ двухъ
родахъ занятій.
в) По каждому изъ этихъ предметовъ кадеты занимаются
систематически, въ опредѣленные для того урочные часы, ко-
торые назначаются въ промежутки между классными уро-
ками или послѣ обѣда, съ выполненіемъ правилъ, изложенныхъ
въ § 13, п. а.
г) Урочныя занятія по музыкѣ и по ручному труду, а так-
же правильно организованныя занятія съ церковнымъ хоромъ
ведутся преимущественно въ учебные мѣсяцы и въ будніе дни.
Но, какъ по праздникамъ, такъ, въ особенности, и въ канику-
лярное время, музыка, пѣніе и ремесленныя занятія должны
дѣятельно поощряться, со стороны начальства, между остаю-
щимися въ заведеніи кадетами; причемъ, въ продолжительные

праздники и въ каникулярное время, кромѣ самостоятельныхъ
занятій воспитанниковъ, могутъ назначаться особые часы для
занятій съ учителемъ.
§ 15. Строевымъ обученіемъ въ кадетскихъ корпусахъ за-
нимаются: офицеры-воспитатели—въ своихъ отдѣленіяхъ, и
ротные командиры—въ своихъ ротахъ; они же могутъ руково-
дить гимнастикой, плаваніемъ и ручнымъ трудомъ, если полу-
чили необходимую для того спеціальную подготовку. Въ против-
номъ случаѣ для преподаванія гимнастики, плаванія, ручного
труда, а равно фехтованіи, танцованія, пѣнія и музыки, пригла-
шаются спеціалисты учителя, на общихъ основаніяхъ, указан-
ныхъ въ законѣ (С. В. П. 1869, кн. XV, прил. къ ст. 610—
681, по III прод., п. п. 63-65).
§ 16. За ходомъ строевого обученія въ каждой ротѣ непо-
средственно наблюдаетъ ея командиръ, подъ вѣдѣніемъ дирек-
тора корпуса; общее же наблюденіе за правильной организа-
ціей и ходомъ преподаванія всѣхъ другихъ отдѣловъ внѣклас-
сныхъ занятій возлагается на инспектора классовъ, согласно
правиламъ, установленнымъ для наблюденія за преподаваніемъ
учебныхъ предметовъ. На ротныхъ командирахъ и офицерахъ-
воспитателяхъ лежитъ ближайшее наблюденіе за тѣмъ, чтобы
кадеты исправно посѣщали занятія, берегли выдаваемые имъ
и хранящіеся на ихъ нумерахъ въ музыкальномъ классѣ и ма-
стерской инструменты и пособія, отправлялись на занятія и воз-
вращались съ нихъ въ порядкѣ, а въ урочные часы занима-
лись дѣломъ.
§ 17. Въ концѣ учебнаго года, въ періодъ испытаній по
учебнымъ предметамъ, директоръ корпуса производитъ смотры
по строевому образованію- и по гимнастикѣ, а также провѣрку
успѣховъ кадетъ по всѣмъ другимъ отдѣламъ внѣклассныхъ
занятій. О результатахъ смотровъ и испытаній отдается въ при-
казѣ по корпусу; отчеты же учителей гимнастики (см. руково-
дящія указанія по этому отдѣлу) и вообще вопросы, касаю-
щіеся успѣховъ кадетъ во внѣклассныхъ занятіяхъ, обсужда-
ются въ общемъ собраніи педагогическаго комитета, вмѣстѣ съ
разсмотрѣніемъ годичныхъ успѣховъ по всѣмъ учебнымъ пред-
метамъ.

§ 18. Къ смотрамъ по строевому образованію и по гимна-
стикѣ, а также къ испытаніямъ по фехтованію и танцованію,
лица, руководящія этими отдѣлами внѣклассныхъ занятій, оцѣ-
ниваютъ успѣхи кадетъ баллами. Изъ полученныхъ кадетомъ
по этимъ четыремъ отдѣламъ годовыхъ балловъ выводится сред-
ній баллъ за строевое и физическое образованіе, который, не
входя въ составъ общаго средняго балла по учебнымъ предме-
тамъ, особо выставляется въ свидѣтельствѣ о годичныхъ успѣ-
хахъ кадета и вносится въ аттестаціонную его тетрадь.
§ 19. Кадетамъ старшей роты, въ концѣ лагернаго времени,
производится дополнительное испытаніе по строевому обученіи),
по теоретическимъ военно-подготовительнымъ свѣдѣніямъ, по
топографическимъ занятіямъ, по гимнастикѣ и плаваніи). Послѣ
лагерныхъ испытаній средній баллъ за строевое и физическое
образованіе выводится изъ слѣдующихъ балловъ: 1) средній изъ
трехъ балловъ: а) за строевое обученіе въ концѣ года, б) за
строевое обученіе въ концѣ лагеря, в) за теоретическія военно
подготовительныя занятія; 2) баллъ за топографическія заня-
тія; 3) средній изъ двухъ балловъ: а) за гимнастику въ кон-
цѣ года, б) за гимнастику и плаваніе въ концѣ лагеря; 4) баллъ
за фехтованіе; б) баллъ за танцованіе. Для удостоенія къ пе-
реводу въ военныя училища, средній баллъ за строевое и фи-
зическое образованіе долженъ быть не менѣе 7-ми, причемъ
средній баллъ за строевое обученіе и военную подготовку (1),
баллъ за топографическія занятія (2), а также средній баллъ
за гимнастику и плаваніе (3)—не менѣе б-ти.
По окончаніи лагеря, списки выпускныхъ кадетъ, съ бал-
лами за строевое и физическое образованіе и съ выведеннымъ
въ особой графѣ среднимъ балломъ за эти занятія, предста-
вляются въ Главное Управленіе военно-учебныхъ заведеній въ
дополненіе къ аттестаціоннымъ спискамъ, заключающимъ въ
себѣ баллы по научнымъ предметамъ.
Примѣчаніе. Если смотры и испытанія по физическимъ
упражненіямъ будутъ произведены ранѣе конца учебнаго кур-
са, то это не служитъ поводомъ для прекращенія физическихъ
занятій до выхода въ лагерь или до увольненія на каникуляр-
ное время. Весеннее время, съ которымъ совпадаютъ эти испы-

танія, особенно благопріятно для гимнастическихъ упражненій,
игръ и строевыхъ занятій на воздухѣ. Кромѣ того, въ этотъ
періодъ усиленныхъ умственныхъ занятій физическія упраж-
ненія особенно необходимы.
Подписалъ: Предсѣдатель комиссіи по составленію правилъ для внѣклас-
сныхъ занятій, Генералъ-Лейтенантъ Баронъ Зедделеръ.
Вѣрно: Членъ комиссіи, Полковникъ Бутовскій.

Наставленіе для веденія внѣ-
классныхъ занятій въ кадетскихъ
корпусахъ, утвержденное Глав-
нымъ начальникомъ военно-учеб-
ныхъ заведеній для временнаго
руководства 27 іюля 1890 года.
А. СТРОЕВОЕ ОБУЧЕНІЕ
И
ВОЕННО-ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЯ ЗАНЯТІЯ.
§ 20. Строевая выправка кадетъ и усвоеніе ими требуемаго
программой курса строевыхъ занятій достигаются правильнымъ
и вполнѣ согласнымъ съ уставомъ о строевой пѣхотной службѣ
веденіемъ обученія.
§ 21. Пріемы и правила обученія въ различныхъ заведе-
ніяхъ должны быть совершенно однообразны; никакихъ отступ-
леній, а тѣмъ болѣе особенностей, въ строевомъ обученіи допу-
щено быть не можетъ.
§ 22. Обученіе должно вестись въ строгой послѣдователь-
ности, т. е. при условіи перехода къ послѣдующему упражненію
не иначе, какъ по твердомъ усвоеніи предыдущаго каждымъ
изъ кадетъ.
§ 23. Кадеты старшей роты обучаются съ ружьями. При
этомъ обращается особенное вниманіе на одиночное обученіе, съ
тѣмъ, чтобы каждый научился исполнять всѣ движенія и пріемы
вполнѣ правильно, ловко и щеголевато, умѣя отчетливо объяс-
нить все исполняемое.
§ 24. До выступленія въ лагерь старшая рота должна быть
ознакомлена съ основными движеніями въ ротномъ составѣ, при
соблюденіи надлежащей стройности и тишины.

§ 25. Въ лагерное время строевыя упражненія старшей роты
входятъ въ общую программу военно-подготовительныхъ заня-
тій. Назначеніе этихъ послѣднихъ въ общей ихъ сложности
заключается, во-первыхъ, въ пріученіи кадетъ къ лагерной
жизни и, во-вторыхъ, въ сообщеніи имъ такихъ практическихъ
навыковъ и теоретическихъ свѣдѣній, которые могли бы об-
легчить имъ продолженіе строевого и вообще военнаго образо-
ванія въ военномъ училищѣ.
Подписалъ: Предсѣдатель комиссіи по составленію правилъ для внѣклас-
сныхъ занятій, Генералъ-Лейтенантъ Баронъ Зедделеръ.
Вѣрно: Членъ комиссіи, Полковникъ Бутовскій.

Приложеніе (къ Наставленію
по строевому обученію).
Программа строевыхъ упражненій и военно-подгото-
вительныхъ занятій.
I. Зимнія занятія.
а) Для младшихъ ротъ.
1) ОДИНОЧНОЕ ОБУЧЕНІЕ.
A. Стойка и выправка.
Б. Правила отданія чести.
B. Встрѣча начальника въ строю.
Г. Повороты на мѣстѣ.
Д. Осаживаніе и примыканіе.
Е. Движеніе съ мѣста шагомъ.
Ж. Повороты при движеніи.
3. Движеніе бѣгомъ.
И. Пріученіе къ хожденію и бѣгу въ ногу, подъ барабанъ.
2) ШЕРЕНОЖНОЕ И ВЗВОДНОЕ УЧЕНЬЕ.
А. Движеніе рядами, вздваиваніе рядовъ, повороты при
вздваиваніи рядовъ, перемѣна направленія рядами.
Б. Построеніе рядовъ изъ фронта и фронта изъ рядовъ.
3) ПАХОТНЫЕ СИГНАЛЫ И БОИ.

б) Для старшей роты.
Изъ 1-й части устава о строевой пѣхотной службѣ. Одиноч-
ное ученье, обученіе безъ ружья и съ ружьемъ, шереножное
и взводное ученье (отъ § 1—§ 62 и § 79).
II. Лагерныя военно-подготовительныя занятія стар-
шей роты.
А. Практическія занятія.
1) СТРОЕВЫЯ УЧЕНЬЯ.
Изъ 1-й части устава о строевой пѣхотной службѣ. Подго-
товка одиночнаго стрѣлка и отдѣленія для дѣйствія въ разсып-
номъ строю (отъ § 103—§ 139). т
Изъ 2-й части. Ротное ученье: разсчетъ роты и обязанности
чиновъ въ строю. Строи роты; сомкнутый строй; команды и
сигналы; движеніе сомкнутаго строя и перемѣна направленія.
Построенія роты и пальба безъ патроновъ. Разсыпной строй.
Разомкнутыя двухвзводныя и взводныя колонны. Смотры роты.
(отъ § 140-§ 229 и § 278—§ 312).
Примѣчаніе. Въ лагеряхъ, гдѣ собраны старшія роты нѣ-
сколькихъ кадетскихъ корпусовъ, для подготовленія къ общему
смотру проходятся въ концѣ лагернаго сбора изъ Ш части
устава §§ 314—320 и §§ 391—419.
2) ВОЕННЫЯ ПРОГУЛКИ.
Прогулки эти имѣютъ цѣлью постепенно пріучать кадетъ къ
болѣе продолжительнымъ движеніямъ съ соблюденіемъ порядка,
установленнаго для движеній войскъ. Онѣ производятся съ посте-
пеннымъ увеличеніемъ переходовъ отъ 4 до 12 верстъ.
3) Свѣдѣнія объ оружіи.
Названіе и назначеніе частей ВИНТОВКИ. Разборка, сборка,
чистка и общія мѣры сбереженія ВИНТОВКИ. Приготовительныя
къ стрѣльбѣ упражненія. (Наст, для обуч. стр.: ч. И, прил. I
къ отд. I и §§ 15—37; ч. I—§§ 19—58.)

Примѣчаніе. При сообщеніи кадетамъ этихъ свѣдѣній обра-
щается особое вниманіе на практическое прохожденіе всего,
касающагося оружія.
4) СТРѢЛЬБА ДРОБИНКАМИ.
Упражненіемъ этимъ занимаются лишь кадеты VII класса,
и оно производится примѣнительно къ указаніямъ «Наставле-
нія для обученія стрѣльбѣ» (Отдѣлъ II, гл. VII, §§ 59 и 60).
Каждый кадетъ долженъ быть снабженъ мишенькою для
удостовѣренія успѣха въ стрѣльбѣ.
5) ТОПОГРАФИЧЕСКІЯ ЗАНЯТІЯ.
Топографическое черченіе.
а) Черченіе линейнаго и поперечнаго масштабовъ и умѣнье
пользоваться ими.
б) Черченіе условныхъ знаковъ. Какъ условные знаки, такъ
и масштабы чертятся карандашомъ. Условные знаки сначала
чертятся отдѣльно, напр.: вода, болота, пески, камыши, дерев-
ни, лѣса, кустарники и т. д.; потомъ, для пріобрѣтенія навыка
чертить знаки въ ихъ естественной взаимной связи, перечер-
чиваются небольшіе участки съ топографическихъ плановъ круп-
наго масштаба.
Топографическія работы въ полѣ.
ВѢШЕНІЕ И ИЗМѢРЕНІЕ ЛИНІЙ.
а) Провѣшиваніе линій между данными предметами.
б) Измѣреніе провѣшенной линіи цѣпью, веревкою или ша-
гами.
в) Нанесеніе измѣренной линіи на бумагу, въ разныхъ мас-
штабахъ.

РѢШЕНІЕ ЗАДАЧЪ НА МЕСТНОСТИ ПОСРЕДСТВОМЪ ЦѢПИ
ИЛИ ВЕРЕВКИ И КОЛЬЕВЪ.
а) Разбивка на мѣстности угла, начерченнаго на бумагѣ, и
перенесеніе на бумагу угла, даннаго на мѣстности.
б) Дѣленіе пополамъ угла, даннаго на мѣстности: 1) когда
вершина и оба бока доступны; 2) когда вершина недоступна.
в) Продолженіе линіи за препятствіе.
г) Опредѣленіе разстоянія между двумя точками: 1) когда
обѣ точки доступны; 2) когда одна изъ нихъ недоступна и 3)
когда обѣ точки недоступны.
д) Опредѣленіе высоты предмета: 1) когда подошва его до-
ступна и 2) когда она недоступна.
ОЗНАКОМЛЕНІЕ СЪ ПЕРВОНАЧАЛЬНЫМИ ПРІЕМАМИ СЪЕМКИ.
(При помощи компаса).
а) Умѣнье оріентироваться на мѣстности при помощи ком-
паса. Засѣчки прямыя и обратныя.
б) Перенесеніе на бумагу контуровъ, ограниченныхъ лома-
ными линіями.
в) Изображеніе на бумагѣ контуровъ, ограниченныхъ кри-
выми линіями.
г) Нанесеніе мѣстныхъ предметовъ.
д) Вычисленіе перенесенныхъ на бумагу площадей.
Примѣчанія: 1) Съемочныя работы производятся карандашомъ
и начисто не перечерчиваются, съ тѣмъ, чтобы по остающимся
на планѣ визирнымъ линіямъ- видѣнъ былъ весь постепен-
ный ходъ работы въ полѣ.
2) При всѣхъ вообще топографическихъ занятіяхъ въ полѣ,
необходимо пользоваться всякимъ подходящимъ случаемъ для
упражненія кадетъ въ глазомѣрѣ на мѣстности и на бумагѣ.

ТОПОГРАФИЧЕСКАЯ ПРОГУЛКА.
а) Сличеніе мѣстности съ планомъ и наглядное знакомство
съ изображеніемъ каждаго предмета отдѣльно и всей совокуп-
ности предметовъ.
б) Оцѣнка разстояніи до различныхъ видимыхъ точекъ и
предметовъ на глазъ; повѣрка этой оцѣнки циркулемъ по картѣ.
в) Сравненіе графическая изображенія предметовъ и кон-
туровъ съ соотвѣтствующими имъ на мѣстности, и изображеніе
ихъ въ томъ или другомъ масштабѣ.
г) Отыскиваніе на планѣ пункта, даннаго на мѣстности, и
опредѣленіе на мѣстности пункта, указаннаго на планѣ.
Распредѣленіе программы топографическихъ занятій на 2 года
предоставляется усмотрѣнію директоровъ.
Б. Теоретическія занятія.
СВѢДѢНІЯ, ОБЯЗАТЕЛЬНЫЯ ДЛЯ КАЖДАГО СОЛДАТА.
Назначеніе солдата и присяга. Знамя. Отличія, жалуемыя
частямъ войскъ. Дисциплина. Чинопочитаніе. Воинское приличіе.
Правила отданія воинской чести. Раздѣленіе роты, устройство
войскъ: а) войска полевыя и дѣйствующія; б) резервныя вой-
ска; в) запасныя; г) мѣстныя; д) полкъ, дивизія, корпусъ, воен-
ный округъ, армія.
Примѣчаніе. Перечисленіе числа частей не требуется.
Вѣрно: Членъ комиссіи, Полковникъ Бутовскій.

Наставленіе для веденія внѣ*
классныхъ занятій въ кадетскихъ
корпусахъ, утвержденное Глав-
нымъ начальникомъ военно-учеб-
ныхъ заведеній для временнаго ру-
ководства 27 іюля 1890 г.
Б. Физическія упражненія.
§ 26. При руководствѣ физическими упражненіями обра-
щается постоянное вниманіе на нижеслѣдующія общія требова-
нія правильной ихъ постановки:
а) Всякое физическое упражненіе тогда лишь можетъ со-
дѣйствовать цѣлямъ физическаго развитія, когда вызываемыя
имъ усилія представляютъ работу достаточную, но не чрезмѣр-
ную, и когда оно исполняется по правиламъ. Стремленіе же
вызвать въ ученикахъ излишнее удальство или настойчивость
въ исполненіи такихъ упражненій, которыя имъ еще не по си-
ламъ или которыхъ они не умѣютъ исполнять правильно, отзы-
вается одинаково вредно какъ на тѣхъ передовыхъ, которые
въ увлеченіи исполняютъ непосильную и неправильную ра-
боту, такъ и на отсталыхъ, которые въ такихъ случаяхъ пред-
ставляютъ собою большинство и всего чаще остаются безъ вся-
кой работы.
б) Въ общей своей сложности всѣ физическія упражненія
должны давать работу разнообразную и содѣйствовать разно-
сторонности пріобрѣтаемыхъ навыковъ; а потому слѣдуетъ на-
блюдать, чтобы въ занятія не вкрадывалось увлеченіе какимъ-
либо однимъ родомъ упражненій (особенно въ гимнастикѣ) или
преобладаніе одного отдѣла упражненій надъ другими. Вообще же
занятія можно считать поставленными правильно въ такомъ

лишь случаѣ, когда всѣ установленныя упражненія испол-
няются въ предѣлахъ доступныхъ возрасту, всею массою уча-
щихся, съ соблюденіемъ правилъ и съ надлежащей силою и
ловкостью, а лучшими учениками, гдѣ это нужно,—и съ над-
лежащей смѣлостью и увлеченіемъ.
в) Надо особенно заботиться, чтобы воспитанники не тяго-
тились физическими упражненіями, а напротивъ пріобрѣтали
интересъ къ нимъ, сознавали ихъ пользу и находили въ нихъ
удовольствіе. Этому могутъ способствовать слѣдующія условія:
1) такое распредѣленіе часовъ физическихъ упражненій между
часами учебныхъ и другихъ занятій, при которомъ переходъ
къ физическимъ занятіямъ отвѣчалъ бы потребности въ движе-
ніи; 2) такая постепенность въ расположеніи упражненій, при ко-
торой послѣднія, не представляя неодолимыхъ трудностей, дѣлаю-
щихъ ихъ тяжелыми и непріятными, требовали бы однакоже из-
вѣстнаго изощренія навыковъ и тѣмъ заинтересовывали ученика,
а въ случаѣ успѣха, наглядно показывали ему, что онъ раз-
вивается физически; 3) умѣнье учителя вести урокъ ожи-
вленно, собственный его интересъ къ занятіямъ и, наконецъ,
личный его примѣръ въ исполненіи упражненій.
Подписалъ: Предсѣдатель комиссіи по составленію правилъ для внѣклас-
сныхъ занятій, Генералъ-Лейтенантъ Баронъ Зедделеръ.
Вѣрно: Членъ комиссіи,, Полковникъ Бутовскій.

I. Гимнастика и подвижныя игры.
а) ГИМНАСТИКА.
§ 27. Гимнастическій упражненія въ кадетскихъ корпусахъ
имѣютъ цѣлью: а) дать воспитанникамъ здоровую, разнообразную
и достаточную физическую работу, на смѣну умственному труду
и продолжительному сидѣнью въ классахъ; б) способствуя все-
стороннему и нормальному тѣлесному развитію воспитанниковъ,
сдѣлать ихъ сильными, ловкими, физически смѣлыми и вы-
носливыми, и в) научить ихъ соразмѣрять свои усилія съ пред-
ставляющимися сопротивленіями и преодолѣвать доступныя пре-
пятствія съ увѣренностью и съ наименьшею затратою силъ.
Связь гимнастики съ другими отдѣлами физическихъ упраж-
неній заключается въ томъ, что, представляя, въ начальныхъ
своихъ упражненіяхъ, движенія элементарныя, она служитъ
подготовительнымъ отдѣломъ для всякаго рода упражненій, тре-
бующихъ нѣкотораго предварительнаго тѣлеснаго развитія.
§ 28. Гимнастическія упражненія, помѣщенныя въ прила-
гаемой при семъ программѣ, раздѣляются на три отдѣла: а)
упражненія безъ снарядовъ, б) упражненія съ деревянными и же-
лѣзными палками и в) упражненія на неподвижныхъ снарядахъ.
Примѣчанія: 1) Порядковыя упражненія, вводимыя обыкно-

венно въ курсъ педагогической гимнастики, съ цѣлью развитія
въ ученикахъ вниманія, умѣнья подчиняться командному слову
и соразмѣрять свои движенія съ движеніями массы, не вхо-
дятъ въ курсъ кадетскихъ корпусовъ, гдѣ всѣ эти задачи вы-
полняются гораздо шире и серьезнѣе при посредствѣ строевого
обученія.
2) Спеціальныя упражненія съ врачебною цѣлью могутъ
назначаться для воспитанниковъ, которые въ томъ нуждаются,
только врачомъ заведенія и производятся не иначе, какъ подъ
его наблюденіемъ.
Упражненія безъ снарядовъ представляютъ, съ одной стороны,
самостоятельныя упражненія, имѣющія цѣлью пріучить мальчика
управлять въ возможныхъ предѣлахъ всѣми частями своего
тѣла, выработать развязность движеній, сдѣлать ихъ по воз-
можности независимыми одно отъ другого и укрѣпить физи-
ческія силы воспитанника; съ другой стороны, заключая въ себѣ
элементы всѣхъ доступныхъ организму движеній, они являются
также подготовительнымъ средствомъ для упражненій съ по-
движными снарядами и на снарядахъ неподвижныхъ.
Упражненія съ палками. Деревянныя палки, обусловливая
опредѣленное положеніе рукъ при движеніяхъ, содѣйствуютъ
симетричному ихъ развитію и даютъ возможность разнообразить
и усложнять различныя формы упражненій безъ снарядовъ.
Желѣзныя палки, сверхъ того, представляютъ отягощеніе при
движеніяхъ, способствующее общему развитію мускульной си-
стемы, въ особенности же укрѣпленію плечъ, брюшного пресса
и расширенію грудной клѣтки.
Примѣчаніе. Въ программу гимнастики не вошли упражне-
нія въ метаніи палокъ и круглыхъ тѣлъ (шаровъ, мячей), вслѣд-
ствіе неудобства организаціи такихъ занятій на урокахъ гим-
настики. Тѣмъ болѣе должно быть обращено вниманія на эти
важныя гимнастическія упражненія во время игръ. Воспитан-
никамъ должны быть показываемы наиболѣе целесообразные
пріемы метанья, соотвѣтственно задачамъ, которыя при этомъ
преслѣдуются (киданье вдаль, вверхъ, катанье шаровъ или
круговъ, метанье палокъ и шаровъ въ цѣль), и въ число игръ
должны входить такія, въ которыхъ выгоды умѣлаго метанья
были бы очевидны для играющихъ.
Неподвижные снаряды имѣютъ значеніе искусственныхъ при-
способленіе упражняясь на которыхъ, воспитанникъ встрѣ-
чаетъ сопротивленіе въ вѣсѣ собственнаго тѣла. Окончательная

цѣль упражненій на неподвижныхъ снарядахъ состоитъ въ
исполненіи движеній съ наименьшею затратою силъ.
§ 29. Курсъ гимнастики со вновь поступающими начинается
упражненіями безъ снарядовъ, самыми элементарными изъ ука-
занныхъ въ программѣ. По мѣрѣ усвоенія воспитанниками
элементарныхъ движеній, обучающій переходитъ къ различнымъ
ихъ сочетаніямъ. Но періодъ обученія движеніямъ безъ снаря-
довъ не долженъ быть продолжителенъ. Эти движенія въ боль-
шинствѣ могутъ быть безъ затрудненія продѣланы воспитанни-
ками до 12 лѣтняго возраста (I, II кл.). Рядомъ съ обученіемъ
новымъ движеніямъ идетъ упражненіе въ прежде усвоенныхъ
движеніяхъ. Когда выучены уже разнообразныя движенія для
всѣхъ частей тѣла, новыя движенія показываются лишь время
отъ времени, упражненія же въ предшествовавшихъ движеніяхъ
необходимо дѣлать на каждомъ урокѣ во все продолженіе курса.
Упражненія съ деревянными палками начинаются во II классѣ.
Желѣзныя палки вводятся для двухъ старшихъ классовъ.
§ 30. Въ продолженіе урока не слѣдуетъ останавливаться
долго на одномъ и томъ же движеніи. Пока воспитанники не
усвоили упражненія, достаточно проделывать его на каждомъ
урокѣ не болѣе пяти разъ (движенія головою даже менѣе).
Упражненія располагаются такимъ образомъ, чтобы движенія,
требующія усилія различныхъ частей тѣла, чередовались между
собою и чтобы не было исполняемо сряду нѣсколько упраж-
неній, основанныхъ на дѣйствіи однѣхъ и тѣхъ же группъ
мускуловъ.
Для старшихъ классовъ избираются не одни только слож-
ныя упражненія, но и простыя. Въ этихъ классахъ въ теченіе
опредѣленнаго числа уроковъ обучающій продѣлываетъ весь
кругъ извѣстныхъ воспитанникамъ упражненій и тогда только
возвращается къ повторенію движеній въ томъ же, или въ дру-
гомъ порядкѣ. (Исключеніе составляютъ упражненія въ мѣр-
номъ бѣгѣ, производимый на каждомъ урокѣ).
§ 31. Для каждаго гимнастическаго упражненія существуютъ
правила его выполненія, устанавливаемый въ цѣляхъ наилуч-
шаго достиженія полезнаго дѣйствія этого упражненія.
Движенія для отдѣльныхъ частей тѣла, а также упражне-

нія, представляющія сочетаніе элементарныхъ движеній, испол-
няются со всею возможною для нихъ полнотою, но не переходя
предѣловъ, допускаемыхъ строеніемъ сочлененій.
При ритмическомъ исполненіи упражненій слѣдуетъ разли-
чать скорость и плавность движеній. Пока движеніе не усвоено,
скорость его соображается съ естественной подвижностью частей
тѣла. Усвоенное движеніе производится какъ въ ускоренномъ,
такъ и въ замедленномъ ритмѣ. Измѣненіе ритма не должно
вліять на характеръ движенія; послѣднее сохраняетъ свойствен-
ную ему плавность или отрывистость какъ при скоромъ, такъ
и при медленномъ ритмѣ.
Движенія головою и большая часть движеній туловищемъ
производятся плавно и въ медленномъ ритмѣ.
Нѣкоторыя упражненія, .какъ маятникообразныя движенія
(качанія) руками и ногами, не допускаютъ ускоренія или за-
медленія. Нормальная ихъ скорость зависитъ отъ длины разма-
хиваемой части тѣла.
Обучающій слѣдитъ, чтобы движенія, при которыхъ тре-
буется извѣстное напряженіе мускуловъ, производились дѣй-
ствительно съ напряженіемъ.
§ 32. Для полнаго полезнаго дѣйствія упражненій необхо-
димы также правильные пріемы дыханія. При медленномъ и
плавномъ движеніи вдыханіе производится съ пріемомъ, спо-
собствующемъ расширенію грудной клѣтки, выдыханіе—съ пріе-
момъ, производящимъ ея сокращеніе. При движеніяхъ скорыхъ
и утомительныхъ, возбуждающихъ усиленное дыханіе, оно
должно быть глубоко, но не ускоренно. Вдыхать слѣдуетъ но-
сомъ, выдыхать—ртомъ.
§ 33. Упражненія безъ снарядовъ и упражненія съ палками
производятся въ строевомъ порядкѣ. Воспитанники стоятъ сво-
бодно, но непремѣнно съ соблюденіемъ приличной строю ти-
шины. Они должны быть пріучены, приступая къ исполненію
движенія, по предварительной къ нему командѣ, сами стано-
виться смирно, не ожидая для того всякій разъ особаго напо-
минанія. Упражненія должны производиться при совершенно
правильномъ основномъ или такомъ выходномъ положеніи, какое
указано обучающимъ. Начинающимъ надо давать возможность

сообразовать движенія съ своими силами и на первыхъ порахъ
не требовать педантическаго однообразія въ ритмѣ и характерѣ
движенія. Главное вниманіе обращается на правильное поло-
женіе частей тѣла при каждомъ пріемѣ. Къ вполнѣ однообраз-
ному ритмическому исполненію воспитанники приводятся посте-
пенно.
§ 34. Во время обученія гимнастикѣ слѣдуетъ избѣгать длин-
ныхъ словесныхъ объясненій, а дѣлать каждое движеніе по-
нятнымъ преимущественно личнымъ примѣромъ. Передъ каж-
дымъ упражненіемъ обучающій становится передъ учениками
такъ, чтобы его всѣ видѣли, и продѣлываетъ упражненіе самъ,
кратко указывая на пріемы и на условія правильнаго его ис-
полненія. Затѣмъ онъ продѣлываетъ упражненіе еще разъ, от-
дѣляя каждое движеніе счетомъ вслухъ: разъ, два и т. д. Послѣ
этого, по исполнительной командѣ, упражненіе повторяется вос-
питанниками по счету обучающаго или по ихъ собственному
счету вслухъ; при нѣкоторомъ навыкѣ къ движенію, воспитан-
ники могутъ вести счетъ про себя. При упражненіяхъ на сна-
рядахъ и другихъ сложныхъ движеніяхъ болѣе взрослымъ вос-
питанникамъ полезно объяснить смыслъ каждаго движенія и
цѣль, которая имъ достигается, причемъ непремѣнно слѣдуетъ
указать и на тѣ опасности, которымъ воспитанники подвер-
гаются, если не будутъ соблюдены всѣ правила упражненія.
§ 35. Команда для упражненій безъ снарядовъ и для упраж-
неній съ палками, подобно тому какъ и всякая строевая команда,
раздѣляется на предварительную и исполнительную. Предва-
рительной командой служитъ всегда самое названіе упраж-
ненія. Вмѣсто исполнительной команды, если упражненіе про-
изводится на мѣстѣ, употребляется слово: начинай, произноси-
мое либо коротко, либо протяжно, смотря по тому, для какого
движенія оно предназначается. Если упражненіе сопряжено съ
перемѣною мѣста, то исполнительной командой служитъ слово
маршъ. Когда для движенія требуется выходное положеніе,
то оно назначается послѣ произнесенія предварительной команды,
причемъ послѣднее слово въ названіи выходного положенія про-
износится коротко и служитъ какъ бы исполнительной коман-
дой собственно для этого положенія. Послѣ того какъ вое-

питанники примутъ выходное положеніе, произносится испол-
нительная команда для движенія. Упражненіе прекращается
по командѣ стой. Послѣ этой команды воспитанники всегда
принимаютъ основное положеніе, даже въ тѣхъ случаяхъ, когда
для исполненія движенія было назначенно положеніе вы-
ходное.
Примѣчаніе. При упражненіяхъ съ гимнастическими палками
исполнительной командой для пріема къ ногѣ служитъ послѣд-
ній слогъ команднаго слова; для другихъ пріемовъ палкой слѣ-
дуетъ произносить коротко, но внятно, послѣднее слово команды.
Боевая стойка съ гимнастическими палками принимается по
командѣ: къ бою готовьсь; выпадъ изъ боевой стойки дѣлается по
командѣ коли\ Для боевой стойки послѣ выпада — командуется
закройсь. По командѣ стой, палки въ томъ лишь случаѣ ста-
вятся къ ногѣ, когда движеніе начиналось изъ этого положенія;
во всѣхъ же другихъ случаяхъ, по окончаніи движенія, она
берется внизъ—впередъ.
§ 36. Упражненія въ бѣгѣ подраздѣляются на: а) бѣгъ про-
должительный, б) бѣгъ ускоренный и в) бѣгъ гимнастическій.
На упражненіе въ продолжительномъ бѣгѣ должно быть
обращено особое вниманіе. Цѣль этого упражненія заключается
въ пріученіи кадетъ къ непрерывной продолжительности бѣга,
При постепенности упражненія они научаются владѣть своимъ
дыханіемъ и мало по малу пріобрѣтаютъ необходимую для бѣга
выносливость.—Существенное условіе непрерывности и продол-
жительности бѣга есть его ритмическая равномѣрность; поэтому
въ военной гимнастикѣ такой бѣгъ называется мѣрнымъ бѣгомъ.
По формѣ, это обыкновенный строевой бѣгъ; онъ не долженъ
усложняться выходными положеніями для рукъ или измѣнен-
ными способами выноса и постановки ногъ, чтобы не вызывать
излишняго утомленія. По той же причинѣ слѣдуетъ пріучать
воспитанниковъ дѣлать шаги небольшіе й сохранять одина-
ковый размѣръ шага во все время движенія.
Послѣ того какъ кадеты усвоятъ себѣ на фронтовыхъ уче-
ньяхъ общія правила бѣга и бѣглый шагъ въ сомкнутомъ строѣ,
мѣрный бѣгъ производится на каждомъ урокѣ, независимо отъ
упражненій въ гимнастическомъ бѣгѣ и вообще отъ другихъ
упражненій безъ снарядовъ.

Мѣрный бѣгъ производится въ строевомъ порядкѣ: сначала
разомкнутою шеренгою, съ поворотомъ на одинъ изъ фланговъ;
потомъ—разомкнутыми рядами; наконецъ—въ сомкнутомъ строѣ.
Непрерывная продолжительность бѣга должна постепенно воз-
растать отъ Ѵ2 минуты (I классъ) до 8 минутъ (VII классъ).
Обучающій внимательно слѣдитъ за упражняющимися, и та-
кихъ, которые обнаруживаютъ признаки утомленія, высылаетъ
изъ строя. Продолжительность бѣга увеличивается въ томъ
лишь случаѣ, когда, за единичными исключеніями, весь составъ
обучаемой части можетъ бѣжать, на данной ступени упражне-
нія, безъ утомленія.
Мѣрный бѣгъ всегда начинается и заканчивается ходьбою.
Заключительная ходьба продолжается до тѣхъ поръ, пока
упражнявшіеся совершенно не успокоятся отъ произведеннаго
бѣгомъ возбужденія.
Во время упражненій въ продолжительномъ бѣгѣ, если даже
онъ производится и не въ строевомъ порядкѣ, разговоръ строго
воспрещается, потому что этимъ нарушается равномѣрное и
правильное дыханіе. При этихъ упражненіяхъ слѣдуетъ также
совершенно отказаться отъ пѣнія или отъ счета вслухъ самими
учениками: и то и другое ведетъ къ излишней затратѣ силъ,
а счетъ вслухъ, кромѣ того, даетъ привычку соразмѣрять ды-
ханіе съ каждымъ тактомъ движенія, или дѣлать порывистыя
выдыханія, чего не должно быть во время бѣга.
Упражненія въ продолжительномъ бѣгѣ производятся по воз-
можности на свѣжемъ воздухѣ, въ сухую погоду, даже зимою,
при несильномъ морозѣ и на расчищенномъ мѣстѣ; при этомъ,
во 1-хъ, воспитанники не должны быть слишкомъ тепло одѣты,
а во 2-хъ, надо немедленно послѣ бѣга вводить ихъ въ теплое
помѣщеніе.
Для кадетъ старшей роты, въ лагерное время, а также и
для среднихъ ротъ. гдѣ это по мѣстнымъ условіямъ окажется
возможнымъ, на свѣжемъ воздухѣ, при благопріятной погодѣ,
полезно упражненіе въ мѣрномъ бѣгѣ поперемѣнно съ ходьбою,
какъ это дѣлается въ войскахъ. Продолжительность промежут-
ковъ бѣга и ходьбы можно распредѣлить такимъ образомъ:
3 мин,—бѣгомъ, б мин.—шагомъ, 3 мин.—бѣгомъ, всего 11 ми-

нутт (для кадетъ отъ 13 до 16 лѣтъ), еще 5 мин.—шагомъ и
3 мин.—бѣгомъ, всего 19 минутъ (для кадетъ свыше 16 лѣтъ).
Упражненіе заканчивается ходьбою.
Ускоренный бѣгъ есть бѣгъ взапуски съ опредѣленной цѣлью,
причемъ не требуется никакихъ другихъ условій, кромѣ быст-
роты. Для упражненій въ ускоренномъ бѣгѣ служатъ главнымъ
образомъ игры. Зимою, въ гимнастическомъ залѣ эти упражне-
нія довольно затруднительны, но весною, лѣтомъ и осенью
воспитанники могутъ съ пользою практиковаться въ подобномъ
бѣгѣ. Порядокъ производства упражненій въ ускоренномъ бѣ-
гѣ описанъ въ отдѣлѣ «подвижныхъ игръ».
Гимнастическимъ бѣгомъ называется такое упражненіе въ
бѣгѣ, при которомъ обучающій назначаетъ одно изъ выход-
ныхъ положеній для рукъ, расширяющее грудь и допускаю-
щее болѣе глубокое дыханіе, или видоизмѣненный способъ
выноса и постановки ногъ, дающій послѣднимъ болѣе сложную
работу и способствующій развитію въ нихъ силы и подвижно-
сти. Гимнастическій бѣгъ употребляется на ряду съ другими
упражненіями безъ снарядовъ и можетъ производиться, какъ съ
движеніемъ впередъ, такъ и на мѣстѣ.
§ 37. Упражненія на неподвижныхъ снарядахъ начинаются
въ I классѣ, со второй половины учебнаго года, и ведутся во
всѣ слѣдующіе годы, параллельно съ другими упражненіями,
въ той постепенности, какая указана въ программѣ. Они раз-
дѣляются на три курса.
I курсъ—для кадетъ отъ 10 до 13 лѣтъ (I и II классы).
II » * » > 13 > 16 » (III, IV и V).
Ill » » » свыше 16 лѣтъ (VI и VII).
Распредѣленіе классовъ на курсы сдѣлано приблизительно.
Иногда, смотря по возрасту кадетъ и другимъ обстоятельствамъ,
III классъ можетъ быть отнесенъ къ I курсу, V классъ — къ
III курсу. Но требованія, выставленныя для каждаго курса,
должны по возможности оставаться неизмѣнными.
При всѣхъ упражненіяхъ на снарядахъ обращается внима-
ніе не столько на количество работы, сколько на ея качество.
Обучающій въ такомъ только случаѣ увеличиваетъ степень

трудности упражненія на какомъ нибудь снарядѣ, когда всѣ
правила этого упражненія на болѣе легкой ступени исполня-
ются воспитанниками въ точности и безъ затрудненія.
Къ упражненіямъ въ прыганьи можно приступать только
тогда, когда воспитанники совершенно усвоили себѣ всѣ роды
приготовительныхъ прыжковъ. Упражненія въ лазаньи ведутся
въ строгой постепенности, начиная съ упражненій въ притяги-
ваніи тѣла на наклонной лѣстницѣ (вообще, на горизонтальной
перекладинѣ), на вертикальномъ канатѣ и шестѣ. Въ этихъ со-
ображеніяхъ въ программѣ младшаго курса не выставлено ни-
какихъ предѣльныхъ требованій для упражненій на снарядахъ.
Размѣры требованій въ двухъ старшихъ курсахъ обязательны
только для кадетъ, причисляемыхъ къ разряду хорошихъ
(см. § 48).
§ 38. Урокъ гимнастики начинается упражненіями безъ сна-
рядовъ и кончается бѣгомъ и ходьбою. Въ гимнастическомъ
залѣ время урока (50') для старшихъ и среднихъ классовъ рас-
пределяется приблизительно такимъ образомъ: первыя 10—15
минутъ—упражненія безъ снарядовъ; слѣдующія 25—20 ми-
нутъ—упражненія на неподвижныхъ снарядахъ; послѣднія
15—10 минутъ—бѣгъ и ходьба. Движенія съ палками (10') можно
дѣлать либо на каждомъ урокѣ, послѣ упражненій безъ сна-
рядовъ и до упражненій на снарядахъ (на счетъ этихъ двухъ
родовъ занятій), либо, черезъ два или три урока, вмѣсто упраж-
неній безъ снарядовъ; въ послѣднемъ случаѣ, непосредственно
передъ упражненіями съ палками продѣлывается лишь нѣсколь-
ко болѣе легкихъ движеній безъ снарядовъ, чтобы дать пред-
варительную работу всѣмъ частямъ тѣла.
Пріемы плаванія, когда обучающій находитъ нужнымъ при-
ступить къ нимъ (см. отдѣлъ «плаванія»), дѣлаются сверхъ по-
урочныхъ движеній безъ снарядовъ.
Въ двухъ младшихъ классахъ упражненія на неподвижныхъ
снарядахъ и бѣгъ потребуютъ меньшей продолжительности.
Остающееся время слѣдуетъ заполнять такими подвижными
играми, которыя можно оканчивать въ нѣсколько минутъ и
устройство которыхъ допускается размѣрами и расположеніемъ
гимнастическаго зала. Въ среднихъ и старшихъ классахъ время

для игръ (см. отдѣлъ «подвижныхъ игръ») періодически выдѣ-
ляется изъ урока гимнастики, съ сокращеніемъ времени для
упражненій на неподвижныхъ снарядахъ.
§ 39. Для правильнаго и внимательнаго руководства гимна-
стическими занятіями, число учениковъ, приводимыхъ одно-
временно на урокъ, должно быть соображено съ тѣмъ условіемъ,
чтобы каждый изъ руководителей (обучающій, мониторъ) имѣлъ
во время упражненій на неподвижныхъ снарядахъ подъ сво-
имъ наблюденіемъ не болѣе 20 воспитанниковъ.
Примѣчанія: 1) Такъ какъ назначеніе числа воспитанни-
ковъ на урокъ гимнастики зависитъ отъ общаго росписанія
классныхъ занятій, то требованіе это должно быть принято къ
руководству тамъ лишь, гдѣ исполненіе его не встрѣтитъ пре-
пятствій.
2) Въ виду недостатка опытныхъ и надежныхъ помощни-
ковъ учителей гимнастики, слѣдуетъ къ обязанностямъ мо-
ниторовъ привлекать прикомандированныхъ къ корпусу строе-
выхъ нижнихъ чиновъ. Въ началѣ учебнаго года обучающій
гимнастикѣ долженъ заняться подготовленіемъ ихъ къ этимъ
обязанностямъ; въ теченіе же года, время отъ времени, соби-
рать ихъ для повѣрочныхъ практическихъ упражненій подъ
своимъ руководствомъ.
3) Въ старшихъ классахъ, для того чтобы при упражне-
ніяхъ на снарядахъ можно было дробить классныя отдѣленія
на мелкія части (10—15 чел.), не возбраняется назначать въ
каждомъ отдѣленіи трехъ или четырехъ лучшихъ по гимнасти-
кѣ и надежныхъ по поведенію воспитанниковъ (въ VII классѣ
вице-унтеръ-офицеровъ) старшими (фортурнерами), для завѣ-
дыванія частями своего отдѣленія и для наблюденія за пра-
вильнымъ и безопаснымъ исполненіемъ упражненій. Подведя
свою часть къ снаряду, старшій дѣлаетъ упражненіе въ пер-
вомъ номерѣ, затѣмъ становится у снаряда и исполняетъ обя-
занность монитора. При переходѣ частей отъ одного снаряда къ
другому, онъ ведетъ свою часть, становясь на флангѣ за коман-
дующаго.
4) Для того, чтобы упражненія на снарядахъ можно было
чередовать на урокахъ въ правильной послѣдовательности, въ
началѣ учебнаго года составляется поурочное распредѣленіе
упражненій на снарядахъ для такого числа очередей, на какое
обыкновенно раздѣляются воспитанники во время урока.
§ 40. Такъ какъ между воспитанниками, являющимися од-
новременно на урокъ, всегда найдутся такіе, для которыхъ
упражненія на снарядахъ будутъ представлять болѣе затрудне-

нія, чѣмъ для большинства ихъ товарищей, то подобныхъ,
сравнительно слабыхъ кадетъ, необходимо выдѣлять въ особую
группу для того, чтобы, занимаясь отдѣльно, посильными имъ
упражненіями, они могли тверже усвоить необходимыя правила
каждаго упражненія. Дѣленіе на группы производится въ на-
чалѣ учебнаго года. На успѣхи II группы обращается осо-
бенное вниманіе обучающаго. Въ теченіе учебнаго года, ка-
деты, по усмотрѣнію его, могутъ переводиться изъ II группы
въ I.
Группы занимаются отдѣльно главнымъ образомъ во время
упражненій на снарядахъ. Для движеній безъ снарядовъ, для
.бѣга и для упражненій съ палками можно также выдѣлять II
группу въ особую часть; но если на урокъ приводится не
слишкомъ большое число кадетъ, то всѣ эти послѣднія упраж-
ненія могутъ безъ затрудненія производиться въ общемъ строѣ,
подъ общимъ надзоромъ обучающаго. Помощники его въ послѣд-
немъ случаѣ распредѣляются для наблюденія по шеренгамъ или
по флангамъ строя.
Въ I классѣ кадеты не распредѣляются на группы.
§ 41. Уроки гимнастики производятся въ гимнастическомъ
залѣ или въ манежѣ, гдѣ должны быть всѣ необходимыя при-
способленія для гимнастическихъ занятій; въ благопріятную по-
году—непремѣнно на плацу, съ устроеннымъ на немъ гимна-
стическимъ городкомъ. Въ зимнее время уроки на воздухѣ мо-
гутъ быть съ пользою заполняемы упражненіями безъ снаря-
довъ, соединенными съ ходьбою и бѣгомъ, катаньемъ на конь-
кахъ, упражненіями въ метаньи и зимними играми (см. отдѣлъ
«подвижныя игры»).
§ 42. Независимо отъ уроковъ гимнастики, въ каждой ро-
тѣ, послѣ вечернихъ занятій по приготовленію уроковъ, про-
изводятся гимнастическія упражненія безъ снарядовъ всѣми ка-
детами, за исключеніемъ освобожденныхъ отъ гимнастики по
болѣзни. Эти упражненія, продолжительностью около 1/4 часа»
производятся въ ротномъ помѣщеніи, по командѣ и подъ руко-
водствомъ дежурнаго офицера-воспитателя.
Чтобы вечерняя гимнастика не представляла случайнаго на-

бора упражненій, въ началѣ учебнаго года составляется табли-
ца съ распредѣленіемъ движеній на нѣсколько уроковъ (10—15
или болѣе). Движенія каждаго урока должны быть такъ разсчи-
танъ!, чтобы въ короткій промежутокъ вечерней гимнастики
они равномѣрно распредѣлялись по всѣмъ частямъ тѣла, чтобы
подрядъ не продѣлывались одною частью по нѣскольку движе-
ній и чтобы изо дня въ день движенія по возможности разно-
образились.
Въ младшихъ ротахъ, если допускаетъ помѣщеніе, вмѣсто
вечерней гимнастики можно устраивать игры, требующія дви-
женія отъ всей массы участвующихъ. Для удобства, роту мо-
жно дѣлить на нѣсколько частей, подъ наблюденіемъ отдѣлен-
ныхъ офицеровъ-воспитателей.
§ 43. Для предоставленія кадетамъ возможности занимать-
ся гимнастикой по собственному почину, во всякое свободное
время, въ ротныхъ помѣщеніяхъ устраиваются нѣкоторые сна-
ряды, а именно: наклонная лѣстница, отвѣсные шесты, отвѣс-
ные канаты съ прикрѣпленными къ полу концами и низкое го-
ризонтальное бревно для ходьбы. Такія внѣурочныя занятія
производятся подъ наблюденіемъ дежурнаго или отдѣленнаго
офицера-воспитателя, причемъ необходимо слѣдить, чтобы ка-
деты не увлекались какимъ либо однимъ родомъ упражненій и
не задавались цѣлью преодолѣвать акробатическія трудности.
§ 44. Къ уроку гимнастики кадеты переодѣваются въ гим-
настическое платье. Вечернюю гимнастику и необязательныя
упражненія можно дѣлать въ обыкновенномъ платьѣ, разсте-
гивая его и снимая галстухъ.
§ 45. Корпусные медики обязаны періодически посѣщать
уроки гимнастики, чтобы давать, если потребуется, указанія
лицамъ обучающимъ, относительно значенія того или другого
рода упражненій для здоровья всѣхъ кадетъ вообще и нѣкоторыхъ
изъ нихъ въ частности, относительно нормальной продолжительно-
сти разнаго рода упражненій соотвѣтственно общему состоянію
здоровья кадетъ, ихъ возрасту, и. т. п., а также для заявленій
объ освобожденіи кадетъ отъ такихъ упражненій, которыя имъ
вредны для здоровья.
§ 46. Въ теченіе учебнаго года обучающій гимнастикѣ ве-

деть журналъ по формѣ, указанной въ приложеніи 3. На пер-
вой страницѣ, въ первыхъ трехъ графахъ, онъ заноситъ, въ на-
чалѣ учебнаго года, въ концѣ перваго полугодія и въ концѣ
учебнаго года, въ какую группу зачисленъ каждый воспитан-
никъ; въ слѣдующихъ же графахъ поурочно отмѣчаетъ отсут-
ствовавшихъ. На 2 страницѣ, въ I графѣ, онъ дѣлаетъ краткія
замѣтки: о ходѣ курса, объ особенныхъ занятіяхъ со II груп-
пою, объ увеличеніи продолжительности мѣрнаго бѣга, объ осо-
бенно лѣнивыхъ или прилежныхъ кадетахъ; записываетъ, когда
занятія были на воздухѣ, какія устраивались игры и т. п. —
Послѣдняя графа журнала предназначается для распоряженій
директора корпуса, равно для замѣчаній и мнѣній о ходѣ упраж-
неній и о разныхъ частныхъ случаяхъ инспектора классовъ, рот-
ныхъ командировъ и посѣщающихъ уроки врачей заведенія. Всѣ
эти заявленія разсматриваются въ очередныхъ частныхъ со-
браніяхъ педагогическаго комитета, при участіи медиковъ. За-
мѣчаемыя медиками полезныя или вредныя послѣдствія гимна-
стическихъ упражненій заносятся, какъ въ журналъ по гимна-
стикѣ, такъ и въ санитарные листы тѣхъ кадетъ, на которыхъ
такія послѣдствія отразились.
§ 47. На основаніи журнала, въ концѣ учебнаго года, къ
заключительному засѣданію педагогическаго комитета, обучаю-
щій представляетъ годовой отчетъ (см. приложеніе 4). Въ пер-
вой графѣ этого отчета противъ каждаго класса отмѣчается: до
какихъ предѣловъ доведенъ въ этомъ классѣ курсъ гимнастики,
усвоены ли всѣ упражненія безъ снарядовъ и съ гимнастиче-
скими палками, какая была въ этомъ классѣ продолжительность
мѣрнаго бѣга въ началѣ и въ концѣ года, на какихъ размѣ-
рахъ препятствій закончился курсъ на снарядахъ, достаточно
ли усвоены кадетами правила упражненій и т. п. Затѣмъ, въ
соотвѣтствующихъ графахъ показывается: сколько кадетъ было
среднимъ числомъ на урокахъ, съ распредѣленіемъ ихъ на
группы въ началѣ и въ концѣ года; поименно—кадеты, про-
пустившіе значительную часть курса; сколько разъ кадеты
дѣлали упражненія на воздухѣ; сколько разъ устраивались
игры на воздухѣ и въ залѣ, и какія; производились ли спе-
ціальныя упражненія въ борьбѣ, въ метаньи, въ прыганьи съ

помощью шеста и въ ускоренномъ бѣгѣ, и какіе результаты
дали эти упражненія; замѣнялись ли уроки гимнастики катаньемъ
на конькахъ; были ли вновь выучившіеся кататься и т. п. На-
конецъ, въ послѣдней графѣ дѣлается сводъ всѣхъ бывшихъ
записей и замѣчаній, съ обозначеніемъ, какія были измѣненія
въ ходѣ курса на основаніи распоряженій директора и рѣше-
ній педагогическаго комитета. Отчетъ этотъ разсматривается
въ общемъ засѣданіи педагогическаго комитета.
§ 48, Успѣхи по гимнастикѣ оцѣниваются баллами по слѣ-
дующей нормѣ: кадеты, исполняющіе всѣ упражненія съ пол-
нымъ соблюденіемъ правилъ и въ указанныхъ для ихъ курса
предѣлахъ, имѣютъ право на хорошую отмѣтку (8 и выше); ка-
деты, усвоившіе правила упражненій, но не достигшіе требуе-
мыхъ предѣловъ, оцѣниваются удовлетворительнымъ балломъ
(6 и 7); кадеты, исполняющіе упражненія безъ соблюденія пра-
вилъ, относятся къ разряду ^удовлетворительныхъ по гимна-
стикѣ (б и ниже).
Подписалъ: Председатель комиссіи по составленію правилъ для внѣклас-
сныхъ занятій, Генералъ-Лейтенантъ Баронъ Зедделеръ.
Вѣрно: Членъ коммисіи, Полковникъ Бутовскій.

Приложеніе 1-е (къ Наставле-
нію по гимнастикѣ).
Программа гимнастическихъ упражненій.
Упражненія безъ снарядовъ.
(Для всѣхъ классовъ).
I. Движенія на мѣстѣ.
А. ДВИЖЕНІЯ ДЛЯ КАЖДОЙ ОТДѢЛЬНОЙ ЧАСТИ ТѢЛА.
1. Движенія головою. Основное положеніе. Выходныя: руки
на бедра, руки всторону; отставить лѣвую ногу — руки всто-
рону, руки впередъ.
Поворачиваніе головы налѣво и направо.
Нагибаніе головы впередъ и назадъ.
Нагібаніе головы налѣво и направо.
Круженіе головы (дѣлается медленно; въ младшихъ классахъ
вовсе не производится).
Примѣчаніе. Соединеніе двухъ, а тѣмъ болѣе нѣсколькихъ
движеній головою въ одно, составное, можетъ быть допущено
со второго года обученія, при условіи медленнаго размѣра дви-
женія и при крайне ограниченномъ числѣ послѣдовательныхъ
повтореній.
2. Движенія туловищемъ. Руки на бедра, руки всто-
рону, руки вверхъ, руки впередъ; лѣвую или правую ногу
всторону или впередъ.

Поворачиваніе тѣла налѣво и направо.
Нагибаніе тѣла впередъ и назадъ.
Нагибаніе тѣла налѣво и направо.
Круженіе тѣла.
Эти движенія тѣла соединяются въ слѣдующія составныя
движенія:
Нагибаніе тѣла впередъ, назадъ, налѣво и направо.
Нагибаніе тѣла налѣво, направо, впередъ и назадъ.
Поворачиваніе тѣла налѣво и направо и нагибаніе впередъ и
назадъ (и наоборотъ).
Поворачиваніе тѣла налѣво и направо и нагибаніе налѣво и
направо (и наоборотъ).
Поворачиваніе тѣла налѣво и направо и нагибаніе впередъ,
назадъ, налѣво и направо.
Поворачиваніе тѣла налѣво и направо, съ нагибаніемъ впередъ
и назадъ.
Эти составныя движенія могутъ съ пользою быть введены
въ курсъ только послѣ твердаго усвоенія первоначальныхъ
упражненій.
3. Движенія руками. Основное положеніе. Лѣвую ИЛИ
правую ногу всторону ИЛИ впередъ.
Подниманіе рукъ: а) впередъ, б) всторону, в) впередъ —
вверхъ, г) всторону—вверхъ, д) назадъ.
Въ этомъ движеніи направленія можно соединять по два,
по три и т. д.
Качаніе руками: aj впередъ и назадъ, б) влѣво и вправо.
Разведете и сведете рукъ. То же—съ согнутыми локтями.
Круженіе рукъ: а) спереди назадъ, б) сзади напередъ.—Ма-
лое круженіе рукъ.—Кругообразное маханіе руками (относится
къ круженію рукъ, какъ качаніе къ подниманію).
Круженіе рукъ можно соединять въ одно составное движе-
ніе съ подниманіемъ рукъ въ одномъ или въ нѣсколькихъ на-
правленіяхъ. Напримѣръ: подниманіе рукъ всторону и круженіе
ихъ спереди назадъ.
Сгибаніе рукъ въ локтѣ. То же: въ горизонтальномъ напра-
вленіи; въ вертикальномъ направленіи.

Выбрасываніе рукъ: а) впередъ, б) всторону, в) вверхъ, г)
внизъ.
Въ этомъ движеніи направленія можно соединять по два,
по три и по четыре.
Примѣчаніе. При гимнастическихъ движеніяхъ руками слѣ-
дуетъ различать: а) движенія одновременныя, обѣими руками,
б) движенія одною рукою, в) движенія поперемѣнныя и г) движе-
нія послѣдовательныя. Движеніе будетъ поперемѣннымъ въ томъ
случаѣ, когда оно исполняется сначала одною рукою и потомъ,
когда эта рука окончила всѣ пріемы движенія,—другою рукою.
Послѣдовательнымъ движеніемъ надо называть такое, при кото-
ромъ одна рука исполняетъ начало движенія въ то время, когда
другая исполняетъ его окончаніе.
4. Движенія ногами. Руки на бедра, руки всторону, руки
впередъ, руки вверхъ.
а) Упражненія съ освобожденіемъ ноги отъ тяжести тѣла.
Вытягиваніе ногъ: а) впередъ, б) назадъ, в) всторону.—На-
правленія могутъ соединяться по два и по три.
Качаніе лѣвой (правой) ногой: а) впередъ и назадъ, б) влѣво
и вправо.
Круженіе ногъ: а) спереди назадъ, б) сзади напередъ.
Сгибаніе ногъ въ колѣнѣ: а) назадъ, б) впередъ. — Направле-
нія можно соединять.
Это движеніе дѣлается также съ вытягиваніемъ ноги впе-
редъ или назадъ: поперемѣнное сгибаніе ногъ въ колѣнѣ, съ
вытягиваніемъ ихъ впередъ (назадъ).
Круженіе ногъ можно соединять въ одно составное движе-
ніе: а) съ вытягиваніемъ ногъ въ одномъ или въ нѣсколькихъ
направленіяхъ, б) со сгибаніемъ ногъ въ колѣнѣ впередъ или
назадъ. Напримѣръ: поперемѣнное вытягиваніе ногъ всторону
—съ круженіемъ ихъ сзади напередъ.
Примѣчаніе. При движеніяхъ ногою, освобожденною отъ
тяжести тѣла, слѣдуетъ различать: а) движенія одною ногою,
б) движенія поперемѣнныя.
б) Упражненія безъ освобожденія ногъ отъ тяжести тѣла.
Подниманіе тѣла на носки. Руки на бедра, руки всторону,
руки впередъ, руки вверхъ. Основное положеніе.

Поднимите тѣла на носки и присѣданіе. Руки на бедра,
всторону, впередъ. Основное положеніе.
Б. СОВМѢСТНЫЯ ДВИЖЕНІЯ НЕСКОЛЬКИМИ ЧАСТЯМИ ТѢЛА.
Съ подниманіемъ соотвѣтствующихъ
противоположныхъ или обѣихъ рукъ
указанномъ для ногъ или въ другомъ
направленіи.
Поперемѣнное вытягива-
ніе ногъ.
Поперемѣнное сгибаніе
ногъ въ колѣнѣ.
Съ разведеніемъ и сведеніемъ рукъ.
Съ круженіемъ соотвѣтствующихъ,
L противоположныхъ или обѣихъ рукъ.
Подниманіе тѣла на носки, съ подниманіемъ, разведеніемъ и
сведеніемъ или круженіемъ рукъ.
Поднимите тѣла на носки и присѣданіе, съ подниманіемъ или
разведеніемъ и сведеніемъ рукъ.
Съ выбрасываніемъ впередъ соотвѣт-
Выпадъ впередъ (попере-
ствующей, противоположной или обѣ-
мѣнно) лѣвой (и правой)
ногою.
ихъ рукъ.
Съ разведеніемъ и сведеніемъ рукъ.
Съ выбрасываніемъ всторону соот-
Выпадъ въ сторону (по-
вѣтствующей руки (обѣихъ рукъ всто-
перемѣнно) лѣвой (и пра- \ .
вой) ногою.
рону).
Съ разведеніемъ и сведеніемъ рукъ.
Пріемы плаванія: а) руками; б) одною ногою; в) поперемѣнно
лѣвою и правою ногою; г) руками и поперемѣнно лѣвою и пра-
вою ногою; д) руками и обѣими ногами.
II. Движенія съ перемѣною мѣста.
1. Ходьба.
Ходьба съ видоизмѣненными способами выноса и постановки
ноги:
Ходьба на носкахъ.
Ходьба на носкахъ, со сгибаніемъ ноги въ колѣнѣ впередъ.
Выходныя положенія: руки на бедра, руки всторону, руки
назадъ, руки за голову.

Ходьба съ движеніями рукъ въ тактъ шага:
Съ подниманіемъ рукъ въ одномъ или въ нѣсколькихъ направле-
ніяхъ.
Съ разведеніемъ и сведеніемъ рукъ.
Съ круженіемъ рукъ.
Съ выбрасываніемъ рукъ въ одномъ или въ нѣсколькихъ напра-
вленіяхъ.
2. Бѣгъ.
а) Гимнастическій бѣгъ.
Бѣгъ, съ выходными положеніями для рукъ. Положенія
рукъ на бедра,—-назадъ,—всторону,—за голову.
Бѣгъ съ различными способами выноса и постановки ноги:
Съ вытягиваніемъ прямыхъ ногъ впередъ.
Съ вытягиваніемъ прямыхъ ногъ назадъ.
Со сгибаніемъ ногъ въ колѣнѣ впередъ.
Со сгибаніемъ ногъ въ колѣнѣ назадъ.
Положенія для рукъ: а) одно ивъ вышеуказанныхъ выход-
ныхъ, или б) какъ для строевого бѣга.
Примѣчаніе. Гимнастическій бѣгъ производится какъ съ дви-
женгемъ впередъ, такъ и на мѣстѣ.
б) Упражненія въ продолжительномъ (мѣрномъ) бѣгѣ.
в) Упражненія въ быстромъ (ускоренномъ) бѣгѣ.
3. Прыжки.
Прыжки на мѣстѣ. Прыжки впередъ, назадъ, влѣво, вправо.
Повороты.
Непрерывные прыжки на мѣстѣ или съ перемѣною мѣста.
Приготовительные прыжки (для прыганія черезъ препятствія):
а) Приготовительный прыжокъ съ мѣста.
Впередъ, назадъ, влѣво, вправо. Соединеніе направленій.
б) Съ шагомъ или со столькими-то шагами впередъ—пригото-
вительный прыжокъ.

Упражненія съ палками.
(Для II—V кл.—деревянныя палки. Для VI—VII кл.—-желѣзныя палки).
ПРІЕМЫ ПАЛКАМИ:
Основное положеніе.
Положенія выходныя:
Палку внизъ—впередъ.
Палку на грудь.
Палку вверхъ.
Палку за голову.
Палку внизъ—назадъ.
Палку за спину.
Палку на сгибъ локтей.
УПРАЖНЕНІЯ.
1. Движенія руками:
Подниманіе рукъ: а) впередъ, б) вверхъ.
Подниманіе рукъ: а) въ стороны, б) въ стороны — вверхъ—
попарно.
Качаніе руками влѣво и вправо.
Сгибаніе рукъ въ локтѣ.
Выбрасываніе рукъ: а) впередъ, б) вверхъ, в) внизъ.
Подниманіе рукъ, съ выбрасываніемъ ихъ впередъ.
Подниманіе рукъу съ выбрасываніемъ ихъ вверхъ.
Подниманіе рукъ впередъ и вверхъ, съ выбрасываніемъ ихъ въ
тѣхъ же направленіяхъ.
Добавочныя упражненія съ желѣзной палкой:
Приведеніе палки въ вертикальное положеніе передъ тѣломъ.
Вращеніе палки передъ тѣломъ.
Вращеніе палки передъ тѣломъ, со скрещиваніемъ рукъ.
Непрерывное перенесеніе палки съ праваго плеча на лѣвое и
обратно.
Непрерывное приведеніе палки въ вертикальное положеніе по
сторонамъ тѣла.

Одною рукою:
Сгибаніе и вытягиваніе руки: а) впередъ, б) всторону.
Передача палки изъ лѣвой руки въ правую и обратно, надъ
головою.
Вращеніе палки рукою, вытянутою: а) впередъ, б) всторону.
2. Перенесеніе палки за голову, за спину, внизъ—на-
задъ:
Перенесеніе палки за голову {за спину, внизъ—назадъ) и об-
ратно: а) лѣвою (правою) рукою, б) поперемѣнно лѣвою и пра-
вою рукою, в) назадъ лѣвою (правою), впередъ правою (лѣвою) ру-
кою, г) поперемѣнно, назадъ одною, впередъ другою рукою.
Перенесеніе палки за голову (за спину, внизъ—назадъ) и об-
ратно, обѣими руками.
3. Движенія туловищемъ изъ выходныхъ положеній:
палку на грудъ,—вверхъ,—за голову,—за спину,—на сгибъ локтей.
4. Движенія ногами: а) съ упоромъ о палку, б) изъ вы-
ходныхъ положеній: палку вверхъ,—за голову,—за спину,—на
сгибъ локтей.
5. Совмѣстныя движенія нѣсколькими частями тѣла:
Всѣ упражненія въ перенесеніи палки за голову, за спину, внизъ
—назадъ, съ шагомъ впередъ и назадъ, съ двумя шагами впередъ,
съ двумя шагами назадъ.
Подниманіе тѣла на носки, съ подниманіемъ рукъ: а) впередъ,
б) вверхъ.
Подниманіе тѣла на носки и присѣданіе: а) со всѣми упраж-
неніями въ перенесеніи палки за голову, за спину, внизъ—назадъ: 6)
съ подниманіемъ рукъ впередъ или вверхъ.
Нагибаніе тѣла впередъ и назадъ, съ перенесеніемъ палки за
голову (за спину, внизъ—назадъ) и обратно,—обѣими руками.
Нагибаніе тѣла налѣво и \ _
Со всѣми упражненіями
направо.
въ перенесеніи палки за голо-
Поворачиваніе тѣла налѣво
ву, за спину, внизъ — назадъ.
и направо. )
Нагибаніе тѣла впередъ (налѣво и направо) со сгибаніемъ ко-
лѣна. Вых. пол.: Лѣвую ногу впередъ (въ сторону); палку вверхъ.

Выпады: а) впередъ {всторону), съ выбрасываніемъ рукъ
впередъ или вверхъ; б) со всѣми упражненіями въ перенесеніи
палки за голову и обратно, одною и обѣими руками {Одною ру-
кою—перенесеніе полное и неполное).
Боевая стойка: Къ бою-готовьсь! Шагъ впередъ; шагъ назадъ;
двойной шагъ впередъ; двойной шагъ назадъ.
Повороты: направо, налѣво, кругомъ. Коли!
Для взмаха палкой (изъ боевой стойки). Взмахъ палкой передъ
тѣломъ. Взмахъ палкой надъ головой.
Мулинеты. Ком: Для мулинета.—Мулинетъ слѣва (и справа),
спереди назадъ {или сзади напередъ).
6. Ходьба, бѣгъ и прыжки. Ходьба съ выходными поло-
женіями: палку вверхъ,—за голову,—за спину,—на сгибъ локтей.
Ходьба: а) съ подниманіемъ рукъ впередъ или вверхъ; б) съ
выбрасываніемъ рукъ въ различныхъ направленіяхъ; в) со всѣми
упражненіями въ перенесеніи палки за голову, за спину, внизъ—
назадъ,—одною и обѣими руками.
Бѣгъ съ выходными* положеніями: палку на сгибъ локтей,
—за спину,—за голову.
Всѣ прыжки, кромѣ приготовительныхъ, съ выходными по-
ложеніями: палку на сгибъ локтей, палку за спину,—за голову.
1. Различныя упражненія съ палкою, не вошедшія въ
предыдущіе отдѣлы:
Перенесеніе ноги черезъ палку:
а) Перенесеніе лѣвой {правой) ноги черезъ палку и обратно:
между руками {снаружи). Впередъ маршъ. Назадъ маршъ.
б) Поперемѣнное перенесеніе ногъ черезъ палку и обратно:
между руками {снаружи). Съ лѣвой, впередъ маршъ. Назадъ,
маршъ. То же, съ правой.
в) Переходъ черезъ палку впередъ и назадъ. Впередъ, съ лѣвой,
маршъ. Назадъ, съ лѣвой, маршъ.
Пріемы метанія палки.
Перетягиваніе (борьба) при помощи палки: а) стоя, б) сидя,
в) перетягиваніе или отталкиваніе двумя палками.

Упражненія на неподвижныхъ снарядахъ.
Курсъ первый.
Для кадетъ отъ 10 до 13 лѣтъ.
(I и II классы).
Прыганье въ ширину и прыганье черезъ веревку, съ мѣста и съ
разбѣгомъ. Ширина и высота установки снаряда соразмѣряется
съ тѣмъ требованіемъ, чтобы кадетъ могъ преодолѣть препят-
ствіе съ соблюденіемъ всѣхъ правилъ прыжка. При ширинѣ, не
требующей разбѣга, полезно назначать прыжокъ съ опредѣлен-
ной ноги. Вообще длина разбѣга не должна превышать 10 — 15
шаговъ; быстрота же его постепенно усиливается, по мѣрѣ при-
ближенія къ подстановкѣ.
Горка. Первые пріемы взбѣганія на наклонную плоскость,
поворота на ней и сбѣганія внизъ. Вѣгъ по одиночкѣ до вы-
соты, доступной каждому кадету. Бѣгъ парами, съ поворотомъ
на наклонной плоскости лицомъ или спиною другъ къ другу.
Горизонтальное бревно. Ходить по бревну впередъ, при вы-
сотѣ установки около У4 аршина.
Приготовительные упражненія къ лазанью на канатахъ, на
шестахъ и на наклонной лѣстницѣ. Притягиваніе на ступень-
кахъ лѣстницы съ ладонями, повернутыми къ себѣ и отъ себя
Для успѣвающихъ—выработка чистаго пріема лазанья на кана-
тахъ при помощи рукъ и ногъ. Хожденіе сверхъ наклонной
лѣстницы руками и ногами (противоположными), лицомъ къ
лѣстницѣ.
Шведская мачта. Хожденіе вверхъ и внизъ при помощи
рукъ и ногъ (противоположныхъ), лицомъ къ мачтѣ.

Курсъ второй.
ДЛЯ КАДЕТЪ ОТЪ 13 ДО 16 ЛѢТЪ.
(III, IV и V классы).
Прыганье въ ширину. Къ концу курса лучшіе по гимнастикѣ
должны умѣть перепрыгнуть, съ полнымъ соблюденіемъ пра-
вилъ прыжка и съ разбѣгомъ отъ 10 до 15 шаговъ, ширину не
менѣе 2 1.2 аршинъ.
Прыганье черезъ веревку. Съ мѣста—при высотѣ установки
снаряда на У2 аршина; съ разбѣгомъ—на 1 аршинъ.
Прыганье въ глубину. Съ одной ноги, съ обѣихъ ногъ, а так-
же съ сидячаго положенія. Начинать съ глубины не болѣе
ZU арш.; оканчивать глубиною около Vh аршина, считая отъ
подошвы ногъ.
Деревянная лошадь. Приготовительныя упражненія. Прыжки
сбоку въ сѣдло и черезъ лошадь, при высотѣ установки не
выше грудной клѣтки ученика.
Первыя упражненія въ прыганьи на лошадь вдоль. Пры-
ганье на первый ремень (съ разбѣгомъ и безъ разбѣга) и отпры-
гиванье назадъ. Прыганье на второй ремень и спрыгиванье
всторону; на третій ремень, со спрыгиваньемъ впередъ. Прыжки
съ крупа черезъ всю лошадь.
Горизонтальное бревно. Приготовительныя упражненія къ пере-
прыгиванью черезъ бревно: а) стать прыжкомъ на вытянутыя
руки, б) стоя на вытянутыхъ рукахъ, перенести одну ногу че-
резъ бревно и сѣсть на него верхомъ. Прыжки черезъ бревно,
съ вынесеніемъ ногъ всторону. Бревно устанавливается на
высотѣ грудной клѣтки воспитанника.
Ходить по бревну впередъ и бокомъ. Встрѣчи и переходы.
Подъемъ бревна до 8/4 аршина.
Наклонная лѣстница. Ходить съ нижней стороны лѣстницы
руками и ногами (противоположными; руками за ступеньки и
за брусья). Лазить съ нижней стороны лѣстницы на однѣхъ
рукахъ: одною рукою за брусъ, другою за ступеньки, или обѣ-
ими руками за брусья.

Горизонтальная лѣстница. Прыжкомъ повиснут^ согнутыми
руками на ступенькахъ или на брусѣ. Притягиваніе руками къ
брусу и къ ступенькамъ (ладони повернуты къ себѣ и отъ себя,).
Передвиженіе на согнутыхъ рукахъ вдоль бруса.
Отвѣсные канаты и шесты. Подниматься при помощи рукъ
и ногъ; спускаться на однѣхъ рукахъ. Переходить съ одного
шеста на другой.
Шведская мачта. Подниматься съ притягиваніемъ руками
и съ постановкой ногъ на перекладины, лицомъ къ мачтѣ.
Фальшивая стѣна. Ходить вдоль руками и ногами. Ходить
вверхъ противоположными руками и ногами. Ходить въ діаго-
нальномъ направленіи.
Горка. Бѣгъ различнаго рода и взбѣганіе на верхъ.
Параллельные брусья. Съ прыжкомъ становиться на брусья
вытянутыми руками. Первые пріемы для выпрыгиванья впе-
редъ и назадъ: качаться между брусьями и выбрасывать ноги
на брусья. Выпрыгивать впередъ и назадъ.
Курсъ третій.
ДЛЯ КАДЕТЪ СВЫШЕ 16 ЛѢТЪ.
(VI и VII классы).
Упражненія, указанныя для предыдущаго курса, по мѣрѣ
развитія кадетъ, должны постепенно доводиться до нижеслѣ-
дующихъ размѣровъ:
Прыганье въ ширину. Умѣть перепрыгнуть, съ полнымъ со-
блюденіемъ всѣхъ правилъ и съ разбѣгомъ не болѣе 15 шаговъ,
ширину въ 3 1/2 аршина.
Прыганье черезъ веревку. Съ мѣста—при высотѣ веревки не
менѣе 8/4 арш. Съ разбѣгомъ—не менѣе I1/» арш.
Прыганье въ глубину—съ высоты, равной росту кадета.
Деревянная лошадь. Различные виды прыжковъ поперекъ
лошади. Прыжки вдоль лошади съ крупа.

Горизонтальное бревно. Прыжки черезъ бревно, съ вынесе-
ніемъ ногъ всторону. Упражненія^ предыдущаго курса въ
ходьбѣ по бревну.
Наклонная лѣстница. Лазанье вверхъ и внизъ на однѣхъ
рукахъ: а) по брусьямъ, б) по ступенькамъ.
Горизонтальная лѣстница. Передвиженіе на согнутыхъ ру-
кахъ (безъ прыжковъ): одна рука за брусъ, другая за ступеньку;
обѣ руки за брусья. Передвиженіе на согнутыхъ рукахъ по
однѣмъ ступенькамъ. При установкѣ лѣстницы менѣе, чѣмъ
на длину вытянутыхъ рукъ: упражненія на концахъ брусьевъ,
съ упоромъ на рукахъ, и прыганье съ концовъ лѣстницы.
Отвѣсные канаты и шесты. Лазанье вверхъ и внизъ на
однѣхъ рукахъ. Лазанье по двумъ канатамъ на однѣхъ рукахъ.
Шведская мачта. Подниматься на однѣхъ рукахъ, лицомъ
къ мачтѣ.
Фальшивая стѣна. Подниматься черезъ притягиванье тѣла
вверхъ руками, съ постановкой ногъ въ соотвѣтствующія гнѣзда.
Параллельные брусья. То же, что и въ предыдущемъ курсѣ.
Кромѣ того, стоя на рукахъ, опускаться и подниматься между
брусьями: а) съ висящими ногами, б) съ ногами, закинутыми
на брусья. Для болѣе сильныхъ: ходить по брусьямъ на ру-
кахъ впередъ и назадъ. Прыжки на рукахъ съ раскачиваніемъ
ногъ.
Примѣчаніе. При упражненіяхъ на снарядахъ всѣ пере-
движенія отъ одного снаряда къ другому дѣлаются въ сомкну-
томъ строѣ и бѣгомъ.
Гимнастическія занятія Ш-го курса заканчиваются въ ла-
герѣ, гдѣ кадеты VI и VII класса упражняются въ преодолѣніи
препятствій, представляемыхъ мѣстными предметами и поле-
выми укрѣпленіями, примѣнительно къ требованіямъ «Наста-
вленія для обученія войскъ полевой гимнастикѣ» (Прик. по
воен. вѣд. 1880 г., № 174).
Соотвѣтственно возрасту и силамъ кадетъ, указанныя въ
означенномъ наставленіи препятствія получаютъ нѣсколько
уменьшенные размѣры, а именно: 1) ровъ, съ пологимъ контръ-

эскарпомъ, для прыганья въ ширину, отъ 2х/2 до З 1/2 арш.
ширины и VI2 арш. глубины; 2) изгородь, для прыганья въ
вышину—ZU арш. вышины и lh арш. толщины; 3) пѣхотный
окопъ, для прыганья въ ширину и вышину—2 арш. ширины
и ѣи арш. вышины; 4) брустверъ, для взбѣганія на оный и
прыганья съ него (въ глубину)—2 1/2 арш. вышины и 4 1/2 арш.
толщины; 5) барьеръ, для перепрыгиванья при помощи рукъ —
1 арш. 8 вер. вышины; 6) досчатый заборъ, для перелѣзанья—
2*/2 арш. вышины; 7) ровъ, съ перекинутыми бревнами, изо-
бражающими переводины разобраннаго моста, для перехожденія
по нимъ—отъ 2 до 2 1/2 сажен, ширины; 8) укрѣпленіе—обык-
новенной полевой профили, для ознакомленія съ пріемами
штурма.
Препятствія располагаются и устраиваются согласно §§ 3,
6 и 8 вышеупомянутаго Наставленія.
Относительно постепенности обученія слѣдуетъ также руко-
водствоваться указаніями Наставленія, § 5.
Кадеты исполняютъ упражненія въ полевой гимнастикѣ въ
гимнастическихъ рубахахъ, безъ ружей.
Пока кадеты не пріобрѣтутъ достаточнаго навыка въ испол-
неніи всѣхъ упражненій шеренгами, занятія должны имѣть
характеръ урока, производимаго подъ руководствомъ обучаю-
щаго гимнастикѣ. Послѣ того, упражненія, производятся, въ
видѣ ученій, подъ командою ротнаго командира и офицеровъ-
воспитателей, причемъ обучающій присутствуетъ для наблю-
денія за правильностью исполненія упражненій и за такими
отклоненіями отъ правилъ, которыя слѣдуетъ исправлять от-
дѣльными занятіями со слабыми кадетами.
Кромѣ упражненій въ полевой гимнастикѣ, кадеты упраж-
няются въ лагерѣ—въ лазаньи на шесты, канаты и по наклон-
ной лѣстницѣ.
Вѣрно: Членъ комиссіи, Полковникъ Бутовскій.

Приложеніе 2-е (къ Наставле-
нію по гимнастикѣ).
Описаніе гимнастическихъ снарядовъ.
а) ПАЛКИ.
Какъ деревянныя, такъ и желѣзныя палки для гимнастиче-
скихъ упражненій должны быть круглыя, съ закругленными
концами, совершенно гладкія; деревянныя—покрыты лакомъ,
желѣзныя—окрашены масляною краскою и покрыты лакомъ.
Размѣры:
Деревянныя палки. Толщина отъ 3/4 Д° 1 1/2 Дюйма. Длина,
смотря по росту упражняющагося, отъ VI2 до 2 1/2 арш. По-
ставленная у ноги, палка должна доходить приблизительно до
высоты уха кадета.
Желѣзныя палки дѣлаются обыкновенно въ 1 1/2 арш. дли-
ною. Толщина зависитъ отъ вѣса палки. Для воспитанниковъ
свыше 15-ти лѣтъ вѣсъ палки видоизмѣняется отъ 5 1/2 до
7 1/2, даже до 8 фунтовъ.
Палки для метанья описаны въ отдѣлѣ «Подвижныхъ игръ».
б) НЕПОДВИЖНЫЕ СНАРЯДЫ.
1) Снарядъ для прыганья въ ширину. Деревянная подставка
(трамплинъ) длиною и шириною въ 1 арш., утверждаемая къ
полу болтами, и подушка кожаная или изъ просмоленнаго
пеньковаго мата, на деревянной рамѣ, такой же ширины и

l1/., арш. длиною. Подушка скрѣпляется съ трамплиномъ рем-
нями, допускающими, посредствомъ колецъ или петель, посте-
пенное увеличеніе ширины. На деревянномъ полу, для раз-
бѣга, простилается веревочный матъ.
2) Снарядъ для прыганья въ вышину (черезъ веревку). Двѣ
вертикальныя стойки съ сквозными отверстіями для колышковъ
или съ постоянными колышками съ задней стороны стоекъ,
по всей ихъ длинѣ. Разстояніе между отверстіями или колыш-
ками каждой СТОЙКИ не превышаетъ 1-го вершка; длина ко-
лышковъ тоже около 1 вершка. Они должны быть перпенди-
кулярны къ стойкѣ и съ каждой стороны обозначены соотвѣт-
ствующимъ нумеромъ высоты. На колышки накладывается
горизонтально тонкая веревка, натягиваемая повѣшенными на
оконечности грузами (мѣшечками съ пескомъ). Въ случаѣ не-
удачнаго прыжка веревка должна свободно падать на землю.
При прыганьи въ вышину съ мѣста, на деревянномъ полу
подстилается подъ веревку, между стойками, веревочный матъ
ИЛИ толстый коверъ, на которомъ начинается и заканчивается
прыжокъ. Для прыганья въ вышину съ разбѣгомъ, стойки и
веревка приспособляются къ трамплину и подушкѣ.
3) Снарядъ для прыганья въ глубину. Нѣсколько ступеней,
отъ 4 до 6 вершковъ вышины и около 4,t арш. ширины. По-
слѣдняя ступень образуетъ площадку на высотѣ отъ 3 до 3 1/2
арш. Въ залахъ прыжокъ всегда дѣлается на подушку такого
же устройства, какъ и для прыганія въ ширину, но нѣсколько
большихъ размѣровъ, чтобы, при неловкомъ прыжкѣ, предо-
хранить упражняющихся отъ ушибовъ.
4) Деревянная лошадь. Утверждается на четырехъ наклон-
ныхъ ножкахъ, или же приспособляется къ подниманію и опу-
скание на четырехъ вертикальныхъ стойкахъ, имѣющихъ въ
основаніи четырехъ-угольную доску (какъ въ параллельныхъ
брусьяхъ, см. ниже). Туловище лошади обивается сверху ко-
жею съ толстымъ слоемъ волоса или мочалы и перетягивается
тремя ремнями. Длина туловища до 2!/г аршинъ, толщина безъ
подушки отъ 6 до 7 верш. Нормальная высота установки, для
прыжка вдоль снаряда, равняется высотѣ плечъ упражняюще-
гося (считая отъ полу, а не отъ подстановки).

5) Горизонтальное бревно—7 аршинъ длины и 3 верш, въ
поперечникѣ. Стесанными концами оно кладется въ прорѣзы
двухъ вертикальныхъ стоекъ и укрѣпляется болтами. Стойки
должны допускать высоту установки бревна отъ '/г до 2 аршинъ
Для упражненій въ ходьбѣ, въ младшихъ классахъ, можно
имѣть особое бревно съ постоянною высотою установки отъ Ѵ4
до 1/2 аршина. Въ залахъ, при упражненіяхъ на бревнѣ, необ-
ходимо подстилать коверъ или матъ.
6) Наклонная лѣстница. Наклонъ дается такой, чтобы гори-
зонтальная проекція лѣстницы заключалась между Ѵз и V2 ея
длины. Ширина лѣстницы отъ 11 до 13 вершковъ; разстояніе
между ступенями XU аршина; толщина ступеньки 6/в вершка.
Толщина бруса около 1 вершка; ширина его около 2 вершковъ.
Верхній край бруса долженъ быть закругленъ, для удобнаго
захватыванія руками.
7) Горизонтальная лѣстница—такихъ размѣровъ, какъ и на-
клонная. Желательно, чтобы высота установки могла измѣняться
соотвѣтственно возрасту воспитанниковъ и характеру упражне-
ній. Концы брусьевъ должны нѣсколько выступать наружу, для
упражненій съ упоромъ на рукахъ и спрыгиванья. При упраж-
неніяхъ въ гимнастическомъ залѣ подъ лѣстницу кладется по-
душка.
8) Параллельные брусья. Снарядъ долженъ быть приспособленъ
къ подниманію и опусканію брусьевъ на совершенно одинако-
вую высоту, посредствомъ четырехъ полыхъ стоекъ, въ кото-
рыхъ движутся подстановки брусьевъ. Закрѣпленіе произво-
дится желѣзными болтами, въ направленіи, параллельномъ брусь-
ямъ. Полыя стойки утверждаются на четырехъ-угольной дос-
скѣ съ боковыми выступами по угламъ, для предотвращенія
качанія снаряда при упражненій. Брусья, около 1 вершка въ
поперечникѣ и около 1 сажени длины, должны быть сверху за-
круглены и тщательно выглажены. Разстояніе между брусьями
отъ 9 до 11 вершковъ. Концами своими они выдаются въ каж-
дую сторону на 6 верш, отъ подстановокъ. Высота установки,
смотря по росту кадета и роду упражненія, видоизмѣняется отъ
1 1/4 до 18/4 арш. При упражненіяхъ въ выпрыгиваніи не-
обходимо класть подушки или толстый матъ.

9) Шведская мачта. Въ горизонтальномъ разрѣзѣ отъ 3 до
4 верш.—въ квадратѣ. Перекладины—такой же толщины, какъ
и въ наклонной лѣстницѣ, имѣютъ съ каждой стороны отъ 3
до 4 вершковъ длины и отстоитъ одна отъ другой на Ѵ4 ар-
шина.
10) Фальшивая стѣна. Выемки полукруглый, обращенныя
закругленіемъ кверху и расположенныя въ шахматномъ поряд-
кѣ. Разстояніе между горизонтальными рядами выемокъ 1/4
арш. Разстояніе между выемками каждаго ряда отъ 11 до 13
вершковъ, Глубина выемокъ равняется длинѣ двухъ послѣднихъ
суставовъ средняго пальца.
11) Горка, при постоянной установкѣ, должна имѣть на-
клонъ отъ 30° до 40°. Желательно, чтобы этотъ снарядъ можно
было устанавливать подъ углами въ 15, 30 и 45 градусовъ.
12) Отвѣсные шесты, діаметромъ отъ одного до I1/* вер-
шка. (Толстое бревно для лазанья не употребляется).
13) Отвѣсные канаты, діаметромъ отъв/в до 1 вершка. Въ
гимнастическомъ залѣ нижній конецъ каната не прикрѣпляется
къ полу.
Вѣрно: Членъ комиссіи, Полковникъ Бутовскій.

Приложеніе 3-е (къ Наста-
вленію по гимнастикѣ).
ФОРМА
ЖУРНАЛА
ЗАНЯТІЙ ПО ГИМНАСТИКЕ.
18-

18 уч. годъ.
II классъ
Слѣдующая страница того же отдѣленія—безъ вертикальныхъ графъ: Дѣленіе на группы*.

2 отдѣленіе.
Дни и часы: Понедѣльникъ отъ И до 12.
Среда „ 1 „ 2.
Замѣчанія обучающаго.
Распоряженія начальства. Отмѣтки
инспект. кл., ротныхъ ком. и врачей.
10 сент. II группа, вмѣсто прыганья въ ши-
рину, занималась приготовительными прыжками.—
Бѣгъ—I1/* мин.
12 сент. Урокъ происходилъ на плацу.—Упраж-
ненія въ метаніи палки,—Закончился ускореннымъ
бѣгомъ.
24 сент. Продолжительность бѣга увеличена
на V2 мин. — При прыганіи въ ширину нѣсколько
кадетъ I группы недостаточно разворачиваютъ
колѣни.
Иванову и Поморнацкому
прошу не дозволять лазать на
канатѣ до самаго верху и не
привлекать ихъ къ этому упраж-
ненію болѣе одного раза въ те-
ченіи урока.
Старшій врачъ.
Вѣрно: Членъ комиссіи, Полковникъ Бутовскій.

Приложеніе 4 (къ Наставле-
нію по гимнастикѣ).
ФОРМА.
ГОДОВОЙ ОТЧЕТЪ
ОБУЧАЮЩАГО ГИМНАСТИКѢ.
18 учебный годъ.

Замѣчанія преподавателя о числѣ уроковъ,
объ упражненіяхъ на воздухѣ и т. д.
Сводъ распоряженій начальства,
указаній инспектора классовъ,
ротныхъ командировъ и врачей
заведенія.
Въ гимнастическомъ залѣ было . . 44 урока
На корпусномъ плацу 15 „
Ивановъ 18, но требованію
старшаго врача, не былъ при-
влекаемъ къ ускоренному бѣгу
въ теченіи всего учебнаго года.
Упражненія въ метаніи дѣлались . 15 разъ
Въ ускоренномъ бѣгѣ 6 „
Катанье на конькахъ въ урочное время не про-*
изводилось. Внѣ уроковъ выучились кататься на
конькахъ 17 челов. Всего катается 28 (42%).
Игры подъ руководствомъ обучающаго: кошка
и мышка, пятнашки, лисица, игры мячемъ.
Въ гимнастическомъ залѣ .... 42 урока
На корпусномъ плацу 14 „
Въ ротномъ помѣщеніи (гимнастич.
залъ былъ занятъ по случаю пригото-
вленія къ елкѣ) 3 „
Упражненія въ метаніи дѣлались . 12 разъ;
кромѣ того, неоднократно показывались пріемы
метанія и катанія шаровъ на плацу, во время
прогулокъ.
Въ ускоренномъ бѣгѣ 8 разъ
Игры: лапта, загонки, большой мячъ; на уро-
кахъ—малыя игры.
Одинъ разъ катались на конькахъ во время
урока. Выучились кататься въ неурочное время
29 кадетъ. Всего катается 57 (73%)-
Ротный командиръ замѣтилъ,
что въ' ротѣ кадеты Федоровъ и
Шестаковъ упражняются только
въ лазаньи и не любятъ пры-
ганья п бѣга, и потому просилъ
усилить для нихъ на урокахъ
эти послѣднія упражненія.
Вѣрно: Членъ комиссіи, Полковникъ Бутовскій.

б) Подвижныя игры.
§ 49. Одинъ систематическій курсъ гимнастики не заклю-
чаетъ въ себѣ всѣхъ условій для достиженія всесторонняго и
нормальнаго физическаго развитія воспитанниковъ. Необходи-
мымъ дополненіемъ этого курса служатъ гимнастическія или
подвижныя игры, въ которыхъ воспитанники безъ стѣсненія
предаются физической дѣятельности, допускающей безконечную
комбинацію движеній и усилій, причемъ возбуждается чувство
соревнованія, еще болѣе усиливающее въ юношахъ потребность
деятельности. Въ этихъ играхъ воспитанники ближе всего най-
дутъ примѣненіе пріемовъ, изучаемыхъ ими на урокахъ гим-
настики, и поймутъ пользу гимнастическихъ упражненій; съ
другой стороны, переходя отъ игръ къ гимнастическимъ упра-
жненіямъ, они внесутъ и въ эти послѣднія извѣстный подъемъ
духа, столь необходимый для успѣшнаго хода физическаго раз*
витія.
§ 50. Научить играть-значитъ: во-первыхъ, показать пра-
вила той ИЛИ другой игры, во-вторыхъ, дать дѣтямъ привычку
вести каждую игру порядочно, въ-третьихъ, систематически
подготовить ихъ къ такимъ полезнымъ упражненіямъ, которымъ
можно придавать характеръ игры.
Чѣмъ раньше упорядочивается игра въ глазахъ дѣтей, тѣмъ
охотнѣе они играютъ и тѣмъ дольше сохраняется у нихъ инте-
ресъ къ игрѣ, а потому обученіе играмъ надо начинать съ са-
маго поступленія воспитанниковъ въ корпусъ. Такую предва-

рительную школу игры можно было бы устраивать во всякое
свободное отъ учебныхъ занятій время. Но, кто наблюдалъ ре-
креаціонныя игры, тотъ знаетъ, какимъ охлаждающимъ обра-
зомъ дѣйствуетъ на дѣтское оживленіе всякая обязательность,
внесенная въ рекреаціонный досугъ. Какъ бы ни была инте-
ресна вновь показанная игра, но если она требуетъ нѣкотораго
предварительнаго навыка и соображенія, дѣти всегда предпо-
чтутъ ей свою, не интересную и не умную, потому что ее можно
вести установившимся уже рутиннымъ порядкомъ. Поэтому,
самое лучшее время для показанія новыхъ игръ и для прі-
ученія къ порядочному веденію игры будетъ урокъ гимнастики.
Въ этотъ часъ даже сложная сравнительно игра покажется во
всякомъ случаѣ отдыхомъ, и дѣти отдадутся ей съ большою
охотою. Вмѣстѣ съ тѣмъ, при самомъ тѣсномъ родствѣ между
систематической гимнастикой и подвижными играми, занятія
этими послѣдними никакъ нельзя считать временемъ, потерян-
мныъ для первой. Подвижныя игры лучше всего производить,
конечно, на свѣжемъ воздухѣ; но есть не мало игръ, въ осо-
бенности для младшихъ ротъ, которыя съ удобствомъ можно
устраивать въ гимнастическихъ и ротныхъ залахъ кадетскихъ
корпусовъ.
§ 61. Обученіе играмъ не ограничивается одними только
младшими классами: оно должно проходить черезъ всѣ классы.
Даже въ томъ случаѣ, когда въ младшихъ классахъ занятія
играми шли вполнѣ успѣшно, такъ что всѣ воспитанники
успѣли уже освоиться съ ними и умѣютъ вести ихъ съ соблю-
деніемъ правилъ, необходимо время отъ времени привлекать и
старшіе классы къ обязательной игрѣ подъ руководствомъ обу-
чающаго. Такая мѣра предохранить игры отъ того вырожденія,
какого нельзя не замѣтить въ нихъ въ настоящее время, когда
игра начинается безъ желанія провести ее въ порядкѣ, безъ
увѣренности, что она будетъ кончена, и когда она действи-
тельно никогда почти не кончается, вслѣдствіе капризовъ или
по недостатку единодушія. Мѣра періодическаго привлеченія
старшихъ кадетъ къ обязательнымъ играмъ должна пріучить
ихъ смотрѣть на игру вообще, какъ на нѣчто органически
цѣльное, приносящее наибольшую долю удовольствія въ томъ

лишь случаѣ, когда оно ведется отъ начала до конца съ изящ-
ною полнотою и приводитъ къ опредѣленному результату.
Естественно, что въ старшихъ классахъ многія дѣтскія игры
потеряютъ уже свой интересъ. У юношей является потреб-
ность къ играмъ атлетическаго характера. Для такихъ игръ
по большей части необходимъ просторъ, и недостаточно 10—15
минутъ, которыя можно было удѣлять отъ систематическихъ
упражненій въ младшихъ классахъ. Поэтому, курсовыя игры
старшихъ классовъ должно назначать, главнымъ образомъ, на свѣ-
жемъ воздухѣ, на,'дворахъ и плацахъ заведеній и посвящать имъ
цѣлый часъ, опредѣленный по росписанію для урока гимнастики.
§ 52. При морозѣ не ниже 5°, при тихой и сухой погодѣ,
подвижныя игры надо производить на свѣжемъ воздухѣ и зи-
мою. Конечно, послѣ того кадеты немедленно приводятся въ
теплое помѣщеніе. Такимъ образомъ, даже въ корпусахъ, распо-
ложенныхъ въ сѣверной полосѣ Россіи, не можетъ встрѣтиться ни-
какихъ препятствій для правильной постановки обученія играмъ,
какъ въ младшихъ,'такъ и въ старшихъ классахъ. Въ случаѣ
же надобности можно въ теплое время года отдавать на обяза-
тельныя игры не только всѣ уроки гимнастики, но и кромѣ
этихъ уроковъ назначать для нихъ еще одинъ часъ въ недѣлю.
Въ зимніе дни можно выводить и младшихъ воспитанни-
ковъ, вмѣсто уроковъ гимнастики, на катокъ, причемъ обученіе
на конькахъ должно быть поставлено какъ дѣло обязательное
для каждаго воспитанника и должно начинаться съ I класса.
Иногда, вмѣсто катанья на конькахъ, можно устраивать зимнія
игры (снѣжки, постройка снѣжныхъ бабъ и укрѣпленій, ка-
танье съ горъ и т п.).
§ 53. На основаніи всего сказаннаго, для устройства обяза-
тельныхъ игръ, на урокахъ гимнастики или вмѣсто этихъ уро-
ковъ, должна быть удѣляема слѣдующая продолжительность
времени:
а) Въ гимнастическомъ залѣ:
I классъ — отъ 30 до 10 минутъ на каждомъ урокѣ гим-
настики.
П классъ—отъ 20 до 10 минутъ на каждомъ урокѣ гим-
настики.

Ш классъ—отъ 20 до 10 минутъ одинъ разъ въ недѣлю.
IV классъ—отъ 20 до 10 минутъ по крайней мѣрѣ одинъ
разъ въ двѣ недѣли, или же цѣлый урокъ гимнастики одинъ
разъ въ мѣсяцъ.
V, VI и VII классы—по усмотрѣнію обучающаго, преиму-
щественно для упражненій, которымъ можно придавать харак-
теръ игръ.
б) Когда урокъ гимнастики производится на воздухѣ, его
можно, во всѣхъ классахъ, время отъ времени, цѣликомъ по-
свящать на игры и, во всякомъ случаѣ, необходимо каждый
разъ заканчивать игрой.
в) Въ лагерное время на игры назначены особые часы; опре-
дѣленные на этотъ предметъ для старшихъ ротъ три часа въ
недѣлю можно соединять въ одинъ или разбивать на два и
на три урока, въ зависимости отъ продолжительности игры.
§ 54. Въ играхъ, связанныхъ съ урокомъ гимнастики, а
также въ часы, опредѣленные для игръ въ лагерное время, обя-
зательно принимаютъ участіе всѣ кадеты, не уволенные обы-
кновеннымъ порядкомъ отъ гимнастическихъ упражненій. Это
самое существенное условіе игры, производимой въ учебное
время. При нѣсколькихъ классныхъ отдѣленіяхъ, ихъ можно
чередовать для игръ или устраивать одновременно нѣсколько
игръ, пользуясь помощью мониторовъ.
§ 55. Задача обучающаго при производствѣ обязательныхъ
игръ не ограничивается однимъ только устройствомъ игры и
показаніемъ ея правилъ. Онъ вмѣстѣ съ тѣмъ обязанъ: а) быть
руководителемъ игры: веселость и живость игры лежатъ на
прямой его отвѣтственности; быстрота его распоряженій, умѣнье
уловить минуту для общаго оживленія, умѣнье во время пе-
редать шансы игры съ одной стороны на другую и тѣмъ под-
нять духъ слабой стороны—имѣютъ въ этомъ случаѣ большое
значеніе, и качества эти не трудно выработать въ себѣ при
участливомъ отношеніи къ игрѣ; б) наблюдать, чтобы игра шла
стройно и не нарушалась своеволіемъ однихъ или равнодушіемъ
и апатіею другихъ; во время игры надо предоставлять много
свободы для личной иниціативы каждаго, но надо также слѣ-
дить, чтобы эта свобода не выходила изъ границъ, не р^з-

страивала игры и не вела къ непослушаніи); какъ бы ни было
велико оживленіе, оно никогда не должно идти въ ущербъ
полному повиновенію; такихъ, которые не въ мѣру увлекаются,
слѣдуетъ приводить къ убѣжденію, что они не всегда могутъ
быть пріятны играющему обществу и, въ случаѣ надобности,
временно удалять отъ игры; на слабыхъ надо дѣйствовать воз-
будительно, показывая имъ личный примѣръ оживленія и по-
могая въ тѣхъ случаяхъ, когда сами они недостаточно пово-
ротливы, сильны и ловки; в) не дозволять въ играхъ проявле-
нія грубыхъ манеръ и вульгарныхъ ухватокъ. Вообще же, въ
движенія и упражненія, входящія въ составъ игръ, не должно
вноситься никакой распущенности, несогласной съ понятіемъ о
правильномъ и гармоническомъ развитіи физическихъ свойствъ
человѣка. Въ этомъ отношеніи игры не только не должны
идти въ разрѣзъ съ другими отраслями физическаго образованія,
но должны быть поставлены въ самую тѣсную связь съ ними;
а потому, при обязательномъ обученіи играмъ, надо такъ вести
воспитанниковъ, чтобы даже въ пылу горячаго увлеченія они
пріучались соблюдать гимнастическую правильность, мужествен-
ную красоту и извѣстное благородное изящество движеній.
§ 66. Время, назначенное для обязательныхъ игръ, слѣдуетъ
употреблять не только на устройство игръ и руководство ими,
но также и на упражненія въ пріемахъ, входящихъ въ составъ
игръ или могущихъ представить самостоятельный предметъ
состязаній. Таковы упражненія: въ ускоренномъ бѣгѣ, въ ме-
танья, киданьи и ловлѣ большого или малаго мяча, въ киданьи
деревянныхъ шаровъ, прыжки съ палкой и, наконецъ, пріемы
метанія палки, имѣющіе очень большое гимнастическое значеніе.
Упражненія въ ускоренномъ бѣгѣ и упражненія съ мячами
должны начинаться непремѣнно съ I класса. Метательная
палка для младшихъ воспитанниковъ можетъ быть замѣнена
небольшою деревянного стрѣлкою (см. перечень игръ).
Изученіе пріемовъ различныхъ игръ производится съ та-
кою же постепенностью, какая прилагается и къ учебнымъ
гимнастическимъ упражненіямъ. При первоначальныхъ упра-
жненіяхъ въ ускоренномъ бѣгѣ (бѣгъ взапуски) цѣль бѣга не
должна представлять собою препятствія (стѣна, ровъ), потому что

неумѣлые воспитанники съ разбѣга могутъ нанести себѣ повре-
жденія; лучше обозначать эту цѣль проведенной на мѣстности
или подразумѣваемой линіею. Хорошо также, на первое время,
обозначать и направленіе каждаго изъ участниковъ, ставя ихъ
въ нѣкоторомъ отдаленіи другъ отъ друга. Линія, съ которой
начинается бѣгъ, должна быть параллельна предѣльной линіи.
Пробѣгаемое пространство надо увеличивать постепенно, на-
чиная приблизительно съ 30 шаговъ. Взрослый и сильный че-
ловѣкъ можетъ безъ большого утомленія пробѣжать взапуски
до 200 шаговъ. Для старшихъ кадетъ полезно устраивать со-
стязанія въ бѣгѣ съ препятствіями, располагая, на протяженіи
около 150 шаговъ, три или четыре преграды, подобныя указан-
нымъ въ «Наставленіи для обученія войскъ полевой гимнастикѣ».
При бѣгѣ взапуски надо пріучать: а) дѣлать шаги небольшіе,
но какъ можно чаще, б) начинать бѣгъ медленно и съ при-
ближеніемъ къ цѣли постепенно ускорять его и в) соразмѣрять
свои силы съ величиною пробѣгаемаго пространства: чѣмъ оно
больше, тѣмъ болѣе слѣдуетъ беречь силы при началѣ бѣга,
чтобы не изнурить себя прежде достиженія цѣли.
Примѣчаніе. Упражненія въ киданіи, ловленіи и метаніи пред-
метовъ существенно необходимы для полноты физическаго раз-
витія. Отдѣлъ о метаніи мяча разработанъ въ книгѣ д-ра Лес-
гафта: «Руководство по физическому образованію дѣтей школь-
наго возраста» (ч. 1-я стр. 339), и обучающій найдетъ въ ней
полезныя указанія для выработки цѣлесообразныхъ пріемовъ
этихъ упражненій. По мѣрѣ того, какъ воспитанники начи-
наютъ пріобрѣтать нѣкоторый навыкъ во владѣніи мячомъ, ша-
ромъ или палкою, упражненіямъ слѣдуетъ давать форму состя-
заній и, насколько возможно, обставлять ихъ такими правилами,
которыя бы дѣлали изъ нихъ настоящую игру *).
§ 57. Руководство играми въ свободное отъ занятій время
лежитъ на воспитателѣ. Если онъ умѣетъ принять самъ дѣя-
тельное участіе въ игрѣ, то онъ является именно такимъ че-
ловѣкомъ, какого нужно для того, чтобы возвысить воспита-
*) Малые мячи, какъ для упражненій, такъ и для игръ, должны быть
не легкіе и не мягкіе. Лучше всего употреблять мячи, сдѣланные изъ шер-
сти или изъ наметанныхъ резиновыхъ полосъ и обшитые кожею. Мишени

тельное значеніе игры. Но тутъ надо имѣть много такта, чтобы
ни въ какомъ случаѣ не обратить рекреаціонную игру въ дѣло
обязательное.
Если воспитанники знаютъ игру и играютъ согласно и
охотно, то главная задача воспитателя заключается въ наблю-
деніи. При этомъ необходимо принять къ руководству слѣдую-
щія правила:
Вообще подвижныя игры не только дозволяются! но и дѣя-
тельно поощряются въ рекреаціонное время.
Игры, въ составъ которыхъ входятъ ловленіе, борьба, жгутъ,
метательныя палки или снѣжки, производятся не иначе, какъ
по особому разрѣшенію воспитателя и подъ непосредственнымъ
его надзоромъ.
Очень важно, чтобы всякая начинаемая игра приводилась
къ окончанію. Къ этому надо пріучать кадетъ, и лучшею мѣ-
рою будетъ интересъ воспитателя къ результатамъ игры, къ по-
бѣдѣ партій или отдѣльныхъ личностей. Вмѣстѣ съ тѣмъ надо
для метанья мячомъ могутъ быть весьма разнообразны: въ видѣ металли-
ческихъ колецъ или въ видѣ щитовъ, съ отверстіями, болѣе или менѣе пре-
восходящими діаметръ шара, въ зависимости отъ ловкости метальщиковъ
и отъ удаленія мишени.
Для упражненій большимъ мячомъ слѣдуетъ предпочитать мячъ изъ пу-
зыря, также обшитый кожею. Деревянный шаръ размѣромъ и вѣсомъ дол-
женъ приближаться къ обыкновенному кегельному шару. Цѣлью для него
служитъ одна или нѣсколько кегель.
Палки для метанья должны быть изъ колотаго дерева и разнообразной
длины (самая длинная палка, поставленная у ноги, должна доходить до
высоты уха ученика). На переднемъ концѣ палки, толщиною около дюйма, дѣ-
лается конусообразный или закругленный желѣзный наконечникъ; задній ея
конецъ съуживается до V* дюйма и скрѣпляется желѣзнымъ кольцомъ. Можно
также употреблять палки съ острымъ стальнымъ копьеобразнымъ наконеч-
никомъ. Въ старшихъ классахъ метанье производится желѣзною гимна-
стическою палкою. Лучшею мишенью для палки (при упражненіяхъ на воз-
духѣ) будетъ наполненная землею плетеная деревянная цилиндрическая
корзина (туръ) около 1 арш. высоты и а/4 арш. въ діаметрѣ, стоящая на
высотѣ плечъ упражняющагося. Можно также употреблять металлическое
кольцо, около 11/а Фута въ діаметрѣ.

наблюдать, чтобы не устраивались такія игры, которыя не
могутъ быть окончены до конца рекреаціоннаго времени.
Предупреждая или прекращая безпорядки, воспитатель не
долженъ, однакоже, подавлять порывовъ невинной веселости и
горячаго увлеченія-, это лучшая сторона игръ, которую надо,
напротивъ, поощрять.
Уклоняющихся отъ игры надо стараться вовлекать въ нее,
а въ случаѣ необходимости, просто побуждать къ ней, если
мальчикъ не чувствуетъ нездоровья или не уволенъ докторомъ
отъ физическихъ занятій.
Здѣсь еще болѣе, чѣмъ во время обязательныхъ игръ, надо
слѣдить, чтобы кадеты не дозволяли себѣ проявленій мужиче-
ства, не усваивали грубыхъ ухватокъ, въ особенности, чтобы
сильные не оказывали давленія на слабыхъ. О неправильно-
стяхъ во время игръ, имѣющихъ отношеніе къ гимнастиче-
ской сторонѣ игры, напр., о пріобрѣтаемой уродливой манерѣ
во время бѣга, прыжковъ, о неумѣломъ владѣніи тѣмъ или
другимъ орудіемъ и т. п., слѣдуетъ сообщать обучающему гим-
настикѣ.
§ 58. Игры, не вошедшія въ приложенный при семъ пере-
чень, могутъ быть вводимы въ число рекреаціонныхъ или
учебныхъ игръ только съ разрѣшенія начальства заведенія.
§ 59. Для игръ, требующихъ простора или особенныхъ при-
способлен^ на мѣстности, кадеты выводятся на дворы и плацы;
комнатныя игры ведутся въ рекреаціонныхъ залахъ. Если кор-
пусъ располагаетъ однимъ только плацомъ, то для игръ каж-
дой роты должны быть назначаемы особые часы по росписанію.
§ 60. Устройство игръ въ рекреаціонное время, помимо
выгодъ, представляемыхъ играми для болѣе широкихъ воспи-
тательныхъ цѣлей, имѣетъ еще то значеніе, что кадеты, играя,
находятся постоянно на глазахъ воспитателя и не имѣютъ вре-
мени для шалостей, производимыхъ отъ скуки и бездѣлья.
Воспитатели и ротные командиры не должны упускать изъ виду,
что игры представляютъ прекрасное средство для знакомства
съ воспитанниками. Игра содѣйствуетъ образованію характера;
но, вмѣстѣ съ тѣмъ, нигдѣ черты дѣтскаго характера не отра-
жаются съ такою ясностью и откровенностью, какъ въ играхъ.

Внимательное наблюденіе надъ мальчикомъ въ различныхъ пе-
рипетіяхъ игры можетъ дать ключъ къ разрѣшенію иногда
очень важныхъ вопросовъ по отношенію къ его характеристике
и къ примѣнимости къ нему тѣхъ или другихъ воспитательныхъ
мѣропріятій.
§ 61. Нѣсколько разъ въ годъ, въ старшихъ ротахъ, атлети-
ческія игры можно устраивать праздничнымъ порядкомъ въ при-
сутствіи всего начальства заведенія. Побѣду въ такихъ играхъ
полезно обставлять нѣкоторымъ почетомъ, назначеніемъ призовъ
и т. п. Одно уже подготовленіе къ подобнымъ состязаніямъ бу-
детъ способно вовлечь всю массу старшихъ воспитанниковъ въ
игру и, конечно, вызоветъ большой интересъ, какъ къ самой
игрѣ, такъ и къ исходу ея на состязаніи, у всѣхъ младшихъ
кадетъ, которые, съ своей стороны, тоже будутъ практиковаться
въ ней, чтобы впослѣдствіи явиться въ качествѣ побѣдителей.
Ближайшими предметами состязаній должны быть упражне-
нія, тѣсно связанныя съ обязательными отраслями спеціально
военнаго и вообще физическаго воспитанія, а именно:
Бѣгъ взапуски.
Бѣгъ съ препятствіями.
Стрѣльба дробинками.
Метаніе въ цѣль палокъ и мячей.
Метаніе мячей и шаровъ вдаль.
Стрѣльба изъ лука.
Можно также, въ подобныхъ случаяхъ, устраивать барры,
различные виды лапты, игру въ большой мячъ, въ кегли
и т. п.
Подписалъ: Предсѣдатель коммиссіи по составленію правилъ для внѣ-
классныхъ занятій, Генералъ-Лейтенантъ Баронъ Зедделеръ.
Вѣрно: Членъ комиссіи, Полковникъ Бутовскій.

Приложеніе (къ Наставленію
по играмъ).
Перечень подвижныхъ игръ для воспитанниковъ ка-
детскихъ корпусовъ.
I. Игры, устраиваемыя въ гимнастическихъ залахъ и ротныхъ
помѣщеніяхъ *).
а) УПРАЖНЕНІЯ, КОТОРЫМЪ МОЖНО ПРИДАВАТЬ ХАРАКТЕРЪ
ИГРЪ.
* Гимнастическая цѣпъ (маршъ и бѣгъ съ фигурами).
(Шмидтъ 26, 44, 78—79).
* Змѣйка (шеренга поворочена на одинъ изъ фланговъ, руки
кладутся на плечи впереди стоящаго, правофланговый ловитъ
лѣвофланговаго или обратно).
* Мѣшечекъ бѣжитъ. (Гердъ 114).
* Прыганье черезъ веревочку. (Гердъ 112. Покровскій 121).
* Непрерывные прыжки шеренгою (странствующій лягушки).
(Покр. 124).
** Присѣдать9 садиться и вставать цѣпью, съ заложенными
впередъ или назадъ руками.
*) Игры, напечатанныя курсивомъ, весьма удобно устраиваются для
кадетъ на урокахъ гимнастики. Другія помѣщенныя въ перечнѣ игры
представляютъ менѣе удобствъ для производства ихъ обязательнымъ по-
рядкомъ но могутъ также устраиваться, если къ тому представится случай

** Вытягиваніе каната (перетягиваніе помощью веревки).
(Шм. 74).
** Перетягиваніе ручною цѣпью. (Шм. 76. Покр. 138—139).
** Борьба цѣпью, съ заложенными назадъ руками.
* Маршъ съ завязанными глазами. (Шм. 129).
* Киданье и ловленіе мяча (нѣкоторые отдѣлы изъ школы
мяча). (Гердъ 67—58. Покр. 239—242).
* Киданье мяча въ цѣль.
** Киданье кольца. (Гердъ 126).
* Метанье стрѣлки. (Гердъ 128. Покр. 222).
** Катанье кегельнаго шара (цѣль—одна кегля).
* Уравновѣшиваніе вертикальной палки. (Покр. 143).
б) Подвижныя игры.
* Пятнашки. (Гердъ 115).
* Горѣлки. (Гердъ 119. Покр. 111).
* Сало. (Теремъ). (Покр. 107).
* Кошка и мышка. (Г. 116. Покр. 194).
* Горячее мѣсто. (Покр. 107).
* Колдунъ. Дѣдушка-рожокъ. (Шм. 127. Г. 121. Покр. 108).
* Казаки и разбойники. (Покр. 159).
* День и ночь. Остракинда. (Шм. 135. Г. 118. Покр. 102).
* Медвѣдь (безъ жгута и со жгутомъ). (Шм. 139. Г. 110).
* Волкъ и овцы. Коршунъ. (Шм. 133. Г. 118. Покр. 163—166).
* Убитъ. (Г. 122).
* Въ городъ (съ повяз. гл.). (Г. 106).
* Вѣрный ударъ (пов. гл.). (Шм. 131. Покр. 210).
* Жмурки (пов. гл.). (Г. 108. Покр. 205—206).
* Колокольчикъ. Звонокъ (пов. гл.). (Г. 105. Покр. 207).
* Круговая веревочка. (Г. 113. Покр. 211).
* Колечко. (Г. 113. Покр. 211).
* Прятки. (Г. 117. Покр. 113).
(Со жгутомъ).
** Жгутъ прятать. (Покр. 216).
** Жгутъ идетъ кругомъ. (Г. 108. Покр. 216).

** Третій лишній. Стоячіе столбики. (Шм. 113. Покр. 109)
** Два слѣпыхъ. (Покр. 207).
** Просо. (Покр. 219).
* Ванька и Ѳомка. Кошка съ мышкой. (Г. 105. Покр. 208)
* Хромая лиса. (Г. 109. Покр. 125).
(Съ мячемъ).
* Зайчикъ. (Покр. 246).
* Конь. Дѣтки кашки. (Покр. 257).
** Большой мячъ въ кругѣ. (Шм. 141. Покр. 256).
II. Игры, устраиваемыя на воздухѣ.
а) ГИМНАСТИЧЕСКІЯ УПРАЖНЕНІЯ, ИМѢЮЩІЯ ХАРАКТЕРЪ
ИГРЪ.
** Бѣгъ взапуски. Перегонка. (Шм. 80. Покр. 102).
*** Вѣгъ съ препятствіями.
*** Прыганье съ помощью шеста или палки. (Покр. 124).
** Чехарда. (Г. 120. Покр. 129).
** Ходули. (Шм. 134. Г. 125. Покр. 145).
** Катанье на конькам. (Покр. 146).
** Киданье мяча вдаль, вверхъ и въ цѣль.
** Катанье деревяннаго (кегельнаго) шара вдаль.
** Метанье палокъ.
** Бросаніе палокъ.
** Стрѣльба изъ лука. (Г. 130. Покр. 224).
** Снѣжныя постройки. Великанъ, крѣпость. (Г. 133. Покр.
364—365).
б) Подвижныя игры.
(Съ мячемъ).
* Пятнашки съ мячемъ. (Г. 59. Покр. 244).

* Зѣвака. (Г. 59. Покр. 246).
** Круп. Мячъ въ крут. (Г. 60).
** Перестрѣлка. (Г. 61).
** Лунки, или масло. Котелъ. (Г. 63. Покр. 276).
** Отбивка. Объ стѣнку. (Г. 64. Покр. 242—243).
** Отбивка съ лунками. (Г. 64).
** Въ столбъ. (Покр. 243).
** Масло. (Покр. 244).
*** Вольная лапта. (Г. 151). \ Однородныя съ лаптою
*** Большая лапта. (Г. 152). \ игры см. у Покр., стр.
*** Американская лапта. (Г. 154). ) 264—274.
*** Крикетъ. (Г. 157).
** Круглымъ городомъ. Нѣмая лапта. (Г. 65. Покр. 247).
** Большой мячъ. (Г. 143).
*** Игра въ "безрукіе*. (Г. 144).
*** Крикетъ безъ лапты. (Г. 146).
(Съ камешками и костями).
* Ямки. (Г. 73).
* Котлы, или классы.
* Болото. } Г- 74~76- Покр- 126"129)-
* Бабки. (Г. 98. Покр. 321).
(Съ деревянными шарами).
** Король (Г. 79).
** Кегли. (Г. 79).
*** Полевыя кегли. (Г. 81).
** Крокетъ. (Г. 83).
(Съ палками и деревяшками).
** Чурки, или чижикъ. (Г. 92. Покр. 298—303).
*** Городки, или рюхи. (Г. 94. Покр. 314—319).

*** Городокъ. (Г. 95).
*** Сторожка. (Г. 96).
*** Медвѣдь реветъ. (Г. 97).
** Свайка Киндалисмосъ. (Г. 128. Покр. 227—230).
*** Барры. (Г. 147. Покр. 106 и 179.)
** Снѣжки. (Покр. 364).
** Катанье съ горъ. (Покр. 367).
Примѣчанія: 1) Одной звѣздочкой обозначены игры для I,
II и III классовъ; двумя—для II, III и IV классовъ; тремя—для
V, VI и VII классовъ. Но строго придерживаться этого подраз-
дѣленія невозможно. Многія игры, предположенныя для малень-
кихъ кадетъ, могутъ сохранить свой интересъ и для старшихъ;
большинство игръ, назначенныхъ для среднихъ классовъ, при-
годны для всякаго возраста; нѣкоторыя игры, обозначенный
тремя звѣздочками, смотря по силамъ и умѣнью кадетъ, можно
устраивать въ IV, даже въ III классѣ. 2) Ссылки сдѣланы
на слѣдующіе сборники игръ: К. А. Шмидтъ. Руководство гим-
настики для среднихъ и низшихъ учебныхъ заведеній духов-
наго и гражданскаго вѣдомства. Спб. 1874.—И. Я. Бердъ. Сбор-
никъ игръ и полезныхъ занятій. Изд. 2-е. М. 1880.—Е. А. По-
кровскій. Дѣтскія игры, преимущественно русскія. М. 1887.
Вѣрно: Членъ комиссіи, Полковникъ Бутовскій.

II. Фехтованіе.
§ 62. Упражненія въ фехтованіи имѣютъ цѣлью освоить
воспитанниковъ съ правильнымъ употребленіемъ холоднаго ору-
жія въ нападеніи и защитѣ, развить вѣрность глаза, быстроту
и ловкость движеній и пріемовъ, хладнокровіе, чуткость къ
движеніямъ и намѣреніямъ противника.
§ 63. Такъ какъ къ занятіямъ фехтованіемъ можно присту-
пить лишь съ юношами, достаточно уже окрѣпшими, то курсъ
фехтованія устанавливается только для воспитанниковъ одного
или же, при достаточныхъ средствахъ, для двухъ старшихъ
классовъ.
Примѣчаніе. Установить двухгодичный курсъ фехтованія,
т. е. распространить обученіе на два старшихъ класса, возможно
лишь при соотвѣтствующемъ числѣ учителей и при достаточ-
номъ числѣ часовъ, опредѣляемыхъ на эти занятія. Заведенія,
не встрѣчающія затрудненія въ пріисканіи учителей фехтованія,
организуютъ занятія для двухъ старшихъ классовъ. При одномъ
учителѣ обучается одинъ VII классъ.
§ 64. Въ виду того, что курсъ фехтованія, съ цѣлью военно
подготовительной, продолжается для кадетъ и по переходѣ ихъ
въ военныя училища, курсъ фехтованія въ кадетскихъ корпу-
сахъ ограничивается основными элементами фехтованія на ра-
пирахъ. Въ интересахъ твердой постановки кадетъ въ основ-
ныхъ началахъ фехтованія, учителю не вмѣняется въ обязан-
ность непремѣнно довести ученика до вольнаго боя, даже при
двухгодичномъ обученіи. Но ученикъ долженъ: а) выработать

себѣ, подъ его руководствомъ, устойчивость и правильную осанку
во всѣхъ положеніяхъ, б) научиться исполнять всѣ перечислен-
ные въ программѣ пріемы и движенія правильно, отчетливо,
быстро и красиво, в) привыкнуть соразмѣрять силу своихъ
парадовъ со встрѣчаемымъ сопротивленіемъ и, вообще, соблю-
дать строгую экономію въ движеніяхъ оружіемъ, г) уяснить
себѣ значеніе каждаго пріема и способа его употребленія въ
зависимости отъ положенія оружія противника и, наконецъ,
д) пріобрѣсти вѣрность удара. Къ вольному бою допускаются
только тѣ ученики, которые вполнѣ утвердились во всѣхъ
предыдущихъ требованіяхъ.
Примѣчаніе. Въ томъ случаѣ, когда фехтованію обучается
только VII классъ, изъ программы могутъ быть исключены
упражненія всѣми финтами и упражненія & la muraille; всѣ же
прочія упражненія остаются обязательными.
§ 65. Обученіе фехтованію требуетъ такой организаціи за-
нятій, при которой учитель могъ бы давать урокъ отдѣльно
каждому изъ своихъ учениковъ, причемъ для успѣшнаго
хода обученія ученикъ долженъ имѣть не менѣе двухъ уро-
ковъ въ недѣлю.
§ 66. Такъ какъ урокъ фехтованія продолжается для ка-
дета всего лишь 10 минутъ, то часы, опредѣляемые для за-
нятій фехтованіемъ, могутъ совпадать съ часами для внѣклас-
сныхъ занятій, въ которыхъ принимаютъ участіе не всѣ ка-
деты. При затрудненіи въ изысканіи времени, уроки фехто-
ваніи можно совмѣщать также съ часами для общаго пѣнія и
для физическихъ упражненій, но, въ послѣднемъ случаѣ, оче-
реди для фехтованія распредѣляются такимъ образомъ, чтобы
очередные кадеты не теряли цѣлаго урока гимнастики, танцо-
ванія или пѣнія и чтобы освобожденіе отъ этихъ занятій для
урока фехтованія не падало всякій разъ на однихъ и тѣхъ же
кадетъ.
§ 67. Для правильнаго чередованія кадетъ на урокахъ фехто-
ванія, въ началѣ каждаго учебнаго года, вмѣстѣ съ установле-
ніемъ общаго расписанія занятій, составляются списки обучаю-
щихся фехтованію, съ раздѣленіемъ ихъ на очереди и съ
отмѣткою для каждой очереди опредѣленныхъ ей часовъ за-

нятій; списки эти вывѣшиваются какъ въ ротномъ, такъ и въ
томъ помѣщеніи, гдѣ даются уроки фехтованіи.
§ 68. Для кадетъ, которыхъ учитель находитъ возможнымъ
допускать къ вольному бою на рапирахъ, полезно устраивать
состязанія, включая послѣднія въ число атлетическихъ игръ,
производимыхъ въ старшей ротѣ въ присутствіи начальства
заведенія и приглашенныхъ родственниковъ кадетъ. На состя-
заніи, такъ же, какъ и на урокѣ фехтованія, умѣнье должно
ставиться выше случайнаго успѣха.
Подписалъ: Предсѣдатель комиссіи по составленію правилъ для внѣклас-
сныхъ занятій, Генералъ-Лейтенантъ Баронъ Зедделеръ.
Вѣрно: Членъ комиссіи, Полковникъ Бутовскій.

Приложеніе (къ Наставленію
по фехтованію).
Программа курса фехтованія.
Рапира. Сильная и слабая часть клинка. Правила держа-
ніи рапиры.
I. ПРІЕМЫ ФЕХТОВАНІЯ НА РАПИРАХЪ.
Позиція ан-гардъ (en garde).
Шагъ впередъ] шагъ назадъ. Стать въ мѣру. Выйти изъ мѣры.
Выпадъ. Направленіе удара. Ан-гардъ послѣ выпада.
Понятіе о внутренней и наружной сторонѣ оружія.
Удары (штоссы):
а) Картъ лѣвый, или внутренній.
б) Картъ правый, ИЛИ наружный.
в) Тьерсъ.
г) Секондъ.
д) Октавъ.
е) Фланконадъ.
ж) Картъ нижній.
з) Примъ.
Примѣчаніе. Первоначально слѣдуетъ заняться только двумя
первыми ударами, отъ которыхъ производятся всѣ прочіе.

Парады (отбои, отводы) простые. Двоякій способъ произ-
водства простыхъ парадовъ: ударъ, нажатіе.
а) Парировать картъ
б) » тьерсъ
в) » демисеркль (полукругъ)
г) » примъ
д) ъ секондъ
е) > октавъ
Примѣчаніе. Сначала достаточно показать только три пер-
вые отбоя, заставляя парировать сперва съ позиціи гарда и за-
тѣмъ съ наступленіемъ и отступленіемъ. Слѣдуетъ объяснить
ученику, какъ должно удерживать руку по совершеніи парада.
Поклоны, или салютаціи шпагою.
II. ПРИГОТОВИТЕЛЬНЫЯ УПРАЖНЕНІЯ.
Ангаже (или взять шпагу противника).
Примѣчаніе. При этомъ объясняется ударъ тъерсъ и парадъ
демисерклъ.
Дегаже (или переносъ).
Примѣчаніе. При упражненіяхъ въ дегаже объясняются уда-
ры: фланконадъ, секондъ и октавъ; парады: примъ и секондъ, а
также значеніе рипоста.
Финты (обманы, feintes). Двойные переводы (разъ-два,
une-deux).
Аппелъ.
Атака.
Парады круговые, или сложные (контры, parades des
contres).
Дубле (два дегаже).
Куле (Coule).
Купе (Coupe).
Батманъ (Battement).

III. УПРАЖНЕНІЯ ВЪ ФЕХТОВАНІИ НА РАПИРАХЪ.
Упражненія а-ла-мюраль (к la muraille). Упражненія въ стѣ-
ну. А-ла-мюраль вдвоемъ.
Упражненія всѣми финтами (d toutes feintes).
Битва (ВОЛЬНЫЕ бой, assaut).
Вѣрно: Членъ комиссіи, Полковникъ Бутовскій.

III. Плаваніе.
§ 69. Курсъ плаванія въ кадетскихъ корпусахъ заключается:
а) въ плаваніи на груди (лягушкой), б) въ плаваніи на спинѣ,
в) въ прыжкахъ въ воду и г) въ ныряньи. Изъ прыжковъ
показываются только прыжокъ въ отвѣсномъ положеніи (съ
мѣста) и прыжокъ головою внизъ.
Примѣчаніе. Наиболѣе успѣшнымъ можно показывать пріемы
плаванія саженями и по-собачьи; можно также упражнять ихъ
въ продолжительномъ плаваніи. Но эти полезныя занятія не
входятъ въ курсъ какъ непремѣнныя требованія. Вообще же
всякіе рискованные прыжки и акробатическія тонкости должны
быть совершенно устранены, какъ не соотвѣтствующіе прямымъ
задачамъ обученія плаванію и могущіе вести ко вреду для
здоровья ученика или къ несчастнымъ случаямъ.
§ 70. Для того, чтобы уроки плаванія шли успѣшно, обучаю-
щій долженъ обращать большое вниманіе на индивидуальныя
особенности учениковъ и сообразно съ этими особенностями
соразмѣрять свои требованія и способъ обученія. • Многихъ изъ
начинающихъ будетъ пугать глубина и открытое пространство
воды передъ школой плаванія. Съ такими нужно большое тер-
пѣніе; на нихъ надо дѣйствовать преимущественно ободреніемъ
и сначала держать въ водѣ только короткое время, пока они
къ ней не привыкнутъ. Выло бы ошибочно принуждать ихъ
силою идти въ воду и оставаться въ ней. Такая мѣра можетъ
поселить въ нихъ только еще большій страхъ и убить всякую
охоту къ плаванію. Если будетъ замѣчено, что ученикъ начи-

наетъ теряться въ водѣ, его немедленно слѣдуетъ привести
къ ближайшему спуску въ воду (лѣстницѣ), дать ему отдышать-
ся, успокоить его и тогда только продолжать съ нимъ начатый
урокъ. Есть, однакоже, характеры, которымъ не должно дѣлать
уступокъ, иначе сами они никогда не пересилятъ въ себѣ страха
и подъ различными предлогами постоянно будутъ уклоняться отъ
уроковъ. Дѣло учителя подмѣтить такихъ учениковъ и примѣнить
къ нимъ побудительныя средства. Иногда ученикъ не дурно успѣ-
ваетъ въ плаваніи, но боится прыгать. Страхъ этотъ происходитъ
либо отъ того, что мальчикъ не можетъ переносить шума воды при
погруженіи въ нее, либо вслѣдствіе неудачныхъ прыжковъ и
ушибовъ при первоначальномъ обученіи. Въ первомъ случаѣ
отъ ученика надо требовать, чтобы при плаваніи онъ погружалъ
время отъ времени голову въ воду и оставался такъ, сколько
можетъ выдержать его дыханіе; во второмъ — могутъ помочь
упражненія въ прыганьи въ глубину на сушѣ. Если слу-
чится, что ученикъ, при неудачномъ прыжкѣ, слегка ушибетъ
себѣ животъ или грудь, то лучше не вызывать его тотчасъ же
изъ воды, а дать ушибленнымъ частямъ охладиться, для предот-
вращенія прилива крови и воспалительнаго процесса.
§ 71. Во время урока надо требовать отъ всѣхъ учениковъ,
какъ занимающихся, такъ и находящихся въ школѣ, полнаго
порядка и послушанія; это очень важно для предотвращенія
различныхъ случайностей. Особенно необходимъ бдительный
надзоръ за слишкомъ смѣлыми учениками. Съ такими чаще
всего бываютъ несчастные случаи. Не слѣдуетъ убивать въ
нихъ лихости, но надо требовать отъ нихъ безусловнаго пови-
новенія и, въ случаѣ надобности, прибѣгать къ дисциплинар-
нымъ мѣрамъ.
§ 72. При обученіи плаванію воспитанники, смотря по сте-
пени твердости ихъ въ этомъ искусствѣ и по роду занятій съ
нимиѵ раздѣляются на три группы. Къ 3-й группѣ относятся
всѣ тѣ, кто ранѣе не обучался плаванію и требуетъ самыхъ
первоначальныхъ упражненій. Когда ученикъ настолько освоится
съ водою и овладѣетъ пріемами, что будетъ въ состояніи, при
посредствѣ совершенно правильнаго ихъ исполненія, нѣкоторое
время держаться на водѣ и двигаться по ней, то его перево-

дятъ во 2-ю группу. Въ составъ 1-й группы входятъ лишь
такіе, которые съ успѣхомъ плаваютъ на груди и на спинѣ и
которымъ можно безопасно дозволить плавать безъ веревки въ
отведенномъ пространствѣ. Въ интересахъ порядка и правиль-
ности въ занятіяхъ, лучше не смѣшивать на урокахъ учени-
ковъ различныхъ группъ, а назначать для каждой группы осо-
бые часы занятій. Для учениковъ 3-й группы необходимы
упражненія, по возможности, ежедневныя или, по крайней
мѣрѣ, черезъ день. Для 2-й и 1-й группы, при недостатки
времени, можно назначать уроки отъ 2 до 3 разъ въ не-
дѣлю. Тамъ, гдѣ курсъ плаванія организуется впервые, всѣ
ученики должны быть отнесены къ 3-й группѣ.
§ 73. Полагается, что въ теченіе часа учитель можетъ за-
няться съ 8—10 учениками. На трехъ обучающихъ (учитель
и два монитора) это составитъ 24—30 учениковъ въ часъ.
Такъ какъ въ старшей ротѣ можно считать, среднимъ чис-
ломъ, около 100 кадетъ, то чтобы дать каждому изъ нихъ воз-
можность взять урокъ черезъ день, необходимо опредѣлить для
уроковъ плаванія ежедневно по два часа. Эти два часа допу-
скается дробить на часовые или даже на получасовые уроки,
выбирая для нихъ такое время, чтобы по возможности не на-
рушать общаго строя лагерной жизни. Полчаса или часъ можно
всегда совмѣстить съ временемъ, назначаемымъ для купанья,
причемъ имѣющіе урокъ идутъ въ школу плаванія, а свобод-
ные отъ урока—на купанье. Дополнительное же время должно
быть выдѣлено изъ часовъ для необязательныхъ занятій, что
не можетъ лечь особенной тяжестью на кадетъ, если сокраще-
ніе рекреаціоннаго времени будетъ распредѣлено для нихъ съ
нѣкоторою равномѣрностью.
§ 74. Плаваніе должно быть предметомъ соревнованія между
кадетами. Обучающій, любящій свое дѣло и умѣющій вести
его, имѣетъ полную возможность поставить его на эту степень.
Здѣсь слѣдуетъ замѣтить, что плаванію научить не трудно;
разъ ученикъ поборолъ въ себѣ боязнь воды, оно стано-
вится занятіемъ, къ которому не придется принуждать.
Съ другой стороны, начальство корпуса, вниманіемъ своимъ

къ ходу обученія, можетъ много содѣйствовать успѣхамъ въ
плаваніи. Переводъ въ слѣдующую группу полезно дѣлать при
участіи ротнаго командира, который при первомъ случаѣ пред-
ставляетъ переведенныхъ директору корпуса или командую-
щему лагеремъ.
§ 75. Обучающій плаванію обязательно долженъ быть хоро-
шимъ пловцомъ и опытнымъ преподавателемъ этого искусства.
Ему назначается по меньшей мѣрѣ два помощника изъ мони-
торовъ или изъ состава строевыхъ нижнихъ чиновъ корпуса,
умѣющихъ хорошо плавать самоучкой или обучившихся плава-
нію на службѣ.
§ 76. Такъ какъ плаваніе требуетъ упражненія и такъ какъ
оно должно преподаваться въ корпусахъ по опредѣленной си-
стемѣ, то, за нѣсколько времени до начала курса плаванія съ
кадетами, обучающій дѣлаетъ провѣрку своимъ помощникамъ,
заставляя ихъ ежедневно упражняться въ тѣхъ родахъ плава-
нія, которые будутъ преподаваться кадетамъ, въ прыжкахъ и
ныряньи, показывая имъ пріемы и способы обученія и слѣдя
за тѣмъ, чтобы все это было совершенно понятно и усвоено
ими къ началу курса. Вмѣстѣ съ тѣмъ, онъ внушаетъ имъ о
необходимости спокойствія и терпѣнія при обученіи; предупре-
ждаетъ, что они не должны дозволять себѣ грубыхъ шутокъ съ
учениками, могущихъ повести къ боязливости въ водѣ, и, во
время курса5 наблюдаетъ, чтобы они сами упражнялись и не
отставали отъ плаванія.
§ 77. Обучающій долженъ заблаговременно, до начала заня-
тій со своими помощниками, удостовѣриться, съ командиромъ
старшей роты и съ завѣдующимъ лагеремъ, въ состояніи плота
и всѣхъ находящихся при школѣ плаванія пособій и принад-
лежностей и, въ случаѣ необходимости какихъ-либо исправле-
ній, донести о томъ директору корпуса. Вмѣстѣ съ началомъ
занятій съ помощниками онъ принимаетъ все относящееся къ
школѣ плаванія въ свое вѣдѣніе и становится отвѣтственнымъ
лицомъ за годность и исправность матеріальнаго имущества.
По окончаніи курса плаванія матеріальная часті передается имъ
на храненіе завѣдующему лагеремъ.
§ 78. Обучающій и его помощникъ должны быть основа-

тельно знакомы съ правилами для спасанія утопающихъ и для
возвращенія утопленниковъ къ жизни.
§ 79. Въ теченіе всего курса плаванія на помощниковъ
возлагается очередное дежурство. Передъ урокомъ дежурный
долженъ озаботиться о чистотѣ плота и о совершенной готовно-
сти его къ началу занятій; пояса, веревки, шесты и всѣ другія
пособія должны быть имъ тщательно пересмотрѣны, просушены,
гдѣ нужно—закрѣплены; спасательная веревка съ поясомъ пра-
вильно намотана на катушку; внутренніе бассейны очищены
отъ плавающихъ на поверхности ихъ постороннихъ предметовъ,
спасательная лодка съ веслами укрѣплена на надлежащемъ
мѣстѣ, вода изъ нея отлита и т. п. Затѣмъ, за Ѵ4 часа до на-
чала урока, онъ измѣряетъ температуру воды, и если она не ни-
же 15°, если при этомъ погода тихая, теплая и ясная, то даетъ
знать въ лагерь, что очередная смѣна можетъ отправляться на
урокъ.
Во время урока онъ принимаетъ участіе въ обученіи наравнѣ
съ другими помощниками.
Въ случаѣ какого-либо несчастья на водѣ, дежурный помощ-
никъ прекращаетъ свои занятія и, не ожидая на то никакого
приказанія, немедленно надѣваетъ на себя спасательный
поясъ, находящійся при катушкѣ, и бросается въ воду. Это
его прямая обязанность.
По окончаніи урока онъ просушиваетъ всѣ принадлежности,
снова тщательно осматриваетъ ихъ, исправляетъ и укладываетъ
на соотвѣтственныя мѣста.
При смѣнѣ, онъ, вмѣстѣ съ новымъ дежурнымъ, долженъ
осмотрѣть закрѣпленія плотовъ, бревенъ, пловучихъ крестовъ,
пользуясь для этого лодкой, и вообще выполняетъ всѣ тѣ ра-
боты, которыя требуютъ совмѣстнаго участія двухъ чело-
вѣкъ. Затѣмъ, новый дежурный принимаетъ по имѣющемуся
въ школѣ списку всѣ матеріальныя пособія, удостовѣряется
въ ихъ исправности, и оба докладываютъ о томъ учителю пла-
ванія.
Строгое соблюденіе всѣхъ указанныхъ обязанностей дежур-
ныхъ помощниковъ имѣетъ большую важность, такъ какъ слу-

житъ надежнѣйшимъ ручательствомъ за безопасность уроковъ
плаванія.
§ 80. При атмосферныхъ условіяхъ, возбуждающихъ сомнѣ-
ніе въ безвредности или безопасности занятій, лучше ихъ не
дѣлать вовсе, или, по крайней мѣрѣ, производить ихъ съ тѣми
тщательными предосторожностями, какія могутъ быть указаны,
въ однихъ случаяхъ—опытностью обудающаго; въ другихъ—ме-
дицинскими совѣтами.
§ 81. Обучающій ведетъ журналъ по обученію плаваніи),
въ которомъ ежедневно ставитъ отмѣтки упражнявшимся—ка-
детамъ и заноситъ свои замѣчанія о ходѣ урока. Тутъ же за-
писываются температура воды и воздуха и, если не было уро-
ка, то причины, по которымъ онъ не состоялся.
§ 82. Къ смотру обучающій представляетъ списокъ кадетъ
съ оцѣнкою ихъ успѣховъ по плаванію баллами и съ раздѣле-
ніемъ ихъ на группы при началѣ и при концѣ занятій. Въ этомъ
же спискѣ онъ отмѣчаетъ: число бывшихъ уроковъ, число уро-
ковъ, не состоявшихся и по какимъ причинамъ, число кадетъ,
не обучавшихся плаванію и, въ заключеніе, излагаетъ общія
свои замѣчанія о ходѣ занятій.
Подписалъ: Предсѣдатель комиссіи по составленію правилъ для внѣклас-
сныхъ занятій, Генералъ-Лейтенантъ Баронъ Зедделеръ.
Вѣрно: Членъ комиссіи, Полковникъ Бутовскій.

Приложеніе 1-е (къ Наставленію
по плаванію).
Приспособленія, пособія и принадлежности, необхо-
димыя при обученіи плаванію.
Для обученія плаванію избирается на рѣкѣ или на другомъ
имѣющемся водномъ бассейнѣ мѣсто, достаточно защищенное
отъ вѣтра, не быстрое и безъ водоворотовъ, съ чистымъ дномъ,
свободнымъ отъ водорослей, камней, остатковъ свай и т. п.,
и глубиною, по возможности, не менѣе человѣческаго роста.
На мѣстѣ, удовлетворяющимъ всѣмъ этимъ условіямъ, устраи-
вается плотъ на сваяхъ, на бочкахъ или на понтонахъ, над-
лежащимъ образомъ укрѣпленный и соединенный съ берегомъ
посредствомъ мостковъ. Настилка плота возвышается отъ 3/* до
1 аршина надъ поверхностью .воды и обносится со всѣхъ сто-
ронъ прочными перилами, въ обыкновенную облокотную высоту.
На задней, ближайшей къ берегу, части плота полезно устроить
закрытый съ боковъ навѣсъ, для остывающихъ, раздѣвающихся
и одѣвающихся. Размѣры и подъемная сила плота разсчитыва-
ются такимъ образомъ, чтобы на немъ могло помѣщаться одно-
временно не менѣе 15 человѣкъ, не стѣсняя хода обученія.
Такому условію можетъ удовлетворить поверхность плота въ
16 кв. саж., т. е. въ 3 саж. ширины (узкая, параллельная бе-
регу, сторона плота) и б саж. длины (широкая, перпендикуляр-
ная къ берегу, сторона плота). На всѣхъ четырехъ сторонахъ
въ перилахъ оставляются выходы; одинъ, задній, для сообщенія
съ берегомъ посредствомъ мостковъ; три другіе, шириною около

аршина, ведутъ на ступенчатыя лѣстницы, спускающіяся въ
воду, и замыкаются накладками на одной высотѣ съ перилами.
Съ трехъ сторонъ плота (кромѣ береговой) настилка продол-
жается за перилами на 3Д аршина, образуя наружный про-
ходъ, предназначающійся для прыганья учениковъ въ воду.
Этотъ проходъ ни въ какомъ случаѣ не долженъ имѣть наклона
къ водѣ, а скорѣе долженъ склоняться къ внутренней сторонѣ
плота, на подобіе трамплина. Лѣстницы и наружный проходъ
(или отдѣльныя мѣста его, спеціально предназначенныя для спры-
гиванья) должны быть обтянуты холстомъ или другой грубой
матеріей, во избѣжаніе скользкости.
Тамъ, гдѣ позволяетъ мѣстность, взамѣнъ плота лучше
устраивать двѣ или три идущія отъ берега узкія платформы
(шириною около сажени), соединенныя у берега общимъ помос-
томъ съ навѣсомъ и кончающіяся на достаточно глубокомъ мѣстѣ,
съ открытымъ выходомъ для прыганья въ воду. Съ боковъ онѣ
защищаются перилами. Платформы представляютъ ту выгоду,
что между ними образуется, для плаванія начинающихъ, вну-
тренній бассейнъ, предѣлы котораго можно отмѣтить пловучими
бревнами или пловучими крестами. Въ эти внутренніе бассейны
съ платформъ должны вести лѣстницы. Для обученія прыганью
можно устроить также и по бокамъ платформъ особые трам-
плины.
Школа плаванія снабжается слѣдующими, необходимыми при
обученіи, пособіями:
а) Широкій подушчатый поясъ, укрѣпленный на двухъ или
на четырехъ стойкахъ и служащій, какъ скамейка, для приго-
товительнаго продѣлыванія пріемовъ плаванія въ лежачемъ по-
ложеніи.
б) Плавательный поясъ, изъ твердой и крѣпкой пеньковой
матеріи, шириною около У* аршина. Онъ употребляется при
обученіи плаванію и прыганью въ воду и надѣвается ученику
такимъ образомъ, что охватываетъ верхнюю часть его таліи и
застегивается сбоку пряжками. Онъ не долженъ быть ни слиш-
комъ стянутъ, чтобы не стѣснять дыханія, ни слишкомъ сво-
боденъ, чтобы не соскальзывать съ своего мѣста и не затруд-
нять правильнаго положенія въ водѣ. Для болѣе надежнаго по-

ложенія пояса, къ нему можно придѣлывать, въ видѣ подтяжекъ,
двѣ узкія тесьмы изъ той же матеріи, пришитыя наглухо спе-
реди и застегивающіяся сзади пряжками, соотвѣтственно росту
ученика. Въ томъ мѣстѣ пояса, которое приходится противъ
спины, крѣпко пришивается прочное желѣзное кольцо; къ
нему прикрѣпляется твердая и туго свитая веревка, удержи-
вающая ученика на поверхности воды. При школѣ плаванія
слѣдуетъ имѣть не менѣе шести такихъ поясовъ.
в) Такой же точно поясъ можетъ служить вмѣсто спасатель-
наго пояса. Для этого онъ заблаговременно прикрѣпляется къ
веревкѣ такой длины, чтобы она могла достать до другого
берега и вообще до границъ отведеннаго для плаванія участка.
Веревка правильно наматывается на обыкновенную катушку,
вращающуюся въ помостѣ плота или между стойками перилъ.
Въ случаѣ опасности дежурный мониторъ немедленно надѣваетъ
этотъ поясъ на себя и бросается въ воду.
г) Плавательный шестъ, длиною въ 1 1/2 сажени и около Ѵ/2
вершка въ діаметрѣ, употребляемый при первоначальномъ обу-
ченіи для укрѣпленія идущей отъ пояса веревки. Онъ долженъ
быть изъ колотаго дерева, безъ щелей и трещинъ.
д) Водяное рѣшето, съ проволочной или веревочной сѣткой,
на тонкой палкѣ въ 1 1/2 саж. длины, для очищенія поверхности
воды въ закрытомъ бассейнѣ.
е) Для ограниченія отведеннаго для плаванія пространства,
для закрытія внутреннихъ бассейновъ, а также для отдыха уто-
мившимся пловцамъ устраиваются пловучія бревна и пловучіе
кресты, укрѣпляемые въ соотвѣтственныхъ мѣстахъ якорями
на цѣпи или на крѣпкомъ канатѣ.
ж) Въ тѣхъ случаяхъ, когда успѣшные ученики допускаются
къ свободному плаванію въ открытомъ пространствѣ, а также
при совмѣстномъ плаваніи нѣсколькихъ учениковъ, при смо-
трахъ и т. п. нужно имѣть спасательную лодку, управляемую
однимъ или двумя опытными гребцами и снабженную шестами
или веревками.
з) Во все продолженіе курса при школѣ плаванія должны
находиться: ящикъ, съ назначенными врачомъ для всѣхъ предвиди-
мым случайностей медикаментами, теплыя одѣяла и щетки для

растиранія. Медикаменты, по мѣрѣ надобности, освѣжаются. На
всякомъ урокѣ плаванія присутствуетъ фельдшеръ.
и) На время урока обучающіе (или, по крайней мѣрѣ, дежур-
ный мониторъ) переодѣваются въ особую легкую, удобную для
преподаванія и легко скидаемую одежду. Обыкновенно для
этого употребляются: соломенная шляпа съ широкими полями,
тиковые жакеты и шаравары и деревянные башмаки.
і) Термометры—для опредѣленія температуры воздуха и воды.
к) Журналъ по обученію плаванію, со спискомъ кадетъ по
группамъ и съ графами для оцѣнки ихъ успѣховъ, а также
для записыванія дней, когда производились уроки, и темпера-
туры воды и воздуха.
л) Нѣсколько экземпляровъ правилъ для спасенія утопаю-
щихъ и длп возвращенія утопленниковъ къ жизни.
Вѣрно: Членъ комиссіи, Полковникъ Бутовскій.

Приложеніе 2-е (къ Наставле-
нію по плаванію).
Система обученія плаванію.
а) ПРИГОТОВИТЕЛЬНЫЯ УПРАЖНЕНІЯ.
Готовящихся къ обученіи) плаванію полезно заблаговременно
упражнять въ пріемахъ плаванія на урокахъ гимнастики. Тутъ
учитель пользуется случаемъ заниматься подготовительными
упражненіями одновременно съ значительнымъ числомъ уче-
никовъ, что, при выигрышѣ во времени, даетъ еще возможность
привести исполненіе пріемовъ къ такому однообразію, какого
трудно уже достигнуть при одиночномъ обученіи въ водѣ.
Пріемы сами по себѣ представляютъ прекрасное гимнастическое
упражненіе, усвоеніе же ихъ на урокахъ гимнастики способ-
ствуетъ болѣе спокойному и увѣренному исполненію ихъ въ
водѣ. Въ старшей ротѣ пріемы плаванія полезно вводить въ
число гимнастическихъ движеній во 2-е полугодіе учебнаго
курса.
Пріемы плаванія изучаются въ слѣдующей постепенности:
а) однѣми руками, б) одною ногою, в) поперемѣнно, лѣвою и
правою ногою, г) руками и, поперемѣнно, лѣвою и правою
ногою. Рекомендуется также продѣлываніе пріемовъ одновременно
обѣими ногами (съ прыжкомъ). Этотъ способъ имѣетъ ту вы-
году, что вполнѣ вырабатываетъ соотвѣтственныя движенія
рукъ и ногъ; неудобство его въ томъ, что онъ не даетъ воз-

можности обратить вниманіе на положеніе ступней, имѣющее
значеніе при плаваніи. Во всякомъ случаѣ не безполезно по-
казать пріемы для ногъ и одновременные, и поперемѣнные.
Предварительные пріемы плаванія производятся въ четыре
счета О-
Движенія руками—по командѣ: Къ плаванію! Руками, начи-
най!—руки выносятся впередъ и вытягиваются на высотѣ плечъ,
съ приложенными другъ къ другу ладонями. Пальцы рукъ во
время плавательныхъ движеній должны быть постоянно сом-
кнуты.
По командѣ: «разъ* — ладони поворачиваются внизъ и нѣ-
сколько внаружу, чтобы мизинецъ стоялъ выше остальныхъ
пальцевъ, въ то же время руки разводятся всторону до ли-
ніи плечъ.
По командѣ: «два*—руки описываютъ дугу внизъ и быстро
складываются передъ серединою груди, ладонями вмѣстѣ, такъ*
чтобы концы пальцевъ приходились подъ подбородкомъ. Верх"
нія части рукъ свободно лежатъ на груди.
По командѣ: «три* — руки вытягиваются впередъ на вы-
сотѣ плечъ, какъ и по командѣ: «начинай*.
По командѣ: «четыре* — движеніе руками не производится.
Команда «разъ» произносится плавно; «два» и «три»—бы-
стро; «четыре»—умѣренно.
При движеніяхъ одною ногою или поперемѣнно, надо съ
самаго начала наблюдать, чтобы ступни не вытягивались, а,
напротивъ, были притянуты нѣсколько ближе къ голени.
Носки не слѣдуетъ заворачивать внутрь, а держать ихъ съ
обыкновеннымъ растворомъ. Пальцы должны быть сомкнуты.
Командуется: «Къ плаванію! Ногами, поперемѣнно (или та-
кою-то ногою), съ лѣвой; руки на бедра!*
По командѣ: «разъ*— движеніе ногами не производится.
1) Кромѣ указанныхъ, есть другія сочетанія пріемовъ для плаванія по
лягушечьи. Здѣсь описаны пріемы, наиболѣе употребительные. Если обу-
чающій привыкъ къ иному сочетенію пріемовъ и пользуется имъ лично
съ успѣхомъ, то можетъ показывать его ученикамъ вмѣсто нижеописан-
наго.

*Два* —колѣно плотно сгибается и выносится впередъ и
вверхъ, какъ можно ближе къ груди.
г Три*—нога быстро выпрямляется всторону.
* Четыре*— нога приставляется на свое мѣсто.
Упражненія обѣими ногами:
По командѣ: <два* — производится обыкновенное быстрое
подниманіе на носки и присѣданіе.
По командѣ: *три* — ноги быстро выпрямляются, съ лег-
кимъ прыжкомъ, и отталкиваются всторону; съ окончаніемъ
прыжка ученикъ стоитъ на прямыхъ и разставленныхъ но-
гахъ.
^Четыре*—съ легкимъ прыжкомъ, прямыя ноги становятся
въ первоначальное положеніе. Команда произносится съ такою
же скоростью или плавностью, какъ и при движеніяхъ рукъ.
Когда движенія руками и ногами отдѣльно исполняются хо-
рошо, приступаютъ къ одновременному ихъ исполненію, въ
такіе же четыре счета. По командѣ: €начинай* — руки выно-
сятся впередъ. Затѣмъ командуется «разъ*—только для рукъ;
«два* и tmpu> —для рукъ и ногъ вмѣстѣ; * четыре* —только
для ногъ.
Вначалѣ обучающій дѣлаетъ между пріемами довольно зна-
чительныя остановки, пока совмѣстныя движенія рукъ и ногъ
не будутъ исполняться безъ ошибокъ. Потомъ команды посте-
пенно слѣдуютъ одна за другой съ меньшими промежутками и,
наконецъ, всѣ четыре пріема сливаются въ одно непрерывное
движеніе. Тогда можно произносить только одинъ счетъ «разъ»,
соотвѣтственно первому пріему и, въ заключеніе, упражнять
совсѣмъ безъ счета. Всѣ четыре пріема, исполненные руками
и ногами въ надлежащей связи и совершенно непрерывно, со-
ставляютъ то, что въ плаваніи называется толчкомъ, или уда-
ромъ (Stoss).
Въ усвоеніи всѣхъ движеній удара съ требуемой послѣдо-
вательностью, плавностью и непрерывностью заключается соб-
ственно все искусство плаванія. Трусливые ученики обыкно-
венно не выдерживаютъ въ водѣ перваго пріема и начинаютъ
преждевременно двигать ногами; четвертый пріемъ, при неувѣ-
ренности, также совпадаетъ иногда съ первымъ; отсюда замѣ-

шательство, переходящее въ безнадежное и безцѣльное болтаніе
руками и ногами, кончающееся тѣмъ, что ученикъ теряетъ го-
лову, теряетъ силы и, наконецъ, захлебывается. При первона-
чальномъ обученіи пріемамъ это всегда надо имѣть въ виду и
стараться довести исполненіе отдѣльныхъ движеній удара до
полной отчетливости, а затѣмъ постепенно уже связывать ихъ
въ одно общее движеніе.
Для упражненія въ пріемахъ, при горизонтальномъ положе-
ніи тѣла, служитъ подушчатый поясъ. На первыхъ урокахъ
плаванія каждый ученикъ, передъ тѣмъ какъ идти въ воду,
долженъ продѣлывать пріемы на этомъ поясѣ, подъ руковод-
ствомъ обучающаго.
б) ОБУЧЕНІЕ ВЪ ШКОЛѢ ПЛАВАНІЯ.
На урокѣ плаванія ученикъ идетъ въ воду прыжкомъ. Не
утвердившіеся еще въ плаваніи дѣлаютъ отвѣсный прыжокъ
съ трамплина или прохода за перилами. Для этого, когда уче-
никъ остылъ и раздѣлся, учитель приказываетъ ему поднять
руки и надѣваетъ на него поясъ съ прикрѣпленной веревкой,
другой конецъ которой наматываетъ себѣ на руку; потомъ
открываетъ ему выходъ на лѣстницу, за которымъ ученикъ,
омочивъ себѣ темя, затылокъ, грудь, животъ, сгибы рукъ и
подъ мышками, отправляется для прыжка, смотря по устрой-
ству плота, на опредѣленное мѣсто въ наружномъ проходѣ ИЛИ
становится на трамплинѣ, такимъ образомъ, чтобы носки нѣ-
сколько выступали за край доски, руки были свободно опущены
вдоль тѣла, голова держалась прямо, со взглядомъ, обращен-
нымъ впередъ. Ученика предупреждаютъ, что въ водѣ глаза
слѣдуетъ всегда держать открытыми, а ротъ закрытымъ, и что
какъ только онъ погрузится въ воду, то долженъ поднять вы-
тянутыя руки на высоту плечъ и потомъ быстро опустить ихъ
вдоль тѣла; такимъ образомъ онъ сразу поднимается на по-
верхность воды. Потомъ обучающій командуетъ <разъ»; уче-
никъ передаетъ тяжесть тѣла на одну ногу, другую выноситъ
впередъ съ вытянутымъ носкомъ; въ то же время вбираетъ въ
себя воздухъ и закрываетъ ротъ. По слову «два» онъ отталки-

вается подошвой стоящей ноги отъ трамплина и сомкнутыми
обѣими ногами вертикально идетъ въ воду. При не вполнѣ
вертикальномъ положеніи выгоднѣе имѣть верхнюю часть тѣла
нѣсколько наклоненной назадъ, чтобы ударъ воды болѣе отра-
жался въ спину, чѣмъ въ грудь.
Когда ученикъ вынырнулъ, обучающій, поддерживая его на
веревкѣ, ведетъ къ ближайшей лѣстницѣ, даетъ ему нѣсколько
успокоиться, поправляетъ на немъ поясъ и укрѣпляетъ иду-
щую отъ пояса веревку на плавательный шестъ. Длина конца
веревки, на которомъ ученикъ виситъ какъ на удочкѣ, должна
равняться высотѣ барьера надъ уровнемъ воды. Веревка при-
крѣпляется къ шесту посредствомъ такъ называемаго фейерве-
рочнаго уела, въ разстояніи не менѣе 5 вершковъ отъ верхняго
его конца, который почти всегда влаженъ и можетъ спустить
съ себя узелъ. Свободный конецъ веревки обучающій обяза-
тельно наматываетъ себѣ на руку, на случай перелома шеста
и соскальзыванія узла. Сдѣлавъ это, онъ располагаетъ ученика
на поверхности воды, кладетъ шестъ на перила, какъ рычагъ,
съ точкою опоры по серединѣ, и начинаетъ урокъ.
Ученика надо пріучать, чтобы, вынырнувъ, онъ тотчасъ же
выдохнулъ воздухъ носомъ. Надо также слѣдить, чтобы онъ
ни въ какомъ случаѣ не хватался руками за веревку, на кото-
рой держится; иначе онъ мажетъ вырвать ее у учителя, если
она не намотана у послѣдняго на руку; кромѣ того, привык-
нувъ хвататься, онъ никогда не освободится отъ страха.
Иногда ученикъ, при полной доброй волѣ сдѣлать прыжокъ,
чувствуетъ такую неувѣренность въ себѣ, что перестаетъ вла-
дѣть ногами и падаетъ въ воду животомъ впередъ. Такого
лучше освобождать на первое время отъ прыжка, до тѣхъ поръ,
пока онъ не освоится съ водою. Принужденіе можетъ повести
къ ушибу и къ постоянной боязни воды.
Плаваніе на груди (лягушкой). Ученикъ, подвѣшенный на
шестѣ и веревкѣ, долженъ лежать на животѣ плашмя, откло-
нивѣ голову нѣсколько назадъ; руки съ сомкнутыми пальцами
вытянуты впередъ по направленію длины тѣла и соединены
ладонями вмѣстѣ; ноги вытянуты, пятки сомкнуты, носки обра-
щены внаружу и притянуты нѣсколько ближе къ голени. При

такомъ положеніи носковъ, какъ показываетъ опытъ, рѣже
всего появляются судороги въ икрахъ; кромѣ того, оно выгодно
и для увеличенія силы толчка. Внѣ воды находятся только
голова и верхняя часть шеи; всѣ прочія части тѣла лежатъ
почти на футъ въ водѣ и очень хорошо видны. Если тѣло
наклоняется въ ту или другую сторону, то виноватъ поясъ,
который можетъ быть сдвинутъ вправо или влѣво самимъ уче-
никомъ, по указанію учителя.
Когда положеніе принято, слѣдуютъ движенія рукъ, при
покойномъ и вытянутомъ положеніи ногъ. По протяжной ко-
мандѣ «разъ»—ладони поворачиваются всторону мизинцами,
такъ, чтобы послѣдніе стали нѣсколько выше большихъ паль-
цевъ; въ то же время вытянутыя руки разводятся всторону
до линіи плечъ; пальцы должны быть соединены.
По командѣ «два»—руки быстро опускаются внизъ, сги-
баются и соединяются ладонями вмѣстѣ подъ подбородкомъ.
Движеніе это имѣетъ такой характеръ, какъ будто плавающій
хочетъ захватить въ руки находящуюся подъ нимъ воду.
По командѣ «три»—руки быстро выкидываются впередъ и
принимаютъ первоначальное положеніе.
Хотя по камандѣ «четыре»—движеніе руками не произво-
дится, но она непремѣнно произносится, чтобы ученикъ при-
выкъ выжидать начала перваго пріема.
Когда движенія руками усвоены съ достаточной плавностью,
слѣдуютъ упражненія для ногъ, при спокойномъ и вытянутомъ
положеніи рукъ. Ученику будетъ нѣсколько трудно удержи-
вать верхнюю часть тѣла въ правильномъ положеніи; поэтому
для опоры ему можно дать въ руки свободный конецъ веревки
(тотъ, которымъ обыкновенно обвиваетъ свою руку обучающій).
По командѣ «разъ»—движеніе ногами не производится.
По командѣ «два»—ноги съ сомкнутыми пятками и разомкну-
тыми колѣнями пригибаются какъ можно ближе къ поясу.
По командѣ «три»—ноги отталкиваются какъ можно шире
въ стороны. Подошвы упираются въ воду и содѣйствуютъ дви-
женію впередъ.
По командѣ «четыре»—ноги сводятся вмѣстѣ и принимаютъ
первоначальное положеніе. Послѣ того, какъ ученикъ пріобрѣ-

тетъ навыкъ въ отдѣльныхъ упражненіяхъ руками и ногами,
обучающій приступаетъ къ соединенію этихъ упражненій и
доводитъ ихъ до того, что всѣ четыре пріема одного удара
сливаются въ одно плавное и непрерывное движеніе; потомъ
соединяетъ и послѣдовательные удары, такъ, чтобы между
ними не было никакого промежутка.
Когда обучающій видитъ, что ученикъ исполняетъ уже дви-
женія совершенно спокойно, то, не измѣняя характера команды,
онъ вдругъ, незамѣтно, ослабляетъ веревку. Если послѣ этого
ученикъ начинаетъ суетиться и плыть неправильно, онъ натя-
гиваетъ веревку снова и т. д., пока при ослабленіи веревки
ученикъ не дѣлается уже неспокойнымъ и боязливымъ. Тогда
онъ даетъ ему проплыть нѣкоторое разстояніе безъ поддержки.
Повторивъ этотъ опытъ на нѣсколькихъ урокахъ и убѣдив-
шись, что ученикъ не нуждается уже въ поддержкѣ, онъ пе-
реводитъ его во 2-ю группу, для упражненій на одной веревкѣ,
безъ шеста.
Во 2-й группѣ обучающій наблюдаетъ съ особенною стро-
гостью, чтобы въ пріемы не вкралась небрежность или какія
нибудь особенности. Всякую ошибку онъ немедленно испра-
вляетъ. Очень часто бывшіе самоучки впадаютъ въ старую свою
манеру. Если замѣчаются большія уклоненія отъ указанныхъ
правилъ, то ученика нужно на нѣкоторое время снова подвѣ-
сить на шестъ и выдержать на пріемахъ. Здѣсь же ученики
практикуются въ поворотахъ и въ плаваніи на спинѣ. Пово-
роты дѣлаются перегибомъ тѣла въ ту или другую сторону,
куда нужно направиться. При крутыхъ поворотахъ можно по-
могать себѣ руками и ногами.
Когда ученикъ будетъ въ состояніи плыть увѣренно и пра-
вильно, безъ перерыва и безъ поддержки, отъ б до 10 минутъ,
и когда онъ выучится плавать на спинѣ, его освобождаютъ
отъ веревки, дозволяя плавать сперва по близости плота и въ
закрытомъ бассейнѣ, потомъ—во всемъ отведенномъ для пла-
ванія пространствѣ. Такіе ученики переводятся въ 1-ю группу.
Выпуская учениковъ за предѣлы извѣстнаго ограниченнаго
пространства, отмѣченнаго пловучими бревнами, необходимо
посылать съ ними спасательную лодку. Эта предосторожность

очень важна, такъ какъ пловецъ можетъ почувствовать вне-
запное утомленіе, судорогу и т. п. и потеряетъ присутствіе
духа.
Относительно выносливости при плаваніи слѣдуетъ замѣтить,
что она не должна быть слишкомъ вынуждаема. Бе надо разви-
вать постепенно, соотвѣтственно силамъ и физическимъ спо-
собностямъ ученика.
Плаваніе на спинѣ имѣетъ значеніе какъ отдыхъ отъ дру-
гихъ родовъ плаванія, потому что требуетъ незначительныхъ
лишь движеній однѣми ногами или однѣми руками. Невыгода
его заключается въ томъ, что пловецъ смотритъ не по напра-
вленію движенія и не видитъ предметовъ, встрѣчающихся ему
на пути. Подготовленіемъ къ этому роду плаванія служатъ
пріемы, производимые на сушѣ, въ лежачемъ положеніи, спи-
ною на скамейкѣ или на землѣ. Это очень легкій способъ пла-
ванія, и можно было бы предоставить плавающимъ уже сво-
бодно на груди практиковаться самимъ; но самоучки рѣдко
освобождаются отъ извѣстнаго напряженія и часто скорѣе си-
дятъ, чѣмъ лежатъ въ водѣ.
Послѣ усвоенія пріемовъ на сушѣ, ученика подвѣшиваютъ
на поясъ спиною внизъ, такъ чтобы кольцо приходилось про-
тивъ середины груди. Корпусъ долженъ лежать въ водѣ гори-
зонтально, голова откинута нѣсколько назадъ; грудь подана
впередъ, руки вытянуты вдоль тѣла; ноги сомкнуты и вытя-
нуты, носки врозь и притянуты къ тѣлу. Изъ воды будутъ
выдаваться только лицо и носки. По командѣ: «разъ»—развер-
нутыя колѣни пригибаются къ тѣлу, пятки остаются сомкну-
тыми; «два» — прямыя ноги отталкиваются въ стороны; въ
то же время руки закидываются въ стороны до линіи плечъ и
ладонями обращаются къ тѣлу; «три»—руки и ноги приводятся
въ первоначальное положеніе. Полезно пріучать производить:
вдыханія—одновременно со сгибаніемъ ногъ, выдыханія—при
исполненіи 2-го и 3-го пріемовъ. Пріемы, какъ и при плаваніи
по лягушечьи, послѣ усвоенія ихъ, дѣлаются только въ одинъ
счетъ и, наконецъ, совсѣмъ безъ счета. Когда ученикъ начинаетъ
держаться въ водѣ спокойно и дѣлать движенія совершенно
правильно, его пускаютъ плавать на одной веревкѣ. Тутъ

онъ можетъ видоизмѣнять положеніе и плыть то на спинѣ,
то на груди. Повороты со спины на грудь и обратно дѣ-
лаются во время отталкиванія ногъ.
Воспитанники 1-й группы упражняются въ прыжкахъ го-
ловою внизъ и въ ныряніи.
Прыжокъ головою внизъ. Первоначальное положеніе такое
же, какъ и при вертикальномъ прыжкѣ; носки должны нѣсколько
выступать за трамплинъ. Потомъ руки вытягиваются надъ го-
ловою, со сложенными вмѣстѣ ладонями, и тѣло медленно на-
клоняется впередъ, слегка лишь сгибаясь въ колѣняхъ. Когда
оно начинаетъ терять равновѣсіе, ученикъ дѣлаетъ отрывистый
толчокъ обѣими ногами отъ трамплина и, погружаясь въ воду,
принимаетъ вытянутое положеніе, разсѣкая ее вытянутыми
впередъ руками. Отталкиваясь ногами, нужно такъ размѣрять
свой прыжокъ, чтобы онъ былъ достаточенъ, но не слишкомъ
силенъ и не перевалилъ тѣла черезъ голову на спину. Для
этого надо направлять тѣло больше впередъ, чѣмъ внизъ. Пе-
редъ прыжкомъ надо глубоко вздохнуть, чтобы наполнить грудь
воздухомъ. Обученіе этому прыжку производится на веревкѣ.
Нырянье, по цѣлямъ, съ которыми оно производится, а
отчасти и по способу исполненія, бываетъ двоякое: а) обыкно-
венное плаваніе подъ поверхностью воды, б) нырянье на дно.
Продолжительность нырянья зависитъ отъ способности удержи-
вать дыханіе. Молодая грудь легко къ этому пріучается, но
не слѣдуетъ ее насиловать. Обыкновенный опытный ныряль-
щикъ можетъ оставаться подъ водою 1—1 1/2 минуты. Жители
острововъ и морскихъ береговъ, ловцы жемчужныхъ раковинъ
и коралловъ, ныряютъ отъ 6 до 8 минутъ, нисколько этимъ
не утомляясь.
Передъ ныряньемъ слѣдуетъ сдѣлать глубокое вдыханіе и
задержать въ себѣ воздухъ. Глаза въ водѣ должны быть не-
премѣнно открыты; ротъ закрытъ. Надо пріучаться различать
предметы въ водѣ. На большой глубинѣ цвѣтъ воды будетъ
казаться темнѣе, ближе къ поверхности—свѣтлѣе.
Обыкновенное нырянье дѣлается безъ измѣненія пріемовъ
плаванія; только голова погружается въ воду и опускается
ниже ногъ, а ладони поворачиваются назадъ и кверху, такъ

чтобы каждый гребокъ тянулъ тѣло впередъ и внизъ. Чтобы
вынырнуть, надо поднять голову и повернуть ладони въ обыкно-
венное положеніе; тѣло тотчасъ же всплыветъ на поверхность
воды.
Нырянье ко дну, въ глубокомъ мѣстѣ, представляетъ болѣе
затрудненій. Въ этомъ случаѣ ныряльщикъ долженъ быстро
достичь дна и потомъ поспѣшно двигаться по немъ руками и
ногами. Такое нырянье производится обыкновенно съ цѣлью
разыскиванія предметовъ на днѣ. Чтобы опуститься на дно,
пловецъ дѣлаетъ движеніе головою внизъ и гребетъ руками
назадъ и вверхъ до тѣхъ поръ, пока тѣло не приметъ верти-
кальнаго положенія; послѣ этого онъ вытягиваетъ руки передъ
годовою, для защиты, а ногами дѣлаетъ обыкновенные пріемы.
Чтобы вынырнуть, надо оттолкнуться отъ дна ногами и плыть
обыкновеннымъ способомъ.
Нырять можно также и съ берега, прыгая для этого верти-
кально или головою внизъ.
Обученіе нырянью должно производиться не иначе, какъ
на веревкѣ.
Вѣрно: Членъ комиссіи, Полковникъ Бутовскій.

Приложеніе 3-е (къ Наста-
вленію по плаванію).
Мѣры предосторожности для плавающихъ и
купающихся.
Не только на урокахъ плаванія, но и вообще при всякомъ
купаньи надо наблюдать слѣдующія предосторожности:
а) Не купаться ранѣе, какъ черезъ два часа послѣ при-
нятія пищи.
б) Разогрѣвшись, запыхавшись, чувствуя ускоренное сердце-
біеніе, не слѣдуетъ прямо идти въ воду- Надо сначала отдох-
нуть и успокоиться. Лучше всего отдыхать не раздѣваясь и,
во всякомъ случаѣ, не на вѣтру; потомъ уже, быстро раздѣв-
шись, идти въ воду.
в) Въ воду можно входить или медленно, или быстро. Входя
медленно, нужно помочить голову, шею сзади, такъ чтобы вода
потекла вдоль спины, грудь, животъ, подъ мышками и локте-
вой сгибъ; потомъ, войдя совсѣмъ въ воду, надо тотчасъ же
окунуться, присѣдая, но не сгибаясь впередъ. Нѣтъ надобности
зажимать себѣ при этомъ пальцами уши, носъ и глаза. Надо
закрыть только ротъ. Глаза въ водѣ всегда должны быть от-
крыты. Въ носъ и уши вода не можетъ войти, если не ды-
шать и не наклоняться. Тому, кто умѣетъ войти въ воду
быстро, т. е. сдѣлать прыжокъ, можно заранѣе не обмачивать
тѣла. Передъ прыжкомъ надо наполнить грудь воздухомъ и
держать ротъ закрытымъ.

Въ мѣстахъ, гдѣ глубина воды и качество дна неизвѣстны,
лучше входить въ воду медленно, соблюдая вышеозначенныя
предосторожности.
г) При купаньи, когда входишь въ воду, чувствуется прежде
всего свѣжесть, и тѣло зябнетъ; затѣмъ начинается противо-
дѣйствіе (реакція): кровь приливаетъ къ кожѣ, и тѣло нагрѣ-
вается. Во время этого періода тепла должно выходить изъ
воды, не дожидаясь, чтобы тѣло опять озябло; тогда только
купанье полезно и укрѣпляетъ человѣка. Многіе выходятъ изъ
воды совсѣмъ озябнувъ, даже посинѣвъ; такой способъ купанья
вреденъ и ослабляетъ. Обыкновенно послѣ того чувствуется
тяжесть во всемъ тѣлѣ и даже головная боль. Въ такомъ слу-
чаѣ необходимо возстановить теплоту тѣла движеніемъ: ходь-
бой или гимнастикой.
д) Случается, что купающіеся по нѣскольку разъ выходятъ
изъ воды, грѣются на солнцѣ, ничѣмъ не прикрывшись, и
снова идутъ въ воду. Такое поперемѣнное пребываніе въ водѣ
и на солнцѣ вредно для здоровья и его слѣдуетъ избѣгать.
е) Утомившись отъ продолжительнаго плаванія и почувство-
вавъ одышку, не должно немедленно выходить изъ воды. Въ
этомъ случаѣ надо сѣсть на такую ступеньку лѣстницы, чтобы
вода доставала до шеи, и выждать, пока возстановится нор-
мальное дыханіе. Безъ этой предосторожности пловцы легко
получаютъ воспаленіе въ легкихъ.
ж) Не должно купаться: при поносѣ, сильномъ насморкѣ,
кашлѣ, при лихорадочномъ состояніи и при большей части на-
кожныхъ болѣзней. Наконецъ, люди, страдающіе болѣзнями
легкихъ или сердца, вовсе не должны купаться.
Вѣрно: Членъ комиссіи, Полковникъ Бутовскій.

IV. Танцованіе.
§ 83. Преподаваніе танцевъ въ кадетскихъ корпусахъ дол-
жно способствовать развитію въ воспитанникахъ ловкой, кра-
сивой и приличной внѣшности; выработать въ нихъ чувство
мѣры и изящества въ осанкѣ и движеніяхъ и дать имъ ту
свѣтскую представительность, которая выражается хорошими
манерами и умѣньемъ держать себя въ обществѣ. Вмѣстѣ съ
тѣмъ, на обязанности преподаванія танцевъ лежитъ обученіе
воспитанниковъ общепринятымъ салоннымъ танцамъ, съ тою
постепенностью въ ходѣ обученія, какая необходима для пра-
вильнаго, приличнаго и изящнаго исполненія этихъ танцевъ.
Для выполненія этихъ задачъ преподаваніе должно быть
ведено въ духѣ классической, такъ называемой, французской
танцовальной школы.
§ 84. Танцовальныя упражненія подраздѣляются на двѣ
группы: а) упражненія общія, направленныя къ дисциплинѣ
и выработкѣ движеній и позъ, въ смыслѣ ихъ красивости,
соразмѣрности, приличія и выразительности; сюда относятся
правила: стойки, осанки, походки, равно какъ и всѣ основ-
ныя упражненія для развитія свободы и гибкости движе-
ній; и б) упражненія спеціальныя, pas и temps, представляю-
щія составныя части танцевъ и служащія непосредственной
для нихъ подготовкой. Въ курсѣ кадетскихъ корпусовъ первая
группа упражненій должна имѣть преобладающее значеніе. Они
должны изучаться какъ въ элементахъ, такъ и въ послѣдова-

тельныхъ комбинаціяхъ. подобно тому, какъ изучаются, въ
другихъ цѣляхъ, соотвѣтствующія упражненія на урокахъ гим-
настики. Изъ спеціальныхъ упражненій избираются только та-
кія, которыя будутъ имѣть непосредственное отношеніе къ
изучаемымъ танцамъ.
§ 85. Какъ тѣ, такъ и другія упражненія, должны вестись
въ строгой послѣдовательности относительно ихъ трудности и
сложности сочетаній. Преподаватель не долженъ переходить
къ болѣе труднымъ формамъ однородныхъ упражненій до тѣхъ
поръ, пока простѣйшія формы не будутъ вполнѣ усвоены вос-
питанниками. Затѣмъ, правильное исполненіе всѣхъ усвоен-
ныхъ уже пріемовъ и движеній должно неуклонно требоваться
преподавателемъ во всѣхъ тѣхъ случаяхъ, когда они прилагаются
въ курсѣ. Такъ: воспитанникъ долженъ стоять на урокѣ тан-
цевъ непремѣнно по всѣмъ правиламъ танцовальной стойки и
въ той позиціи, какая требуется случаемъ или указана пре-
подавателемъ; при ходьбѣ онъ долженъ непремѣнно соблюдать
всѣ указанныя ему правила выноса и постановки ноги, раз-
мѣръ шага, передачи центра тяжести тѣла и т. п. Держаніе
рукъ ни въ какомъ случаѣ не должно быть произвольнымъ или
небрежнымъ. Танцовальныя pas исполняются не только съ
соблюденіемъ ритма, но непремѣнно съ точнымъ выполненіемъ
всѣхъ входящихъ въ нихъ основныхъ движеній.
§ 86. Что касается собственно танцевъ, то, кромѣ тѣхъ изъ
нихъ, которые принято считать салонными, то-есть кадрили,
польки, вальса и мазурки, въ курсъ входятъ еще и такіе, ко-
торые, не заключая въ себѣ техническихъ трудностей, пред-
ставляли бы возможно полный сводъ изучаемыхъ упражненій
или могли бы служить подготовленіемъ къ изящному исполне-
нію салонныхъ танцевъ. Такъ: въ I классѣ, полонезъ будетъ
весьма естественнымъ завершеніемъ всѣхъ упражненій въ ма-
нерѣ держать себя и въ ходьбѣ; во II классѣ—менуэтъ дол-
женъ дать приложеніе упражненіемъ въ позиціяхъ, въ дегаже,
въ поворотахъ, въ формахъ привѣтствія; русскій танецъ по-
учителенъ какъ танецъ характерный; онъ дастъ примѣненіе
упражненіямъ въ port-de-bras, въ epaulements и въ оппозиціяхъ
поворотовъ головы, съ движеніями верхнихъ и нижнихъ конеч-

ностей; въ III-мъ классѣ, при изученіи лансье, впервые при-
лагаются сочетанія шассе и другихъ па для исполненія слож-
ныхъ по начертанію, фигуръ. Въ программѣ этотъ танецъ по-
ставленъ раньше французской кадрили, потому что предста-
вляетъ болѣе поучительныхъ особенностей и очень удобенъ для
изъясненія правилъ взаимной вѣжливости между танцующими
(подаваніе руки, сопровожденіе дамы и пр). Послѣ лансье изу-
ченіе французской кадрили не представитъ уже никакихъ осо-
бенныхъ затрудненій.
§ 87. Всѣ указанные въ прилагаемой программѣ танцы обя-
зательно разучиваются въ тѣхъ классахъ, для которыхъ они
предназначены. Но, кромѣ нихъ, преподаватель можетъ разу-
чивать съ воспитанниками, по своему усмотрѣнію, и другіе,
историческіе или народные, танцы, съ тѣмъ условіемъ, чтобы
эти танцы не вызывали большого усложненія въ приготовитель-
ныхъ занятіяхъ, а служили главнымъ образомъ для приложенія
тѣхъ, которыя помѣщены въ программѣ; кромѣ того, чтобы,
при сравнительной простотѣ, они были запечатлѣны художе-
ственнымъ характеромъ, на выдержаніе котораго слѣдуетъ об-
ращать большое вниманіе при обученіи.
Точно также и приготовительныя упражненія разучиваются
въ указанномъ объемѣ непремѣнно въ тѣхъ классахъ, въ ко-
торыхъ они помѣщены въ программѣ. Къ нимъ могутъ быть
присоединяемы и новыя упражненія, если они вызываются ра-
зучиваемыми сверхъ программы танцами.
§ 88. Какъ упражненія, такъ и танцы, проходимые въ млад-
шихъ классахъ, обязательно повторяются во все продолженіе
курса. Каждый урокъ танцевъ, даже въ тѣхъ классахъ, гдѣ,
по программѣ, приготовительныхъ упражненій не значится, на-
чинается упражненіями, по выбору учителя, съ такимъ разсче-
томъ, чтобы въ извѣстный періодъ курса они были продѣлы-
ваемы сполна. Къ прежде выученнымъ танцамъ учитель воз-
вращается по своему усмотрѣнію, но не оставляетъ ихъ долго
безъ повторенія. Полонезъ и менуэтъ, послѣ того какъ они бу-
дутъ разучены, повторяются въ младшихъ и среднихъ классахъ,
по возможности, чаще.
§ 89. Рѣзкаго раздѣленія танцевъ, по способу исполненія,

на салонные и учебные не должно быть въ курсѣ. Всякій та-
нецъ, назначенный преподавателемъ на урокѣ, есть танецъ
учебный и исполняется въ свойственномъ ему характерѣ съ
отчетливостью входящихъ въ составъ его позъ и движеній. Въ
двухъ послѣднихъ классахъ преподаватель показываетъ воспи-
танникамъ допускаемыя въ обществѣ измѣненія при исполне-
ніи салонныхъ танцевъ; но, вмѣстѣ съ тѣмъ, наблюдаетъ, чтобы
какъ въ это упрощенное исполненіе, такъ и въ манеру дер-
жать себя во время танцевъ, не вносилось ничего несогласнаго
съ основными принципами пройденной воспитанниками пред-
варительной школы. Вообще же результаты преподаванія тан-
цевъ могутъ быть признаваемы удовлетворительными въ та-
комъ лишь случаѣ, когда воспитанники достаточно усвоятъ
себѣ эстетическія требованія этой школы и будутъ умѣть дер-
жать себя въ предѣлахъ ея требованій не только на урокахъ
танцевъ, но и во всѣхъ тѣхъ случаяхъ, когда человѣку предъ-
является запросъ на благовоспитанность и на приличную и
свѣтскую внѣшность.
§ 90. Относительно выполненія нѣкоторыхъ частныхъ тре-
бованій прилагаемой программы должны быть приняты во вни-
маніе нижеслѣдующія указанія: •
Правила стойки и ходьбы изучаются воспитанниками на
строевыхъ ученьяхъ. Различные роды ходьбы и бѣга, равно
какъ и различныя упражненія для развитія гибкости ногъ,
рукъ и корпуса, входятъ въ программу гимнастики. Тѣмъ не
менѣе эти элементарныя формы положенія и движенія должны
непремѣнно входить и въ курсъ танцевъ. Главныя основанія
стойки и ходьбы одни и тѣ же, какъ для фронта и гимнастики,
такъ и для танцевъ; они вытекаютъ изъ условій человѣческаго
организма. Но танцы имѣютъ въ этомъ отношеніи и свою спе-
ціальную задачу. Они должны внести въ то, что называется
выправкой, извѣстную законченность; очистить ее отъ углова-
тости и рѣзкости, возвысить стойку до осанки и привести вся-
кое свободное движеніе и положеніе человѣка къ формамъ
наглядной непринужденности, приличной увѣренности въ себѣ
и условнаго изящества.
При обученіи стойкѣ, важно не одно только продѣлываніе

позицій, которыя, взятыя сами по себѣ, безъ всякой связи съ
положеніемъ корпуса, головы и рукъ и безъ всякаго примѣне-
нія къ дальнѣйшимъ упражненіямъ, не имѣютъ никакого
смысла, — а вся совокупность требованій, обусловливающихъ
красивую манеру держать себя въ покоѣ и движеніи. Поэтому,
прежде, чѣмъ приступить къ позиціямъ для ногъ, необходимо
показать воспитанникамъ правила красивой стойки вообще: по-
ложеніе головы, корпуса (плечи, грудь, поясница), рукъ (дер-
жаніе локтевого и кистевого суставовъ, пальцевъ) и ногъ (бедра,
колѣни, ступни) и, какъ уже сказано, неуклонно требовать ис-
полненія всѣхъ этихъ правилъ на всякомъ урокѣ танцевъ и
при всякихъ упражненіяхъ.
При обученіи позиціямъ за основаніе ихъ принимается не
взаимное положеніе носковъ, а взаимное положеніе пятокъ.
Тогда всякое положеніе ногъ можно подвести подъ одну изъ
позицій, совершенно независимо отъ большей или меньшей
развернутости ступней. Такъ, строевая стойка есть стойка въ
1-й позиціи, потому что пятки сомкнуты и стоятъ по фрон-
тальной оси тѣла. Положеніе съ отставленной для отдыха но-
гой есть 4-я позиція (degage на одну изъ ногъ) и т. п. При
этомъ необходимо, чтобы воспитанники усвоили себѣ: 1) что
позиціи тогда только считаются красивыми вообще, когда при
исполненіи ихъ соблюдены всѣ правила танцовальной стойки,
когда ноги не натянуты и не согнуты и когда колѣни и ступни
держатся болѣе или менѣе развернутыми; 2) что положенія
ногъ, съ колѣнями и ступнями, обращенными внутрь, суть про-
тивоположенія позицій, представляющія уродливыя, смѣшныя
и каррикатурныя формы, и 3) что каждая правильно исполнен-
ная позиція придаетъ выраженіе фигурѣ человѣка.
Независимо, однакоже, отъ этихъ общихъ основаній для по-
зицій, развернутое положеніе колѣнъ и ступней по фронталь-
ной оси слѣдуетъ считать необходимымъ условіемъ всякаго тан-
цовальнаго упражненія, и не только практиковать въ немъ
воспитанниковъ, но и требовать во всѣхъ тѣхъ случаяхъ, когда
это нужно, при простыхъ или комбинированныхъ движеніяхъ
или при танцахъ.
§ 91. Послѣ упражненій въ стойкѣ преподаватель перехо-

дитъ къ упражненіямъ въ ходьбѣ. Главныя условія красивой
ходьбы—независимость тѣла отъ ногъ, правильно открытыя ко-
лѣни и ступни, свободный выносъ ноги, постановка вынесен-
ной ноги на носокъ и болѣе на наружную, чѣмъ на внутрен-
нюю его сторону (на мизинецъ); своевременная передача центра
тяжести (degage) съ задней ноги на переднюю, свободный пе-
реносъ ноги и соотвѣтственный росту размѣръ шага. Положе-
ніе головы и корпуса то же, что и при стойкѣ; руки движутся
въ оппозиціи съ ногами. Такъ какъ красота ходьбы зависитъ
также отъ совершенно точной и увѣренной постановки ноги
подъ тактъ музыки, то преподаватель долженъ воспользоваться
этимъ первымъ случаемъ для объясненія воспитанникамъ зна-
ченія ритма, такта и акцента въ примѣненіи къ мѣрнымъ дви-
женіямъ человѣка.
§ 92. Условныя формы привѣтствія (поклоны). Мужской по-
клонъ на мѣстѣ начинается переходомъ изъ 1-й позиціи во 2-ю
и degage на отставленную ногу. Вмѣстѣ съ приставленіемъ ос-
вобожденной ноги, наклоняется прежде всего голова, за нею
мягко склоняются плечи съ свободно опущенными внизъ ру-
ками. Потомъ голова и корпусъ принимаютъ первоначальное
положеніе. Все это движеніе исполняется мягко и округло.
Почтительность поклона выражается не глубиною его, а мед-
ленностью наклоненія и приподыманія тѣла.
Поклонъ при входѣ и при выходѣ можетъ дѣлаться образо-
ваніемъ 4-й позиціи.
§ 93. Упражненія въ port-de-bras ни въ какомъ случаѣ
нельзя считать исключительною принадлежностью спеціальнаго
курса танцевъ. Стоитъ только обратить вниманіе, какъ часто
неразвязные люди не знаютъ, куда дѣвать руки, чтобы понять
общее значеніе этихъ упражненій для гармоническаго развитія
внѣшности. При держаніи рукъ и при всѣхъ перемѣнахъ ихъ
положенія, какъ въ этихъ упражненіяхъ, такъ и вообще на
урокахъ танцевъ, учитель долженъ удалять угловатость и на-
тянутость положенія. Всякое движеніе вверхъ начинается въ
плечевомъ суставѣ и затѣмъ плавно переходитъ къ локтевому
и кистевому. Всякое движеніе внизъ идетъ плавно въ обрат-

номъ порядкѣ. Вообще же въ движеніи рукъ преобладаетъ эле-
ментъ пластическій, въ движеніи ногъ—ритмическій.
Послѣ усвоенія pprt-de-bras эти движенія должны употреб-
ляться въ оппозиціи съ движеніями головы, корпуса и ногъ.
§ 94. Механическія упражненія (для ногъ и туловища) въ
томъ объемѣ, какъ они поставлены въ программѣ, по роду дви-
женій очень близки къ вольнымъ упражненіямъ для тѣхъ же
частей тѣла въ курсѣ гимнастики. Отличительный ихъ харак-
теръ на урокѣ танцевъ, это—ритмичность и большая закончен-
ность всякаго движенія со стороны чисто пластической. Рит-
мическое чутье необходимо развить объясненіемъ и упражне-
ніемъ, и это лежитъ на прямой обязанности преподавателя
танцевъ. Онъ долженъ познакомить учениковъ съ формой тан-
цевальной мелодіи и пріучить ихъ къ строгому соотвѣтствію
движеній съ музыкальнымъ акцентомъ. Въ танцахъ всякое
движеніе внизъ (tomber, retomber) отвѣчаетъ сильной части
такта, всякое движеніе вверхъ (elever, sauter)—слабой его
части.
Механическія упражненія продѣлываются во всѣхъ пози-
ціяхъ, какія только они допускаютъ, и когда они будутъ до-
статочно усвоены, то ихъ слѣдуетъ усложнять при посредствѣ
соотвѣтствующихъ port-de-bras и оппозиціи.
§ 95. По мѣрѣ развитія воспитанниковъ, если не въ низ-
шихъ, то въ среднихъ классахъ, преподаватель долженъ обра-
тить ихъ вниманіе, что красивая осанка человѣка зависитъ отъ
соразмѣрной оппозиціи частей тѣла. Для большаго усвоенія этого
принципа, изъ учениковъ полезно было бы составлять группы
(живыя картины) преимущественно по художественнымъ ори-
гиналамъ, въ которыхъ проявлялась бы мужественная сила,
достоинство или грація человѣческой фигуры.
На этомъ заканчивается группа такихъ упражненій, кото-
рыя, независимо отъ спеціально-танцовальныхъ цѣлей, имѣютъ
значеніе школы ловкой и изящной внѣшности вообще и ста-
вятъ преподаваніе танцевъ въ непосредственную связь съ дру-
гими отраслями физическаго образованія, въ особенности съ
гимнастикой. Для будущихъ офицеровъ такая школа можетъ
имѣть большое значеніе, какъ въ жизни, такъ и на служебномъ

поприщѣ. Она не только внесетъ извѣстный смягчающій и
облагораживающій элементъ въ ихъ личную строевую выправ-
ку, но дастъ имъ также то мѣрило красивой внѣшности, кото-
рое они съ пользою будутъ прилагать при обученіи ввѣренныхъ
имъ нижнихъ чиновъ.
§ 96. При изученіи танцовальныхъ pas надо требовать, чтобы
воспитанники не только усвоили себѣ тѣ изъ нихъ, которыя
указаны въ программѣ, но умѣли придавать исполненію ихъ
необходимые оттѣнки, выражаемые техническими терминами:
marquer le pas, faire le terre-&-terre,—le coup de pied, donner
de l'aplomb и т. п. Требованія эти совсѣмъ не спеціальны,
такъ какъ безъ этихъ оттѣнковъ нѣтъ танцовальныхъ движе-
ній въ настоящемъ смыслѣ этого слова, какъ безъ forte, piano
crescendo, diminuendo и т. п. нѣтъ музыки.
Тѣ па, которыя это допускаютъ, послѣ усвоенія ихъ, про-
дѣлываются съ отвѣтствующими имъ port-de-bras.
Послѣ изученія всѣхъ па въ отдѣльности, нѣкоторыя изъ
нихъ соединяются, соотвѣтственно требованіямъ предстоящихъ
для разучиванія танцевъ. Употребительнѣйшія изъ этихъ соеди-
неній указаны въ программѣ.
§ 97. Въ заключеніе этого методическаго наставленія не
лишнимъ будетъ напомнить, что танецъ, по происхожденію
своему, есть результатъ оживленнаго, радостнаго настроенія.
Эта особенность танца должна быть непремѣнно принимаема
во вниманіе при преподаваніи. Ею слѣдуетъ пользоваться какъ
стимуломъ для возбужденія охоты къ упражненіямъ, для того,
чтобы сдѣлать ихъ для всѣхъ учащихся не только пріятнымъ
занятіемъ, ной любимымъ развлеченіемъ. Умѣло веденный урокъ
долженъ отличаться извѣстнымъ подъемомъ настроенія всѣхъ уче-
никовъ, при которомъ всякое движеніе свободно выливается въ
красивыя формы, безъ стѣсненія и безъ всякой задней мысли
о неумѣлости, неловкости, неудачѣ и т. п. Но отъ личнаго такта
преподавателя зависятъ и тѣ границы этого настроенія, кото-
рыя налагаются, съ одной стороны, эстетическими требованіями
танцевъ, съ другой—требованіями учебными. Урокъ долженъ
быть оживленъ, но, вмѣстѣ съ тѣмъ, строго методиченъ и дол-
женъ производиться въ строгомъ порядкѣ. Учителю танцевъ не

слѣдуетъ упускать изъ виду, что задача его есть прежде всего
задача дисциплины всякихъ внѣшнихъ проявленій, а потому и
преподаваемыя имъ правила должны быть правилами обяза-
тельными и принудительными до тѣхъ поръ, пока они не обра-
тятся въ полезныя умѣнья и привычки.
§ 98. Преподаватель можетъ заниматься одновременно не
болѣе, какъ съ однимъ или двумя классными отдѣленіями, при-
чемъ въ этомъ послѣднемъ случаѣ общее число кадетъ не
должно превышать 60-ти. Эти отдѣленія обязательно соста-
вляются изъ кадетъ одного и того же класса. Если у препода-
вателя есть помощникъ, то изъ состава класса полезно выдѣ-
лять слабыхъ по успѣхамъ кадетъ въ особую группу.
На урокахъ танцевъ присутствуетъ одинъ изъ отдѣленныхъ
воспитателей или ротный командиръ.
Подписалъ: Предсѣдатель комиссіи по составленію правилъ для внѣклас-
сныхъ занятій, Генералъ-Лейтенантъ Баронъ Зедделеръ
Вѣрно: Членъ комиссіи, Полковникъ Бутовскій.

Приложеніе (къ Наставленію
по танцамъ).
Программа курса танцевъ.
I КЛАССЪ,
Стойка. Держаніе корпуса, головы, рукъ и ногъ. Осанка.
Основныя положенія (позиціи) для ногъ.
Ходьба. Общія правила красивой походки. Размѣръ шага,
держаніе корпуса, головы и рукъ. Правила выноса, постановки
и переноса ноги. Ходьба впередъ и назадъ.
ПОКЛОНЫ. На мѣстѣ и на ходу; впередъ и всторону; одному
и многимъ лицамъ.
Основныя положенія (позиціи) для рукъ.
Port-de-bras.
Оппозиціи.
Приготовительныя (механическія) упражненія:
Подниманіе на носки и опусканіе.
Сгибаніе и выпрямленіе колѣнъ.
Прыжокъ (saute и retombe).
Повороты въ ведрахъ.
Примѣчаніе. Всѣ эти упражненія дѣлаются во всѣхъ пози-
ціяхъ и усложняются движеніями рукъ (port-de-bras). Повороты
въ бедрахъ надо дѣлать съ поворотами головы и поперемѣнными
движеніями рукъ въ оппозиціи.
Батманъ: Малые (всторону, впередъ и назадъ).
Bonds de jambes: а) впередъ (en dehors).
б) назадъ (en dedans).

Pas. Changement de pieds (de jambes).
Assemble.
Jete.
Полонезъ. Характеръ танца: изящество въ походкѣ, увѣрен-
ность, представительность, въ общемъ—торжественность.
II КЛАССЪ.
Pas.
Pas de basque.
Glissades.
Pas de menuet: a) a droite.
б) & gauche.
в) en passant.
r) balance de menuet.
Сочетаніе различныхъ па:
Jete и assemble.
Chasse, jete и assemble (впередъ, назадъ, направо).
3 pas chasse, jete и assemble (traverse и кругъ).
Примѣчаніе. Преподаватель можетъ дѣлать и другія сочета-
нія разученныхъ па, входящія въ составъ указанныхъ ниже
танцевъ.
Менуэтъ. Характеръ: достоинство, грація и изысканная лю-
безность.
Pas russe.
Русскій танецъ.
III КЛАССЪ.
Приготовительные па для польки.
Полька.
Лансье.
IV КЛАССЪ.
Pas de valse a trois temps.
Вальсъ въ 3 и 2 па.
Французская кадриль.

V КЛАССЪ.
Полька-мазурка,
Приготовительныя па для мазурки.
Мазурка.
VI и VII КЛАССЫ.
Салонные танцы. (Въ VII классѣ учитель можетъ назначать,
по своему выбору, дирижера танцевъ).
Вѣрно: Членъ комиссіи, Полковникъ Бутовскій.

Наставленіе для веденія внѣ-
классныхъ занятій въ кадетскихъ
корпусахъ, утвержденное Глав-
нымъ начальникомъ военно-учеб-
ныхъ заведеній для временнаго ру-
ководства 27 іюля 1890 г.
В. Пѣніе и музыка.
I. Пѣніе.
§ 99. Обученіе пѣнію въ кадетскихъ корпусахъ должно спо-
собствовать: а) развитію музыкальнаго слуха воспитанниковъ
насколько это можетъ быть достигаемо системою соотвѣтствую-
щихъ постепенныхъ упражненій для голоса; б) пріобрѣтенію
ими первоначальныхъ свѣдѣній по теоріи музыки въ такомъ
объемѣ и съ такими практическими упражненіями, которыя
могли бы послужить основаніемъ для дальнѣйшаго музыкаль-
наго развитія болѣе способныхъ въ тому воспитанниковъ;
в) пріученію всѣхъ кадетъ, обладающихъ слухомъ и голосомъ,
къ исполненію нетрудныхъ многоголосныхъ пьесъ; г) пріученію
лучшихъ по голосу и по музыкальнымъ способностямъ кадетъ
къ стройному исполненію богослужебныхъ пѣснопѣній и мо-
литвъ, а также болѣе сложныхъ хоровыхъ пьесъ свѣтскаго ре-
пертуара.
§ 100. Вышеуказанныя цѣли достигаются: а) обученіемъ
пѣнію, въ связи съ первыми основами теоріи музыки, въ двухъ
младшихъ классахъ; б) составленіемъ общаго смѣшаннаго кор-
пуснаго хора изъ кадетъ всѣхъ классовъ и в) организаціею
особаго хора церковныхъ пѣвчихъ.
§ 101. Къ начальнымъ упражненіямъ въ пѣніи, въ связи съ
первыми основами теоріи музыки, привлекаются всѣ кадеты
двухъ первыхъ классовъ, безъ соображенія съ ихъ голосовыми

или слуховыми средствами. Въ развитіи этихъ средствъ и заклю-
чается задача обученія пѣнію. Увольненіе отъ уроковъ допу-
скается только при обнаруженной полной безнадежности музы-
кальнаго слуха или вслѣдствіе засвидѣтельствованнаго врачомъ
вреднаго вліянія пѣнія ва здоровье кадета.
§ 102. Первыя занятія со вновь поступающими должны со-
стоять въ пѣніи по слуху одноголосныхъ молитвъ и пѣсенъ.
Одновременно съ первыми упражненіями въ пѣніи, начинается
преподаваніе теоріи музыки; и то, и другое ведется параллельно
и взаимно дополняетъ другъ друга. Теоретическія свѣдѣнія, при
всякой представляющейся возможности, закрѣпляются путемъ
разбора разучиваемыхъ въ классѣ пѣсенъ.
§ 103. Преподаваніе ведется по приложенной при семъ «Про-
граммѣ пѣнія и элементарной теоріи музыки въ двухъ млад-
шихъ классахъ». Въ программѣ объемъ учебнаго матеріала раз-
считанъ на два часовыхъ урока пѣнія въ недѣлю. Это время
и отводится для пѣнія въ двухъ младшихъ классахъ ивъ числа
часовъ, назначаемыхъ, по росписанію, для внѣклассныхъ заня-
тій. Обученіе ведется класснымъ порядкомъ, причемъ для уро-
ковъ слѣдуетъ, по возможности, избѣгать соединенія двухъ, а
тѣмъ болѣе нѣсколькихъ классныхъ отдѣленій.
§ 104. Для утвержденія кадетъ въ музыкальныхъ знаніяхъ,
пріобрѣтенныхъ ими въ первыхъ двухъ классахъ, и для даль-
нѣйшаго музыкальнаго ихъ развитія, рекомендуется учителямъ
пѣнія и въ слѣдующихъ классахъ, во время частныхъ и общихъ
спѣвокъ съ корпуснымъ хоромъ, не упускать никакихъ пред-
ставляющихся случаевъ для теоретическаго разбора и разъясне-
нія музыкальнаго значенія разучиваемыхъ пьесъ.
§ 105. Всѣ кадеты, не впавшіе еще въ переходный голосъ
или вышедшіе уже изъ него и обладающіе слухомъ, принимаютъ
участіе въ корпусномъ хорѣ.
§ 106. Для прочной постановки музыкальнаго образованія
очень важно, чтобы возможно большее число кадетъ могло при-
нимать участіе въ музыкальныхъ упражненіяхъ во все время
пребыванія своего въ корпусѣ. Поэтому увольненіе отъ участія
въ корпусномъ хорѣ, по недостатку слуха, должно произво-
диться съ большою осмотрительностью. Не слѣдуетъ упускать

изъ виду, что если теоретическое и практическое обученіе въ
двухъ первыхъ классахъ будетъ поставлено правильно, то со-
вершенно безнадежные въ музыкальномъ отношеніи могутъ
являться только какъ очень рѣдкія исключенія. Что же ка-
сается воспитанниковъ, которые, не будучи одарены отъ при-
роды тонкимъ слухомъ или безусловно вѣрнымъ ритмическимъ
чувствомъ, оказали, однакоже, въ этомъ отношеніи нѣкоторые,
хотя бы незначительные, успѣхи въ младшихъ классахъ, то
нѣтъ никакого основанія освобождать ихъ отъ общихъ спѣвокъ
и лишать ихъ такимъ образомъ единственной возможности даль-
нѣйшаго развитія въ этой отрасли образованія
§ 107. Въ началѣ учебнаго года учитель пѣнія дѣлаетъ
общее распредѣленіе по голосамъ всѣхъ кадетъ заведенія. Въ
это время онъ выдѣляетъ кадетъ, вступившихъ въ переходный
голосъ и подлежащихъ временному освобожденію отъ пѣнія;
но онъ не долженъ оставлять этихъ послѣднихъ безъ вниманія
въ теченіе всего учебнаго года. Въ началѣ второго полугодія
онъ дѣлаетъ имъ новое испытаніе и представляетъ о зачисленіи
въ хоръ голосовъ, успѣвшихъ уже установиться и окрѣпнуть.
Вмѣстѣ съ тѣмъ, онъ слѣдитъ и за находящимися въ хорѣ
дискантами и альтами и, по мѣрѣ надобности, представляетъ
объ увольненіи отъ пѣнія такихъ изъ нихъ, у которыхъ голоса
начинаютъ ломаться.
Списки участвующимъ въ хорѣ, съ раздѣленіемъ ихъ по
голосамъ, и списки уволеннымъ на продолжительное время отъ
пѣнія, съ обозначеніемъ причинъ увольненія, составляются по-
ротно и вывѣшиваются въ пѣвческомъ классѣ и въ ротныхъ
помѣщеніяхъ.
§ 108. На корпусный хоръ не слѣдуетъ смотрѣть какъ на
хоръ концертный. Онъ образовывается не столько для подго-
товленія къ художественному исполненію музыкальныхъ пьесъ,
сколько въ цѣляхъ чисто педагогическихъ. Упражненія въ хо-
ровомъ пѣніи должны служить какъ бы продолженіемъ клас-
сныхъ занятій пѣніемъ въ младшихъ классахъ и должны прі-
учить каждаго участника твердо держать свою партію и пони-
мать значеніе ея въ хоровомъ ансамблѣ. Поэтому, при обученіи
корпуснаго хора не слѣдуетъ задаваться исполненіемъ трудныхъ

и сложныхъ въ музыкальномъ отношеніи вещей; надо выбирать
преимущественно такія, которыя могутъ выиграть въ исполненіи
большими массами. Нѣкоторыя пьесы преподавателю придется
по необходимости передѣлывать, въ особенности, имѣя въ виду
отсутствіе въ кадетскихъ хорахъ низкихъ и звучныхъ басовыхъ
голосовъ. Но, хотя полная художественность исполненія и не
входитъ въ число непремѣнныхъ требованій для корпуснаго
хора, тѣмъ не менѣе преподаватель долженъ стремиться къ
стройному и согласному хоровому пѣнію, такъ какъ эти стороны
исполненія не зависятъ ни отъ красоты, ни отъ степени звуч-
ности голосовъ. Только при требовательности въ этомъ послѣд-
немъ отношеніи участіе въ хорѣ можетъ быть полезно и по-
учительно для музыкальнаго развитія воспитанниковъ.
§ 109. Упражненія съ корпуснымъ хоромъ ведутся: а) по
частямъ (по голосамъ, поротно или поклассно) и б) въ общемъ
его составѣ. Для каждой отдѣльно упражняющейся части опре-
дѣляется не менѣе одного урока въ недѣлю. Общія спѣвки
корпуснаго хора назначаются по мѣрѣ надобности, не болѣе
одного раза въ недѣлю, въ зависимости отъ подготовки кадетъ
на частныхъ спѣвкахъ.
§ 110. Въ число обязательныхъ занятій для корпуснаго хора
ставится изученіе молитвъ: Отче нашъ, Вѣрую, Тебе поемъ,
Избранной воеводѣ, Спаси Господи, Очи всѣхъ и Благодаримъ Тя;
народнаго гимна и гимна «Коль славенъ». Молитвы «Очи всѣхъ»
и «Благодаримъ Тя» исполняются всѣми воспитанниками въ сто*
ловомъ залѣ, когда къ столу приводятся одновременно всѣ роты
заведенія. Другія перечисленныя молитвы, по усмотрѣнію на-
чальства корпуса, могутъ быть исполняемы цѣлымъ корпус-
нымъ хоромъ во время богослуженія. Кромѣ того, въ репертуаръ
пьесъ для корпуснаго хора должны непремѣнно входитъ воен-
ныя, патріотическія и народныя пѣсни.
Примѣчаніе. Изъ инструментовъ, употребляемыхъ какъ по-
собіе для элементарнаго преподаванія, а также для сопровож-
денія хоровому пѣнію, рекомендуется преимущественно форте-
пьяно. Какъ пособіями дополнительными, можно также пользо-
ваться гармоніумомъ и скрипкою. Послѣдняя представляетъ
нѣкоторыя удобства при первоначальныхъ упражненіяхъ для
одного голоса и при классномъ преподаваніи: а) дозволяетъ

учителю имѣть учениковъ всегда на глазахъ и не приковываетъ
его къ мѣсту; б) скрипичный тонъ, по характеру своему и
способности видоизмѣняться въ силѣ, приближается къ человѣ-
ческому голосу и потому легче схватывается начинающими
учениками.
§ 111. Кадеты, отличающіеся хорошими голосами и способ-
ные къ музыкѣ, выдѣляются для образованія церковнаго хора.
§ 112. Церковный хоръ, составленный изъ воспитанниковъ,
есть учрежденіе, обязательное для каждаго кадетскаго корпуса,
а потому поступленіе въ хоръ и выбытіе изъ него не можетъ
обусловливаться желаніемъ самихъ воспитанниковъ. Всякій из-
бранный въ пѣвчіе остается въ хорѣ до тѣхъ поръ, пока учас-
тіе его будетъ признаваться полезнымъ.
§ 113. Церковный хоръ, находясь на клиросѣ во всѣхъ тѣхъ
случаяхъ, когда кадеты приводятся въ церковь, долженъ умѣть
правильно и стройно исполнять молитвы и пѣснопѣнія, требуе-
мыя уставомъ и обиходомъ православной Церкви, а именно:
а) Всѣ 8 гласовъ стихирныхъ на «Господи воззвахъ»
Всѣ 8 гласовъ тропарей на «Богъ Господь».
Восьмигласные ирмосы (при недостаткѣ времени, допус-
каются замѣнять ихъ изученіемъ катавасій).
б) Литургія Іоанна Златоустаго и Василія Великаго (съ про-
кимнами на всѣ восемь гласовъ).
в) Молебны: Благодарственный и Святому.
г) Панихида.
д) Въ недѣлю говѣнія: утренніе и вечерніе часы, прежде-
освященная литургія.
Кромѣ очередныхъ воскресныхъ службъ, церковный хоръ
долженъ быть подготовляемъ къ пѣнію въ слѣдующіе торже-
ственные дни и дванадесятые праздники:
Корпусный храмовой праздникъ.
Августа 29. Усѣкновеніе главы Іоанна Предтечи.
» 30. Тезоименитство Государя Императора.
Сентября 8. Рождество Богородицы.
» 14. Воздвиженіе Креста Господня.
Октября 1. Покровъ Пресвятыя Богородицы.
Ноября 14. Рожденіе Государыни Императрицы.

Ноября 21. Введеніе во храмъ Пресв. Богородицы.
» 26. День учрежденія Императорскаго ордена Св.
Георгія.
Декабря 6. Тезоименитство Наслѣдника Цесаревича.
Декабря 25. Рождество Христово.
Января 1. Обрѣзаніе Господне. Новый годъ.
ъ 6. Богоявленіе Господне.
Февраля 2» Срѣтеніе Господне.
» 26. Рожденіе Государя Императора.
Марта 1. Панихида по въ Бозѣ почившемъ Государѣ Импе-
раторѣ Александрѣ II.
Марта 2. Восшествіе на престолъ Государя Императора.
Марта 25. Благовѣщеніе.
Мая 6. Рожденіе Наслѣдника Цесаревича.
» 15. Коронованіе Государя Императора.
Вербное воскресенье. Четвергъ и пятница страстной недѣли.
1-й день Св. Пасхи. *
Вознесеніе Господне.
Дни Св. Троицы и Сошествіе Св. Духа.
Примечанія; 1) Для корпусовъ, гдѣ большинство кадетъ
увольняется въ загородный отпускъ, пѣніе въ Рождество, Но-
вый годъ, Крещеніе, въ страстную седьмицу, а также пасхаль-
ное пѣніе не ставится въ непремѣнную обязанность. 2) На лагер-
ное время составляется временный церковный хоръ изъ пѣв-
чихъ, находящихся въ лагерѣ, и другихъ кадетъ, способныхъ
замѣнить недостающіе голоса.
§ 114. Въ основаніи обученія церковнаго хора должно ле-
жать обиходное пѣніе. Но, съ хоромъ, утвердившимся уже въ
этомъ пѣніи, не возбраняется разучиваніе и исполненіе въ церкви
избранныхъ старинныхъ и новыхъ напѣвовъ, если они соотвѣт-
ствуютъ силамъ воспитанниковъ. Исполненіе вещей концерт-
наго характера, во время церковной службы, не допускаются.
§ 115. Для того, чтобы въ торжественныхъ случаяхъ цер-
ковный хоръ могъ пѣть на два клироса, а также для облег-
ченія пѣвчихъ въ обыкновенные праздники, весь составъ хора
полезно дѣлить на два или на три отдѣленія. Первыя два от-
дѣленія могутъ составить два вполнѣ сформированные хора,

поющіе въ церкви черезъ воскресенье. Третье отдѣленіе мо-
жетъ представить дополнительный или запасный хоръ, для за-
мѣны отсутствующихъ изъ очередныхъ хоровъ по болѣзни или
по другимъ причинамъ. На урокахъ всѣ три отдѣленія могутъ
обучаться одновременно.
§ 116. Хоръ церковныхъ пѣвчихъ долженъ пѣть на клиросѣ
исключительно въ церкви своего заведенія и только въ присут-
ствіи прочихъ воспитанниковъ.
§ 117. Церковный хоръ можетъ разучивать музыкальныя
пьесы опернаго и вообще классическаго репертуара, для испол-
ненія на музыкальныхъ вечерахъ, даваемыхъ въ корпусѣ для
кадетъ. Въ такихъ случаяхъ, для пополненія состава церков-
наго хора, можно привлекать къ участію въ немъ и лучшихъ
пѣвцовъ изъ корпуснаго хора.
§ 118. Списки церковныхъ пѣвчихъ, съ раздѣленіемъ ихъ
на очереди, должны находиться какъ въ ротныхъ помѣщеніяхъ,
такъ и въ пѣвческомъ классѣ.
II. Музыка.
§ 119. Обученіе музыкѣ имѣетъ цѣлью дать первоначаль-
ный техническій навыкъ во владѣніи инструментомъ воспитан-
никамъ, оказывающимъ способности къ музыкѣ, и преимуще-
ственно-такимъ, которые не могутъ пѣть въ церковномъ хорѣ
по недостатку голоса.
§ 120. Въ число обязательныхъ инструментовъ входятъ ис-
ключительно инструменты оркестровые, т. е. струнный квар-
тетъ, деревянные и мѣдные духовые инструменты. Для пріу-
ченія же кадетъ къ совмѣстной игрѣ, образовывается оркестръ,
или при значительномъ числѣ обучающихся—два оркестра: струн-
ный и духовой. Если заведеніе располагаетъ средствами, то,
сверхъ обученія на оркестровыхъ инструментахъ, можно орга-
низовать также обученіе на казенный счетъ и игрѣ на фор-
тепьяно. Но обученіе на другихъ инструментахъ, не входя-
щихъ въ составъ оркестра, можетъ быть допускаемо только на
собственный счетъ воспитанниковъ.

§ 121. Инструментальная музыка требуетъ болѣе настойчи-
ваго техническая упражненія, чѣмъ хоровое пѣніе. Поэтому,
къ игрѣ на инструментахъ привлекаются только такіе воспи-
танники, которые, кромѣ способностей, обнаруживаютъ при-
званіе къ музыкѣ и для которыхъ эти добавочныя занятія не
могутъ служить» препятствіемъ къ успѣшному прохожденію
учебныхъ предметовъ и помѣхой въ другихъ обязательныхъ
занятіяхъ. Кромѣ того, при назначеніи воспитанника для обу-
ченія игрѣ на духовомъ инструментѣ, необходимо удостовѣре-
ніе старшаго врача въ томъ, что обученіе это не окажетъ вред-
наго вліянія на здоровье мальчика.
§ 122. Для того, чтобы оркестръ, несмотря на ежегодно из-
мѣняющійся составъ его, всегда заключалъ въ себѣ полный
кадръ опытныхъ музыкантовъ на каждомъ инструменте, реко-
мендуются слѣдующія мѣры: а) ежегодно пополнять составъ ор-
кестра по крайней мѣрѣ такимъ количествомъ вновь зачисляе-
мыхъ въ него, какое онъ теряетъ за выбытіемъ воспитанни-
ковъ, оканчивающихъ курсъ и уходящихъ по другимъ причи-
намъ; б) вновь зачислять въ оркестръ по возможности кадетъ
низшихъ классовъ. На смычковыхъ инструментахъ можно начи-
нать обученіе тотчасъ по поступленіи кадета въ заведеніе; на
болѣе легкихъ духовыхъ инструментахъ, — именно: флейтѣ,
корнетѣ, валторнѣ—съ 11—12 лѣтъ; на кларнетѣ, баритонѣ,
басѣ и тромбонѣ—съ 13—14 лѣтъ; в) въ началѣ учебнаго
года дѣлить кадетъ, по времени зачисленія* ихъ въ число
учениковъ и по успѣхамъ, на три категоріи: играющихъ,
обучающихся и начинающихъ. Нормальный составъ оркестра
ежегодно образуется изъ числа играющихъ и отчасти изъ обу-
чающихся учениковъ; прочіе ученики средней группы привле-
каются для заполненія случайной убыли въ оркестрѣ; начина-
ющіе, по мѣрѣ успѣховъ, постепенно переводятся въ теченіе года
на среднюю ступень. Такимъ образомъ, общее число обучающихся
на инструментахъ будетъ всегда по крайней мѣрѣ вдвое болѣе
нормальнаго состава оркестра. Кромѣ того, на каждомъ духовомъ
инструментѣ полезно имѣть по нѣскольку учениковъ равной
силы, на случай болѣзни одного изъ музыкантовъ и для смѣны
при усталости амбушюра отъ продолжительной игры.

§ 123. Чтобы обученіе на инструментахъ могло привести
къ удовлетворительнымъ результатамъ, необходимо озаботиться
организаціею слѣдующихъ занятій для учениковъ: а) частные
уроки каждому ученику (или группамъ учениковъ) подъ непо-
средственнымъ руководствомъ учителя или его помощниковъ;
б) самостоятельныя упражненія каждаго ученика на избранномъ
инструмент*, и в) упражненія въ совмѣстной игрѣ на нѣсколь-
кихъ инструментахъ и общія оркестровыя упражненія.
§ 124. Урокъ музыки состоитъ: во-первыхъ, въ провѣркѣ,
исполнилъ ли кадетъ самостоятельнымъ упражненіемъ то, что
было показано и задано въ прошлый урокъ; во-вторыхъ, въ
разъясненій, въ указаніи пріемовъ и въ проигрываніи дальнѣй-
шихъ упражненій. Кадеты равной силы на одномъ и томъ же
инструментѣ могутъ брать уроки группами; но съ учениками,
выдающимися по способностямъ, а также съ начинающими и
со слабыми, необходимы отдѣльныя занятія. Желательно, чтобы
каждый кадетъ имѣлъ возможность заняться съ учителемъ не
менѣе 2 разъ въ недѣлю. Продолжительность урока для уче-
ника или для группы не можетъ быть опредѣлена съ точно-
стью; но, при правильной постановкѣ внѣурочныхъ самостоя-
тельныхъ упражненій, учитель въ теченіе часоваго урока мо-
жетъ съ пользою заняться съ 6—12 учениками.
Примѣчаніе. Въ помощь себѣ учитель можетъ приглашать
помощниковъ для обученія на нѣкоторыхъ инструментахъ, за
своею отвѣтственностью и на счетъ суммы, опредѣленной на
преподаваніе музыки. Въ назначеніи особыхъ часовъ для уро-
ковъ музыки нѣтъ надобности, такъ какъ учитель всегда можетъ
давать уроки очереднымъ кадетамъ въ часы, назначенные для
самостоятельныхъ упражненій, а также и для оркестровыхъ
съигровокъ, когда послѣднія не производятся.
§ 125. Чтобы научиться играть на инструментѣ, кромѣ
уроковъ, необходимо упражненіе на немъ по возможности изо
дня въ день. Для такихъ самостоятельныхъ упражненій воспи-
танниковъ слѣдуетъ назначать ежедневно (кромѣ субботы и вос-
кресенья) по крайней мѣрѣ по получасу. При правильной орга-
низаціи самостоятельныхъ занятій, болѣе сильные ученики мо-
гутъ, съ пользою для себя, до извѣстной степени руководить
начинающихъ, помогая имъ настраивать инструменты, указывая

легчайшіе пріемы для преодолѣнія техническихъ трудностей и
наблюдая, чтобы во время упражненій не вкрадывались вред-
ные пріемы и привычки.
§ 126. Въ первыя недѣли учебнаго года, когда составъ ор-
кестра только-что пополнился неопытными еще музыкантами,
совмѣстныя упражненія производятся по группамъ, по инстру-
ментамъ и т. п. Потомъ оркестръ постепенно собирается въ
одно цѣлое. Эти упражненія производятся по мѣрѣ надобности,
въ зависимости отъ одиночной подготовки кадетъ, въ часы,
особо для того назначенные по росписанію, которыми учитель
можетъ пользоваться также и для одиночныхъ занятій съ ка-
детами.
§ 127. Въ началѣ каждаго учебнаго года составляются по-
дробныя росписанія времени и очереди самостоятельныхъ заня-
тій и уроковъ для каждаго воспитанника. Эти росписанія, вмѣ-
стѣ съ общимъ спискомъ всѣхъ обучающихся, должны нахо-
диться въ ротныхъ помѣщеніяхъ и въ музыкальномъ классѣ.
§ 128. Для музыкальнаго класса, гдѣ это возможно, слѣдуетъ
отводить особое помѣщеніе, удовлетворительное въ акусти-
ческомъ отношеніи. Въ этомъ классѣ даются уроки и произво-
дятся оркестровыя упражненія. Желательно, чтобы помѣщеніе
это состояло изъ нѣсколькихъ комнатъ, въ которыхъ воспитан-
ники могли бы упражняться на различныхъ инструментахъ,
не мѣшая другъ другу. Это значительно облегчило бы органи-
зацію самостоятельныхъ занятій ц уроковъ.
§ 129. Заведенія обязаны заботиться, чтобы обученіе не стра-
дало отъ недостатка инструментовъ или отъ ихъ неудовлетво-
рительности. Очень важно, чтобы по качествамъ своимъ инстру-
менты отвѣчали современнымъ требованіямъ, а именно: скрипки
имѣли вѣрную мензуру, духовые инструменты—полный діапа-
зонъ, вѣрный строй и новѣйшія техническія приспособленія.
§ 130. Общій объемъ курса для всѣхъ обучающихся игрѣ
на инструментахъ не можетъ быть установленъ съ опредѣлен-
ностью. Кадетъ учится играть на избранномъ имъ или назна-
ченномъ ему инструменте со дня зачисленія своего въ составъ
музыкантовъ и до выхода изъ корпуса, слѣдоватедьно, посто-

янно подвигается впередъ соотвѣтственно своимъ способностямъ,
прилежанію и времени, какое можетъ посвятить на занятія.
Курсъ каждаго инструмента заключается въ упражненіяхъ,
и этюдахъ, располагаемыхъ по степенямъ трудности. Въ осо-
бомъ теоретическомъ курсѣ для обучающихся на инструмен-
тахъ нѣтъ надобности; учитель попутно, во время урокаг до-
полняетъ свѣдѣнія, пріобрѣтенныя учениками въ хоровомъ
классѣ, объясненіями, какія онъ находитъ необходимыми. Такія
объясненія могутъ . представить довольно твердую почву для
дальнѣйшаго самостоятельнаго развитія ученика.
Изучаемыя упражненія и этюды должны быть направлены
столько же къ овладѣнію инструментомъ, сколько и къ раз-
витію въ ученикахъ музыкальности. Сухія экзерсисы должны,
на каждой ступени, разнообразиться пріятными для слуха и
поучительными мелодіями. Необходимо также какъ можно раньше
привлекать учениковъ къ дуэтамъ. Это одно изъ важныхъ
условій для успѣшнаго хода обученія. Дуэты даютъ охоту къ
музыкѣ, развиваютъ слухъ ж ритмическое чувство и ^весьма
скоро подготовляютъ къ легкимъ оркестровымъ пьесамъ. Дуэты
для однородныхъ инструментовъ можно найти почти во всякой
школѣ. Что же касается доступныхъ оркестровыхъ пьесъ для
начинающихъ, то преподаватели долженъ аранжировать имъ
самъ. Такихъ пьесъ въ продажѣ почти не существуетъ.
При правильномъ ходѣ преподаванія, къ концу перваго го-
да обученія обыкновенно бываетъ уже возможно составить свой
первоначальный оркестръ, способный исполнить: «Боже Царя
храни», «Коль славенъ» и двѣ или три небольшія и нетрудный
въ техническомъ отношеніи пьесы.
Примѣчаніе. Въ приложеніи къ настоящему наставленію по-
мѣщенъ списокъ пьесъ, доступныхъ для оркестра На третьемъ
годѣ его обученія. Учитель музыки, съ разрѣшенія начальства
заведенія;, можетъ дополнять указанный перечень произведені-
ями по собственному выбору; но при этомъ онъ долженъ сообра-
зоваться не только съ силами учащихся и составомъ инстру-
ментовъ, но также и съ музыкально-образовательнымъ значе-
ніемъ предполагаемыхъ для разучиванія пьесъ. Такъ, между
прочимъ, исполненіе опереточныхъ арій, попурри, составлен-
ныхъ изъ мотивовъ, не имѣющихъ между собою логической связи,
и вообще вещей, основанныхъ на эффектахъ, чуждыхъ эсте-

тическаго достоинства, должно быть безусловно избѣгаемо. Вмѣ-
стѣ съ тѣмъ, весьма желательно, чтобы учителя какъ можно
больше пользовались произведеніями русской музыки, приспо-
собляя ихъ къ составу инструментовъ и силамъ обучаемыхъ
ими оркестровъ. Въ особенности рекомендуются также доступ-
ныя для кадетъ хоровыя пьесы, съ акомпаниментомъ оркестра,
какъ наиболѣе способствующія музыкальному развитію упраж-
няющихся.
III. Общія указанія для веденія занятій пѣніемъ и
музыкою.
§ 131. Испытаніе въ элементарной теоріи и классномъ пѣ-
ніи въ двухъ младшихъ классахъ удобнѣе всего производить
класснымъ порядкомъ въ присутствіи особо назначенной для
того коммиссіи. Послѣдняя провѣряетъ знанія каждаго кадета и
представляетъ письменный отчетъ директору корпуса о резуль-
татахъ испытанія, съ обозначеніемъ числа оказавшихъ хорошіе,
удовлетворительные и слабые успѣхи.
Испытаніе въ хоровомъ пѣніи и оркестровой игрѣ состоитъ
въ исполненіи кадетами разученныхъ ими въ теченіи года му-
зыкальныхъ пьесъ для общаго и церковнаго хора, для оркестра,
а также для хора съ оркестромъ. На испытанія могутъ пригла-
шаться родственники кадетъ, участвующихъ въ хорѣ и оркестрѣ.
§ 132. Самою дѣйствительною мѣрою поощренія воспитан-
никовъ къ занятію пѣніемъ и музыкою будетъ, конечно, внима-
тельное и участливое отношеніе начальства заведенія къ ихъ
успѣхамъ. Съ другой стороны, музыка, какъ искусство, сама
въ себѣ заключаетъ награду для тѣхъ, кто занимается ею съ
прилежаніемъ. Сознаніе музыканта, что исполненіе его прино-
ситъ удовольствіе слушателямъ,. является обыкновенно весьма
дѣйствительнымъ стимуломъ для дальнѣйшаго усовершенство-
ванія. Съ этой точки зрѣнія хорошо организованные вечера
слѣдуетъ считать очень важною поощрительною мѣрою.
По отношенію къ участникамъ въ церковномъ хорѣ, имѣю-
щимъ дополнительныя занятія и лишеннымъ возможности поль-
зоваться отпускомъ наравнѣ съ другими кадетами, весьма спра-
ведливою мѣрою будетъ продленіе имъ срока отпуска до болѣе

позднихъ часовъ (или до утра) въ тѣ дни, когда они поютъ у
обѣдни. Справедливо было бы также доставлять пѣвчимъ цер-
ковнаго хора и участникамъ въ оркестрѣ, преимущественно пе-
редъ всѣми другими кадетами, возможность время отъ времени
посѣщать концерты, спектакли и другія удовольствія, связан-
ныя съ музыкою, насчетъ суммъ, ассигнуемыхъ на удоволь-
ствія воспитанниковъ, или въ тѣхъ случаяхъ, когда заведенія
располагаютъ билетами для дѣтскихъ спектаклей въ Импера-
торскихъ театрахъ.
Одною изъ весьма дѣйствительныхъ мѣръ поощренія слѣду-
етъ считать разрѣшеніе воспитанникамъ, не имѣющимъ средствъ
пріобрѣсти собственнаго инструмента, брать съ собою на ка-
никулярное и праздничное время казенный инструментъ, съ
обязательствомъ, конечно, держать его въ исправности. Такая
мѣра будетъ, съ одной стороны, вполнѣ согласна съ требова-
ніями обученія: мальчикъ не лишается возможности упражнять-
ся въ теченіе длиннаго каникулярнаго перерыва, обыкновенно не-
благопріятно отзывающегося на успѣхахъ въ оркестровой игрѣ;
съ другой—интересъ семьи къ его занятіямъ, возможность
играть дома съ фортепьяно или съ другими инстументами до-
ставятъ ему большое удовольствіе и, безъ сомнѣнія, еще
болѣе пріохотятъ его къ музыкѣ.
§ 133. Составленный изъ воспитанниковъ оркестръ, а рав-
нымъ образомъ и хоръ пѣвчихъ, ни въ какомъ случаѣ не до-
пускаются къ участію въ концертахъ и спектакляхъ, устраивае-
мыхъ для публики съ платою за входъ; такъ же точно оркестръ,
составленный изъ кадетъ, не можетъ употребляться для замѣны
строевыхъ музыкантовъ на ученьяхъ, парадахъ, похоронахъ и
т. п.
Подписалъ: Предсѣдатель комиссіи по составленію правилъ для внѣ-
классныхъ занятій, Генералъ-Лейтенантъ Баронъ Зедделеръ.
Вѣрно: Членъ комиссіи, Полковникъ Бутовскій.

Приложеніе 1-е (къ Наставле-
нію по пѣнію и музыкѣ).
ПРОГРАММА ПѢНІЯ И ЭЛЕМЕНТАРНОЙ ТЕОРІИ МУЗЫКИ
ВЪ ДВУХЪ МЛАДШИХЪ КЛАССАХЪ.
Общія требованія.
1) Развитіе музыкальнаго слуха и голоса.
2) Развитіе тональнаго и ритмическаго чувства.
3) Пріученіе къ пѣнію по нотамъ несложныхъ напѣвовъ.
I КЛАССЪ.
1) Первоначальное обученіе музыкальному языку: а) пѣ-
ніе по слуху одноголосныхъ молитвъ, напѣвовъ свѣтскаго со-
держанія, гаммъ и другихъ упражненій, съ цѣлью развитія му-
зыкальнаго слуха, голоса и ритма; б) выработка и уравненіе
музыкальныхъ способностей въ общую хоровую массу; в) прі-
ученіе къ двухголосному пѣнію по слуху, преимущественно
общеупотребительныхъ молитвъ, переложенныхъ для средняго
регистра голосовъ.
2) Параллельное обученіе пѣнію по нотамъ:
Первое полугодіе.
а) Названіе тоновъ гаммы.
б) Нотная система и ключъ Sol.

в) Величина нотъ и паузъ.
г) Простые размѣры: 2-хъ и 3-хъ дольный съ ихъ акцентами.
д) Измѣреніе долготы звуковъ движеніемъ руки.
е) Увеличеніе длительности ноты (точка).
ж) Пѣніе гаммы do-мажоръ съ оттѣнками (f. p. cresc, di-
min. и проч.).
з) Пѣніе гаммы do-мажоръ по порядку и съ разныхъ сту-
пеней въ объемѣ соотвѣтствующемъ голосу.
и) Понятіе о фортепьянной клавіатурѣ.
і) Понятіе о цѣломъ тонѣ и полутонѣ.
Второе полугодіе.
а) Сложные размѣры: £-хъ и 6-ти дольные.
б) Группировка нотъ. Ритмическая диктовка.
в) Понятіе о діезѣ, бемолѣ и бекарѣ.
г) Изученіе и пѣніе интерваловъ въ гаммѣ do-мажоръ.
д) Понятіе о главныхъ трезвучіяхъ do-мажорной гаммы (1,
4 и 5 ступени).
Примѣчаніе. Нотныя упражненія примѣняются къ напѣвамъ
съ текстомъ и безъ текста.
II КЛАССЪ.
1) Краткое повтореніе курса перваго класса.
2) Двухголосное пѣніе, исключительно по слуху.
Примѣчаніе. Молитвенный матеріалъ, переложенный для
средняго регистра голосовъ, располагается по обиходу церков-
наго пѣнія, по гласамъ: воскресные тропари на «Богъ Господь»
и прокимны на литургіи текущей недѣли и ближайшихъ празд-
никовъ.
3) Пріученіе къ трехголосному пѣнію.
4) Продолженіе параллельнаго обученія пѣнію по нотамъ:
Первое полугодіе.
а) Понятіе о 9-ти и 12-ти дольномъ размѣрѣ.
б) Объясненіе главнѣйшихъ терминовъ скорости движенія
(темпъ).

в) О простомъ (не симетрическомъ) церковномъ размѣрѣ.
г) Диктовка тоновъ (записываніе отдѣльныхъ ступеней
гаммы по отношенію ихъ къ тоникѣ).
д) Объясненіе и, по возможности, пѣніе мажорныхъ гаммъ
съ діезами и бемолями до 4-хъ ключевыхъ знаковъ.
е) Пѣніе гаммы do-мажоръ двухголосно.
Второе полугодіе.
а) Изученіе и пѣніе гаммы la-миноръ, натуральной, гар-
монической и мелодической.
б) Понятіе о параллельныхъ минорныхъ гаммахъ, до 4-хъ
ключевыхъ знаковъ.
в) Понятіе о главныхъ трезвучіяхъ минорной гаммы (1, 4
и б ступени).
г) Сокращеніе нотнаго письма.
д) Понятіе объ украшеніяхъ мелодіи.
е) Понятіе объ увеличенномъ и уменьшенномъ трезвучіяхъ.
ж) Понятіе о доминантъ-септъ-аккордѣ и его разрѣшеніи.
Вѣрно: Членъ комиссіи, Полковникъ Бутовскій.

Приложеніе 2-е (къ Наставле-
нію по пѣнію и музыкѣ).
Перечень пѣсенъ для кадетскихъ хоровъ.
ПАТРІОТИЧЕСКІЯ.
1) Боже Царя храни.
2) Коль славенъ.
3) Громъ побѣды раздавайся.
4) Многи дѣта, многи лѣта.
5) Выпьемъ первый бокалъ за здоровье Царя.
6) Въ шапкѣ золота литого.
7) Кадетская пѣснь.
8) Братья, всѣ въ одно моленье.
ИСТОРИЧЕСКІЯ.
9) Было дѣло подъ Полтавой.
10) Ужъ столицѣ возвѣстили.
11) Знаютъ турки насъ и шведы.
12) Какъ на матушкѣ на Невѣ рѣкѣ.
13) Нашъ Христіанъ (Датскій гимнъ).
14) Грянулъ внезапно громъ надъ Москвою.
15) Слава на небѣ солнцу высокому.
16) ѣздилъ русскій бѣлый Царь.
ВОЕННЫЯ И МАРШЕВЫЯ.
17) Взвейтесь соколы орлами.
18) За горами за долами.

19) За Ураломъ за рѣкой.
20) Гренадеры молодцы.
21) Ну, ребята, маршъ домой.
22) Вспомнимъ, братцы, Россовъ славу.
23) Ты помнишь ли, товарищъ.
24) Что за пѣсни.
25) Русскій Царь собралъ дружину.
26) Солдатушки ребятушки.
27) Не билъ барабанъ.
28) Мы дружно на враговъ.
29) Для россійскаго солдата.
30) Авангардная пѣснь.
31) Пойдемъ, братцы.
32) Шипка.
33) Трахъ-тарарахъ (боевая пѣснь).
34) Друзья, въ походъ.
35) Аллага Аллагу.
36) Делибашъ.
37) Мы сдружились съ жизнью боевою.
38) Посѣю лебеду на берегу.
39) Поѣхалъ далеко казакъ на чужбину.
40) Станемъ, братцы, въ круговую.
41) Здорово, братъ, служивый.
42) Вотъ полночь наступаетъ.
43) За Царя, за Русь святую.
НАРОДНЫЯ.
44) Ахъ, ты поле мое.
45) Внизъ по матушкѣ по Волгѣ.
46) Во полѣ береза стояла.
47) Въ темномъ лѣсѣ.
48) Вдоль по улицѣ молодчикъ идетъ.
49) Эй ухнемъ.
50) Грибъ боровикъ.
51) Какъ по морю, морю синему.
52) Осѣдлаю коня.

53) Гуде витеръ вельми въ поли.
54) Возлѣ рѣчки, возлѣ моста.
55) Солнце на закатѣ.
56) Во лузяхъ.
57) Ахъ, вы сѣни мои, сѣни.
58) Ой, на гори тай женци жнутъ.
59) Гречаники.
60) Якъ посіявъ мужикъ.
61) Та внадывся журавель.
62) По улицѣ мостовой.
63) Нѣтъ, не солнышко.
64) Здравствуй, матушка, красавица зима.
65) Не бѣлы снѣги.
66) Спится мнѣ младешенькѣ.
67) Вышли въ поле косари.
68) Якъ оравъ мужикъ край дорози.
69) Вдоль по улицѣ метелица мететъ.
70) Среди долины ровныя.
71) Не осенній мелкій дождичекъ.
72) Соловьемъ залётнымъ.
73) Вдоль по рѣчкѣ, вдоль по быстрой.
74) За моремъ синичка не пышно жила.
75) Выйду-ль я на рѣченьку.
76) Бѣлолица, круглолица.
77) Изъ-подъ дуба, изъ-подъ вяза.
78) Во саду-ли, въ огородѣ.
79) Лучина лучинушка.
80) Ахъ, утушка луговая.
81) Хожу я по улицѣ.
82) Не одна въ полѣ дороженька.
83) Не будите меня молоду.
84) Ахъ, по морю, морю синему.
85) Солнце нызенько.
86) У сосида хата била.
87) Ой бувъ, тай нема.
88) Звелила мени маты.
89) Гой пидъ горою.

90) А кто иде?
91) Жито маты.
92) Була соби Маруся.
93) Ой ты живешь на гори.
94) Чи я въ лузи не калина була.
96) Деревенскій сторожъ (тріо).
96) Пчелка златая.
97) Средь горы-горы ѣдутъ Мазуры.
98) Кадриль изъ русскихъ пѣсенъ.
99) Нѣтъ, не солнышко.
100) Ахъ, ты поле, мое поле. Балакирева.
Примѣчаніе. Эти пѣсни можно найти въ сборникахъ Аль-
брехта и Весселя, Н. Соколова, Рожнова.
Вѣрно: Членъ комиссіи, Полковникъ Бутовскій.

Приложеніе 3-е (къ Наста-
вленію по пѣнію и музыкѣ).
I. Списокъ инструментовъ, на которыхъ могутъ обу-
чаться кадеты, и желательный комплектъ этихъ ин-
струментовъ для двухъ оркестровъ.
Для духового оркестра:
1 пикколь-флейта, 1 флейта, 1 кларнетъ Es, 3 кларнета
В, 2 корнета, 2 валторны, 2 алтгорна, 2 тенора, 2 баритона,
1 басъ F, 1 басъ Es, 1 тромбонъ В, турецкій барабанъ, ма-
лый барабанъ, тарелки и треугольникъ.
Для струннаго оркестра:
4 первыхъ скрипки, 4 вторыхъ скрипки, 2 альта, 2 віолон-
чели, 2 контрбаса, 2 флейты, 2 кларнета В, 2 кларнета А, 2
корнета, 2 валторны, 1 тромбонъ В, турецкій барабанъ, ма-
лый барабанъ, тарелки и треугольникъ.
Примѣчаніе. Духовые и ударные инструменты, имѣющіеся
въ струнномъ оркестрѣ, могутъ служить и для духового.
II. Списокъ легко усваиваемыхъ практическихъ школъ
для оркестровыхъ инструментовъ.
Школы для скрипки.
« « віолы
Кейзера. Ор. 37.
Е. Альбрехта.
Беріо.
Кейзера.

Школы для віолончели.
« « контрбаса.
« « флейты.
« « кларнета.
« « гобоя.
« « фагота.
« с корнета.
« « валторны,
с « альтгорна.
« « тромбона.
Ли.
Дотцауера.
Куммера.
Клинга.
Рихтера.
Жданова.
Чіарди.
Келера.
Куммера.
Клинга.
Китцера.
Клинга.
Клинга.
Томсена.
Тюрнера.
Клинга и Тюрнера.
Ш. Списокъ пьесъ для маленькаго оркестра
(струннаго).
(На третій годъ обученія).
1) Гавоттъ Людовика XIII.
2) Рѣшено на совѣтѣ Всевышняго. Мендельсона.
3) Вечерній хоръ. Крейцера.
4) Moment musical. Op. 94. F—moll. Шуберта.
5) Менуетъ изъ on. Донъ-Жуанъ. Моцарта.
6) Дуэтъ изъ он. Травіата (III актъ). Верди.
7) Дуэтъ изъ оп. Норма. Беллини.
8) Пѣсни безъ словъ. Мендельсона,
9) Хоръ охотниковъ, изъ оп. Волшебный стрѣлокъ. Вебера.
10) Гавотъ "Циркусъ Ренцъ». Флигге.
11) Септетъ изъ оп. Лучія. Доницетти.
12) Andante изъ 4-й симфоніи (изд. Петерса). Гайдна.

Пьесы для струнныхъ инструментовъ.
13) Quartette f. 4 Violinen — Zanger. Op. 16. (Collection
Litolff).
14) Duetten f. 2 Violinen. Blumenthal. Op. 42. (Coll. Litolff)
15) Серенада изъ XVIII квартета. Гайдна.
16) Meditation sur le 1-er prelude de S. Bach. Гуно.
17) Вечерній покой (изъ дѣтскаго міра.) Лёшгорна.
18) Menuett. Boccherini.
Большой выборъ пьесъ для любительскихъ оркестровъ самаго
разнообразнаго состава представляютъ слѣдующія изданія:
«Odeon»—-собраніе любимыхъ увертюръ, антрактовъ, танцевъ,
маршей и салонныхъ пьесъ для маленькаго (отъ 4 до 17 голо-
совъ) струннаго оркестра.
^Concordia* и * Apollo* — собраніе любимыхъ увертюръ,
антрактовъ, танцевъ и маршей (отъ 8 до 33 голосовъ) духового
оркестра.
Каталоги *Odeon*, «Concordia* и «Apollo* можно получать
въ каждомъ музыкальномъ магазинѣ.
Вѣрно: Членъ комиссіи, Полковникъ Бутовскій.

Наставленіе для веденія внѣ-
классныхъ занятій въ кадетскихъ
корпусахъ, утвержденное Глав-
нымъ начальникомъ военно-учеб-
ныхъ заведеній для временнаго ру-
ководства 27 іюля 1890 г.
Г. Ручной трудъ.
§ 134. Занятія ручнымъ трудомъ должны способствовать
развитію въ воспитанникахъ ловкости руки и вѣрности глаза,
привычки къ точности и аккуратности въ работѣ и нѣкотораго
умѣнья владѣть разнообразными ремесленными орудіями.
Для пріобрѣтенія этихъ качествъ не требуется изученія
большого числа ремеселъ. Важно остановиться на такихъ не-
многихъ, которыя отличаются разносторонностью требуемыхъ
навыковъ и разнообразіемъ производимыхъ ими формъ. Для
того же, чтобы эти навыки не были случайны, а отличались
столько же цѣлесообразностью, сколько и прочностью, необхо-
димо систематическое обученіе, совершенно отличное отъ обще-
принятаго способа простой ремесленной выучки. Такое систе-
матическое преподаваніе одного или нѣсколькихъ ремесленныхъ
производствъ, съ цѣлію развитія общей способности къ ручной
работѣ, обусловливаетъ собою курсъ ручнаго труда.
§ 135. Обученіе ручному труду ведется примѣнительно къ
наиболѣе распространенной, такъ называемой, шведской системѣ;
причемъ основнымъ видомъ работъ ставятся работы по дереву.
Изъ работъ по дереву главное мѣсто отводится небольшимъ
и негромоздкимъ столярнымъ издѣліямъ, могущимъ, по степени
ихъ трудности, располагаться въ систематическомъ порядкѣ.
Работы токарная и рѣзьба по дереву примѣняются въ ограни-
ченномъ размѣрѣ, какъ средство для украшенія изготовляемыхъ

предметовъ. Еще менѣе могутъ примѣняться выпиловочныя ра-
боты, представляющія упражненія слишкомъ однообразныя,
требующія сидячаго и согнутаго положенія и распространяю-
щія вредную для дыханія пыль.
Кромѣ работъ по дереву, допускается холодная обработка
металла, т. е. такія работы по металлу, при которыхъ не тре-
буется горна, а только молотокъ, зубило и напилокъ.
§ 136. Курсъ ручного труда состоитъ въ исполненіи серіи
деревянныхъ, а затѣмъ металлическихъ издѣлій по моделямъ,
расположеннымъ въ возрастающей трудности ихъ воспроизве-
денія.
Какъ образцы для работы, модели должны удовлетворять
слѣдующимъ условіямъ: а) первыя работы должны быть малы
и скоро исполнимы; б) модели должны располагаться такимъ
образомъ, чтобы, при изготовленіи предыдущихъ, ученикъ прі-
обрѣталъ пріемы для самостоятельнаго изготовленія послѣдую-
щихъ; в) предметы должны быть таковы, чтобы они могли
изготовляться учениками вполнѣ самостоятельно; г) при рас-
предѣленіи моделей слѣдуетъ имѣть въ виду чередованіе разно-
образныхъ предметовъ; д) модели должны способствовать раз-
витію чувства формъ и чувства красоты; е) деревянныя модели,
въ общей своей сложности, должны давать ученику возмож-
ность употреблять всѣ необходимые для обработки дерева ин-
струменты и упражненіе въ навыкахъ, сопровождающихъ это
употребленіе. При началѣ занятій по дереву, первое мѣсто
среди инструментовъ долженъ занимать ножъ.
Примѣчанія: 1) Въ отношеніи практической полезности, какъ
предметы употребленія, модели а) должны находить примѣненіе
въ домашнемъ быту или въ кадетской жизни; б) не должны
быть предметами роскоши. 2) Впредь до выработки серіи моделей,
вполнѣ отвѣчающихъ потребностямъ кадетскихъ корпусовъ,
кадеты работаютъ по деревяннымъ и металлическимъ моделямъ,
указаннымъ въ прилагаемомъ спискѣ.
§ 137. Курсъ ручного труда начинается съ I класса и про-
ходитъ черезъ всѣ семь классовъ. Воспитанники, исполнившіе
всю серію деревянныхъ моделей, переходятъ къ работамъ по
металлу. Для воспитанниковъ среднихъ и старшихъ классовъ,
къ работамъ по моделямъ присоединяется изготовленіе предме-

товъ по чертежамъ и рисункамъ, а также и самостоятельное
составленіе исполнительнымъ чертежей и рисунковъ.
§ 138. Курсовыя занятія по ручному труду ведутся въ
учебные мѣсяцы года. Назначенные для этихъ занятій три
часа въ недѣлю можно дѣлить на два и на три урока. Прини-
мая во вниманіе сборы къ работѣ, приведеніе въ порядокъ ин-
струментовъ и пр. по окончаніи ея,—пол у тора-часовой урокъ
слѣдуетъ предпочесть часовому.
§ 139. Занятія ведутся партіями, въ мастерскихъ. Числен-
ность партіи зависитъ отъ числа верстаковъ. Каждый воспи-
танникъ въ партіи долженъ имѣть свой верстакъ.
§ 140. Въ младшихъ классахъ, праздничными днями и ка-
никулярнымъ временемъ, для остающихся въ заведеніи воспи-
танниковъ, въ видѣ дополненія къ занятіямъ ручнымъ тру-
домъ, полезно организовать картонажныя работы. Хотя число
приложенныхъ къ этимъ работамъ инструментовъ, а слѣдова-
тельно и пріобрѣтаемыхъ ручныхъ навыковъ, ограничено, но
они представляютъ хорошее средство для знакомства съ геоме-
трическими формами и допускаютъ изготовленіе вещей, интерес-
ныхъ для дѣтей. Работы должны быть расположены по степе-
нямъ трудности. Для большаго интереса, кромѣ оклейки цвѣт-
ною бумагою, можно показывать пріемы разрисовки и вообще
орнаментаціи картонныхъ издѣлій акварелью, перомъ, тисне-
ніемъ и т. п. Кромѣ картонажей, какъ рекреаціонное и поучи-
тельное занятіе для младшихъ классовъ, весьма пригодна про-
волочная работа. Послѣднюю можно комбинировать съ картон-
ными и деревянными работами (клѣтки и т. п.),
§ 141. Въ среднихъ и старшихъ классахъ, сверхъ курсо-
выхъ работъ по ручному труду, полезно ознакомить съ лѣпкою,
формованіемъ и отливкою изъ гипса. Оригиналами для лѣпки
могутъ служить орнаменты и модели рисовальнаго класса. По мѣрѣ
навыка слѣдуетъ вводить исполненіе несложныхъ лѣпныхъ ве-
щей по рисункамъ й даже собственнымъ проектамъ воспитан-
никовъ. Вообще же, при лѣпкѣ не должно задаваться сложной
работой. Надо начинать съ простѣйшихъ геометрическихъ орна-
ментовъ низкаго рельефа, причемъ обращать вниманіе преиму-
щественно на точное сохраненіе рисунка и размѣровъ; при испол-

неніи кривыхъ поверхностей—пріучать различать главныя видо-
измѣненія рельефа и дѣлать эскизъ плоскостями. Вѣрность въ
исполненіи должна ставиться выше чистоты въ отдѣлкѣ. Мате-
ріаломъ служитъ, главнымъ образомъ, глина. Формовка и от-
ливка показываются сначала на готовыхъ уже гипсовыхъ ори-
гиналахъ. Впослѣдствіи отливаются изъ гипса лучшія работы
воспитанниковъ.
Примѣчаніе. Какъ на работы, полезныя для кадетъ стар-
шихъ классовъ, можно указать на изготовленіе некоторыхъ
физическихъ приборовъ; такія работы въ особенности пріучаютъ
къ точности и аккуратности, даютъ приложеніе чертежу и,
кромѣ того, способствуютъ сознательному усвоенію курса фи-
зики.
§ 142. Продажа издѣлій кадетъ, ни въ ихъ пользу, ни съ
какими другими цѣлями, не допускается. Готовыя вещи, по
усмотрѣнію начальства заведеній, оставляются въ мастерской
какъ модели, или выдаются въ концѣ учебнаго года въ соб-
ственность исполнившимъ ихъ кадетамъ. Вещи, предназначен-
ныя для классной или ротной обстановки, могутъ выдаваться
для соотвѣтственнаго употребленія тотчасъ по изготовленіи*
§ 143. Испытаніе по ручному труду, производимое въ концѣ
учебнаго года, состоитъ въ повѣркѣ, особо назначенной для того
комиссіей, числа нумеровъ, исполненныхъ каждымъ кадетомъ
въ теченіе года, и качества его работы. Эти свѣдѣнія отмѣ-
чаются въ особомъ спискѣ и представляются деректору кор-
пуса.
Подписалъ: Предсѣдатель комиссіи по составленію правилъ для внѣклас-
сныхъ занятій, Генералъ-Лейтенантъ Баронъ Зедделеръ.
Вѣрно: Членъ комиссіи, Полковникъ Бутовскій.

Приложеніе (къ Наставленію
по ручному труду).
I. Устройство мастерской для ручного труда.
Мастерская должна быть просторна, хорошо вентилирована
и, какъ днемъ, такъ и вечеромъ, хорошо освѣщена.
Образцовая мастерская должна удовлетворять слѣдующимъ
условіямъ (см. К. Ю. Цируль. Ручной трудъ въ общеобразова-
тельной школѣ. «Сѣверный Вѣст.» 1889. Авг. и Сент.):
а) Она должна находиться въ нѣкоторомъ отдаленіи отъ клас-
сныхъ помѣщеній, чтобы занятія ручнымъ трудомъ не мѣшали
теоретическимъ.
б) Лучше, если мастерская представляетъ прямоугольную
комнату; въ квадратной не такъ удобно размѣщаются станки и
верстаки.
в) Площадь. Если устанавливаются только одни верстаки,
то достаточно имѣть на каждаго ученика 2,75 метра площади*
Ширина вала—лучше всего 5,2 м. Общая длина получится, если
число 2.75 помножить на число учениковъ и раздѣлить на 5,2.
Если въ залѣ долженъ имѣть мѣсто и токарный станокъ, то
длина увеличивается на 1 м. Кромѣ того, слѣдуетъ еще при-
бавить площадь, занимаемую точиломъ, шкафами и пр.
г) Высота должна быть не менѣе 3,5 м.
д) Недостатокъ освѣщенія, естественнаго или искусствен-
наго, значительно мѣшаетъ работамъ. Въ общемъ, площадь
стекла должна ровняться 25—30°/0 площади пола. Высота окна
2—2,5 м., ширина 1—1,5 м. Высота отъ пола до подоконника
не должна быть слишкомъ мала; всего лучше 1,05 м. Подокон-

ники лучше дѣлать косыми, чтобы ученики не пріучались класть
на нихъ работы и инструменты.
е) Штукатурка и бумажная оклейка портятся отъ удара дос-
кой и т. п. Лучше обшивать стѣны досками на 2 м. высоты.
ж) Отопленіе производится посредствомъ плиты, которая го-
дится и для разогрѣванія клея и досокъ. Для этого площадь
плиты, совершенно открытая сверху, дѣлается не менѣе
2x1 1\22 арш.
з) Хорошо имѣть шкафъ для инструментовъ, въ особенно-
сти, когда залъ не запирается. Въ противномъ случаѣ, инстру-
менты можно размѣщать по стѣнамъ на рейкахъ, чтобы учи-
тель могъ легче слѣдить за ихъ наличностью.
и) Для сушки нѣкоторыхъ матеріаловъ необходимо устроить
нары подъ потолкомъ.
і) Мастерская, со всѣми ея принадлежностями, должна содер-
жаться въ полномъ порядкѣ. Для каждой вещи опредѣляется
постоянное мѣсто, и всякая вещь, не находящаяся въ работѣ,
должна быть на своемъ мѣстѣ. Верстакъ, принадлежащіе къ нему
инструменты и мѣсто, на которомъ они хранятся, отмѣчаются
однимъ нумеромъ. Кадетъ каждой партіи работаетъ всегда на
одномъ и томъ же нумерѣ и, въ концѣ урока, обязанъ поло-
жить всѣ инструменты въ опредѣленномъ порядкѣ на принадле-
жащее имъ мѣсто. Это требованіе тѣмъ болѣе важно, что въ
теченіе недѣли на одномъ нумерѣ работаетъ нѣсколько кадетъ
различныхъ партій. Для храненія находящихся въ работѣ ве-
щей, каждый кадетъ долженъ имѣть опредѣленное мѣсто.
Инструменты должны постоянно поддерживаться въ исправ-
номъ видѣ. Кадеты старшихъ классовъ могутъ сами точить свои
инструменты, но для младшихъ—необходимо приводить ихъ
въ порядокъ передъ началомъ урока. Какъ для этого, такъ и
и для уборки мастерской послѣ каждаго урока, а также для
переноски матеріала, въ распоряженіи учителя долженъ быть
одинъ служитель, по возможности знакомый со столярнымъ
мастерствомъ.
Вѣрно: Членъ коммисіи, Полковникъ Бутовскій

II. Списокъ моделей, установленный для класса руч-
ного труда при С.-Петербургскомъ учительскомъ ин-
ститутѣ.
1. Ручка для кисточки (указка).
2. Грабельный зубецъ. Ручка къ пакету 1).
3. Колышекъ для цвѣтовъ (круглый).
4. » > » (квадратный).
5. Пара ярлычковъ.
6. Линейка (квадратная). Классная указка.
7. Пара мотушекъ. Двѣ вилки для укрѣпленія бѣлья.
8. Вѣшалка для сюртука. Форма для носка.
9. Ножъ ДЛЯ бумаги. Ножъ закладка.
10. Лопатка для тѣста.
11. Ручка для молотка.
12. Линейка.
13. Лопатка для масла. Вилка для капусты.
14. Треугольникъ.
15. Ложка овальная. Лопатка для ягодъ.
16. Ручка для стамески.
17. Кухонная доска. Ящикъ (скрѣпленный гвоздями).
18. Ручка для напилка.
19. Подставка для цвѣточныхъ горшковъ.
20. Совочекъ. Лодочка для карандашей и перьевъ.
21. Скамейка подъ ноги. Штифелькнехтъ.
22. Топорище.
23. Полочка на кронштейнахъ. Полочка для иконъ.
24. Совокъ. Совокъ прямоугольный.
25. Подставка для елки. Подставка для картъ.
26. Вѣшалка съ точеными колками. Вѣшалка съ простыми
колками.
27. Основа для грабли.
*) Вторые и третьи предметы за однимъ № означаютъ параллельныя
задачи. Они введены ради разнообразія коллекцій и возможности выбора
для учениковъ.

28. Полочка для лампы.
29. Ложка круглая.
30. Ящикъ съ дѣленіемъ.
31. Подставка для чернильницъ.
32. Грибокъ. Спичечница.
33. Колотушка (пральникъ).
34. Чумичка. Совокъ овальный.
35. Ящикъ для вилокъ и ножей. Подносъ.
36. Рамка. Вѣшалка. Подставка для графина. Прессъ для
бумаги.
37. Поларшинъ. Аршинъ.
38. Наугольникъ. Малка.
39. Валекъ. Пеналь.
40. Спичечница. Полочка для статуэтки.
41. Крышка для ведра.
42. Подставка для часовъ.
43. Этажерка настольная. Этажерка стѣнная.
44. Прессъ-бюваръ. Шкатулка рѣзная, съ точеными нож-
ками.
45. Солонка выпильная.
46. Солонка токарная. Вазочка. Пепельница.
47. Пена ль.
48. Столикъ. Чертежная доска.
49. Гарнецъ.
50. Ящикъ для чая. Полка для книгъ настольная.
51. Полка для книгъ. Этажерка для цвѣтовъ.
52. Шкатулка. Конторка для письма.
53. Плевательница. Ящикъ для бумаги.
54. Ковшикъ.
Кромѣ этихъ предметовъ основной коллекціи, установлены
еще слѣдующія задачи, для дальнѣйшаго ознакомленія съ тех-
нической стороной работъ и вывѣркой нѣкоторыхъ инструмен-
товъ.
1. Параллельная линейка.
2. Донце.
3. Пара струбцинокъ.
4. Столикъ со шкапикомъ. Стулъ-лѣстница. Табуретъ.

5. Фуганокъ школьной мастерской.
6. Кронштейнъ (съ рельефной рѣзьбой).
7. Шайка. Ведро.
8. Шкатулка (фанеров. и полированная).
9. Рамка для портрета (рѣзная).
10. Столъ, ножки точеныя.
Воспитанники института, прошедшіе курсъ работы по де-
реву, исполняютъ около 30 задачъ по металлу, а именно:
1. Застежка.
2. Брючекъ для бумаги.
3. Крючекъ для рамы и петли къ нему. Вѣшалка ивъ про-
волки.
4. Со в о къ (изъ жести).
5. Бернеръ.
6. Шило.
7. Кружка (изъ жести).
8. Лопатка садовая.
9. Грабля садовая.
10. Ковшикъ (изъ жести).
11. Цилиндръ.
12. Утюгъ.
13. Подставка къ утюгу.
14. Зубило.
15. Пепельница (давильная работа).
16. Линейка.
17. Жестянка для сахару.
18. Отвертка.
19. Сѣчка.
20. Полоскательница.
21. Наугольникъ.
22. Ножъ рѣзакъ.
23. Крумциркуль.
24. Чайникъ.
25. Пара столярныхъ гребенокъ.

26. Болтъ съ гайкой.
27. Молотокъ.
28. Кабинетный ножъ.
29. Столярный циркуль.
30. Пара подсвѣчниковъ.
Вѣрно: Членъ комиссіи, Полковникъ Бутовскій.

ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
къ Наставленію для веденія внѣклассныхъ занятій
въ кадетскихъ корпусахъ.
Вѣдомство военно-учебныхъ заведеній всегда стремилось къ
соотвѣтственной постановкѣ физическихъ упражненій и дру-
гихъ внѣклассныхъ занятій въ кадетскихъ корпусахъ.
Несмотря, однакоже, на несомнѣнные частные успѣхи кадет-
скихъ корпусовъ въ нѣкоторыхъ отдѣлахъ внѣклассныхъ заня-
тій, нельзя не признать, что въ общемъ, вся система этихъ за-
нятій не стоитъ въ настоящее время на высотѣ современныхъ
требованій и не отвѣчаетъ въ достаточной степени ни общимъ
цѣлямъ физическаго воспитанія, ни тѣмъ образовательнымъ цѣ-
лямъ, которымъ она должна была бы удовлетворять въ учебномъ
заведеніи, при болѣе цѣлесообразной организаціи этихъ занятій.
На такое положеніе постоянно вліяли многія невыгодныя
обстоятельства, кои до послѣдняго времени вѣдомство едва-ли
могло устранить.
Къ причинамъ, не допускавшимъ поднятія физическихъ
упражненій и внѣклассныхъ занятій до желаемой высоты, должны
быть отнесены: не установившійся еще взглядъ на значеніе нѣ-
которыхъ отраслей физическаго образованія, а потому отсут-
ствіе опредѣленныхъ цѣлей и требованій; несоотвѣтствіе боль-
шинства руководителей этими занятіями, скудость средствъ, опре-

дѣляемыхъ для веденія ихъ, а въ значительной степени и от-
сутствіе времени, необходимаго для того, чтобы дать этимъ
занятіямъ надлежащее развитіе.
Учебная часть постоянно обращала на себя преимуществен-
ное вниманіе вѣдомства, и дѣятельность его въ этомъ отноше-
ніи за послѣдніе 20 лѣтъ была наиболѣе плодотворна: опредѣ-
лительность программъ, забота о возможномъ совершенствѣ ру-
ководствъ, точныя указанія для контроля и оцѣнки успѣховъ,
въ цѣляхъ побужденія воспитанниковъ, и многія дополнительныя
разъясненія и указанія, — все это способствовало постановкѣ
учебнаго дѣла на твердыхъ началахъ и оградило его отъ слу-
чайныхъ колебаній.
Ежели такая непрестанная забота и послужила къ поднятію
учебнаго дѣла въ кадетскихъ корпусахъ, то, въ свою очередь,
едва ли обстоятельство это не повліяло на умаленіе значенія
физическихъ упражненій и другихъ внѣклассныхъ занятій, для
организаціи которыхъ существовали лишь отдѣльныя указанія,
главнымъ образомъ включенныя въ инструкцію по воспита-
тельной части.
Такъ оставалось это дѣло до послѣдняго времени, когда въ
связи съ работами особой, учрежденной въ 1885 году, подъ пред-
сѣдательствомъ генералъ-лейтенанта Симашко, комиссіи по пере-
смотру учебныхъ программъ, съ цѣлью упрощенія учебнаго
курса, оказалось возможнымъ сократить количество времени для
учебныхъ занятій воспитанниковъ, а вмѣстѣ съ тѣмъ и возвы-
сить требованія по физическому образованію.
Еще за долго до окончанія этою комиссіею возложеннаго на
нее порученія, какъ только выяснилась возможность уменьше-
нія времени, ежедневно опредѣляемаго для учебныхъ занятій 1),
было приступлено, въ мартѣ 1887 г., къ подготовительнымъ ра-
ботамъ, для опредѣленія, въ какомъ положеніи находятся отра-
сли физическихъ упражненій въ кадетскихъ корпусахъ, т.-е. въ
какой степени онѣ удовлетворяютъ, какъ общимъ воспитатель-
нымъ задачамъ, такъ и задачамъ физическаго образованія, а
1) Вслѣдствіе замѣны часовыхъ уроковъ 50-ти минутными.

также для изысканія мѣръ, которыя надлежало-бы принять для
поднятія ихъ на желаемую высоту.
Когда затребованный свѣдѣнія стали поступать въ Главное
управленіе, послѣдовало распоряженіе объ организаціи новой
комиссіи, подъ предсѣдательствомъ генералъ-лейтенанта барона
Зедделера, для разсмотрѣнія вопроса о правильной постановкѣ
различныхъ отраслей физическаго образованія кадетъ.
Комиссія начала свой трудъ какъ личнымъ осмотромъ, че-
резъ предсѣдателя, разныхъ отраслей физическихъ занятій въ
кадетскихъ корпусахъ, такъ и изученіемъ тѣхъ постановленій,
которыя издавались разновременно по сему предмету.
Хотя путемъ этимъ и выяснилось, что кадетскіе корпуса,
какъ уже оговорено выше, по нѣкоторымъ физическимъ упраж-
неніямъ и внѣкласснымъ занятіямъ, особенно же по пѣнію и
музыкѣ, достигли извѣстныхъ успѣховъ, но въ то же время ко-
миссія подучила возможность оцѣнить, насколько необходимо для
правильной и цѣлесообразной постановки всей системы физиче-
скихъ упражненій и занятій, изданіе столь же точныхъ и опредѣ-
лительныхъ постановленій, какъ то сдѣлано по учебной части.
Дѣйствительно, при обзорѣ отдѣльныхъ отраслей физиче-
скихъ занятій, оказывается, что гимнастика находится уже
давно въ переходномъ состояніи; подвижныя игры, несмотря
на ихъ значеніе, или вовсе не практикуются, или же являются
въ видѣ крайне скромныхъ начинаній; въ томъ же положеніи
находятся плаваніе и фехтованіе; танцы ведутся безъ системы
и безъ надлежащаго вниманія къ образовательному ихъ значе-
нію; ремесла, стоявшія на извѣстной высотѣ лишь въ нѣкото-
рыхъ заведеніяхъ (преимущественно въ бывшихъ военныхъ
прогимназіяхъ), теперь почти совсѣмъ оставлены. Даже заня-
тія пѣніемъ и музыкой, сравнительно болѣе успѣшныя, ведутся
безъ опредѣленной системы и безъ надлежащаго контроля. Такимъ
образомъ, всѣ эти упражненія подвержены большимъ случайно-
стямъ и колебаніямъ, вслѣдствіе отсутствія руководящихъ на-
чалъ, не вошедшихъ въ инструкцію по воспитательной части,
которая, указывая на физическія упражненія и внѣклассныя
занятія, какъ на основные элементы физическаго воспитанія,
не могла, по самому существу своей задачи, войти въ подроб-

ности организаціи и постановки этихъ занятій. Она даетъ болѣе
или менѣе опредѣленные правила только для устройства реме-
сленныхъ и садовыхъ работъ (пр. I), по всѣмъ же другимъ
отраслямъ упражненій и занятій ограничивается ссылками лишь
на отдѣльныя распоряженія, касающіяся частныхъ сторонъ по-
становки этихъ занятій (§ 2, п. в; §§ 4, 26, 48).
Для того, чтобы опредѣлить ту степень развитія, какая мо-
жетъ быть дана внѣкласснымъ занятіямъ въ кадетскихъ кор-
пусахъ, комиссія нашла необходимымъ, прежде всего, исчислить,
сколько именно, за выдѣленіемъ времени, необходимаго для учеб-
ныхъ занятій, можно опредѣлить для физическихъ упражне-
ній и другихъ внѣклассныхъ занятій.
Въ этомъ отношеніи комиссія руководствовалась слѣдующимъ
ежедневнымъ распредѣленіемъ кадетскаго дня:
1. Учебныя занятія—отъ 6 ч. до 7 ч. 10 м.
2. Неучебное время—около — 8 > 50 »
3. Сонъ 9 ч. до 8 » — »
81/* часовъ неучебнаго времени распредѣляются на:
а) молитву и чистку утромъ и вечеромъ,
а также утренній и вечерній чай . . 2 ч. —м.
б) обѣдъ и завтракъ 1 1/4 — »
в) 10 минутныя перемѣны между уроками. — » 60 »
г) отдыхъ послѣ завтрака и обѣда и про-
гулки 2» — »
Всего . . 6 ч. 5 м.
За выдѣленіемъ этихъ 6 ч. б мин. остается ежедневно около
2 ч. 45 мин., а въ недѣлю около 16 ч. 30 мин.
Такимъ количествомъ времени до сокращенія продолжитель-
ности урока съ 1 часу на 50 мин. и до установленія правила,
чтобы на каждый день задавалось, по возможности, не болѣе
трехъ уроковъ, корпуса не могли располагать. Это послѣднее
правило дало возможность, если не уменьшить время на при-
готовленіе уроковъ, то по крайней мѣрѣ отнести перемѣну меж-
ду двумя вечерними приготовительными часами на счетъ этихъ
часовъ.

Комиссія нашла возможнымъ, въ случаѣ, еслибы дальнѣйшія
ея работы представили въ томъ необходимость, воспользоваться
всѣмъ остающимся по разсчету временемъ, т. е. 161/2 час, для
физическихъ упражненій и внѣклассныхъ занятій, тѣмъ съ
большимъ основаніемъ, что такія упражненія, какъ гимнастика,
подвижныя игры и даже строевое обученіе предполагается про-
изводить, какъ можно чаще, на свѣжемъ воздухѣ и, слѣдова-
тельно, какъ бы восполнить этими упражненіями время, опре-
дѣленное на прогулки. Оказалось, однакоже, что все это время
будетъ занято у кадета въ томъ лишь случаѣ, когда онъ, по
собственному желанію будетъ участвовать въ нѣсколькихъ ро-
дахъ внѣклассныхъ занятій (напр. церковное пѣніе и музыка,
церковное пѣніе и ремесла); въ противномъ же случаѣ изъ 16 ч.
30 мин. въ недѣлю остается нѣсколько часовъ совершенно сво-
бодныхъ и могущихъ быть употребленными на чтеніе, добавоч-
ныя занятія по приготовленію уроковъ, прогулки и т. п. У ка-
дета-же, занимающагося лишь обязательными для всѣхъ кадетъ
упражненіями и занятіями, изъ 16 ч. 30 мин. остается около
8 часовъ въ недѣлю свободнаго времени.
По выясненіи вопроса о времени, получилась возможность
точнѣе опредѣлить значеніе, объемъ и характеръ, какъ каждой
изъ устанавливаемыхъ отраслей физическихъ упражненій, такъ
и всей системы этихъ упражненій.
Для провѣрки, не превышаютъ-ли предположенія комиссіи
возможность ихъ осуществленія, было составлено примѣрное
распредѣленіе кадетскаго дня, въ которомъ получилъ соотвѣт-
ственное мѣсто каждый изъ предположенныхъ уроковъ (см.
прил. I и II).
Послѣ этихъ предварительныхъ работъ и по тщательномъ
ознакомленіи изъ полученныхъ свѣдѣній съ дѣйствительнымъ
положеніемъ, въ которомъ находятся отрасли физическаго образо-
ванія, а равно и съ причинами успѣха или неуспѣха ихъ, было
приступлено къ составленію наставленій по каждому предмету.
По мѣрѣ изготовленія проектовъ наставленій, таковыя печа-
тались въ Педагогическомъ Сборникѣ и разсылались въ кадет-
скіе корпуса для разсмотрѣнія и представленія соотвѣтствен-
ныхъ заключеній. Независимо отъ того, корпусамъ, отъ коихъ

въ комиссіи находились представители, предписано было вести
занятія по проектированнымъ инструкціямъ, съ обязательствомъ,
по истеченіи года, представить подробныя замѣчанія.
Затѣмъ, весною и осенью прошлаго (1889) года былъ коман-
дированъ во многіе изъ кадетскихъ корпусовъ полковникъ Бу-
товскій для того, чтобы познакомиться съ порядкомъ введенія
новыхъ инструкцій.
Январь мѣсяцъ текущаго года былъ опредѣленъ срокомъ
для представленія окончательныхъ заключеній кадетскихъ кор-
пусовъ, а по мѣрѣ ихъ поступленія составлялся сводъ мнѣній
и замѣчаній по каждому роду физическихъ и внѣклассныхъ
занятій. По подробномъ обсужденіи всѣхъ замѣчаній, комиссія
принимала рѣшенія для выработки окончательной редакціи со-
ставляема™ ею свода положеній и правилъ для веденія внѣ-
классныхъ занятій.
Результатъ этой работы— "Общая программа, распредѣленіе
времени и наставленіе для веденія внѣклассныхъ занятій въ
кадетскихъ корпусахъ» — былъ представленъ на разсмотрѣніе
главнаго начальника военно-учебныхъ заведеній и утвержденъ
имъ, впредь до составленія особой инструкціи, имѣющей войти
въ составъ инструкцій по учебной и воспитательной частямъ.
Въ работахъ своихъ по вопросу о постановкѣ внѣклассныхъ
занятій комиссія руководствовалась слѣдующими соображеніями:
Существующіе въ кадетскихъ корпусахъ отдѣлы физиче-
скихъ упражненій устанавливались, каждый съ своею спеціаль-
ною цѣлью, въ различное время, и потому отдѣлы эти не со-
гласованы въ общемъ своемъ направленіи и не представляютъ
собою системы, имѣющей опредѣленное отношеніе къ общимъ
воспитательнымъ задачамъ кадетскихъ корпусовъ. Въ этой не-
опредѣленности положенія физическихъ упражненій, какъ уже
сказано, заключалась одна изъ существенныхъ причинъ ихъ
неудовлетворительнаго состоянія. Нѣсколько болѣе опредѣлен-
ное положеніе занимаютъ пѣніе, музыка и ручной трудъ. Зна-
ченіе ихъ, какъ воспитательнаго средства, достаточно выяснено
(см. Пед, Сб, 1870, 1 кн. ч. оф., Инстр. по восп. ч. § 48);
но находясь въ положеніи занятій «необязательныхъ» и, слѣдо-
вательно, ведущихся не систематически, они не могли полу-

чить надлежащаго имъ мѣста, какъ занятія образовательныя.
На основаніи такихъ соображеній, признано необходимымъ,
какъ въ общихъ указаніяхъ, такъ и въ руководящихъ статьяхъ
по каждому отдѣлу:
1. Выяснить мѣсто, занимаемое строевымъ обученіемъ и фи-
зическими упражненіями въ общей воспитательной системѣ ка-
детскихъ корпусовъ, и отношеніе ихъ къ задачамъ физическаго
воспитанія въ частности.
2. Вмѣстѣ съ значеніемъ физическихъ упражненій для об-
щаго подъема тѣлеснаго развитія кадетъ и для воспитанія ха-
рактера, опредѣлить образовательное ихъ значеніе, т. е. ука-
зать ту совокупность физическихъ свойствъ, умѣній и навы-
ковъ, къ развитію которыхъ должны быть направлены, какъ
каждый отдѣльный родъ, такъ и вся система физическихъ
упражненій.
3. Опредѣлить воспитательное и образовательное значеніе
другихъ внѣклассныхъ занятій (пѣніе, музыка, ручной трудъ),
какъ во всей ихъ совокупности, такъ и каждаго отдѣла въ
частности.
Разработавъ эти общія положенія, комиссія проектировала курсъ
строевого обученія и физическихъ упражненій, обязательный
для всѣхъ кадетъ, съ распредѣленіемъ упражненій каждаго от-
дѣла соотвѣтственно возрасту и силамъ воспитанниковъ. Изъ
числа другихъ внѣклассныхъ занятій, пѣніе также сдѣлано за-
нятіемъ обязательнымъ для всѣхъ кадетъ. Участіе въ избран-
номъ хорѣ, обученіе на инструментахъ и ручной трудъ поста-
влены какъ занятія, къ которымъ кадеты привлекаются по на-
значенію или по собственному желанію.
Въ отношеніи организаціи внѣклассныхъ занятій, комиссія
подробно указала по каждому отдѣлу: время, нужное для упра-
жненій, степень обязательности, контроль, мѣры поощренія и
побужденія воспитанниковъ, участіе воспитателей въ система-
тическихъ занятіяхъ, медиковъ—гдѣ это требуется, а также
значеніе преподавателей и руководителей.
Общее наблюденіе за веденіемъ внѣклассныхъ занятій, за
исключеніемъ строевого обученія, возложено на инспектора клас-
совъ, на томъ же основаніи, какъ и наблюденіе за учебной ча-

стью (Полож. о кад. кор. ст. 57). Наблюденіе за веденіемъ
строевого обученія возложено на ротныхъ командировъ въ ихъ
ротахъ, подъ непосредственнымъ вѣдѣніемъ директора корпуса.
При выработкѣ руководящихъ указаній по каждому отдѣлу,
комиссія, гдѣ только было возможно, опиралась на существую-
щій уже въ корпусахъ порядокъ вещей и на дѣйствующія ин-
струкціи и постановленія; такъ:
По строевому обученію принята въ основаніе программа строе-
выхъ упражненій, находящаяся въ «Инструкціи для военно
подготовительныхъ занятій».
По гимнастикѣ: Въ исторической запискѣ о веденіи гимна-
стики въ военно-учебныхъ заведеніяхъ, составленной по пору-
ченію Главнаго управленія и помѣщенной въ Пед. Сб. за 1887 г.,
№№ 4, 5, подробно изложены причины, по которымъ къ началу
восьмидесятыхъ годовъ обученіе гимнастикѣ велось не едино-
образно. Въ нѣкоторыхъ корпусахъ мѣста учителей занимали
лица, слушавшія курсы профессора Лесгафта и преподававшія
по его системѣ. Для корпусовъ, гдѣ остались преподавателями,
мониторы школы де-Рона или бывшіе воспитанники учитель-
ской семинаріи военнаго вѣдомства, была въ 1880 году выра-
ботана особая инструкція, сближавшая до извѣстной степени
систему Лесгафта съ общепринятой до того времени шведско-
нѣмецкой системой. ВПОСЛЕДСТВІИ ученики проф. Лесгафта, въ
большинствѣ, значительно уклонились отъ своей системы. Вре-
менная инструкція 80-го года также стала примѣняться не
вполнѣ, потому что въ старшихъ ротахъ, приказомъ по военно
учебнымъ заведеніямъ 1885 г. № 17, было введено обученіе по
военному с Наставленію».
Кромѣ того, инструкція эта и вообще примѣнялась учите-
лями различныхъ школъ не единообразно. Во всякомъ случаѣ
на запросы, сдѣланные кадетскимъ корпусамъ, вслѣдъ за обра-
зованіемъ комиссіи подъ предсѣдательствомъ генералъ-лейте-
нанта барона Зедделера, о состояніи у нихъ преподаванія гим-
настики, большинство корпусовъ отозвалось о временной ин-
струкціи 80-го года одобрительно; изъ корпусовъ-же, гдѣ гим-
настика преподавалась по системѣ профессора Лесгафта, нѣко-
торые указали на практическую неприложимость послѣдней.

Такимъ образомъ, по гимнастикѣ, комиссіи предстояло уста-
новить единообразную систему преподаванія. Не задаваясь со-
зданіемъ НОВОЕ системы, комиссія избрала наиболѣе осторожный
и вѣрный, по ея мнѣнію, путь: воспользоваться всѣмъ тѣмъ, что
въ различныхъ практиковавшихся до сего времени системахъ
признавалось наиболѣе цѣлесообразнымъ и наиболѣе приложимымъ
къ кадетскимъ корпусамъ, и, согласовавъ все это соотвѣтственно
цѣлямъ преподаванія гимнастики, выработать одно общее наста-
вленіе для всѣхъ кадетскихъ корпусовъ, приложивъ къ нему на-
ставленіе для организаціи подвижныхъ игръ, какъ необходимѣйшей
прикладной отрасли гимнастики. Для выполненія этой задачи была
образована частная комиссія, въ которую вошли представители
различныхъ практиковавшихся въ корпусахъ системъ гимнас-
тики. Результатомъ занятій этой частной комиссіи явился про-
ектъ инструкціи по гимнастикѣ, испытывавшійся въ теченіе
1888-89 учебнаго года въ корпусахъ, отъ которыхъ были пред-
ставители въ комиссіи. Позднѣе были выработаны руководящія
указанія для организаціи подвижныхъ игръ. Эта работа не
могла опираться на прежде существовавшія наставленія или
указанія, такъ какъ ставила предметъ на совершенно новомъ
основаніи.
По танцованію и фехтованію, кромѣ краткихъ, но весьма
цѣнныхъ указаній, заключающихся въ «Наставленіи для обра-
зованія воспитанниковъ военно-учебныхъ заведеній» 1848 года,
не существовало никакихъ распоряженій, опредѣляющихъ по-
становку этихъ занятій. Фехтованіе въ 60-хъ и 70-хъ годахъ въ
военныхъ гимназіяхъ вовсе не преподавалось. Возстановленное
нынѣ, оно занимаетъ очень скромное мѣсто, отчасти вслѣдствіе
отсутствія опредѣленныхъ требованій, отчасти же вслѣдствіе
затрудненія найти учителей. Танцованіе постепенно утратило
то значеніе, какое придано ему «Наставленіе» 48 года, и обра-
тилось въ простую выучку нѣсколькимъ салоннымъ танцамъ.
И по тому и по другому отдѣлу необходимо было выяснить
цѣль ихъ установленія въ кадетскихъ корпусахъ, опредѣлить
такія упражненія, которыя соотвѣтствовали бы этой цѣли, и
дать указанія для веденія занятій.
Для наставленія по плаванію комиссія могла воспользоваться

лишь указаніями опыта въ нѣкоторыхъ отдѣльныхъ корпусахъ,
поддерживавшихъ у себя этотъ полезный отдѣлъ физическихъ
упражненій.
По пѣнію и музыкѣ. Занятія этими искусствами стоятъ
въ кадетскихъ корпусахъ сравнительно довольно высоко, что
слѣдуетъ приписать, во-первыхъ, самому свойству этихъ занятій,
во-вторыхъ тому, что учители музыки и пѣнія обыкновенно
люди, болѣе знакомые съ пріемами методическаго преподаванія,
нежели учители по отдѣламъ физическихъ упражненій; нако-
нецъ, отчасти, и тому еще, что это занятія наиболѣе представи-
тельныя. Что же касается организаціи этихъ занятій, то она
выработалась въ каждомъ заведеніи самостоятельно и потому
отличается большимъ разнообразіемъ. Нѣкоторые корпуса огра-
ничиваютъ обученіе пѣнію и музыкѣ лишь избранными воспи-
танниками (иногда въ очень небольшомъ числѣ) для церковнаго
хора и оркестра; другіе даютъ больше развитія этимъ искус-
ствамъ и именно пѣнію, устанавливая общее обученіе кадетъ
хоровому пѣнію.
Основываясь на доказанной нѣкоторыми кадетскими корпу-
сами возможности привлекать къ пѣнію большую массу кадетъ,
комиссія нашла полезнымъ установить пѣніе съ нѣкоторыми
основными началами изъ теоріи музыки, какъ обязательный
предметъ обученія для всѣхъ кадетъ, въ виду ихъ эстетическаго
развитія, а также въ виду того важнаго дополненія, какое мо-
жетъ представить извѣстное теоретическое и практическое зна-
комство съ музыкою въ системѣ общеобразовательныхъ знаній.
Съ технической стороны вопросъ объ обученіи пѣнію и му-
зыкѣ былъ разработанъ по порученію Главнаго управленія въ
спеціальной комиссіи при Педагогическомъ Музеѣ военно-учеб-
ныхъ заведеній.
Къ занятіямъ по назначенію или по собственному выбору
воспитанниковъ отнесены: церковный хоръ, игра на оркестровыхъ
инструментахъ и ручной трудъ.
Отличительная особенность устанавливаемой нынѣ органи-
заціи занятій этой категоріи состоитъ въ томъ, что воспитан-
никъ, начавшій обученіе по назначенію или по собственному
выбору, не имѣетъ права оставлять этого занятія или перехо-

дить на другое безъ особаго на то разрѣшенія. Совмѣщеніе
нѣсколькихъ занятій допускается лишь по собственному желанію
кадета, если это не можетъ отразиться на его здоровьи или
успѣхахъ.
Церковный хорь образуется изъ лучшихъ голосовъ общаго хора.
Обучающіеся на иструментахъ, преимущественно по собствен-
ному желанію, берутъ уроки, упражняются самостоятельно и
участвуютъ въ оркестровыхъ упражненіяхъ.
Обученіе ручному труду, къ которому кадеты также привле-
каются, главнымъ образомъ, по собственному желанію, ведется
по шведской системѣ Саломона. Ремесла введены: столярное, то-
карное, для старшихъ—холодная обработка металла, для млад-
шихъ—картонажи. Предполагается впослѣдствіи расширить про-
грамму занятій ручнымъ трудомъ, введя въ курсъ исполненіе
моделей, болѣе соотвѣтствующихъ средне-учебному заведенію,
чѣмъ общепринятыя модели шведской системы ручного труда.
При обсужденіи организаціи внѣклассныхъ занятій комиссія
поставила вопросъ: не было ли бы желательно, чтобы каждый
кадетъ обязательно принималъ участіе въ какомъ нибудь внѣ-
классномъ занятіи. Отвѣтивъ на этотъ вопросъ въ утвердитель-
номъ смыслѣ, комиссія нашла полезнымъ установить, какъ общее
правило, что къ обученію ручному труду привлекаются всѣ
кадеты, не участвующіе въ церковномъ хорѣ или оркестрѣ.
Но такъ какъ, вѣроятно, въ теченіе нѣсколькихъ еще лѣтъ, къ
этому занятію трудно будетъ привлекать большое число кадетъ,
какъ по неимѣнію въ корпусахъ соотвѣтственныхъ помѣщеній
для мастерскихъ, такъ и по недостатку средствъ для обстановки
и снабженія ихъ необходимыми-инструментами, пособіями и т. п.,
то выполненіе этого требованія, на первое время, не поставлено
корпусамъ въ непремѣнную обязанность.
Вмѣстѣ съ обязательнымъ участіемъ каждаго кадета въ
одномъ изъ внѣклассныхъ занятій, является возможность болѣе
равномѣрнаго распредѣленія рекреаціоннаго времени между ка-
детами. Для кадета, участвующего въ одномъ лишь родѣ внѣ-
классныхъ занятій, кромѣ отдыха послѣ завтрака и обѣда, оста-
ется еще нѣсколько свободныхъ часовъ въ недѣлю. Такимъ
образомъ, весьма естественно, комиссіи предстояло также кос-

нуться вопроса о томъ, какъ воспитанники должны проводить
часы своего отдыха. Высказавъ по этому поводу желаніе, чтобы
въ такіе часы воспитанникамъ была предоставлена полная воз-
можность организовать подвижныя игры и заниматься гимнасти-
ческими упражненіями, преимущественно на воздухѣ, а также,
чтобы въ праздничные дни, и въ особенности въ продолжительные
праздники и каникулы были дѣятельно поощряемы самостоя-
тельныя занятія ремеслами, музыкой и пѣніемъ, комиссія нашла,
что указанія, сдѣланныя въ этомъ отношеніи въ инструкціи
по воспитательной части, вполнѣ достаточны и требуютъ лишь
нѣкотораго, весьма незначительная, согласованія съ соста-
вляемымъ нынѣ «Наставленіемъ для веденія внѣклассныхъ
занятій въ кадетскихъ корпусахъ».
Закончивъ разработку вопроса о физическихъ упражненіяхъ
и внѣклассныхъ занятіяхъ, опредѣливъ точныя требованія по
ихъ веденію съ надлежащимъ контролемъ и отвѣтственностью,
комиссія конечно не могла оставить безъ вниманія столь важ-
ные вопросы, какъ обезпеченіе устанавливаемая дѣла соотвѣт-
ственнымъ составомъ преподавателей и ихъ помощниковъ, а
равно требуемыя средства и помѣщенія.
Что касается учителей, то въ отношеніи строевой подготовки
кадетскіе корпуса обезпеченія настоящимъ составомъ офицеровъ-
воспитателей; поэтому, при настойчивомъ выполненіи суще-
ствующихъ указаній, достиженіе опредѣленной цѣли не можетъ
встрѣтить никакихъ затрудненій.
То же можно сказать, хотя и въ меньшей мѣрѣ, о музыкѣ,
пѣніи и танцахъ. Если преподаватели этихъ искусствъ, по ин-
теллигентности и необходимому педагогическому авторитету, не-
рѣдко и уступаютъ воспитателямъ, то названные предметы со-
ставляютъ такую спеціальность, что недостаточный образователь-
ный цензъ не долженъ повліять непосредственно на успѣшное
веденіе этихъ занятій, тѣмъ болѣе что музыка и пѣніе, эти основ-
ные элементы эстетическаго воспитанія юношества, пріобрѣтаютъ
въ нашемъ отечествѣ все большее и большее развитіе, а потому,
вѣроятно, вскорѣ не встрѣтится уже особаго затрудненія къ
пріисканію учителей, даже для провинціальныхъ кадетскихъ
корпусовъ, изъ числа лицъ, прошедшихъ консерваторію.

Труднѣе пріискать соотвѣтственно подготовленныхъ учителей
танцевъ, но и въ этомъ отношеніи число обучавшихся въ теа-
тральныхъ школахъ постепенно увеличивается.
Совсѣмъ въ иномъ положеніи находится обученіе гимнастикѣ
съ фехтованіемъ и плаваніемъ, а равно ручному труду.
По установившемуся теперь взгляду, гимнастика, фехтова-
ніе и плаваніе не составляютъ такихъ исключительныхъ упраж-
неній, которыя требовали бы особаго разряда учителей. Успѣхъ
обученія гимнастикѣ находится въ прямой зависимости не только
отъ степени спеціальной подготовки, но и отъ степени интелли-
гентности и авторитетности преподавателей, а равно отъ основа-
тельнаго усвоенія ими общихъ требованій педагогіи.
То же самое должно сказать о фехтованіи и плаваніи, а
особенно о ручномъ трудѣ и ремеслахъ.
Если, такимъ образомъ, для раціональной постановки дѣла
физическаго воспитанія кадетъ и для успѣшнаго веденія раз-
личнаго рода физическихъ упражненій необходимы, прежде
всего, просвѣщенные и авторитетные руководители, то нельзя
не замѣтить, что при такомъ положеніи вопроса, въ лицѣ офи-
церовъ-воспитателей, при условіи осуществленія нѣкоторыхъ
мѣропріятій, вѣдомство будетъ имѣть вполнѣ надежный и же-
лательный контингентъ.
Обладая практическими свѣдѣніями въ военной гимнастикѣ,
офицеры безъ большаго труда могутъ ознакомиться и съ требо-
ваніями гимнастики педагогической; что же касается осталь-
ныхъ упражненій, за исключеніемъ фехтованія, то, посвятивъ
на нихъ нѣсколько мѣсяцевъ труда, они безъ сомнѣнія будутъ
въ состояніи достаточно утвердиться, чтобы стать надежными
руководителями кадетъ.
Въ сихъ видахъ комиссія представила соображенія свои объ
учрежденіи лѣтомъ текущаго года, при Главномъ управленіи
военно-учебныхъ заведеній, временныхъ курсовъ, съ цѣлью
ознакомить воспитателей, назначенныхъ для сего изъ каждаго
кадетскаго корпуса, съ теоріею гимнастики, гимнастикою съ
подвижными играми, фехтованіемъ, плаваніемъ и ручнымъ
трудомъ.
Соображенія эти были одобрены, о чемъ и объявлено въ

приказѣ по военно-учебнымъ заведеніямъ отъ 28 февраля сего
года за № 13.
Если обезпеченіе кадетскихъ корпусовъ, въ лицѣ воспита-
телей, вполнѣ надежными руководителями главнѣйшихъ отдѣ-
ловъ физическаго образованія, является дѣломъ возможнымъ,
то, съ другой стороны, снабженіе заведеній надлежаще подгото-
вленными помощниками представляетъ едва преодолимый за-
трудненія, вслѣдствіе совершеннаго отсутствія въ вѣдомствѣ
контингента, изъ котораго можно было бы подготовлять подоб-
ныхъ лицъ. А между тѣмъ потребность въ нихъ весьма ощу-
тительна уже теперь и будетъ еще чувствительнѣе съ разви-
тіемъ физическихъ упражненій на новыхъ началахъ. Въ виду
важности этого вопроса, а равно того обстоятельства, что вѣдом-
ство находится такъ сказать наканунѣ полнаго исчезновенія даже
того незначительнаго числа монитеровъ, кои состоятъ еще въ
нѣкоторыхъ заведеніяхъ, необходимо изыскать мѣры къ учреж-
деніи) особаго разсадника помощниковъ учителей. Къ сожалѣ-
нію, въ настоящее время къ учрежденію такого разсадника не
представляется еще возможности, по неимѣнію необходимыхъ
для того средствъ.
Не подлежитъ однако сомнѣнію, что центральное управленіе,
столь отзывчивое къ нуждамъ заведеній, не преминетъ, когда
окажется возможнымъ, осуществить эту мѣру и изыскать сред-
ства, какія окажутся необходимыми для надлежащей постановки
всѣхъ отраслей физическаго образованія кадетъ.
Затѣмъ, многіе изъ кадетскихъ корпусовъ, ознакомясь съ тре-
бованіями новыхъ инструкцій по физическому образованію, вы-
разили сомнѣніе въ возможности ихъ осуществленія вслѣдствіе
недостатка въ необходимыхъ помѣщеніяхъ. Обстоятельство это,
въ случаѣ основательности высказанныхъ сомнѣній, можетъ
представить значительныя затрудненія къ желательной поста-
новкѣ физическихъ упражненій, а потому вѣдомству необхо-
димо будетъ озаботиться устраненіемъ этихъ затрудненій.
Наконецъ, для обезпеченія успѣшнаго веденія разныхъ отра-
слей установляемыхъ внѣклассныхъ и физическихъ занятій осо-
бое значеніе имѣетъ изданіе руководствъ для преподавателей.
Полное отсутствіе таковыхъ въ настоящее время заставило придать

программамъ этихъ занятій конспективный характеръ. Комиссія
считаетъ себя, однако, въ правѣ надѣяться, что со временемъ,
когда установится веденіе физическихъ упражненій на твер-
дыхъ началахъ и устранится, такимъ образомъ, теперешняя не-
устойчивость и неопредѣлительность этого дѣла, появятся и
соотвѣтственныя руководства. По крайней мѣрѣ въ отношеніи
гимнастики это уже приводится къ осуществленію, такъ какъ
въ печати появилось наставленіе для производства гимнасти-
ческихъ упражненій въ гражданскихъ учебныхъ заведеніяхъ,
составленное полковникомъ Бутовскимъ. Руководство это вполнѣ
пригодно для кадетскихъ корпусовъ; хотя оно содержитъ въ
себѣ пока только упражненія безъ снарядовъ, но вскорѣ бу-
детъ пополнено и другими отдѣлами гимнастики. Точно также
имѣются свѣдѣнія, что вслѣдъ за окончательнымъ утвержде-
ніемъ наставленія послѣдуетъ изданіе руководствъ по пѣнію и
музыкѣ. Такимъ образомъ, вѣроятно, послѣдовательно попол-
нится пробѣлъ этотъ и по другимъ предметамъ.
Очертивъ, такимъ образомъ, свой трудъ, съ ссылкою на по-
слѣдовательность развитія его, и указавъ на значеніе каждой
отрасли физическаго образованія и внѣклассныхъ занятій, а
равно и на отличительныя стороны новыхъ соображеній, ко-
миссія позволяетъ себѣ, въ заключеніе сей объяснительной за-
писки, высказать увѣренность, что если съ введеніемъ новаго
наставленія достигнется, что воспитанники станутъ крѣпче здо-
ровьемъ, чѣмъ прежде, сдѣлаются ловкими и болѣе способными
легко и смѣло преодолѣвать встрѣчаемыя препятствія, и, кромѣ
того, каждый кадетъ пріобрѣтетъ такую охоту къ одной изъ
отраслей искусствъ, какъ-то пѣнію, музыкѣ, рисованію или
ручному труду, что, благодаря полученной начальной подготовкѣ,
будетъ въ состояніи и за стѣнами корпусами продолжать эти
занятія для заполненія своего досуга и огражденія себя отъ
праздности, увлеченій молодости и соблазна, то тогда вѣдом-
ство вполнѣ достигнетъ желаемаго результата по физическому
воспитанію своихъ питомцевъ.

ПРИЛОЖЕНІЕ I.
Примѣрное распредѣленіе физическихъ упражненій

и внѣклассныхъ занятій для кадетъ старшей роты.

ПРИЛОЖЕНІЕ II.
Примѣрное распредѣленіе физическихъ упражненій и

внѣклассныхъ занятій въ двухъ младшихъ классахъ.

Печатано по распоряженію Главнаго Управленія военно-учебныхъ заведеній.
Типографія М. М. СТАСЮЛЕВИЧА, Вас. Остр., 5 лин., 28.