Курмачева М. Д. Петербургская академия наук и Ломоносов. — 1975

ВВЕДЕНИЕ
Далекая северная деревня Денисовка получила широ-
кую известность в нашей стране и за ее пределами. Этим
она обязана своему уроженцу, выдающемуся русскому
ученому Михаилу Васильевичу Ломоносову. Здесь он ро-
дился и вырос. Здесь сформировался его характер,
окрепло его стремление к знаниям.
Время наложило свой отпечаток на облик деревни Де-
нисовки, но поколения бережно хранят то, что свя-
зано с историей родного края. В память о знаменитом
земляке крестьяне присвоили его имя своему селению 1.
История этого селения, расположенного в устье Се-
верной Двины, в 80 км от Архангельска, имеет свои осо-
бенности. Старинное поселение не подвергалось разруши-
тельному татаро-монгольскому нашествию. Его население
не знало произвола помещика-крепостника, по образному
выражению Г. В. Плеханова, не носило «крепостного
ошейника». Однако северные крестьяне-поморы не были
свободны, они находились в феодальной зависимости от
крепостнического государства. За владение землей они
должны были платить подати в пользу казны, исполнять
натуральные повинности, поставлять рекрутов для цар-
ской армии и т. д. Но удаленность от центра несколько
ослабляла феодально-полицейский надзор в этих местах
и способствовала расширению свободной хозяйственной
деятельности крестьянства. Исторические условия Бело-
морского края способствовали сравнительно высокому
В некоторых исследованиях местом рождения Ломоносова на-
зывается деревня Мишанинская, которая позднее слилась с на-
ходившейся рядом деревней Денисовка (ныне село Ломоно-
сово). См. М. И. Белов, О родине Ломоносова по новым мате-
риалам. — «Ломоносовский сборник статей и материалов».
М.—Л., 1951, стр. 239; А. А. Морозов. М. В. Ломоносов. Путь
к зрелости 1711—1741. М.—Л., 1962, стр. 51 и др.

уровню его экономического и культурного развития, рас-
пространению грамотности среди населения.
Михаил Васильевич Ломоносов родился 8 (19) ноября
1711 г. в семье крестьянина Василия Дорофеевича Ломо-
носова. Об отце Ломоносова академик И. И. Лепехин,
посетивший в 1772 г. родину ученого, писал: «Василий
Ломоносов промысел имел по Мурманскому берегу и
в других приморских местах для ловли рыбы трески и
палтосины на своих судах, из коих одно время имел не
малой величины гукар (или галиот) с карабельной
оснасткой. Он всегда имел в том рыбном промысле сча-
стие, а собою простосовестен и к сиротам податлив,
а с соседями обходителен, только грамоте не учен». О ма-
тери Ломоносова — Елене Ивановне Сивковой, умершей
сравнительно молодой, известно немного. Она была до-
черью дьякона села Николаевских Матигор.
Детство Ломоносова было нелегким и ничем не отли-
чалось от детства других поморских детей: уже с десяти
лет отец стал брать его с собой на тяжелый и опасный
промысел. Иногда в поисках рыбы и морских зверей они
уходили далеко в океан. Поморская жизнь закалила ха-
рактер молодого Ломоносова. Во время поездок с отцом
расширялись и его познания. Ломоносов познакомился
с судостроением, добычей соли и поморских припасов. Ог-
ромное влияние на развитие Ломоносова оказала суровая
и величественная природа Севера. Ее он считал своей
«первой книгой». Удивительные явления окружающего
мира — разливы Северной Двины, ледоходы, ледяные
горы, северное сияние — развивали наблюдательность и
стремление проникнуть в тайны природы. Они настолько
глубоко запечатлелись в его памяти, что по прошествии
многих лет он нередко будет обращаться к ним в своих
научных трудах.
Нелегок был путь к образованию выходцев из кресть-
янства. Грамоте Ломоносов начал учиться в 10—12 лет
у соседа по деревне — крестьянина Ивана Шубного. За-
тем его обучал сельский дьячок приходской церкви
С. Н. Сабельников2. Зимой все свободное время Ломоно-
сов проводил за чтением. Его первыми учебниками были
церковные книги. Навыки письма он получил, переписы-
Б. Н. Меншуткин. Жизнеописание Михаила Васильевича Ло-
моносова. М.—Л., 1947, стр. 12.

Деревня Мишанинская. Гравюра середины XIX в.
вая духовные тексты. Через два года после начала уче-
ния Ломоносов хорошо читал и мог показать свое мастер-
ство в церкви. Слушателей поражало, что вместо зауныв-
ной монотонности, с которой обычно читались тексты,
Ломоносов произносил «читаемое к месту расстановочно,
внятно, а при том и с особою приятностью и ломкостью
голоса».
Быстро научившись писать, Ломоносов стал помогать
односельчанам составлять хозяйственные бумаги. До нас
дошел интереснейший документ — автограф 14-летнего
Ломоносова, его запись на подрядной, где он расписы-
вается вместо подрядчиков «по их велению» 3.
У одного из односельчан — Христофора Дудина —
Ломоносову удалось достать первые гражданские книги —
славянскую грамматику М. Смотрицкого и арифметику
Л. Магницкого. Эти книги Ломоносов называл «вратами
М. Т. Белявский. М. В. Ломоносов — наш первый университет.
К 250-летию со дня рождения М. В. Ломоносова. 1711—1961. М.,
1961, стр. 18.

своей учености». Грамматика Смотрицкого, которая была
распространена среди учеников школ, созданных в пет-
ровское время, содержала не только правила «говорения
и письма», но и правила сочинения стихов. Арифметика
Магницкого, изданная в Москве в 1703 г., представляла
не просто учебник по арифметике, а популярное изложе-
ние основ геометрии, физики, географии, астрономии.
Приблизительно в это же время, т. е. около 1725 г., Ло-
моносов познакомился с «Псалтырью» Симеона Полоц-
кого. Эти книги, закладывающие основы знаний в те вре-
мена, Ломоносов «вытвердил наизусть». Поэт М. Н. Му-
равьев, одним из первых среди современников обратив-
ший внимание на заслуги ученого в области естественных
наук, в письме, относящемся ко времени посещения им
родины Ломоносова — Архангельска, Холмогор, Кур-
острова (1770—1771), сообщал, что Ломоносов учился
в Холмогорском училище. Однако других документов,
подтверждающих это сообщение, не имеется4.
Учиться Ломоносову было трудно, особенно после
того, как в 1724 г. отец привел в дом мачеху — Ирину
Семеновну Корельскую, жительницу Николаевских Ма-
тигор. Мачеха не сочувствовала его увлечению книгами,
и ему приходилось читать тайком. Отец относился к за-
нятиям сына как к временной забаве и надеялся, что
с возрастом и заботами по хозяйству это увлечение прой-
дет. Он уже подыскивал ему невесту, и Ломоносову
даже пришлось притвориться больным, чтобы избежать
свадьбы.
Он не видел возможности продолжать учение дома, и
это привело к решению покинуть семью и самому проби-
вать путь к знаниям и образованию.
В конце 1730 г. 19-летний Ломоносов против воли
отца отправляется в Москву, надеясь, что там он найдет
то, к чему стремится. Получив годичную отпускную,
о чем волостная книга писала: «1730 года, декабря 7 дня,
отпущен Михаил Васильев Ломоносов к Москве и
к морю до сентября месяца предбудущего 1731 года, а по-
рукою по нем в платеже подушных денег Иван Банев
росппсался», Ломоносов с одним из многочисленных обо-
зов ушел в Москву.
4 «М. В. Ломоносов в воспоминаниях и характеристиках совре-
менников». М.—Л., 1962, стр. 67—68.

Желание учиться было так велико, что отсутствие ка-
кой-либо поддержки и средств к существованию не изме-
нило намерений. Ломоносову было известно также и то,
что образование являлось привилегией господ, а не
крестьян. Однако, несмотря на трудный трехнедельный
путь и полную неизвестность, он смело бросил вызов
судьбе.
О первых днях пребывания Ломоносова в Москве из-
вестно немного. Возможно, он пробовал поступить в ци-
фирную или навигацкую школы. По некоторым сведе-
ниям, он даже состоял в навигацкой школе, но вскоре
ушел из нее, так как там не изучалась латынь — язык,
на котором в то время писались почти все научные
труды5.
В январе 1731 г. Ломоносов был зачислен с «жало-
ваньем» 3 коп. в день в Славяно-греко-латинскую акаде-
мию6, или, как ее еще называли, Спасские школы. Она
помещалась в Заиконоспасском монастыре на Никольской
улице (ныне улица 25-го Октября). Академия была един-
ственным в Москве высшим учебным заведением, создан-
ным по инициативе известного педагога и публициста
XVII в. Симеона Полоцкого. Целью этого учебного за-
ведения была подготовка образованных людей для госу-
дарственных учреждений и церкви. Прием в академию
крестьянских детей был категорически запрещен., Указом
Синода от 7 июня 1723 г. специально предписывалось
«помещиковых людей и крестьянских детей, также непо-
нятных и злонравных, отрешать и впредь таковых не
принимать» 7.
Чтобы поступить в академию, Ломоносову пришлось
скрыть свое крестьянское происхождение. Он показал,
что является сыном холмогорского дворянина. Только так
его приняли в академию.
В академии, где предстояло учиться Ломоносову, было
8 классов: 4 низших, 2 средних и 2 высших. В высших
классах учили философии и богословию, в средних основ-
ное внимание уделялось стихосложению и красноречию,,
в низших учили церковнославянскому языку, а также
читать и писать по-латыни. Кроме того, ученики обязаны
6 Это Ломоносов знал от родственников, служивших в архан-
гельской таможне.
6 Основана в 1687 г.
7 Б. Н. Меншуткин. Указ. соч., стр. 18.

были знать географию, историю, катехизис и арифметику.
Ломоносову, не знавшему языков, в свои 19 лет приш-
лось начинать с младших классов, где учились дети 8—
10 лет. Его возраст и плохая одежда служили поводом
для насмешек. Нелегко жилось ему, но полученная воз-
можность учиться давала силы справляться с трудно-
стями.
Свою жизнь в это время Ломоносов описывал следую-
щим образом: «Обучаясь в Спасских школах, имел я со
всех сторон отвращающие от наук пресильные стремления,
которые в тогдашние лета почти непреодоленную силу
имели. С одной стороны, отец, никогда детей кроме меня
не имея, говорил, что я, будучи один, его оставил, оста-
вил все довольство (по тамошнему состоянию), которое
он для меня кровавым потом нажил и которое после его
смерти чужие расхитят. С другой стороны, несказанная
бедность: имея один алтын8 в день жалованья, нельзя
было иметь на пропитание в день больше, как на дб-
нежку хлеба и на денежку квасу, прочее на бумагу, на
обувь и другие нужды. Таким образом, жил я пять лет
и наук не оставил. С одной стороны, пишут, что, зная
моего отца достатки, хорошие тамошние люди дочерей
своих за меня выдадут, которые и в мою там бытность
предлагали; с другой стороны, школьники, малые ребята
кричат и перстами указывают: „смотри-де, какой болван
лет в двадцать пришел латыне учиться"» 9.
Очень скоро проявились необычайные способности Ло-
моносова. Он делал поразительные успехи — в течение
одного года прошел три класса. Свободное от занятий
время он проводил в библиотеке академии, где имелись
наряду с церковными книгами русские летописи, книги
по физике, философии, математике. Посещал Ломоносов
и другие московские книгохранилища. Часто бывал он
в так называемой Типографской библиотеке, хранившей
книги на разных языках. Хотя в Славяно-греко-латин-
ской академии греческий язык не преподавался, Ломоно-
сов изучил его самостоятельно. Это позволило ему позна-
комиться с византийской культурой, а позднее успешно
работать по истории древней Руси10.
8 3 коп.
9 М. В. Ломоносов. Избр. философские произведения. М., 1950,
стр. 663—664
10 Б. Б. Кудрявцев. Михаил Васильевич Ломоносов. М., 1961,
стр. 13.

Юноша Ломоносов за книгой. Барельеф работы скульптора
П. П. Забелло, 1892 г.
В академии главное внимание уделяли богословским
наукам. К ним Ломоносов не чувствовал склонности, его
больше интересовали естественные науки. Случай изме-
нить свое положение представился в 1734 г. После отказа
«ученых» священников из Славяно-греко-латинской ака-
демии принять участие в оренбургской экспедиции сенат-
ского секретаря Ц. К. Кирилова и полковника А. И. Тев-
келева с таким предложением обратились к ученикам
старших классов. Ломоносов дал согласие на участие в эк-
спедиции в качестве священника. Опять он подвергся
допросу о происхождении. На этот раз Ломоносов ска-

зал, что его отец священник в городе Холмогоры. Но
ему не поверили и направили бумаги на проверку в Ка-
мер-коллегию. Вызванный на допрос, он засвидетельство-
вал, что является сыном крестьянина и положен в по-
душный оклад. Ломоносов показал, что паспорт он поте-
рял. В действительности же паспорт, выданный на один
год, с осени 1731 г. был просрочен, и на родине Ломоно-
сов числился беглым. После того как открылось проис-
хождение Ломоносова, участие в экспедиции стало невоз-
можным. Его должны были исключить из академии и
сдать в рекруты. Но за отличные успехи в учении к Ло-
моносову не были применены обычные строгости, он был
оставлен в академии.
В конце 1734 г., после перехода в класс философии, Ло-
моносов обратился с просьбой разрешить ему пополнить
свои знания в Киевской духовной семинарии. Получив
согласие, он отправился в Киев, надеясь прослушать там
лекции по естественным наукам. Однако вскоре Ломоно-
сов убедился, что это учебное заведение мало чем отлича-
лось от московской академии. И здесь предпочтение отда-
валось богословию. Поэтому еще до окончания срока воз-
вратился он в Москву.
Хотя Ломоносов постоянно чувствовал ограниченность
знаний, получаемых в академии, и отнюдь не стремился
стать священником, пребывание в Славяно-греко-латин-
ской академии было для него небесполезным. Кроме зна-
ния латинского языка он пополнил общее образование,
а изучение логики и философии способствовало развитию
той ясности мышления, которая станет характерной для
всех его научных трудов.
В 1735 г., когда. Ломоносов был уже в последнем
классе академии, произошло событие, сыгравшее решаю-
щую роль в его дальнейшей судьбе. Его жизненный путь
изменила созданная десять лет назад Петербургская Ака-
демия наук. В связи с необходимостью пополнить число
академических учащихся президент Академии барон
Корф обратился в Сенат с просьбой выделить из мона-
стырей и духовных академий учеников, подготовленных
для слушания лекций профессоров. Эта просьба была
удовлетворена. Вскоре ректор Славяно-греко-латинской
академии получил приказ отправить в Петербург 20 наи-
более способных учеников. «В науках достойных» набра-
лось 12 человек, среди них был Ломоносов. 23 декабря

1735 г. ученики выехали из Москвы и через десять дней
прибыли в Петербург. Переступив порог Петербургской
Академии наук, Ломоносов остался в ней до конца своей
жизни. Всю энергию ученого и научного организатора он
посвятил становлению русской науки, в значительной
степени предопределив ее дальнейшее развитие.
Прежде чем начать рассказ, посвященный деятель-
ности Ломоносова в стенах Петербургской Академии
наук, осветим историю создания и начальный период су-
ществования центра научной мысли и просвещения
в России.

ОСНОВАНИЕ ПЕТЕРБУРГСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК
И НАЧАЛО ЕЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Идея создания Академии наук возникла на рубеже двух
столетий. Это было время, когда в разных областях
жизни России происходили значительные сдвиги. Совер-
шенствовалось сельское хозяйство, значительно увеличи-
лось число предприятий в промышленности, создавались
крупные мануфактуры в металлургии, возникали но-
вые отрасли производства: суконное производство, ору-
жейные заводы, строились верфи. На основе формирую-
щегося всероссийского рынка оживилась внутренняя тор-
говля. Расширялись внешние экономические связи России.
Существенным изменениям подверглась система админи-
стративного управления дворянской империи. Развивалась
культура, яснее обнаруживались просветительские тенден-
ции. Серьезные сдвиги произошли и во внешнеполитиче-
ском положении России. .Реформы первой четверти
XVIII в., содействующие укреплению экономического
и политического могущества Российской империи, имели
прогрессивное значение. Но проводились они в государ-
стве, где общественные отношения строились на законах
неравенства. Преобразования осуществлялись за счет уси-
ления эксплуатации крепостного крестьянства, самого
многочисленного класса феодального общества.
Основание Академии наук явилось итогом всего
предшествующего развития России конца XVII — начала
XVIII в. Накопленные мпоговековой историей социально-
экономический опыт и культура создавали необходимые
условия для возникновения и деятельности Академии
наук.
О создании государственного учреждения в научных
целях Петр I говорил с ближайшими своими сподвиж-
никами еще в конце XVII в. Наиболее раннее упомина-
ние об Академии относится к 1698—-1699 гг. и связыва-
ется с беседой Петра с патриархом Адрианом, в которой

указывалось на необходимость распространения знаний
в России.
Двадцатилетняя Северная война, потребовавшая ог-
ромных усилий страны, не давала возможности вплотную
заняться созданием Академии наук. В это время царю
Петру настоятельно были нужны «нижние школы» !, ко-
торые бы готовили специалистов для развивающейся про-
мышленности, армии и флота. Однако поглощенный де-
лами войны Петр I постоянно возвращался к мысли об
учреждении, которое взяло бы на себя управление разви-
тием науки и просвещения.
Определенное значение в период, предшествующий
созданию Академии наук в России, имели заграничные
путешествия Петра I, во время которых он внимательно
знакомился с устройством и деятельностью европейских
академий, встречался и вел беседы с видными представи-
телями науки и культуры. Ученые общества в странах
Западной Европы создавались по-разному — и как госу-
дарственные учреждения, и как учреждения частные.
Планы Петра I, касающиеся культурных реформ, под-
держивали видные ученые Европы: философ Г. В. Лейб-
ниц и профессор математики и естественных наук
X. Вольф. Г. В. Лейбниц во время бесед с царем выска-
зывал предложение об основании в России школ и Ака-
демии. В письмах Петру профессор X. Вольф рекомендо-
вал основать в России университет. Предстоящие куль-
турные реформы в России Петр I обсуждал и во время
своего пребывания в Париже в 1717 г. Здесь он побывал
в колледже Мазарини, Сорбонне, познакомился с круп-
ными французскими учеными географом Г. Делилем,
астрономом И. Г. Дювернуа2. В Париже Петр посетил
Академию наук, а впоследствии за заслуги в области
науки и «изрядных художеств» был избран ее членом.
Российские нужды ускоряли время создания Акаде-
мии, европейский ученый опыт помогал практически
сформулировать планы, которые не просто копировались,
а строились с учетом условий страны. Обдумывая про-
екты, необходимо было решить вопрос о том, будет ли
Академия только собранием ученых, т. е. исследователь-
1 А. И. Андреев. Основание Академии наук в Петербурге.—
«Петр Великий». Сб. статей. М.—Л., 1947, стр. 285.
2 И. Г. Дювернуа был наставником Л. Л. Блюментроста, пер-
вого президента Петербургской Академии наук.

ским учреждением или учебным заведением (слово «ака-
демия» употреблялось в то время и в отношении училищ,
университетов). Сохранились свидетельства, что первона-
чально Петр I склонялся к тому, чтобы ограничить
функции Академии учебными целями. Так, на одном из
ранних проектов Г. Фика3 (1718), предусматривающим
подготовку людей для создаваемых государственных уч-
реждений — коллегий, он написал: «сделать Академию»,
имея в виду учебное заведение.
К 1719—1720 гг. планы относительно задач и харак-
тера Академии приобретают более конкретные формы.
В письме к Вольфу (конец 1720 г.) Петр впервые пи-
сал о намерении создать научное учреждение — Акаде-
мию, и при ней учебные заведения — университет и
гимназию. Речь, таким образом, шла об объединении
научных и учебных функций. В январе 1724 г. царь по-
ручает своему лейб-медику Л. Л. Блюментросту пись-
менно оформить общий проект. Вскоре проект был готов.
22 января Петр I ознакомился с проектом об учреждении
Академии и сделал собственноручные дополнения и по-
правки к нему4. Проект обсуждался на заседании Се-
ната, проходившего в Зимнем дворце в присутствии царя.
В заседании приняли участие видные государственные
деятели страны — генерал-адмирал граф Ф. М. Апраксин,
государственный канцлер граф Г. И. Головкин, князь
А. Д. Мѳншиков и др. О решении учредить Академию
наук было объявлено указом Сената от 28 января
(8 февраля) 1724 г. «О Академии, и о сумме на содер-
жание оной». Согласно указу на содержание Академии
отпускались доходы, получаемые в виде таможенных ли-
центных сумм с городов Нарвы, Дерпта, Пернова, Аренс-
бурга в сумме 24 912 руб. в год 5.
Проект, на основании которого учреждалась Акаде-
мия наук, не был окончательно утвержден, но до офици-
ально принятого устава 1747 г. по существу может
рассматриваться как положение об Академии наук. Он
определял ее задачи, структуру, состав. Проект подчер-
3 Г. Фик был советником царя по устройству в России коллегий.
4 В Центральном государственном архиве древних актов хра-
нится подлинный проект Блюментроста с редакционными по-
правками Петра I. Текст этого документа см. в приложении.
5 ПСЗ, т. VII, № 4443, стр. 220; Г. А. Князев, А. В. Кольцов. Крат-
кий очерк истории Академии наук СССР. М.—Л., 1964, стр. И.

кивал отличие русской Академии наук от иностранных
академий. В нем говорилось, что задача Академии заклю-
чается не только в «размножении наук», но и в обуче-
нии, подготовке русских ученых и образованных людей.
В условиях России той поры Академия не могла стать
только исследовательским учреждением, по причине, как
объяснялось в проекте, что науки «не скоро в народе
розплодятся». Нельзя было ограничиваться и одним уни-
верситетом при недостатке в России «прямых школ,
гимназиев и семинариев» 6.
Иными словами, Академия объединила три учрежде-
ния: собственно академию (научно-исследовательский
центр), университет и гимназию (высшее и среднее
учебные заведения) 7. Академия делилась на три класса:
1) математический, 2) физический, 3) гуманитарный.
Учебно-образовательные функции возлагались на
университет и гимназию. В университете намечалось
иметь три факультета: юридический, медицинский и фи-
лософский. Об академической гимназии проект упоминал
только как о «низшей школе» 8 и не указывал ее про-
грамму. Практически она должна была готовить молодых
людей к поступлению в университет.
Академия была создана как государственное учреж-
дение. На ее содержание выделялся определенный бюд-
жет, в то время как многие академии им не располагали.
Академия подчинялась царю, который являлся ее «про-
тектором». По проекту главой Академии избирался
президент (каждые полгода или год). Академия имела
право присуждать академические степени. Руководство
деятельностью Академии по петровскому проекту возла-
галось на собрание академиков, тем самым предполага-
лось коллегиальное решение дел, касавшихся Академии9.
6 См. приложение, стр. 71.
7 А. И. Андреев. Указ. соч., стр. 314.
8 Впоследствии помимо гимназии было намечено создать под-
готовительные школы для изучения языков. Видимо, в послед-
нем случае было учтено указание Петра I от 21 мая 1724 г.:
«Пока Академия заведетца, школы языков зачать» (Е. С. К у-
лябко. М. В. Ломоносов и учебная деятельность Петербургской
Академии наук. М.—Л., 1962, стр. 31).
9 Как свидетельствуют дошедшие до нас сведения, в течение
всего XVIII в. новые академики назначались собранием Ака-
демии, но зачисление их в действительные члены происходило
по решению президента (Л. В. Черепнин. М. В. Ломоносов и
Академия наук. — «История СССР», 1974, № 3, стр. 19).

Против пункта, касающегося академической автономии,
Петр I написал: «Позволяется». На практике Академия
самостоятельности не получила, ее теоретическая и прак-
тическая деятельность находилась под контролем Сената10
и Кабинета е. и. в.
Чрезвычайно важным обстоятельством было то, что
проект не ставил сословных ограничений для поступле-
ния в академические учебные заведения, призванные
«розплодить» науки в народе. Университет и гимназия дол-
жны были быть всесословными (отказ от сословного прин-
ципа был характерен для буржуазного права вообще).
Петр I постоянно заботился о том, чтобы наука помо-
гала государству в его практической деятельности. В про-
екте Академия названа «социетет (т. е. общество) наук
и художеств» п. Это название отражает намерение Петра
объединить в рамках этого учреждения разработку тео-
ретических и прикладных наук 12. Но в то время, когда
уже началась работа по организации Академии, Петр
попытался внести изменение в проект. Он планировал
создание Академии художеств, к которой наряду с искус-
ством (живопись, скульптура, гравюра) относилось бы и
то, что было «обращено главным образом к практике»
(архитектура, производство инструментов, создание ги-
дравлических сооружений и т. д.) 13.
В декабре 1724 г. проект создания Академии худо-
жеств, составленный А. К. Нартовым, был представлен
Петру I, но из-за кончины царя не осуществился. «Ху-
дожества», как и предусматривалось проектом 1724 г.,
частично пришлось взять Академии наук. В соответствии
с этим и велась работа по организации ее деятельности.
Перед Академией наряду с программой научной
деятельности ставилась задача развития важных для Рос-
сии отраслей техники. Впоследствии Академия уделяла
большое внимание решению задач практического значе-
ния, она выполняла конкретные поручения Сената, Ад-
миралтейской коллегии и других учреждений.
10 В первые десятилетия своей деятельности Академия в лице
секретаря Сената И. К. Кирилова всегда имела поддержку.
11 Под «художествами» в XVIII в., как у нас, так и на Западе,
понимали главных образом ремесла.
12 В математический «класс» входила специальная кафедра ме-
ханики.
13 Е. X. Копелевич. Академия наук и художеств. — «Вестник АН
СССР», 1973, № 10, стр. 122—123.

Круг обязанностей академиков согласно проекту был
довольно широким. Ученые, входившие в состав дейст-
вительных членов Академии, должны были следить за
научной литературой по своей специальности и состав-
лять для печати сводки («экстракты») научных дости-
жений, рассматривать предлагаемые Академии открытия
(«дѳкуверты»), давать научные справки, посещать еже-
недельные заседания — собрания, посвященные обсужде-
нию научных проблем, участвовать в трех годичных
публичных собраниях (ассамблеях), составлять для сту-
дентов курсы («системы»), читать ежедневно одну ча-
совую лекцию. Хотя академики и находились на государ-
ственной службе, им разрешалось, не в ущерб своим
основным занятиям, обращаться к частной практике.
Приглашенным для работы в Академии иностранным
ученым рекомендовалось привезти с собой одного или
двух иностранных студентов. Против параграфа проекта,
где об этом шла речь, Петр I на полях написал: «Над-
лежит по два человека еще прибавить, которые из сло-
венского народа, дабы могли удобнее русских учить» 14.
Тем самым ставилась задача возможно скорее под-
готовить отечественных специалистов. На студентов уни-
верситета, получавших после его окончания звание адъ-
юнктов, помимо учения возлагалась дополнительная
обязанность — стать учителями академической гимназии.
Студенты университета должны были «учителям своим
наследовать», т. е. из их состава готовились и научные
кадры.
Чрезвычайно важным обстоятельством, благотворно
отразившемся на деятельности русской Академии, явля-
лось то, что ни в научную, ни в учебную ее программу не
входила задача изучения богословских наук. Академия и
университет стали центром развития светской науки,
хотя и не вполне освободившейся от религиозного влия-
ния, пронизывающего все стороны общественного разви-
тия России.
В 1724 г. приступили к набору штата служащих Ака-
демии, но ее главный организатор — Петр I не дожил до
начала ее деятельности. Уже после его смерти указом
Екатерины I от 20 ноября 1725 г. на пост первого прези-
дента был назначен лейб-медик Л. Л. Блюментрост, при-
14 См. приложение, стр. 77.

нимавший деятельное участие в организации Академии 15.
Это был широко образованный человек, близко знакомый
не только с медициной, но и естественно-историческими
науками, математикой, знавший языки. Должности секре-
таря Академии и заведующего кунсткамерой 16 были по-
ручены И. Д. Шумахеру17. Среди служащих, вошедших
в академический штат, были аптекарь, барометренный ма-
стер и др. Подбирались переводчики из русских.
Создание Академии было делом новым для России,
поэтому привлечение иностранных ученых является
вполне понятным. К тому же подобная практика в ту
пору была широко распространена и в европейских стра-
нах 18. В России петровского времени уже были образо-
ванные люди, которые могли бы стать академиками. Но,
занятые на государственной службе, они не имели воз-
можности переключиться на научную деятельность. Ос-
новной состав первых академиков было решено набрать
из числа иностранных ученых.
Публикация в апреле 1724 г. в лейпцигской газете
«Краткого экстракта» из академического проекта вызвала
оживленный интерес в ученом мире Европы. Активно
включились в переговоры о приглашении зарубежных
ученых на службу в Петербургскую Академию русские
резиденты за границей. Русский посланник в Берлине
А. Г. Головкин стал главным представителем России по
привлечению ученых в Академию. Сознавая то огромное
значение, которое имеет организация русской Академии
наук, он много сделал для того, чтобы к ее научной дея-
15 В ходе обсуждения вопроса о назначении президента рассмат-
ривались и другие кандидатуры: X. Вольфа, князя Д. К. Кан-
темира (отца известного впоследствии писателя), барона Г. Гюй-
сѳна (дипломата, находящегося на русской службе). Л. Л. Блю-
ментрост (родился в Москве в 1690 г.) был сыном лейб-медика
царя Алексея Михайловича. Он был президентом Академии
наук в течение 1725—1733 гг. Умер в 1755 г.
16 Естественно-исторический музей.
17 И. Д. Шумахер (1690—1761), эльзасец по происхождению, ма-
гистр философии, приехал в Россию в 1714 г. При Петре он
выполнял обязанности библиотекаря, был секретарем Меди-
цинской коллегии. Во время своей заграничной поездки
в 1721 г. Шумахер немало сделал для того, чтобы ознакомить
научные круги Франции, Голландии, Англии, Германии с пла-
нами Петра.
18 В Берлинской Академии наук, например, через 50 лет после
ее основания далеко не все академики были немцами.

тельности были привлечены достойные лица. 17 октября
1724 г. он писал Блюментросту: «Поручение, которое
вы мне даете, милостивый государь, такого свойства, что
я по долгу своему обязан приложить все силы к его ис-
полнению. Учреждение это, без сомнения, принесет са-
мую большую славу нашему монарху и самую большую
пользу отечеству» 19.
Весной и летом 1725 г. первоначальный состав иност-
ранных ученых, изъявивших желание работать в русской
Академии, был сформирован20. В процессе своей дея-
тельности Академия паук сумела привлечь к работе мно-
гих крупных ученых. Они добросовестно трудились на
пользу России. Для некоторых из них Россия стала вто-
рой родиной. Встречались, однако, и такие, которым
были чужды интересы России. Согласившись на приезд
в далекую страну, они использовали Академию как место
легкого заработка. Ломоносов всю жизнь вел неприми-
римую борьбу с такими «дельцами от науки».
Для характеристики первых впечатлений о новой
Академии приведем текст письма на родину, написан-
ного в феврале 1726 г. приехавшим в Россию Байером21
(о нем подробнее ниже). Письмо тем более интересно,
что принадлежало человеку, весьма скептически относив-
шемуся к России. Он писал: «Когда я прибыл в Петер-
бург, то чуть не поверил, что попал в другой мир. Трудно
представить себе, что такой великолепный город мог быть
построен в столь короткое время. Здание Академии еще
не готово, но это настоящий княжеский дворец. Камера
раритетов, библиотека и анатомический театр вместе
с аудиториями расположены в ряд вдоль реки. За ними
начато строительство жилых домов для нас — каждый
для одной семьи22, но пока это превосходное здание
19 Е. X. Копелевич. Указ. соч., стр. 126.
20 В списке первых ученых, прибывших в Россию в 1725—
1726 гг., значилось 14 человек: Я. Герман — профессор мате-
матики, Д. Бернулли — профессор физиологии и математики,
Н. Бернулли — профессор математики, Ф.-Х. Мейер — профес-
сор математики, Г. Б. Бюльфингер — профессор физики,
Ж.-Н. Делиль — профессор астрономии, И. Г. Дювернуа — про-
фессор медицины, анатомии и хирургии, М. Бюргер — профес-
сор химии и др. (Е. С. Кулябко. Указ. соч., стр. 32, 38).
21 Письмо потом было опубликовано в лейпцигском журнале.
22 Строительство жилых зданий не было осуществлено. Акаде-
мия снимала для своих сотрудников дома частных лиц.

строится... Я живу во дворце генерала Машуфа (гене-
рал-лейтенанта М. М. Матюшкина. — М. К.). Одну поло-
вину занимает г-н Делиль, другую — я. Мне не пришлось
заботиться о домашней утвари, столах, постелях, стульях
и т. д. Академия предоставляет все это каждому. Мне
выдали провианта на 4 недели — всего, чего я поже-
лал. ..
Библиотека — большое и красивое здание. Там, кроме
книг, размещается камера натуралиев и минцкабинет.
В камере натуралиев пока приведены в порядок только
8 комнат и есть еще такой огромный запас неразобран-
ных вещей, что понадобится еще 30 или больше комнат,
чтобы все это расставить. Оборудованные комнаты благо-
даря своему убранству сразу приятно поражают глаз, но
когда разглядываешь обилие и редкость предметов, то
можно совсем потерять голову. Я в своей жизни не видел
ничего прекраснее. Чтобы дать вам представление о би-
блиотеке, скажу только следующее: г-н Дювернуа уверял
меня, что не было такой книги, даже из редких по ма-
тематике, медицине и физике, которую бы он пожелал
видеть и здесь не нашел23. То же самое было со мной
в отношении книг по древностям. Я получал все, что мне
могло понадобиться. Установлен такой порядок, что если
кому-нибудь из нас что-нибудь требуется, он может об
этом заявить и тотчас дается приказ это достать».
В письме от 28 апреля 1726 г. профессор «нравоучи-
тельной философии» Х.-Ф. Гросс, отзываясь с большой
,похвалой об анатомических работах в Петербургской
Академии профессора И. Г. Дювернуа, писал: «Я уверен,
что если бы многие из немецких студентов медиков зна-
ли, какие здесь широкие возможности прилагать руки
к анатомии, то они скорее поехали бы с малыми затра-
тами через Любек сюда, чем в Амстердам к Рюйпгу или
в Париж»24. Приведенные письма свидетельствовали
о благоприятной обстановке, в которой начинала жить и
работать Петербургская Академия наук.
Началом научной жизни Академии можно считать
август 1725 г., когда стали собираться первые заседания
академиков (конференции). 27 декабря этого же года
состоялось первое публичное собрание Академии наук
23 По каталогу 1742 г. в библиотеке находилось свыше 15 тыс.
книг.
24 Е. X. Копелевич. Указ. соч., стр. 129—131.

Российской. Так она была названа на пригласительных
билетах (впоследствии она называлась Петербургской Ака-
демией наук). Из сохранившегося протокола первого
собрания25 мы узнаем, что собрание было посвящено об-
суждению вопроса о «сплющенности Земли» согласно тео-
рии Ньютона. В 1726 г. начались публичные лекции ака-
демиков и занятия в гимназии.
Первое торжественное публичное собрание происхо-
дило в доме Шафирова на Петербургской стороне, так
как предназначенные для Академии здапия на Василь-
евском острове в то время не были еще достроены. Позже
академические учреждения размещались в двух зданиях
на стрелке Васильевского острова.
Помимо библиотеки и кунсткамеры, которые вошли
в состав Академии с начала ее существования, она имела
типографию, обсерваторию, физический кабинет, анато-
мический театр, ботанический сад, инструментальные
мастерские, гравировальную и рисовальную палаты и ряд
других подсобных заведений. В 1727 г. в составе Акаде-
мии числилось 84 человека, из них—17 профессоров —
академиков, 1 адъюнкт, 1 мастер астрономических инст-
рументов, 1 «шпрахмайстер французского языка», 11 сту-
дентов, 7 сотрудников гравировальной палаты, 2 живо-
писца, 6 переводчиков, 3 сотрудника библиотеки, 7
типографских рабочих, 8 учеников и подмастерьев раз-
ных специальностей, 10 канцеляристов и 10 человек
обслуживающего персонала. К 1735 г. штат Академии
возрос до 158 человек26.
В своей деятельности Академия наук длительное
время руководствовалась положением петровского Про-
екта, хотя в процессе конкретной реализации задачи и
организационные принципы подвергались изменениям.
Ко времени возвращения М. В. Ломоносова на родину
Петербургская Академия наук показала свою жизнеспо-
собность, более того она заняла видное место среди ака-
демий других стран. Ее научный орган «Комментарии
Санкт-Петербургской Академии наук» (Commentarii)27,
25 В Архиве Академии наук СССР.
26 «История Академии наук СССР», т. I. М,—Л., 1958, стр. 44.
27 «В «Комментариях» помещались главным образом статьи по
естественным наукам. Они издавались на латинском языке.
С 1728 по 1751 г. вышло 14 томов. Одновременно с изданием
первого тома на латинском языке на русском языке было опу-

печатавший на своих страницах статьи и монографиче-
ские труды ученых, пользовался мировой известностью.
В 1734 г. Д. Бернулли писал из Базеля Л. Эйлеру в Пе-
тербург: «Я не могу вам довольно выразить, с какою
жадностью повсюду спрашивают о мемуарах петербург-
ских. Желательно, чтобы поспешили печатанием их»28.
Во второй четверти XVIII в. Академия занималась
преимущественно естественными и математическими нау-
ками, изучением природных богатств России, ее геогра-
фии и населения. Это было обусловлено ростом произво-
дительных сил в стране29. Прежде всего трудами в об-
ласти этих наук Академия завоевала себе известность.
Устанавливались широкие связи с учеными Западной
Европы, зарубежными академиями (Берлинской, Швед-
ской, Бельгийской, Американской) и обществами (Гол-
ландским, Английским). Нельзя не отметить, что своими
первыми научными успехами Академия обязана таким
ученым, как Н. и Д. Бернулли, Ж.-Н. Делиль, Г. Бюль-
фингер, И. Лейтман, Г. В. Крафт и многим другим. В Ака-
демии этого периода на кафедре высшей математики
трудился всемирно известный ученый XVIII в. Л. Эйлер,
приехавший в Россию из Швейцарии и связавший все
свое творчество с русской наукой. По мнению академика
С. И. Вавилова, он «вместе с Петром I и Ломоносовым,
стал добрым гением нашей Академии, определившим ее
славу, ее крепость, ее продуктивность» 30.
Со времени основания Академии наук начала разра-
батываться теоретическая и экспериментальная физика
как самостоятельная наука. Большое значение в разви-
тии физики сыграл созданный одновременно с основа-
нием Академии физический кабинет, ставший первой на-
учно-исследовательской и учебной физической лаборато-
рией в России. По каталогу 1741 г., в физическом каби-
нете числилось 400 приборов. Кабинет был прекрасной ба-
зой для исследовательской работы русских физиков.
Академики систематически привлекались к решению
практических задач: к картографическим работам, тех-
бликовано «Краткое описание Комментариев Академии наук»
(«История Академии наук СССР», т. I, стр. 130).
28 П. Пекарский. История императорской Академии наук в Пе-
тербурге, т. I. СПб., 1870, стр. НО.
29 «Очерки истории СССР (вторая четверть XVIII в.)». М., 1957,
стр. 451.
30 С. И. Вавилов. Собр. соч., т. III. М., 1956, стр. 533.

ническим экспертизам, организации метеорологических и
астрономических наблюдений, к решению проблем кораб-
лестроения и кораблевождения, к совершенствованию зри-
тельных труб и телескопов и т. д.31
Из трудов первых академиков, связанных с нуждами
страны, особое значение имели картографические ра-
боты. В 1727—1730 гг. была организована первая акаде-
мическая астрономическая экспедиция для определения
географического положения различных местностей се-
вера Европейской России. В 1737 г. Академия наук из-
дает первый учебный атлас, составляет «Российский гео-
графический лексикон».
В 1745 г. успешно завершилась 20-летняя работа по
картографированию территории и был издан первый на-
учный «Атлас Российский».
Как «одно из самых значительных мероприятий за
всю историю мировой науки» оценивают исследователи
Вторую камчатскую (или Великую северную) экспеди-
цию, организованную силами Военной коллегии, Ад-
миралтейства и Академии наук. Среди 600 участников
экспедиции ученые из Академии образовали специаль-
ный академический отряд. В отряд входили историк
Г.-Ф. Миллер, натуралист И. Г. Гмелин с целым штатом
помощников — студентов, переводчиков, копиистов. Среди
студентов — участников экспедиции находился С. П. Кра-
шенинников, будущий знаменитый исследователь народов
и природы Камчатки, автор замечательного труда «Опи-
сания земли Камчатки» (1755), до сих пор не утратив-
шего своего научного значения. В экспедиции принял
участие геодезист А. Д. Красильников, впоследствии из-
вестный математик.
Экспедиция была отправлена для описания северного
и восточного побережья Сибири, исследования северо-за-
падных берегов Америки и установления наличия про-
лива между Америкой и Азией. Участники экспедиции
начали свою работу уже по дороге в Сибирь. В резуль-
тате за 1733—1743 гг. было собрано большое количество
коллекций и огромный фактический материал по зооло-
гии, ботанике, географии, минералогии, этнографии, исто-
рии, лингвистике.
31 «История Академии наук СССР», т. I, стр. 72.

Несколько менее результативны в этот период дея-
тельности Академии были изыскания по гуманитарным
наукам. По проекту устава в отдел «гуманиора, истории
и права» входило три академика, один из которых рабо-
тал над элоквенцией32 и древними языками. Для этой
цели были приглашены академики И. П. Коль и Г. 3. Байер.
Однако начало русской филологической науки поло-
жили работы В. Е. Адодурова и В. К. Тредиаковского.
В. Е. Адодуров33, получивший в 1733 г. звание первого
русского адъюнкта, подготовил труд «Первые основания
российского языка», в котором он обратился не к цер-
ковнославянскому, а к живому русскому языку. Видимо,
ему принадлежит и составление основ орфографических
правил (1733). Обращение к русскому языкознанию ма-
тематика Адодурова ярко свидетельствует о сознании не-
обходимости совершенствования русского литературного
языка в период становления светской науки.
С 1732 г. в составе академии начал работать
В. К. Тредиаковский. Его взгляды на русский литератур-
ный язык были в то время прогрессивны. Тредиаковский
считал, что писать следовало «почти самым простым
русским словом, то есть каковым мы меж собой
говорим» 34. В 1735 г. он издал труд под названием «Но-
вый и краткий способ к сложению российских стихов»,
в котором доказывал возможность введения в русский
стих тонического принципа, т. е. правильного чередования
ударений в стихе. Но тем не менее Тредиаковский не пы-
тался отвергать чуждые русскому языку правила силла-
бического стихосложения.
В 1735 г. в составе Академии наук было учреждено
«Российское собрание». Задача этого собрания сводилась
по существу к тому, чтобы объединить деятельность пе-
реводчиков. Постоянными членами собрания являлись
двое русских — Тредиаковский, Адодуров и двое иност-
ранцев — М. Шванвиц и недавно окончивший академи-
ческую гимназию переводчик И. И. Тауберт. С историей
«Российского собрания» связано одно важное мероприя-
тие — начало работы над составлением толкового сло-
варя. Удачным оказался выбор исполнителя. К работе
32 Красноречие.
33 В царствование Екатерины II был назначен куратором (попе-
чителем) Московского университета.
34 «История Академии наук СССР», т. I, стр. 119—120,

привлекли печатника академической типографии
А. И. Богданова, который с помощью переводчиков
И. И. Голубцова, В. И. Лебедева, в свое время прибыв-
ших с М. В. Ломоносовым в Академию из Славяно-греко-
латинской академии, старательно собирал разнообраз-
ный лексический материал. К 1750 г. словарь Богданова
уже состоял из 14 рукописных томов и, по сообщению
Ломоносова, содержал «больше 60 000 российских чи-
стых речений»35. Собранный Богдановым материал был
впоследствии широко использован составителями словаря
Российской Академии.
Характер работ в области исторических исследований
во многом определил возросший уже в первой четверти
XVIII в. интерес к прошлому России36. Петр I лично за-
ботился о создании истории своего времени. От него ис-
ходила инициатива создания ряда крупных исторических
трудов по истории Северной войны — «Гистория Свей-
ской войны», «Рассуждения о причинах Северной войны».
Большим событием для исторической науки было за-
вершение многолетней работы В. Н. Татищева над
«Историей Российской», представляющей историческое
исследование, основанное на большом своде источников.
Первым историком в Академии являлся И. П. Коль,
пробывший в ней полтора года. На поприще русской ис-
ториографии в 1726—1737 гг. работал Г. 3. Байер37.
Прожив продолжительное время в России, Байер так
и не изучил русский язык. В своих изысканиях он не
обращался к русским документам. Его исторические
взгляды на прошлое России формировались не на основе
знания русских источников, а в процессе работы над
древними шведскими и норвежскими сагами. По его
мнению, последние могли быть использованы как досто-
верный материал для изучения истории «русских царей
прежде Рюрика». Байер положил начало «норманской
теории», утверждавшей, что русское государство было соз-
дано чужеземцами, и отрицавшей самостоятельность на-
ционального и культурного развития русского народа.
35 М. В. Ломоносов. Поли. собр. соч., т. 9. М.—Л., 1955, стр. 624.
36 Академия издавала «Календарь или месяцеслов исторический»,
позже называвшийся «Санкт-Петербургский календарь», ста-
тьи и заметки на исторические темы вызывали живой инте-
рес читателей.
37 Г. 3. Байер родился в Кенигсберге в 1694 г., умер в Петер-
бурге в 1738 г.

Видное место среди историков Академий занял
Г.-Ф. Миллер, вступивший в Академию двадцатилетним
студентом в 1725 г. и прослуживший в ней около 50 лет.
В 1731 г. он получил звание академика. Вслед за Байером
Миллер разделял норманскую концепцию. Но вместе
с тем нельзя не указать, что с именем Миллера связана
большая работа по собиранию источников, относящихся
к истории народов СССР. По инициативе Миллера нача-
лось издание сборников известий по русской истории (на
немецком языке), сыгравших большую роль для ознаком-
ления с историей России западноевропейского читателя.
Здесь были помещены извлечения из русских летописей,
публикация которых на русском языке запрещалась Сино-
дом. Как участник академической группы Второй камчат-
ской экспедиции, Миллер десять лет проработал в Сибири,
посвятив это время сбору разнообразных источников.
С помощью академических студентов он записывал уст-
ные предания, разыскивал архивные материалы. Миллер
осмотрел до двадцати архивов. В числе находок были
такие уникальные, как обнаруженная в Тобольске сибир-
ская летопись С. У. Ремезова, материалы о беспримерном
ледовом плавании С. И. Дежнева через пролив между
Азией и Америкой. Он широко практиковал копирование
документов и благодаря этому оставил исследователям
немало редких исторических источников, подлинники ко-
торых в силу разных обстоятельств впоследствии были
утрачены. В первую очередь это относится к документам
периода крестьянской войны и интервенции начала XVII в.,
не сохранившимся в архивах центральной России38.
Изучение исторических документов Миллер совмещал
с собиранием этнографических сведений, связанных с на-
родными обычаями, материальной культурой, народной
медициной и т. д.39
Будучи научным учреждением, Академия выполняла
одновременно и педагогические функции. Как уже указы-
валось при рассмотрении проекта устава, Академия была
призвана оказать государству содействие в подготовке
научных кадров. Как же работали ее учебные заведения?
88 К материалам Миллера широко обращались в XVIII—XIX вв.
при подготовке таких документальных публикаций, как «Древ-
няя российская вивлиофика» Н. И. Новикова, «Собрание го-
сударственных грамот и договоров» и др.
8» «История Академии наук СССР», т. I, стр. 126—128.

Прежде всего произошли существенные изменения
планов, касавшихся университета. По проекту, пред-
ставленному Блюментростом Сенату в октябре 1724 г.,
обучение в университете было приведено в соответствие
с «классами» Академии. Вместо предлагавшихся по про-
екту устава юридического, медицинского и философского
факультетов университет располагался по «классам» —
математическому, физическому и гуманитарному. Из-за
возникших сложностей, главным образом недостатка сту-
дентов, учебные функции взяла на себя Академия.
Все ученые, именовавшиеся в проекте устава акаде-
миками, были названы профессорами. В число их обязан-
ностей вменялось чтение публичных лекций каждому по
своей специальности. Вследствие преобладания в составе
академиков специалистов по физико-математическим нау-
кам основное внимание в обучении студентов уделялось
именно этим наукам.
В лекциях не ставилось задачей систематическое из-
ложение какой-либо отрасли науки. Метод академического
преподавания сводился к толкованию текста книг. Число
слушателей было небольшим. Имеются сведения о том,
что с 1726 по 1733 г. в списке студентов насчитывалось
всего 38 человек, хотя последние исследования увеличи-
вают этот список.
С подготовкой отечественных кадров дело обстояло да-
леко не благополучно. Уже с первых лет существования
Академии наук огромное влияние на ее дела приобрел
советник канцелярии И. Д. Шумахер, роль которого в ис-
тории русской науки при его больших полномочиях была
отрицательной. Он не понимал необходимости для Рос-
сии подготовки отечественных научных кадров и поэтому
не способствовал распространению просвещения среди
русских людей. Вот характерный пример. Из 12 студен-
тов (среди которых был и Ломоносов), прибывших из
Славяно-греко-латинской академии для получения даль-
нейшего образования в университете, пятерых он послал
в Камчатскую экспедицию, а остальных определил в «подья-
чие» и к «ремесленным» делам40. И это в то время, когда
явно не хватало студентов. Лекции читались с переры-
вами, число студентов временами не только не возрастало,
а даже уменьшалось.
Е. С. Кулябко. Указ. соч., стр. 31—38.

В неблагоприятных условиях находилась и академи-
ческая гимназия. Она, как и университет, не имела даже
собственного здания, переводилась из одного помещения
в другое, не менее непригодное для занятий. Сохранив-
шиеся списки учащихся показывают, что в год основания
гимназии (в 1726 г.) в нее было принято 112 человек,
а в следующем 1727 г. — 58 человек, затем число посту-
пающих резко снижается и в 1730 г. составило 15 чело-
век41. До принятия регламента 1747 г. в гимназию был
открыт доступ детям всех сословий. Наряду с детьми дво-
рян поступали дети торговцев, духовенства, мелких чи-
новников, солдат, ремесленников и крепостных крестьян.
Обучение было поставлено плохо, ученики жили впро-
голодь, но тяга к знаниям простого народа сделала гим-
назию заведением действенным. В первые пятнадцать лет
своего существования гимназия выпустила несколько сот
обученных молодых людей.
Итак, в первые два десятилетия своей деятельности
Академия сделала много для развития науки и просве-
щения в России, хотя работать ей приходилось в крайне
сложной обстановке. Развитие академической деятельно-
сти сковывали черты классовой ограниченности, господ-
ствующие в феодальном обществе. Бюрократизация аб-
солютной монархии сказывалась и на Академии.
Уже в первые десятилетия возникли серьезные труд-
ности. Они особенно давали себя чувствовать при пре-
емниках Петра I, которые зачастую или не одобряли сде-
ланное до них, или не понимали задач прогрессивных
мероприятий. Правительственные верхи, тоже в боль-
шинстве своем не содействуя развитию науки, не уде-
ляли должного внимания Академии, не заботились о ма-
териальной основе ее существования.
Академия находилась под постоянным надзором цар-
ских чиновников. Академики не были свободны в поста-
новке и разработке научных проблем. Как и в целом
в развитии феодального общества, на науке отражалось
давление церкви. Так, когда в 1728 г. Делилем была
напечатана в Петербурге на французском языке речь на
тему о том, вертится ли земля, возник вопрос о переводе
ее на русский язык. Перевод был подготовлен, но Синод
запретил публикацию. Как уже указывалось ранее, за-
41 «История Академии наук СССР», т. I, стр. 142.

нрещено было печатание «Российских древних летойи-
сей» из опасения вызвать в народе «соблазн» 42.
Отрицательно сказывался на деятельности Академии
сложившийся режим управления. Принцип некоторой
самостоятельности, провозглашенный в проекте устава,
был нарушен. Сенатский указ 2 ноября 1732 г. требовал
от Академии отчетов о состоянии библиотеки и кунст-
камеры, об изменении в составе академиков, о педагоги-
ческой деятельности и состоянии финансов.
События и далее развивались таким образом, что важ-
ные административные посты в Академии оказались
в руках реакционно настроенных людей, в большинстве
своем иностранцев, которые мало интересовались состоя-
нием и развитием русской науки, стремясь сохранить
лишь свое господствующее положение в Академии43.
Угодничая перед императорским двором, эти академи-
ческие «верхи» тормозили многие начинания Академии,
:мешали истинным деятелям науки, которые выступали
против устаревших теорий и прокладывали пути передо-
вым идеям в науке.
Органом, с помощью которого утверждались реакци-
(онные порядки, была академическая канцелярия во
главе с И. Д. Шумахером и его зятем И. И. Таубертом.
•Над Академией стояло феодальное государство, внутри
Академии господствовала администрация канцелярии.
(С назначением нового президента графа К. Т. Разумов-
(ского порядки в Академии мало изменились. Канцелярия
то время длительных отлучек Разумовского продолжала
распоряжаться средствами и планами Академии.
Вместо того чтобы готовить русских специалистов
ів различных областях знаний, канцелярия продолжала
(Ориентироваться на привлечение иностранцев. Единолич-
ное правление Шумахера вызывало недовольство многих
сотрудников Академии. Они пытались жаловаться на не-
порядки в Академии президенту, подавали письма в Се-
нат и императрице, но безуспешно. Правительство не
принимало меры, хотя было известно, что конфликты
с Шумахером послужили причиной отъезда из России
многих видных ученых.
42 «История Академии наук СССР», т. I, стр. 47.
43 Особенно заметным было иностранное влияние в правление
Анны Иоанновны (1730—1740)*

БОРЬБА ЛОМОНОСОВА ЗА РАЗВИТИЕ
РУССКОЙ НАУКИ И КУЛЬТУРЫ
Деятельность Петербургской Академии наук в этот пе-
риод, как и в предшествующий, определялась объектив-
ными социально-экономическими условиями развития
страны, исходила от достигнутого уровня русской науки
и культуры.
Середина XVIII в.— время, когда в недрах феодаль-
ной формации шел процесс становления капиталистиче-
ских отношений. Самодержавие вынуждено было идти
навстречу новым явлениям (разрешение крестьянской
торговли, более свободная запись в купечество, отмена
в 1753 г. внутренних таможен и т. д.). Однако стремясь
сохранить господствующее положение дворянства, пра-
вительство продолжало расширять его сословные приви-
легии и осуществляло это в первую очередь за счет уси-
ления эксплуатации народных масс. Классовые противо-
речия в дворянской империи обострялись.
Прогрессивные представители дворянства, а также
выходцы из других сословий, выступали за дальнейшее
развитие экономики и культуры страны. Вместе с тем
передовые умы России начинали понимать, что основным
препятствием этого развития является сохранение кре-
постного права. Немалые трудности на пути продвиже-
ния России к науке и знаниям были обусловлены тем,
что некоторые преемники Петра I, часто менявшиеся на
престоле, проводили антинациональную политику.
На деятельность Академии в 40—-60-е годы огромное
влияние оказал М. В. Ломоносов, прошедший в ее стенах
путь от студента до ученого, заслуги которого признава-
лись не только в России, но и далеко за ее пределами.
В 1735 г. Ломоносов стал студентом академического
университета, начал изучать новые дисциплины — мате-
матику, химию, физику, историю. Осуществились его
мечты, и он все время отдает учению, занятиям в акаде-

мичеокой библиотеке. В Академии наук Ломоносов впер-
вые встретился с крупными учеными: профессором фи-
зики Г. В. Крафтом, профессором механики и оптики
И. Г. Лейтманом, профессором астрономии Ж.-Н. Дели-
лѳм. Его блестящая память и редкие способности не
могли не привлечь внимания учителей.
Приблизительно через год после зачисления Ломоно-
сова в университет Петербургская Академия наук ре-
шила командировать наиболее способных студентов за
границу с тем, чтобы они прошли курс обучения у из-
вестного физика и металлурга И. Ф. Генкеля в Фрейберге
(Пруссия). Стране необходимы были не только грамот-
ные люди, но и образованные специалисты. В числе сту-
дентов, избранных для этой цели, были Д. И. Виногра-
дов сын горного советника Г. У. Райзер и М. В. Ломо-
носов.
В процессе подготовки к выезду намеченный перво-
начально план занятий за границей был изменен. Студен-
там предложили на первых порах пройти общеобразова-
тельную подготовку в Марбурге у известного философа
Христиана Вольфа, автора исследований в различных об-
ластях естественных наук, физике, механике, математике.
Здесь же они должны были овладеть немецким и фран-
цузским языками. 19 сентября 1736 г. студенты вступили
на палубу корабля «Ферботот», а 3 ноября прибыли
в Марбург, где были зачислены в университет. Перед отъ-
ездом молодые люди получили подробную инструкцию,
которая определяла их обязанности. Каждые полгода они
должны были присылать в Академию наук отчеты о ходе
занятий, поведении, о расходовании выделенных им
средств (1200 руб. в год).
В постоянных отчетах, в письмах X. Вольфа,
И. Генкеля и самого Ломоносова сохранилось много под-
робностей о жизни русских студентов в Марбурге и
Фрейберге.
За границей Ломоносов и его товарищи терпели
нужду, так как жизнь была дорогой, а то содержание,
которое им присылала Академия, часто задерживалось.
Расходы на питание, одежду (в университет нельзя было
приходить без шелковых чулок, шпаги, парика и гал-
1 Ставший впоследствии первым в мире исследователем фар-
фора и первым составителем его научной технологии
(А. В. Салтыков. Избранные труды. М., 1962, стр. 319).

стука), плата учителям, покупка книг быстро опусто-
шали кошельки студентов. Приходилось занимать деньги
под большие проценты. Бывали случаи, когда Вольф,
видя в каком положении находятся русские студенты,
приглашал их к себе обедать. Занятия поглощали все
время слушателей.
Посещение различных лекций, работа в лабораториях,
чтение книг о Галилее, Ньютоне, Бойле, Бургаве, Де-
карте, Лейбнице и многих других западноевропейских
ученых и мыслителей увлекли Ломоносова. Этот период
сыграл большую роль в формировании ученого. Лекции
X. Вольфа оказали огромное влияние на Ломоносова и
его дальнейшую научную работу. Для преподаватель-
ского стиля Вольфа было характерно использование ма-
тематического метода, что вносило ясность в изложение
наиболее сложных предметов. Ломоносов глубоко уважал
своего учителя и всегда впоследствии поддерживал с ним
добрые отношения. Усвоив метод своего учителя, Ломо-
носов, однако, не стал последователем идеалистических
концепций Вольфа. В отчетах о своих занятиях, прислан-
ных в 1738—1739 гг. в Академию наук («Работа по фи-
зике о превращении твердого тела в жидкое...», «Физи-
ческая диссертация о различии смешанных тел» — пер-
вых научных работах Ломоносова), уже содержались
элементы его корпускулярно-атомистической теории стро-
ения вещества, теории, ставшей основой его материали-
стических воззрений.
После трехлетнего пребывания в Марбурге теорети-
ческие основы точных наук были достаточно усвоены. Хотя
X. Вольф видел, что его ученик во многом расходится
с ним в своих суждениях, в июле 1739 г. он написал
следующий отзыв об успехах Ломоносова: «Молодой че-
ловек преимущественного остроумия2 Михайло Ломоно-
сов с того времени, как для учения в Марбург приехал,
часто математические и философические, а особливо фи-
зические лекции слушал и безмерно любил основательное
учение. Ежели впредь с таким же рачением простираться
будет, то не сомневаюсь, что, возвратясь в отечество,
принесет пользу обществу, чего от сердца желаю».
2 Словами «преимущественного остроумия» Ломоносов перевел
латинскую формулу «praestantis ingeniis», что значит «вы-
дающихся способностей» («М. В. Ломоносов в воспоминаниях
и характеристиках современников», стр. 98).

Не менее лестный отзыв дал другой профессор Мар-
бургского университета, Ю. Г. Дуйзинг, обучавший Ло-
моносова теоретической химии.
Следующий период пребывания Ломоносова за гра-
ницей связан с жизнью в саксонском городке Фрейберге.
В этом центре горнорудного дела Саксонии русские
студенты должны были познакомиться с химией и ми-
нералогией. Новый учитель И. Ф. Генкель в научном
отношении отличался от Вольфа. Если «Вольф будил
пытливость и стремление к глубокому уяснению изуча-
емого явления, то Генкель был схоластом, не признаю-
щим такой метод обучения молодежи» 3. Это не способст-
вовало сближению с ним Ломоносова. Однако Ломоносов
основательно познакомился с горнорудным делом, про-
шел лабораторную практику, как это показал написан-
ный им два года спустя труд «Металлургия».
В конце 1739 г. из Фрейберга Ломоносов послал оче-
редные отчеты в Академию наук, а среди них первые
свои стихи — оду «На взятие Хотина», написанную по
случаю победы русской армии над турецкой при Ставу-
чанах. К оде было приложено «Письмо о правилах рос-
сийского стихотворства». Ода была написана ямбическим
размером4, с нее началась известность студента Ломо-
носова как поэта.
В мае 1740 г. Ломоносов решает покинуть Фрейберг.
В письме советнику академической канцелярии
И. Д. Шумахеру из Марбурга от 5 (16) ноября 1740 г.
он объяснил причины, побудившие его добиваться воз-
вращения на родину до окончания срока командировки.
Ломоносов писал, что «мне не только нечего было есть,
но и нечему было более учиться». И последнее было
главной причиной отъезда. «Пробирное искусство я уже
изучил, химия была закончена; инспектор Керн не
хотел начинать, потому что Генкель вздумал вычесть
у него слишком много из суммы, назначенной ему Ака-
демией наук», — указывал Ломоносов5. Проблема воз-
вращения на родину была сложной, так как была свя-
зана со многими формальностями. Кроме того, у Ломо-
3 М. И. Радовский. М. В. Ломоносов и Петербургская Академия
наук. М—Л., 1961, стр. 24.
4 Опубликована только в 1751 г., когда Ломоносов печатал свой
сборник литературных произведений.
5 М. В. Ломоносов. Поли. собр. соч., т. 10. М.—Л., 1957, стр. 430.

Носова не было средств на дорогу. В поисках содействия
со стороны русских посланников Ломоносову пришлось
проехать немало дорог Германии и Голландии.
Во время этого вынужденного путешествия Ломоносов
встречался с химиками, осматривал лаборатории, посе-
щал рудники. В августе 1740 г. он отправил в Академию
подробное письмо, в котором просил направить его
в Гарц для изучения горного дела. Ответ пришел весной
1741 г. Он содержал приказ вернуться в Петербург.
О самовольном отъезде из Фрейберга ничего не было ска-
зано. Возможно, имел значение отзыв, который прислал
в Академию Генкель, обеспокоенный этим отъездом.
Он писал, что Ломоносов хорошо усвоил теоретиче-
скую и практическую химию, «преимущественно метал-
лургическую, а в особенности пробирное дело, равно как
и маркшейдерское искусство, распознание руд, рудных
жил, земель, камней, солей и вод, способен основательно
преподавать механику, в которой он, по отзыву знатоков,
очень сведущ» 6.
Весной 1741 г. в Амстердаме Ломоносов сел на ко-
рабль, отплывающий в Петербург, и 8 июня был в сто-
лице 7.
Ко времени возвращения Ломоносова из-за границы
Петербургская Академия представляла собой крупный
научный центр. Ее численный состав увеличился до
400 человек. Труды русских академиков переводились на
многие иностранные языки. Среди академиков и адъюнк-
тов были известные ученые. К их числу принадлежали
прежде всего те, кто пришел в Академию с первых лет
ее существования: астроном и географ Ж.-Н. Делиль, на-
6 «М. В. Ломоносов в воспоминаниях и характеристиках совре-
менников», стр. 100.
7 В Марбургѳ 6 июня 1740 г. состоялась свадьба Ломоносова.
Он женился на дочери своей квартирной хозяйки — Елизавете-
Христиане Цильх (в России она получила имя — Елизавета
Андреевна), ставшей его верным другом на протяжении всей
жизни (умерла в 1766 г.). Из-за неопределенности положения
после возвращения на родину, отсутствия необходимых средств
Ломоносов долгое время не мог вызвать к себе жену. Она
приехала в Россию только в 1743 г. Дочь Ломоносова — Елена
Михайловна по мужу Константинова, родилась в 1749 г.,
умерла в 1772 г. Единственная внучка М. В. Ломоносова была
женой героя Отечественной войны 1812 г. — Николая Раев-
ского. Их младшая дочь— известная Мария Волконская,
жена декабриста С. Г. Волконского.

туралист Г. С. Гмелин, физик Г. В. Крафт, историк
Г.-Ф. Миллер. Из молодых ученых в Академию пришли
натуралист Г. Штеллер, физик Г. В. Рихман. Среди вновь
принятых в те годы академиков был известный физик
Ф.-У. Эпинус.
Кроме действительных членов в состав Академии
входили почетные члены. Среди почетных членов, из-
бранных до 1765 г., были крупные европейские ученые:
Хр. Вольф, И. и Д. Бернулли, Ф. Вольтер, К. Линней,
Ж. д'Аламбер и др. Всего от начала существования Акаде-
мии до 1765 г. в почетные члены было избрано 90 чело-
век.
С 1759 г. при Академии начала существовать новая
категория сотрудников — членов-корреспондентов, пер-
вым из которых стал известный русский географ, исто-
рик и экономист П. И. Рычков 8.
Важную роль в жизни Академии сыграло появление
в ее составе русских по происхождению ученых. В 1742—
1765 гг. в Академию были приняты А. А. Барсов и
Я. П. Козельский. Число адъюнктов пополнилось помимо
Ломоносова, С. П. Крашенинниковым, Н. И. Поповым,
А. П. Протасовым, С. Я. Румовским, М. Софроновым,
Г. В. Козицким и др. Среди учащихся гимназии и уни-
верситета, а также среди работников инструментальных
мастерских (ими руководил А. К. Нартов), «художествен-
ных палат» и типографии преобладали разночинцы. Они
представляли заметную силу в составе служащих Ака-
демии.
Начало работы Ломоносова в Академии совпало с обо-
стрением борьбы передовой части ученых с чиновным ака-
демическим руководством, с тяжелой бюрократической
обстановкой, которую они создавали в научном учрежде-
нии9. Горячий защитник национальной культуры, реши-
тельный и прямой по характеру, М. В. Ломоносов не мог
остаться в стороне от происходящего. Воцарение Елиза-
веты Петровны (25 ноября 1741 г.), не раз заверявшей,
что ее задачей будет возвращение к политике отца, не
могло не отразиться на настроениях передовой части
ученых Академии. В январе 1742 г. академик Делиль
представил в Сенат донесение, в котором указывал, ка-
кой вред для Академии происходит от того, что ученые
8 «История Академии наук», т. I, стр. 151—1531
9 Л. В. Черепнин. Указ. соч., стр. 25.

находятся в зависимости от канцелярии, где полновласт-
ным хозяином был советник И. Д. Шумахер. Делиль пи-
сал: «Профессора власти не имеют Академиею по наме-
рению Петра Великого управлять; притом же не ста-
рались русских обучать и произвесть в науках» 10.
В феврале 1742 г. заведующий инструментальными
мастерскими Академии известный механик А. К. Нар-
тов 11 и вслед за ним демократическая часть младших
академических служащих и русских студентов открыто
выступили в защиту своих прав. Они жаловались в Сенат
и императрице на Шумахера и его сторонников, которые
всеми мерами оттесняли русских от занятий науками.
Шумахер был отстранен от должности, и начался разбор
дела. Но созданная комиссия, состоявшая из высших
правительственных чиновников (президент Каммерц-кол-
легии Б. Г. Юсупов, президент Адмиралтейской колле-
гии Н. Ф. Головин и др.)» «разобралась» в деле таким
образом, что те, кто отстаивал национальные интересы
развития русской науки, оказались арестованными (впо-
следствии все, за исключением переводчика Н. И. По-
пова, были уволены из Академии), в то время как Шу-
махер был восстановлен в должности. Адъюнкт Ломоно-
сов не был в числе тех, кто писал жалобы, но в борьбе
с засильем царских администраторов он открыто примк-
нул к сторонникам Нартова. К этому периоду относится
ряд конфликтов Ломоносова с некоторыми профессорами
из числа иностранцев. В результате последовали жалобы
на Ломоносова, вслед за ними домашний арест, длив-
шийся семь месяцев (с 28 мая 1743 г. по 18 января 1744 г.).
Сенатская комиссия требовала сурового наказания
Ломоносова12. Но Елизавета Петровна, возможно памя-
туя прежние усилия отца по созданию Академии, не за-
хотела чинить наказание уже ставшему известным мо-
лодому ученому. Ему было разрешено продолжать ра-
боту в Академии.
Из этого случая Ломоносов не сделал вывода, на кото-
рый рассчитывала оппозиция. На протяжении всей
19 П. Пекарский. Указ. соч., т. I, стр. 33—34.
11 А. К. Нартов сконструировал токарный, токарно-копироваль-
ный, винторезный и другие станки. После его смерти создан-
ные им инструментальные мастерские перешли в ведение
М. В. Ломоносова, а затем И. Кулибина.
12 М. Т. Белявский. Указ. соч., стр. 38.

Своей жизни он выступал неутомимым поборником разви-
тия передовой науки и просвещения. Ни выговоры, ни
другие угрозы не заставляли его молчать или оставаться
бездеятельным.
«Я положил твердое и непоколебимое намерение,
чтобы за благополучие наук в России, ежели обстоятель-
ства потребуют, не пожалеть всего моего временного бла-
гополучия. ..», — писал Ломоносов. «Я к сему себя посвя-
тил, чтобы до гроба моего с неприятелями наук россий-
ских бороться, как уже борюсь двадцать лет; стоял за
них смолода, на старость не покину...» Таковы мотивы,
по собственным высказываниям Ломоносова 13, определив-
шие его деятельность.
Первое время в Академии Ломоносов оставался на по-
ложении студента, выполняя различные поручения — со-
ставление переводов, сочинение од. Под руководством пе-
тербургского профессора ботаники И. Аммана он изучал
естественную историю и подготовил каталог минералов,
хранящихся в минеральном кабинете Академии. В это
время Ломоносов написал три научные работы (в том
числе «Элементы математической химии»), получившие
высокую оценку, и был назначен адъюнктом по физиче-
скому классу.
В последующие три года он написал целый ряд важ-
ных научных работ, затрагивающих широкий круг вопро-
сов («Первые основания горной науки», «Опыт теории
о нечувствительных частицах тел и вообще о причинах
частных качеств», «Физические размышления о причи-
нах теплоты и холода», «О вольном движении воздуха,
в рудниках примеченном» и др.). В июле 1745 г. адъюнкт
Ломоносов, несмотря на препятствия административных
верхов, был избран академиком по кафедре химии 14.
На протяжении всей своей творческой жизни
М. В. Ломоносов сочетал занятия наукой с заботами прак-
тического характера, он много трудился для организации
исследований, призванных оказать содействие развитию
отечественной промышленности, торговли, сельского хо-
зяйства. Н. Г. Чернышевский писал, что Ломоносов
13 М. В. Ломоносов. Поли. собр. соч., т. 10, стр. 554.
14 Одновременно с Ломоносовым в звании профессора элоквен-
ции был утвержден В. К. Тредиаковский и адъюнкта нату-
ральной философии — С. П. Крашенинников.

«страстно любил науку» и заботился о том, ч?о йуяшо
было для «блага его родины». Он «хотел служить не чи-
стой науке, а только отечеству» 15. О своих заветных меч-
тах Ломоносов постоянно писал в литературных и науч-
ных трудах, говорил в публичных выступлениях. Меро-
приятия, осуществление которых зависело от его личных
усилий, проводились на практике. От Ломоносова исходил
ряд важнейших для Академии организационных начина-
ний. Он постоянно был связан с тем, чем жила в эти годы
Академия.
В 1747 г. был принят устав Академии наук, состав-
ленный группой Шумахера. Официально этот документ
назывался «Регламент императорской Академии наук и
художеств в Санкт-Петербурге» 16. Регламент уделял мало
внимания вопросам, связанным с проведением научной
работы Академии. В то же время в нем подробно изла-
гались организационные принципы. По регламенту
1747 г. значительно расширялись полномочия президента.
Наряду с президентом Академией должна была управ-
лять канцелярия, а в отсутствие президента — заменять
его. Иными словами, регламент закреплял всесилие кан-
целярии, не учитывал в должной мере назначение Акаде-
мии наук, рассматривая ее по существу как администра-
тивное учреждение. Он не утверждал принципа автоно-
мии Академии, провозглашенного петровским проектом.
Регламент закреплял ориентацию на использование ино-
странных ученых. Только в отношении адъюнктов гово-
рилось, что надлежит «стараться», чтобы они были из
русских. Это положение регламента свидетельствовало,
что создание национальных кадров отодвигалось на отда-
ленное будущее, хотя в России уже имелись ученые, до-
стойные войти в Академию, и были возможности посте-
пенной их подготовки.
По регламенту Академия состояла из собственно Ака-
демии и университета. В соответствии с этим было уста-
новлено различие между академиками, составляющими
Академию, и профессорами, причисленными к универси-
тету для чтения лекций. Регламент более четко опреде-
лял организационные формы университета17, но его
15 Я. Г. Чернышевский. Поли. собр. соч., т. III. М., 1947, стр. 137.
1в С этого времени Академия стала называться императорской.
17 Это отразилось на деятельности университета. Из 20 экзаме-

функции сводил исключительно к педагогическим. Перед
университетом была поставлена задача готовить ученых
не только для Академии, но и для военных и граждан-
ских учреждений.
Бюрократический характер регламента 1747 г. не мог
удовлетворить прогрессивную часть служащих Академии,
и они всеми мерами добивались его изменений. Борьбу
за пересмотр академического устава возглавил Ломоно-
сов. Его поддерживали В. К. Тредиаковский и Н. И. По-
пов. В письме к И. И. Шувалову (март 1755 г.) Ломоно-
сов выражал протест против того, что устав составлен
«без ведома академиков». Чтобы Академия сохраняла
свое назначение культурного центра, надо, чтобы там
работали те, кто действительно занимается наукой. Сле-
дует «не попустить больше властвовать над науками лю-
дям мало ученым, которые, однако, хотят, чтобы их за
ученых почитали» 18, — писал Ломоносов. Он отстаивал
право Академии на автономию, требовал коллегиального
решения академических дел. Борясь за здоровую и твор-
ческую обстановку в Академии, он настаивал на упразд-
нении бюрократической канцелярии и передаче руковод-
ства академическому Собранию. Указывая на пример за-
падноевропейских академий, Ломоносов писал: «Там
Собрание академиков само себе судья... Не очевидно ли,
что канцелярия не только не нужна Академии наук, но
и отягощает ее, а потому должна быть изринута из под-
линного дома науки» 19. Мысли о необходимости отменить
устав 1747 г., как не способствующий свободному разви-
тию национальной науки, Ломоносов излагал в написан-
ной в 1755 г. специальной записке о положении Акаде-
мии. Особое беспокойство вызывало положение с подго-
товкой отечественных кадров ученых. Ломоносов глубоко
верил в то, что «российский народ может показать спо-
собность и остроту» в науках и доказать, что «наше оте-
чество может пользоваться собственными своими сынами
нующихся студентов 7 получили звания адъюнктов и маги-
стров, а именно М. Софронов, С. Румовский, А. Барсов,
Н. Поповский, А. Константинов и др. Принятие в число со-
трудников русских адъюнктов и магистров было крупным со-
бытием (Е. С. Кулябко. Указ. соч., стр. 75).
18 М. В. Ломоносов. Подн. собр. срч., т. 10, стр. 62,
19 Там же, стр. 121.

не только в военной храбрости и других важных делах, но
и в рассуждении высоких знаний» 20.
Постоянные надежды возлагал ученый на молодежь.
Именно с молодыми учеными, которые будут вооружены
знаниями, он связывал дальнейший расцвет экономики,
науки, культуры. Ломоносов много трудился, чтобы пере-
дать младшему поколению свои знания и опыт.
Он был нетерпим к тем, кто считал, что высшее обра-
зование необходимо только представителям господствую-
щего класса, а для народа возможно ограничиться в луч-
шем случае получением начальных и профессиональных
знаний.
Просветительская программа Ломоносова ориентиро-
валась на демократические слои населения крепостной
России. В стремлении царских чиновников ' закрыть
доступ в гимназию и университет детям простого на-
рода Ломоносов видел глубокий вред для развития
страны.
В упоминаемой уже записке 1755 г. он писал:
«...будто бы сорок алтын толь великая и,казне тяжелая
была сумма, которой жаль потерять на приобретение уче-
ного природного россиянина, и лучше выписывать»
(имеется в виду выписывать из-за границы ученых. —
М. К.). Позже в «Записке о необходимости преобразо-
вания Академии наук» (1758—1759) он писал: «...сту-
дент тот почтеннее, кто больше научился, а чей он сын,
в том нет нужды» 21. Ломоносов настаивал, чтобы доступ
к науке был открыт «всякого звания людям», независимо
от их социального положения.
Иные взгляды имело большинство членов Академии,
указывающих на то, чтобы «не всем без разбору в одних
училищах обучаться», и стремящихся укрепить в акаде-
мических учебных заведениях привилегии для дворян.
Непрерывная борьба ученого приносила и победы.
Так, в прибавлении к «С.-Петербургским ведомостям»
(22 февраля 1760 г.) было напечатано объявление от
имени президента Академии о том, что для «большего
прирощения наук в России» он «за благо рассудил» умно-
жить число содержащихся «на жалованье академических
гимназистов» втрое по сравнению с прежним и предлагал
20 М. В. Ломоносов. Поля. собр. соч., т. 10, стр. 141—143»
21 Там же, стр. 19,- 55t

«всем дворянам и разночинцам» посылать молодых людей
в академическую канцелярию.
При содействии Ломоносова в академическую гимна-
зию, а затем в созданную в 1758 г. Академию художеств
поступил его односельчанин Федот Шубин, впоследствии
ставший знаменитым скульптором. Здесь же учился
М. Е. Головин, племянник Ломоносова, сын его сестры
М. В. Головиной. С 1766 г. Головин состоял в адъюнктах
Академии по математике, позже был почетным членом
Академии. В Академию в результате настойчивых хлопот
был принят земляк Ломоносова крестьянский сын
П. О. Дудин.
Еще будучи адъюнктом, Ломоносов начал читать пуб-
личные лекции по физике, химии, географии, минерало-
гии, а также теории стихосложения.
После постройки химической лаборатории Ломоносов
проводил в ней постоянно практические занятия с теми,
кто посвящал себя изучению этой науки. Своими обшир-
ными познаниями в области химии Ломоносов щедро
делился с учеником Василием Клементьевым. Под руко-
водством Ломоносова постигали науку астроном С. Я. Ру-
мовский, математик С. К. Котельников, биолог А. П. Про-
тасов, писатель Н. Н. Поповский.
Взаимная привязанность связывала учителя и учени-
ков. Ученики отдавали должное прогрессивной деятель-
ности Ломоносова, энциклопедизму его знаний и обая-
тельному характеру. Известный просветитель XVIII в.
Н. И. Новиков, первым составивший и издавший в 1772 г.
биографию ученого, так описывал облик Ломоносова:
«... нрав имел он веселый, говорил коротко и остроумно
и любил в разговорах употреблять острые шутки; к оте-
честву и друзьям своим был верен, покровительствовал
упражняющихся во словесных науках и одобрял их;
во обхождении был по большей части ласков, к искателям
его милости щедр; но при всем том был горяч и вспыль-
чив» 22.
Яркая и щедрая натура ученого привлекала академи-
ческую молодежь, вокруг него постепенно сформировалась
большая группа учеников и последователей. Воззрения
ученого становились достоянием академической учащейся
«М. В. Ломоносов в воспоминаниях и характеристиках совре-
менников», стр. 32.

молодежи. Они зажигали в юных сердцах искры освобо-
дительных идей эпохи Просвещения и создавали плодо-
творную обстановку, в которой проходили их годы учения.
Ломоносов объединял вокруг себя складывающуюся раз-
ночинную интеллигенцию, людей умственного труда23.
Ученики восприняли и вслед за учителем широко пропа-
гандировали материалистические взгляды, выступая горя-
чими защитниками передовой культуры.
Трудно переоценить деятельность Ломоносова как
процагандиста знаний среди широких кругов населения
России, что имело огромное значение для страны. «Толь
великую приносит учение пользу, толь светлыми лучами
просвещает человеческий разум, толь приятно есть кра-
соты его наслаждение», — писал ученый в «Слове
о пользе химии» (1751) 24. Он первый начал писать науч-
ные труды на русском языке. Много времени отдавал
Ломоносов переводам на русский язык научных работ,
написанных зарубежными учеными. Он стремился к тому,
чтобы русские знали достижения мировой науки. В 1744 г.
Ломоносов перевел с латинского языка «Вольфианскую
экспериментальную физику», а с немецкого — работу
астронома Готфрида Гейнзиуса «Описание в начале
1744 года явившейся кометы». Физика Вольфа издава-
лась при жизни Ломоносова дважды — в 1746 и 1760 гг.
Она многие годы служила основным руководством по
этому предмету.
Издание первой в России газеты «Санкт-Петербург-
ские ведомости» на протяжении десяти лет (с 1741 по
1751 г.) также осуществлялось при участии Ломоносова.
Вначале он исполнял обязанности переводчика, а затем
руководил подбором известий для этой газеты из ино-
странной прессы.
В 1755 г. Академия наук по инициативе Ломоносова
начала издавать научно-популярный журнал «Ежемесяч-
ные сочинения, к пользе и увеселению служащие», сы-
гравший важную роль в распространении научных зна-
ний.
Многие замыслы, которые Ломоносов настойчиво
стремился осуществить в отношении академического уни-
23 М. М. Штранге. Демократическая интеллигенция России
в XVIII веке. М., 1965, стр. 37.
24 М. В. Ломоносов. Полн. собр. соч., т. 2. М.—Л,, 1951, стр. 351,

взрСй?ета, были претворены в жизнь при основании Мос-
ковского университета.
Зимой 1753 г. Ломоносов уезжает из Петербурга
в Москву и начинает усиленно хлопотать о создании
в Москве университета25. В 1755 г. открывается Москов-
ский университет. Благодаря усилиям Ломоносова универ-
ситет не стал закрытым дворянским учебным заведением:
он должен был служить «генеральному обучению разно-
чинцев». Ломоносов добился того, чтобы в университет
могли поступать дети представителей всех сословий. Это
было крупным завоеванием в борьбе с крепостнической
политикой в области просвещения, несмотря на то что
крепостных крестьян к университетскому образованию
царские власти не допустили. Ломоносов настоял на бес-
платном обучении. В результате на протяжении XVIII в.
среди студентов университета были по преимуществу
дети солдат и разночинцев. В документах этого периода
немало указаний на то, что студенты и гимназисты не
могли посещать занятий из-за отсутствия одежды и обуви,
что у них не было денег на покупку учебников и что они
голодали. Известно, что Шувалов, которого шокировал
вид учащихся из народа, специально предписывал «не
позволять ходить в классы в нагольных шубах, в серых
кафтанах, в лаптях и тому подобных подлых одея-
ниях» 26.
Ломоносов сделал все для того, чтобы в Московском
университете лекции читались русскими профессорами и
на русском языке. В первой же лекции, прочитанной
в Московском университете, ученик Ломоносова Н. Н. По-
повский заявил: «Нет такой мысли, кою бы по-российски
изъяснить было невозможно».
Постоянные протесты Ломоносова и других академи-
ков против приемов управления Академией, применяемых
Шумахером при поддержке Г. Н. Теплова27 и И. И. Тау-
берта, в конечном счете привели к некоторому изменению
академических дел. Президент Академии наук К. Г. Ра-
зумовский в 1757 г., уезжая в Малороссию (Украину) 28,
25 Ломоносов уехал в Москву, не получив разрешения от акаде-
мического начальства.
26 М. Т. Белявский. Указ. соч., стр. 110—111.
27 Г. Н. Теплов был почетным членом Академии наук и асес-
сором ее канцелярии.
28 К. Г. Разумовский был гетманом Украины.

й&значил Ломоносова вместе с ІСаубертом в помощь Шу-
махеру членами академической канцелярии. Через год
Ломоносову было поручено смотреть за всей ученой
и учебной частью Академии (за собранием, занимав-
шимся обсуждением научных проблем, Географическим
департаментом, за университетом и гимназией).
Заняв по праву ведущее место среди исследователей
Академии, Ломоносов всеми силами стремился «привести
Академию в доброе состояние». Он настойчиво проводит
мысль о необходимости преобразований в Академии, об-
ращая наибольшее внимание на содержание научных ис-
следований. В многочисленных документах, составленных
в связи с этим, академик Ломоносов подчеркивает, что
перестройка работы необходима для «пользы и славы го-
сударства». Далеко не всегда ему удавалось добиваться
успехов. Правительство Елизаветы Петровны не желало
поддерживать многие его предложения, по существу со-
державшие требования коренной реорганизации Акаде-
мии.
Много энергии и труда вложил ученый, чтобы наладить
работу в Географическом департаменте — учреждении,
организованном в составе Академии в 1739 г. для руко-
водства всеми географическими и картографическими ра-
ботами. Он придавал большое значение изготовлению но-
вых географических карт. Это, говорил Ломоносов, ока-
жет «экономическому содержанию всего государства
сильное вспомоществование». Именно последнее обстоя-
тельство было причиной личного участия ученого в подго-
товке материалов для нового географического атласа, бо-
лее полного и совершенного, чем уже частично устарев-
ший атлас, изданный в 1745 г.
Предстояло собрать множество данных, и Ломоносов
использует для этого разные способы: привлекает госу-
дарственные учреждения, организует посылку специаль-
ных экспедиций. Он определяет круг требуемых сведе-
ний, их объем. К 1759 г. большая предварительная ра-
бота была закончена, и вскоре «академическая анкета»
разослана по губерниям, ответы на вопросы которой
должны были послужить материалами для атласа. От-
четы содержали сведения о рельефе, климате, реках, озе-
рах, населенных пунктах, количестве жителей, ремесле,
фабриках, ярмарках, состоянии земледелия, урожаях
и т. д. Анкета включала в себя также вопрос об истори-

чесКйх документах, копий которых предлагалось посьі-
лать «для сочинявшейся истории российской». С 1760 г.
Академия стала уже получать ответы, хотя поступали они
медленно. Собранных таким образом материалов было
достаточно, чтобы составить карту общего экономического
состояния России на 60-е годы XVIII в. Смерть поме-
шала Ломоносову завершить эту грандиозную работу.
Сохранившиеся в наших архивах материалы, связанные
с этим мероприятием Ломоносова, являются и сейчас ред-
ким источником по социально-экономической истории
России XVIII в.
Незадолго до кончины Ломоносову было поручено со-
ставить карты (ландкарты) сельскохозяйственной про-
дукции и товаров, производящихся в России, но осуще-
ствить это он не успел.
В 1763 г. академик Ломоносов составляет «Краткое
описание разных путешествий по северным морям», в ко-
тором выдвигает проект Великого Северного морского
пути. Единственную возможность осуществить этот важ-
ный для экономического развития России проект он ви-
дел в организации серии экспедиций в Северный Ледо-
витый океан. Ломоносов принимает самое горячее уча-
стие в подготовке экспедиции, руководителем которой был
назначен капитан — командир В. Я. Чичагов.
Планы Ломоносова касались не только интересов и
пользы России. Он думал над устройством международ-
ного учреждения — «Мореплавательской академии», в ко-
торой бы математики, астрономы, гидрографы, механики
и другие специалисты общими усилиями работали над
изобретениями, содействующими безопасности морского
плавания.
На протяжении всей своей деятельности в стенах Ака-
демии Ломоносов особое внимание уделял ее учебным
заведениям. Назначенный в 1760 г. заведовать гимна-
зией и университетом, Ломоносов в течение ряда лет на-
стойчиво добивался предоставления для обоих учебных
заведений нового помещения. В 1765 г. ему удалось пе-
реселить гимназию и университет в приобретенный Ака-
демией дом Строгановых.
В 1758 г. Ломоносов составил проект устава академи-
ческой гимназии. Он ввел в гимназии29 преподавание
29 Гимназия существовала до 1803 г.

русского язУка й русской истории. Эти уроки посещал
и И. И. Лепехин, ставший затем одним из лучших стили-
стов своего времени, крупный лингвист В. П. Светов,
последователь М. В. Ломоносова. Ни один из гимназистов
до Ломоносова не был произведен в студенты. За недол-
гое время, когда гимназией и университетом управлял
Ломоносов (1760—1765), в университет поступило ^гим-
назиста 30.
В результате его усилий улучшилась учебная прог-
рамма и увеличилась численность учащихся гимназии.
За 15 лет, с 1751 по 1765 г., в академической гимназии
обучалось 590 человек, из них солдатских детей — 132 че-
ловека, 80 человек — детей мелких канцелярских служа-
щих, 50 человек — детей мастеровых Адмиралтейства или
Академии, 22 человека были детьми купцов, 23 человека
значились как дети городской бедноты, 16 человек — дво-
ровых, 2 крестьянских сына31.
Большим размахом характеризовалась организацион-
ная деятельность Ломоносова в академическом универси-
тете.
Ему обязан университет тем, что в 1762—1763 гг. там
началось систематическое чтение лекций, были введены
экзамены. Ломоносов не только руководил работой уни-
верситета, но и сам читал лекции, экзаменовал студентов.
С 1747 г. Ломоносов выступал за «привилегии» академи-
ческого университета: право присуждения ученых степе-
ней, летние каникулы, увеличение денежного содержа-
ния, уничтожение полицейского надзора, присвоение
чинов.
В составленном им проекте устава университета он
указывал, как и прежде, на необходимость деления уни-
верситета на три факультета (юридический, медицинский
и философский), создание новых кафедр, расширение
программы (включение в нее химии, анатомии, русского
права и восточных языков).
Он неутомимо боролся за то, чтобы добиться устрой-
ства университета с ректором во главе. Представлен-
ный на рассмотрение академической канцелярии проект
Ломоносова встретил возражения со стороны Тауберта,
который считал, что в России еще рано создавать выс-
80 М. В. Ломоносов. Поли. собр. соч., т. 10, стр. 723.
81 М. М. Штранге. Указ. соч., стр. 32—33.

шие учебные заведения. Ломоносов не добился утверж-
дения устава, но получил разрешение президента руко-
водствоваться им. В соответствии с этим произошло деле-
ние университета на три факультета, был увеличен его
штат, усовершенствована программа обучения.
Всего в течение 50—60-х годов в академическом уни-
верситете училось около 100 студентов, из .них 63 слу-
шали лекции Ломоносова и являлись непосредственными
его учениками. Занятия в университете стали вести такие
профессора, как А. П. Протасов, С. К. Котельников,
Г. В. Козицкий 32. Ни правительство Елизаветы Петровны,
ни правительство Екатерины II не пошли на то, чтобы
осуществилось стремление Ломоносова — сделать акаде-
мический университет высшим учебным заведением Пе-
тербурга. Но благодаря улучшению учебной деятельности
университета и гимназии в период руководства Ломоно-
совым Академия наук во второй половине XVIII в. имела
значительные достижения в деле создания отечественных
научных кадров.
К последним годам жизни Ломоносова относится его
работа над проектом нового устава Академии. Она нача-
лась по поручению самого президента33. Это было боль-
шим событием — впервые составление устава поручалось
академикам. В своем проекте Ломоносов исходил из
мысли, что Академия должна быть русским учреждением.
Основная задача научного центра формулировалась как
всемерное содействие и служение интересам России, ее
экономическому и культурному развитию. Академической
канцелярии по проекту отводилось подчиненное место,
управление Академией передавалось собранию академи-
ков. Этот проект был послан на рассмотрение Екате-
рины II, но утверждения не последовало.
Прогрессивная направленность деятельности Ломоно-
сова не могла встретить поддержку правительственных
кругов, большая часть которых выступала за развитие
культуры верхов, за упрочение феодальных устоев. Пре-
тендовавшая на роль «просвещенной» правительницы
Екатерина II не смогла оценить значения трудов рус-
82 После смерти Ломоносова академический университет, пере-
данный в ведение Тауберта, действовал недолго и вскоре был
закрыт.
83 Работу над проектом параллельно вел и Тауберт.

ского ученого. Она призвала таких деятелей, как Тауберт
(получивший с воцарением новой императрицы чин стат-
ского советника). Ломоносов видел отношение к нему со
стороны Екатерины и ее окружения и, не надеясь на под-
держку своих начинаний, в 1762 г. подал прошение об
отставке. Екатерина сначала подписала указ об отставке,
но затем, опасаясь за свой авторитет в Европе, отменила
его. Она не могла не считаться с мировой известностью
Ломоносова. Этим объясняются и некоторые проявления
внешнего расположения к ученому. В 1763 г. Ломоносову
был пожалован чин статского советника. В следующем
году Екатерина II посетила его в мозаичной мастерской.
Но эти факты ни в коей мере не говорят об истинном от-
ношении правящих кругов к Ломоносову.

ЛОМОНОСОВ - ПЕРВЫЙ РУССКИЙ УЧЕНЫЙ
Разносторонний талант, оригинальность мышления, увле-
ченность характеризуют Ломоносова как ученого. Необы-
чаен размах его научной деятельности. Трудно указать
отрасль науки и техники, в которой не работал бы
М. В. Ломоносов. Образно говорил о гениальной много-
гранности Ломоносова А. С. Пушкин: «Соединяя необык-
новенную силу воли с необыкновенною силою понятия,
Ломоносов обнял все отрасли просвещения. Жажда науки
была сильнейшею страстию сей души, исполненной стра-
стей. Историк, ритор, механик, химик, минералог, ху-
дожник и стихотворец, он все испытал и все проник» К
Широко занимаясь научными наблюдениями и опы-
тами, М. В. Ломоносов ясно сознавал, что только путем
научного исследования можно проникнуть в тайны при-
роды, установить связь и зависимость явлений окружаю-
щего мира — создать теорию. Он писал: «Если нельзя
создавать никаких теорий, то какова цель стольких опы-
тов, стольких усилий и трудов, чтобы, собрав великое
множество разных вещей и материй в беспорядочную
КУЧУ» глядеть и удивляться их множеству». Ломоносов
правильно понимал взаимодействие между окружающим
миром и сознанием и постоянно подчеркивал, что в науке
опыт и теория неразрывно связаны друг с другом. И за-
дача исследователя — «из наблюдений установлять тео-
рию, чрез теорию исправлять наблюдения» 2.
В своих трудах Ломоносов выступает как крупнейший
философ-материалист. С материалистических позиций
подходит он ко всем явлениям природы. Уже в первых
своих работах «Элементы математической химии», «О со-
ставляющих природные тела нечувствительных физиче-
ских частицах...» Ломоносов обращает внимание на
строение физических тел и приходит к выводу о том, что
1 Л. С. Пушкин. Поли. собр. соч., т. 5. М., 1950, стр. 25.
2 М. В. Ломоносов. Поли. собр. соч., т. 4. М.—Л., 1955, стр. 163.

все тела состоят из мельчайших материальных частичек
(«элементов»), объединенных в корпускулы. Сто лет
спустя это определенное Ломоносовым различие между
сложными и простыми частицами было сформулировано
как различие между молекулами и атомами.
В одной из своих заметок, относящихся к 1756 г., Ло-
моносов писал: «С тех пор, как я прочитал Бойля,
овладело страстное желание исследовать мельчайшие ча-
стицы. О них я размышлял 18 лет... не в моей привычке
тогда лишь начинать размышлять о данном предмете,
когда приступаю к делу объяснения его».
В другой заметке он указывает на все значение та-
кого исследования: « если бы я хотел читать, не зная
букв — бессмысленное дело. Точно так же, если бы я хо-
тел рассуждать о естественных вещах, не имея представ-
ления о началах их, это было бы столь же бессмыс-
ленно» 3.
Молекулярная теория позволила Ломоносову объяс-
нить многие из тех физических явлений, которые оста-
вались непонятыми его современниками. Он объяснил
природу твердого, жидкого и газообразного состояния
тел, свойства газов, их упругость, природу теплоты, хо-
лода и т. д.
Важнейшей чертой его научных воззрений было пред-
ставление об эволюции окружающего мира. Об этом Ло-
моносов писал: «Твердо помнить должно, что видимые
телесные на земли вещи и весь мир не в таком состоянии
были с начала от создания, как ныне находим, но вели-
кие происходили в нем перемены, что показывают исто-
рия и древняя география, с нынешнею снесенная, и слу-
чающиеся в наши веки перемены земной поверхности...
Итак, напрасно многие думают, что все, как видим, с на-
чала творцом создано; будто не токмо горы, долы и воды,
но и разные роды минералов произошли вместе со всем
светом; и потому-де не надобно исследовать причин, для
чего они внутренними свойствами и положением мест раз-
нятся. Таковые рассуждения весьма вредны приращению
всех наук, следовательно, и натуральному знанию шара
земного, а особливо искусству рудного дела, хотя оным
умникам и легко быть философами, выучась наизусть
М, В. Ломоносов. Поля. собр. соч., т. 3, стр. 241; Б. Н. Мен-
шуткин. Указ. соч., стр. 36—37.

три слова: «бог так сотворил» — и сие дая в ответ вместо
всох причин» 4.
М. В. Ломоносов резко протестовал против попыток
подменить научное объяснение явлений природы их ре-
лигиозным истолкованием: «Кто в размышления углуб-
ляться не хочет или не может и не в состоянии вникнуть
в премудрые естественные дела божий, тот довольствуйся
чтением священного писания и других книг душеполез-
ных, управляй житие свое по их учению. За то получит от
бога благословение, от монаршей власти милость»5.
Молекулярной теории Ломоносова органически были
чужды распространенные в то время среди крупнейших
представителей естествознания гипотезы о невесомых ма-
териях («теплороде» в физике, «флогистона», или горя-
чей материи, в химии), с помощью которых объяснялись
многие явления окружающего мира. Он отвергал уста-
ревшие теории и выступил с множеством замечательных
мыслей, доказательств и догадок, опередивших свое время
и нашедших подтверждения в последующих научных ис-
следованиях.
М. В. Ломоносов был основоположником физической
химии, возрожденной снова только через 120—130 лет
как самостоятельная отрасль науки. Он был предшествен-
ником Лавуазье в объяснении явлений горения.
Впервые в истории науки Ломоносов дал наиболее
полное и наиболее точное определение основного закона
природы — закона сохранения материи и движения. Он
писал об этом в 1748 г. в письме к Л. Эйлеру, а затем
в 1760 г. в работе «Рассуждение о твердости и жесткости
тел». Долгое время приоритет Ломоносова в установле-
нии закона сохранения материи и движения отрицался,
закон считался порождением науки XIX в. В настоящее
время приоритет русского ученого признан мировой нау-
кой. Об этом свидетельствуют многочисленные публика-
ции ученых Франции, Англии, США и других стран, по-
явившиеся в последние десятилетия 6.
Ломоносов был основоположником теории о связи
свойств материи со свойствами тел, связи материи и дви-
жения, теории химического элемента, метода количе-
ственных измерений в химии, теории о сущности горения
4 М. В. Ломоносов. Поли. собр. соч., т. 5. М.—Л., 1954, стр. 574—575.
5 Там же, стр. 619.
6 В. Л. Ченакал. Музей М. В. Ломоносова. Л., 1970, стр. 42.

Домашняя обсерватория Ломоносова во дворе его дома на Мойке.
Реконструкция по рисунку XVIII в.
как химического процесса. Ломоносов высказал гениаль-
ные догадки об атмосферном электричестве, о развитии теп-
ла посредством вращательного движения частиц, об образо-
вании месторождений металлов вследствие землетрясений,
о природе северного сияния как явления электричества и др.
Он успешно работал в области физики, химии, астро-
номии, астрофизики, геологии, минералогии, географии,
геохимии, физической химии, горного дела, почвоведения,
разных отраслей техники, краеведения, экономики, лите-
ратуры, языкознания. Универсальность и широта знаний
Ломоносова ставят его в один ряд с Леонардо да Винчи
и Ньютоном.

Пример необычайной наблюдательности и способности
проникнуть в сущность явлений — открытие Ломоносо-
вым наличия атмосферы на Венере. Вот как это
произошло. 26 мая 1761 г. ученые всего мира наблюдали
редчайшее астрономическое явление — прохождение пла-
неты Венеры по солнечному диску (прохождение Венеры
между Землей и Солнцем). Это представляло огромный
интерес, так как, измеряя время прохождения, можно
было определить расстояние между Солнцем и Землей.
Академии многих стран усиленно готовились к этому со-
бытию. Включилась и Петербургская Академия наук. Она
отправила экспедиции в Тобольск, Иркутск, Селенгинск.
Десятки ученых наблюдали «явление Венеры на Солнце»,
но они или не увидели, или не придали значения тому,
что обнаружил Ломоносов в Петербурге, имея в руках
тот же прибор, что и у остальных, — телескоп. Итогом
наблюдений Ломоносова явилось открытие атмосфеоы
вокруг Венеры, что впоследствии полностью подтверди-
лось.
Химия и ее практическое применение занимали одно
из главных мест в деятельности М. В. Ломоносова. Он
стал первым русским академиком в области химии.
Свою деятельность на родине после возвращения из-за
границы Ломоносов начал с хлопот по созданию в Петер-
бургской Академии наук химической лаборатории. Пер-
вое предложение о лаборатории он подал в академиче-
скую канцелярию в январе 1742 г. С предложением и
проектами об учреждении химической лаборатории он об-
ращался затем в 1743 и 1745 гг. Канцелярия не поддер-
живала Ломоносова, всякий раз ссылаясь на отсутствие
денег. В 1745 г. Ломоносов, минуя канцелярию, обратился
со своим предложением, подписанным восьмью профессо-
рами, в Сенат. На этот раз дело решилось положительно.
Через полгода последовал правительственный указ о по-
стройке химической лаборатории. Но академическая ад-
министрация на два года оттянула строительство, и лабо-
ратория открылась лишь в 1748 г. Благодаря усилиям
Ломоносова своим устройством первая в России химиче-
ская лаборатория не уступала западноевропейским,
а в некоторых отношениях превосходила их 7.
7 В. Л. Ченакал. Указ. соч., стр. 24; Б. Б. Кудрявцев. Укая соч.,
стр. 45—50.

В стенах этой лаборатории Ломоносов трудился мно-
гие годы. Он собственными руками произвел здесь тысячи
опытов, на основе которых был сделан ряд ценнейших
наблюдений и открытий. Достаточно указать, что здесь
он разработал закон сохранения веса веществ. Накоплен-
ные экспериментальные материалы открыли перед Ломо-
носовым возможности широкого использования химии для
развития науки и экономики страны. Этому он посвятил
свою знаменитую работу «Слово о пользе химии», доло-
женную на публичном собрании Академии в 1751 г.
Лаборатория Ломоносова решала ряд практических за-
дач: в лаборатории производились химические анализы
различных руд и минералов, разрабатывались рецепты
красителей для нужд текстильной промышленности и т. д.
С химической лабораторией связано одно из замеча-
тельных открытий Ломоносова — создание прозрачных и
непрозрачных стекол, так называемых смальт.
Проведя в 1748—1752 гг. более четырех тысяч опытов,
Ломоносов разработал рецептуру и технологию приготов-
ления смальты всевозможных цветов и оттенков. Изготов-
лять в лаборатории смальту в больших количествах
с целью практического использования было невозможно.
Поэтому осенью 1752 г. Ломоносов обратился в Сенат
с просьбой разрешить ему построить недалеко от Петер-
бурга специальную фабрику для производства стекла.
Получив участок земли и денежную ссуду, Ломоносов
начал строительство Усть-Рудицкой фабрики. В 1754 гг.
строительство было закончено, и фабрика начала вы-
пускать продукцию из цветного стекла. Это были изделия
бытового спроса и главным образом смальта для набора
мозаичных картин. Так возродилось в России мозаичное
искусство, широко развитое в прошлом. Первоначально
набор мозаичных картин производился на Усть-Рудицкой
фабрике, но потом это стали делать в Петербурге, в мо-
заичной мастерской, расположенной во дворе дома Ломо-
носова на Мойке. Ломоносов и работавшие с ним мастера
набрали сорок одну картину. Двадцать четыре из них со-
хранились и находятся в настоящее время в разных му-
зеях Москвы и Ленинграда. Среди них известная «Пол-
тавская баталия», хранящаяся в так называемом Главном
здании Академии наук СССР в Ленинграде на Универ-
ситетской набережной8. В 1756 г. Ломоносов преподнес
8 В. Л. Ченакал. Указ. соч., стр. 31—37.

Петр I. Мозаика Ломоносова 1754 г.

«Аэродинамическая машина» Ломоносова, сконструированная им
в 1754 г. Модель.
Сенату собственноручно изготовленный портрет Петра I.
Усть-Рудицкая фабрика сыграла важную роль в под-
готовке специалистов по производству стекла, хрусталя,
фарфора. Здесь в 1752 г. начал обучаться Петр Дружи-
нин, направленный казенным стекольным заводом. Ему
Ломоносов передал рецепты изготовления окрашенных
стекол. Эти рецепты Дружинин применял на заводе. Из-

готовление цветного стекла под руководством Дружинина
прочно вошло в заводскую практику9. Так в жизни осу-
ществлялась заветная мечта ученого, чтобы науки слу-
жили развитию производительных сил страны. В этой
связи Ломоносов заключал: «Науки художествам путь
показывают; художества происхождение наук ускоряют.
Обои общею пользою согласно служат».
Много лет посвятил Ломоносов составлению практиче-
ского руководства по горному делу. В 1763 г. выходит
в свет его книга «Первые основания металлургии или
рудных дел». Из этой книги черпало знания не одно поко-
ление специалистов в области разведки, добычи и пере-
работки полезных ископаемых. Последние годы Ломоносов
работал над созданием «Российской минералогии», труда
о природных богатствах страны и их размещении.
Ломоносов проявил себя и техником-изобретателем.
Свыше 20 технических отраслей он знал в совер-
шенстве — помимо производства цветного стекла и мозаич-
ных смальт, производства красок, пороха, мореходных
инструментов, насосов, часов он много сделал для усовер-
шенствования таких приборов, как микроскоп, барометр,
термометр. Грандиозный размах и глубина научных изы-
сканий М. В. Ломоносова были высоко оценены многими
современниками и прежде всего великим математиком
XVIII в. Л. Эйлером.
ѵ В 1747 г. Л. Эйлер писал о Ломоносове: «Желать
должно, чтобы и другие Академии в состоянии были про-
извести такие открытия, какие показал г-н Ломоносов» 10.
Живо интересовался и высоко ценил его труды амери-
канский учеіный и политический деятель Б. Франклин11.
Французский ученый Н. Леклерк говорил, что имя Ломо-
носова «составляет эпоху в летописи человеческого ра-
зума» 12.
9 Б. Я. Меншуткин. Указ. соч., стр. 120—121.
10 Академия специально запрашивала мнение Эйлера о двух
посланных ему исследованиях Ломоносова: «О действии хи-
мических растворителей вообще» и «Физические размышле-
ния о причинах теплоты и холода» (В. Л. Ченакал. Указ. соч.,
стр. 26—28).
11 Я. Я. Болховитинов. Б. Франклин и М. В. Ломоносов (из исто-
рии первых научных связей между Россией и Америкой). —
«Новая и новейшая история», 1973, № 3, стр. 80.
12 «Краткий очерк истории русской культуры с древпейгаих вре-
мен до 1917 года». Л., 1967, стр. 205.

Однако правящие верхи в должной мере не оценили
многие открытия Ломоносова, не содействовали тому,
чтобы они нашли применение в народном хозяйстве.
В условиях самодержавно-крепостнического строя такова
была судьба не только открытий Ломоносова. Это же про-
изошло с изобретениями А. Нартова, И. Кулибина, И. Пол-
зунова и других талантливых ученых из народа13.
Многие современники Ломоносова оставались равно-
душными к его занятиям физикой и химией и нередко
высказывали пожелания, чтобы он оставил эти науки,
полностью переключившись на изучение литературы и
истории. Ученый вынужден был защищать свои научные
интересы. По этому поводу Ломоносов писал И. Д. Шува-
лову:. «Что же до других моих в физике и в химии упраж-
нений касается, чтобы их вовсе покинуть, то нет в том
ни нужды, ниже возможности. Всяк человек требует себе
от трудов успокоения: для того, оставив настоящее дело,
ищет себе с гостьми или с домашними препровождения
времени картами, шашками и другими забавами, а иные
и табачным дымом, от чего я уже давно отказался, затем,
что не нашел в них ничего, кроме скуки. Итак, уповаю,
что и мне на успокоение от трудов, которые я на собра-
ние и на сочинение «Российской истории» и на украше-
ние российского слова полагаю, позволено будет в день
несколько часов времени, чтобы их, вместо бильяру, упо-
требить на физические и химические опыты, которые мне
не токмо отменою материи вместо забавы, но и движе-
нием вместо лекарства служить имеют и сверьх сего
пользу и честь отечеству, конечно, принести могут, едва
меньше ли перьвой...» 14
Трудно представить, чтобы один человек мог успеть
так много сделать и в естественных и в гуманитарных
науках. Не удивляет поэтому, что долгое время в ино-
странных сообщениях можно было встретить утвержде-
ние, якобы в России было два Ломоносовых и что не сле-
дует-де путать Ломоносова-химика и Ломоносова-писателя.
Необычайно своевременны и основательны были труды
Ломоносова в области гуманитарных наук. В них он вы-
разил свое глубокое убеждение, что культура каждого на-
рода должна развиваться как национальная культура. Он
13 М. Т. Белявский. Указ. соч., стр. 79.
14 М. В. Ломоносов. Поли. собр. соч.,. т. 10, стр. 475,

выступил как замечательный поэт и преобразователь рус-
ского литературного языка.
До Ломоносова русский литературный язык был труд-
ным для понимания народа. Таким делали его иностран-
ные слова, проникшие в употребление через представите-
лей господствующих верхов. Ломоносов стремился при-
близить язык к народу и в этом прогрессивность того, что
он сделал для русского литературного языка.
Постоянно указывал он на «природное изобилие, кра-
соту, силу, великолепие и богатство русского языка, его
глубокую древность», на то, что во всей стране народ «го-
ворит повсюду вразумительным друг другу языком».
В первые годы работы в Академии Ломоносов написал
«Краткое руководство к риторике». В 1747 г. он перера-
ботал и расширил этот труд, а в следующем, 1748 г. из-
дал под названием «Краткое руководство к красноречию.
Книга первая, в которой содержится риторика». Это был
труд для широких кругов читателей, написанный на рус-
ском языке, а не на латинском, на котором до сих пор
велось преподавание риторики, да и то только в духовных
школах. «Риторика» содержала наставления, как пра-
вильно и красиво строить речь, последовательно и ясно
излагать мысли. Эта книга на протяжении 50 лет пере-
издавалась семь раз. Долгие годы она служила основным
пособием по теории русского литературного языка и ора-
торского искусства.
Исходя из практики, Ломоносов создал стилистику,
основы которой сохраняют свое значение и в наше время.
Его теория о трех стилях — высоком, среднем, низшем —
сильно ограничила применение церковнославянского
языка в русском языке по сравнению с традицией пред-
шествующего времени. По убеждению Ломоносова, из сла-
вянского языка следовало использовать слова или общие
для обоих языков, или понятные для русского человека.
Главная идея, которая была положена в основу учения
о трех стилях, заключалась в том, что основой русского
литературного языка должна была быть письменная и
разговорная речь широких кругов народа.
Выступая за развитие русского языка в связи с его
национальным складом, Ломоносов боролся с засорением
языка чуждыми иностранными словами, требовал вносить
то, что было ближе характеру русского языка. Ломоносов
сам создал много новых слов. В разработанную им науч-

ную терминологию он внес много русских терминов: рав-
новесие тел, преломление лучей, воздушный насос, зем-
ная ось, удельный вес и др. К иностранным терминам он
обращался тогда, когда не находил соответствующих обо-
значений в русском языке ;^ им были введены в научный
оборот термины «горизонт», «формула», «квадрат», «ба-
рометр», «атмосфера» и т. д.
О заслугах Ломоносова, как создателя русского лите-
ратурного языка XVIII в., один из историков писал: «До
Ломоносова русский человек с возбужденною знанием
мыслью испытывал самое тяжелое чувство, — чувство-
вал себя немым». Благодаря Ломоносову он заговорил звуч-
ным и красивым языком.
«Российская грамматика» Ломоносова 15 была написа-
на в 1754 г. Этот труд явился результатом многолетней
работы над самыми разнообразными источниками: граж-
данскими и церковными книгами, словарями, фольклором.
Новая грамматика сыграла огромную роль в истории рус-
ского языка. Выдержав 15 изданий, она стала одной из
самых популярных и распространенных книг, по которой
учились многие поколения.
О значении грамматики Ломоносова академик
И. И. Давыдов в 1855 г. писал: «Мы, через сто лет рас-
сматривая эту грамматику..., должны сознаться, что
в сущности и в грамматических началах к великому
холмогорцу ничего прибавить не можем» 16. Высоко оце-
нивая этот труд в наше время, академик С. П. Обнор-
ский говорил: «Только могучий талант Ломоносова мог...
создать такое произведение... которое теоретически,
в научном использовании, существует уже 185 лет, не по-
теряв основного своего научного значения» 17.
В своей грамматике Ломоносов всесторонне характе-
ризует русский язык, его богатство, способность точно вы-
ражать самые сложные понятия. По его мнению, русский
язык «вецик перед всеми в Европе», так как ъ нем соче-
таются «великолепие ишпанского, ^кивость французского,
15 Ломоносов не успел закончить и издать вторую часть грам-
матики, посвященную синтаксису.
16 «Грамматика русского языка академика М. В. Ломоносова,
1755 года». СПб., 1855, стр. XXXIX.
17 С. П. Обнорский. Ломоносов и русский литературный язык.—
«Известия АН СССР. Отделение литературы и языка», 1940,
№ 1, стр. 53—64.

крепость немецкого, нежность италиянского, сверх того,
богатство и сильная в изображениях краткость грече-
ского и латинского языка».
М. В. Ломоносов подчеркивал большое практическое
значение грамматики, которая призвана научить пра-
вильно говорить и писать. Она нужна в любых науках.
«Тупа оратория, косноязычна поэзия, неосновательна фи-
лософия, неприятна история, сомнительна юриспруденция
без грамматики...», — писал Ломоносов 18.
В отличие от философов-идеалистов, считавших, что
слова («речи») выражают идеи, Ломоносов в своей «Грам-
матике» утверждал, что источником понятий является
действительность, что слова выражают «вещь». Материа-
листически он объяснял и историю языка, связывая
с развитием человеческого общества, с ростом культуры,
которая определяется материальными условиями жизни
людей.
Ученый был одновременно и поэтом. Его перу при-
надлежит несколько десятков поэтических произведений —
од, поэм, стихотворных посланий. Отбросив требование
равного числа слогов в строках стиха, определяющее не-
свойственное русскому языку так называемое силлаби-
ческое стихосложение19, Ломоносов завершил реформу
русского стиха, начатую Тредиаковским. Он создал суще-
ствующее до нашего времени привычное нам силлабо-то-
ническое стихосложение, основанное на правильном чере-
довании ударных и безударных слогов20.
Этой новой системой стихосложения, наиболее близкой
характеру русского языка, он начал пользоваться уже
в своих переводах од Анакреона; и Фенелона, а с 1739 г.
с «Оды на взятие Хотина» — во всех созданных им поэти-
ческих произведениях. С оды на взятие Хотина началась
слава Ломоносова как поэта. Долгое время оды были
основным жанром его поэтических произведений. Ломоно-
сов писал их величественным языком, соответствующим
идейному содержанию. Как правило, они были написаны
в связи с торжественными государственными и политиче-
скими событиями и в соответствии с традицией посвяща-
лись императору или императрице, высокопоставленным
18 М. В. Ломоносов. Поли. собр. соч., т. 7. М.—Л., 1952, стр. 391—392.
19 «Силлаба» — слог.
20 Б. Б. Кудрявцев. Указ. соч., стр. 128.

лицам. Как поэт Ломоносов выполнял обязательное для
Академии представление од по случаю дней рождения,
восшествия на престол царствующих особ. Нередко ему
приходилось выполнять и другие поручения двора, так,
например, в 1750 г. им была написана трагедия для рус-
ского театра, нуждавшегося в расширении репертуара.
В журнале академической канцелярии 29 сентября 1750 г.
было записано: «Сего числа Академии наук господин пре-
зидент объявил именной ее императорского величества из-
устный указ, коим ему, г. президенту, повелено: профес-
сорам Тредиаковскому и Ломоносову сочинить по траге-
дии и о том им объявить в канцелярии» 21. В связи с этим
поручением Ломоносов в 1750 г. написал трагедии «Та-
мира и Селим», а в 1751 г. — «Демофонт».
Но каков бы ни был повод для создания литературного
произведения, Ломоносов никогда не был придворным
поэтом22. Обращаясь в своих одах к императору или им-
ператрице, вельможам, Ломоносов не имел в виду «хва-
лить», а стремился внушить те мысли, которые считал
правильными. Дорогим для него был образ любимой ро-
дины. Он посвящал свои произведения народу. Народ
был постоянным его героем. Оды всегда служили формой
выражения его общественно-политических взглядов на су-
ществующую действительность, средством пропаганды пе-
редовых идей. В них Ломоносов высказывал недовольство
феодально-крепостным строем, при котором народ живет
в нищете и бесправии, протест против крепостного ре-
жима. Характерной чертой его творчества являлся глубо-
кий патриотизм. Он с гордостью писал о героическом
прошлом своей родины, о подвигах русских людей на по-
лях сражений с иноземными захватчиками. Его произве-
дения проникнуты верой в созидательные силы простого
народа, в его труд и знания.
Широко известны написанные Ломоносовым в «Оде
на день восшествия на престол Елизаветы Петровны
1747 года» строки:
О вы, которых ожидает
Отечество от недр своих
21 Б. Н. Меншуткин. Указ. соч., стр. 86.
22 М. Т. Белявский. Указ. соч., стр. 88—90.

И видеть таковых желает,
Каких зовет от стран чужих,
О ваши дни благословенны!
Дерзайте ныне ободренны
Раченьем вашим показать,
Что может собственных Платонов
И быстрых разумом Невтонов
Российская земля рождать.
Ломоносов верил, что деятельность всех людей в го-
сударстве должна быть направлена на процветание ро-
дины. Источник благополучия страны он видел в развитии
всех сторон народного хозяйства, в развитии науки и об-
разования.
Ломоносов отразил эпоху, в которой жил сам, его
взглядам была свойственна историческая ограничен-
ность. Он не видел и не мог видеть сил, способных устра-
нить препятствия, стоящие на пути развития страны. Он
не понимал, что это препятствие — крепостническая мо-
нархия. Как многие просветители его времени, Ломоно-
сов связывает осуществление своих надежд с деятель-
ностью мудрого и просвещенного монарха, соблюда-
ющего закон и иоцользующего власть для блага страны и
народа. Идеальным монархом для Ломоносова был Петр I.
Но, характеризуя положительные стороны деятельности
царя-яіреобразователя, Ломоносов не видел классовой
сущности политики дворянского самодержца.
В литературном творчестве Ломоносова нашло отра-
жение его резко отрицательное отношение к духовен-
ству, проповедующему суеверие взамен науки. Он требо-
вал запретить духовенству вмешиваться в то, что принад-
лежит науке. Хотя стихотворение «Гимн бороде» не было
напечатано, оно получило в 1757 г. широкое распростра-
нение в рукописных списках. Члены Синода расценивали
это стихотворение как оскорбление всего духовенства и
требовали наказать автора, а стихотворение сжечь.
Заслуги Ломоносова в развитии русского языка и лите-
ратуры высоко оценивались передовыми людьми России.
А. Н. Радищев называл славу Ломоносова «славой вождя»,
а В. Г. Белинский утверждал, что «с Ломоносова начина-
ется наша литература; он был ее отцом и пестуном»23.
23 В. Г. Белинский. Поли. собр. соч., т. I. М., 1953, стр. 42.

Ломоносов трудился и на поприще истории. Историче-
скому прошлому он посвятил ряд специальных трудов.
По количеству этих трудов немного, но своим содержа-
нием они оказали существенное влияние на развитие
исторической науки. Интерес к русской истории проявился
у Ломоносова еще в юношеские годы. В период учения
в Москве и Киеве он многие часы проводил за чтением
различных рукописей и старопечатных книг по истории.
Углубленную работу над источниками Ломоносов начи-
нает с 1740-х годов24.
Это позволило ему в 1749 г. выступить в Академии
против доклада Г.-Ф. Миллера «О происхождении имени
и народа Российского», проповедующего так называемую
норманскую теорию, согласно которой все значительные
сдвиги были достигнуты в России благодаря пришельцам
из варяжских земель. Одновременно с критикой взглядов
Миллера выступили С. П. Крашенинников и Н. И. Попов.
Спор велся с привлечением широкого круга источников.
Ломоносов непрерывно занимается изучением прошлого
России. В письме к Л. Эйлеру от 12 февраля 1754 г. он
сообщал, что «целиком почти» ушел в историю, в «древ-
ности российские». Это Ломоносов делал ради той же
идеи — быть полезным своему народу.
В 1754—1758 гг. Ломоносов писал свой первый круп-
ный исторический труд «Древнюю российскую историю
от начала российского народа до кончины великого князя
Ярослава первого, или до 1054 года» 25. Это исследование
знакомило читателей с далеким прошлым России. Оно
было основано на глубоком и детальном изучении боль-
шого числа источников: русских, греческих, польских и др.
В 1759 г. Ломоносов написал вторую историческую ра-
боту «Краткий российский летописец»26. В этом труде
излагались важнейшие события русской истории с 862
по 1725 г. В исторических исследованиях Ломоносов убе-
дительно аргументирует свою точку зрения по проблеме
происхождения русского народа и показывает несостоя-
тельность норманской теории.
24 Изучением истории в Академии занимались Исторический де-
партамент и Историческое собрание. В последнем принимал
участие и Ломоносов.
25 До нас не дошел текст II тома и подготовительные материалы
III тома этого исследования.
26 Издана в 1760 г.

Он был первым, кто указал на древность славян и их
роль в разрушении рабовладельческих империй, на высо-
кий уровень экономического строя и культуры, незави-
симый характер Древнерусского государства. Как ученый,
признающий эволюцию, он распространяет это представ-
ление и к истории. Он показал, что Киевское государство
было создано местными славянами-, отчасти чудскими
(финно-угорскими) племенами. Некоторые положения,
выдвинутые Ломоносовым в споре с норманистами,
прочно вошли в историческую науку и получили дальней-
шее развитие в трудах советских ученых.
М. В. Ломоносов показал, что источники, которыми
пользуются норманисты, свидетельствуют не- о «мало-
людстве» славян, а о плохой осведомленности их авторов.
«Имя славенское поздно достигло слуха внешних писате-
лей. .. — пишет он, — однако же сам народ и язык прости-
раются в глубокую древность. Народы от имен не начи-
наются, но имена народам даются»27. Ломоносов стре-
мился показать место и значение своего народа и своей
родины во всемирно-историческом процессе, выявить об-
щие черты и особенности его развития.
Исторические взгляды Ломоносова отражены и в пе-
реписке со знаменитым французским философом Воль-
тером. Основываясь на обширных знаниях источников, он
указал Вольтеру на целый ряд ошибок, допущенных в его
труде «История российской империи при Петре Великом».
«Древняя российская история» и «Краткий российский
летописец» принесли Ломоносову широкую известность как
в России, так и за ее пределами. Обе работы издавались
за границей на немецком, французском и английском
языках.
Долгое время оставалось неизвестным одно из заме-
чательных произведений Ломоносова по социально-эконо-
мической истории — письмо И. И. Шувалову «О размно-
жении и сохранении российского народа» (1761). Этот
ТРУД» обличающий пороки современного ему общества, со-
держащий протест против крепостного права, был найден
в архиве И. И. Шувалова в XIX в. и доведен до широкого
читателя только в 1905 г. Записка основана на близком
знании народной жизни. Она свидетельствовала о том,
27 М. В. Ломоносов. Поли. собр. соч., т. 6. М.—Л., 1952, стр. 178.

что ученый обдумывал широкую программу подъема про-
изводительных сил страны, предусматривающую меро-
приятия по изменению бесправного положения крестьян-
ства, развитию сельского хозяйства, товарного производ-
ства и промышленности.
Высказывания о необходимости подъема культуры
сельского хозяйства для улучшепия жизненного уровня
народа содержала и небольшая работа Ломоносова «Мне-
ние об учреждении Государственной коллегии земского
домостройства» (1763).
Далеко не все, к чему стремился Ломоносов, успел он
осуществить. Не оконченной осталась вторая книга
«Древней российской истории».1 Остались без ответа его
проекты о мерах по сохранению памятников русской куль-
туры.
Исторические взгляды М. В. Ломоносова соответство-
вали уровню развития исторической науки в России се-
редины XVIII в. Ограниченным был круг источников,
многие документы, введенные позже в научный оборот,
были неизвестны. Это не могло не отразиться на концеп-
ции, которую разделял и создавал Ломоносов. Будучи
материалистом в объяснении явлений природы, он оста-
вался идеалистом в понимании исторического процесса.
Отсюда его попытки объяснить общественные отношения
идейными побуждениями людей.
Научные труды и поэзия М. В. Ломоносова принесли
ему широкую славу. О «петербургском ученом» писали
многие зарубежные газеты и журналы. Его произведения
переводились на латинский, немецкий, французский, анг-
лийский, итальянский, шведский языки. Труды русского
ученого высоко ценили крупнейшие представители ми-
ровой науки — Вольтер, Эйлер, Франклин и др. Эйлер
24 августа 1748 г. писал К. Г. Разумовскому, что Ломо-
носов «своими познаниями делает честь не только импе-
раторской Академии, но и всему народу»28.
Признанием научных заслуг Ломоносова было избра-
ние его почетным членом иностранных Академий наук.
В 1760 г. Ломоносов был избран почетным членом Швед-
ской Академии наук, а в 1763 г. — Болонской Академии.
28 «М. В. Ломоносов в воспоминаниях и характеристиках совре-
менников», стр. 112.

М. В. Ломоносов жил в тяжелое для развития науки
время — царское правительство и чиновничье-бюрокра-
тический аппарат, всеми мерами защищая устои крепост-
ничества, боялись всего нового и передового. Идеи же
Ломоносова не укладывались в старые рамки, осуществле-
ние его программы ускоряло становление буржуазных
отношений.
Последние годы своей жизни Ломоносов трудился
в обстановке недоброжелательства, в напряженной борьбе
с теми, кто препятствовал развитию науки. Противники
пытались, воспользовавшись болезнью ученого, отстранить
его от руководства Географическим департаментом, от-
казывались осуществить административные реформы Ака-
демии, создать в Петербурге университет, многие годы
задерживалось издание «Древней российской истории»,
вышедшей из печати уже после смерти ученого.
О тяжелых настроениях Ломоносова перед смертью
свидетельствует такая запись в его бумагах последнего
периода: «За то терплю, что стараюсь защитить труды
Щѳтра] В[еликого], чтобы выучились россияне, чтобы
показали свое достоинство... Я не тужу о смерти: пожил,
потерпел и знаю, что обо мне дети отечества пожа-
леют» 29.
Весной 1765 г. Ломоносов простудился и 4 (15) апреля
1765 г. скончался в возрасте 54 лет. Проститься с Ломо-
носовым пришло множество людей, по свидетельству со-
временников — простого народа. Похоронен Ломоносов
в Петербурге на кладбище Александро-Невской лавры.
Рукописи, книги ученого на другой день после его
смерти были опечатаны и увезены фаворитом Екате-
рины II графом Г. Г. Орловым. Лишь небольшая часть
из них осталась у вдовы и дочери Ломоносова. Многие
годы ученые предпринимали попытки разыскать архив и
библиотеку Ломоносова, но безуспешно. Ряд исследо-
вателей полагал, что большой архив ученого погиб по
той причине, что правительство считало нежелательным
предавать его гласности. Только в 1972 г. советским уче-
ным удалось найти архивные документы, содержащие
сведения о судьбе библиотеки Ломоносова30. Установлено,
что библиотеку купил граф Г. Г. Орлов и перевез ее
29 М. В. Ломоносов. Поля. собр. соч., т. 10, стр. 357.
30 Е. С. Кулябко, Е. Б. Бешенковский. Библиотека М. В. Ломоно-
сова. Поиски, результаты, проблемы. — «Вестник АН СССР»,

в Мраморный дворец. После его смерти дворец (и нахо-
дящиеся в нем книжные собрания) был куплен Екатери-
ной II и в 1795 г. подарен великому князю Константину
Павловичу. Окончательно судьбой библиотеки Ломоносова
распорядился внебрачный сын Константина Павловича
П. К. Александров, унаследовавший Мраморный дворец.
Он подарил библиотеку Ломоносова вместе с другими
книжными собраниями дворца Александровскому универ-
ситету в Гельсингфорсе (Хельсинки), где она и хранится
в настоящее время. Содержащиеся в библиотеке издания,
которыми пользовался Ломоносов, его заметки на полях
книг открывают новые страницы в изучении его творче-
ской деятельности31.
Об отношении правящих кругов к М. В. Ломоносову
говорит и тот факт, что Академия не провела заседания,
посвященного его памяти. Приехавший вскоре после кон-
чины Ломоносова французский ученый доктор медицины
Леклерк в речи по поводу его избрания в почетные члены
Академии говорил о больших заслугах Ломоносова перед
наукой. Но эта речь не нашла отклика, не была напеча-
тана 32.
Но если заслуги Ломоносова не находили признания
в правящих кругах, то передовые современники ценили
его труды и поддерживали его борьбу за развитие науки.
Просветитель Н. И. Новиков в 1772 г. опубликовал био-
графию Ломоносова. О заслугах «великого мужа» рево-
люционный демократ А. Н. Радищев писал в своей книге
«Путешествие из Петербурга в Москву» (1790).
Исследователи, которые во времена Ломоносова только
начинали свой путь, продолжили его дело. Это были
географ и натуралист И. И. Лепехин, астроном П. Б. Ино-
ходцев, натуралист Н. Я. Озерецковский, химики Н. П. Со-
колов, В. М. Севергин и многие другие. Под влиянием
идей Ломоносова в России XVIII в. формировалась плеяда
демократической интеллигенции, вслед за Ломоносовым
глубоко верившая в преобразовательную силу знаний и
1973, № 7, стр. 96—104. См. также статью этих авторов в «Из-
вестиях АН СССР. Серия литературы и языка», 1972, вып. 5,
стр. 444—453.
31 Поиски отдельных книг из библиотеки Ломоносова продолжа-
ются и в настоящее время.
32 Она опубликована лишь в 1867 г. в «Записках Академии наук»
(т. X, кн. II. СПб., 1867, стр. 178—181).

считавшая своим гражданским долгом всемерно содей-
ствовать их распространению *\
Мимо наследия Ломоносова не проходили крупнейшие
представители русской культуры XIX—XX вв. — В. Г. Бе-
линский, А. С. Грибоедов, Н. А. Добролюбов, Н. А. Не-
красов, А. С. Пушкин, Н. Г. Чернышевский.
В. Г. Белинский писал о М. В. Ломоносове: «На бере-
гах Ледовитого моря, подобно северному сиянию, блеснул
Ломоносов. Ослепительно и прекрасно было это явление!
Оно доказало собой, что человек есть человек во всяком
состоянии и во всяком климате, что гений умеет торже-
ствовать над всеми препятствиями, какие ни противопо-
ставляет ему враждебная судьба, что, наконец, русский
способен ко всему великому и прекрасному не менее вся-
кого европейца» 34.
Труды Ломоносова продолжали Лобачевский, Бутлеров,
Пирогов, Менделеев, Сеченов, Мечников, Тимирязев, Пав-
лов, Введенский, Зелинский, Жуковский, Греков, Тихо-
миров и многие другие. Развивая науку далее, ученые
правильно оценили труды Ломоносова, гордясь им, как
своим соотечественником.
Усилиями советских исследователей во всей полноте
оценен вклад М. В. Ломоносова в науку. Отношение со-
ветского народа к замечательному представителю русской
науки ярко выразил С. И. Вавилов: «Влияние его гения,
его труда неизмеримо. Наш язык, наша грамматика, поэ-
зия, литература выросли из Ломоносова. Наша Академия
наук получила свое настоящее бытие и смысл только
через Ломоносова... Если внимательно оглянуться, то
станет ясным, что краеугольные камни успехов нашей
науки были заложены в прошлом еще Ломоносовым»35.
В память о Ломоносове его имя присвоено городам,
селам, улицам и площадям. Его имя носит крупнейшее
учебное заведение страны — Московский государственный
университет. Имя Ломоносова па карте Арктики и на
оборотной стороне Луны.
Ломоносов принадлежит народу — с ним он связан
рождением, научной и общественной деятельностью,
своим гением, доказавшим силу и способности народа —
творца истории.
33 И. М. Штранге. Указ. соч., стр. 5.
34 В. Г. Белинский. Поля. собр. соч., т. I, стр. 41—42.
85 С. И. Вавилов. Михаил Васильевич Ломоносов. М., 1961, стр. 32.

ПРИЛОЖЕНИЯ
№ 1 1724 год, январь 22. Проект положения об учреждении
Академии наук и художеств, утвержденный Петром I
К розпложению художеств и наук употребляются
обычайно два образа здания; первый образ называется
универзитет, второй — Академия, или социетет художеств
и наук.
§
Универзитет есть собрание ученых людей, которые
наукам высоким, яко феологии и юриспруденции (прав
искуству), медицины и филозофии, сиречь до какого
состояния оные ныне дошли, младых людей обучают. Ака-
демия же есть собрание ученых и искусных людей, кото-
рые не токмо сии науки в своем роде, в том градусе, в ко-
тором оные ныне обретаются, знают, но и чрез новые
инвенты (издания) оные совершить и умножить тщатся,
а об учении протчих никакого попечения не имеют.
§
Хотя Академия из тех же наук и тако из тех же членов
состоит, из которых и универзитет, однакожде обои сии
здания в иных государствах для множества ученых людей,
из которых разные собрания сочинить можно, никакого
сообщения между собою не имеют, дабы Академия, кото-
рая токмо о приведении художеств и наук в лутчее со-
стояние старается, учением в спекуляциях (розмышле-
ниях) и розисканиях своих, отчего как професоры в уни-
верзитетах, так и студенты пользу имеют, помешатель-
ства не имела, а универзитет некоторыми остроумными
розисканиями и спекуляциями от обучения не отведен
был, и тако младые люди оставлены были.

Понеже ныне в России здание к возрощению худо-
жеств и наук учинено быть имеет, того ради невозможно,
чтоб здесь следовать в протчих государствах принятому
образу, но надлежит смотреть на состояние здешнего го-
сударства как в розсуждении обучающих, так и обучаю-
щихся, и такое здание учинить, чрез которое бы не токмо
слава сего государства для розмножения наук нынешнем
временем разпространилась, но и чрез обучение и роз-
пложение оных польза в народе впредь была.
§
При заведении простой Академии наук обои намере-
ния не изполнятся, ибо хотя чрез оную художествы и
науки в своем состоянии производятся и разпростра-
няются, однакожде оные не скоро в народе розплодятся,
а при заведении универзитета — и меньше того, ибо когда
розсудишь, что еще прямых школ, гимназиев и семина-
риев нет, в которые бы младые люди началом обучиться
и потом выше градусы наук возприять и угодными себя
учинить могли, то невозможно, дабы при таком состоянии
универзитет некоторую пользу учинить мог.
§
И тако потребнее всего, чтоб здесь такое собрание
заведено было, еже бы из самолутчих ученых людей со-
стояло, которые довольны суть:
1. Науки производить и совершить, однакожде тако,
чтоб они тем наукам
2. младых людей1 (ежели которые из оных угодны
будут) публично обучали и чтоб оне
3. некоторых людей при себе обучили, которые бы
младых людей первым рудиментам (основательствам)
всех наук паки обучать могли.
§
И таким бы образо [м] одно здание с малыми убытками
тое ж бы с великою пользою чинило, что в других госу-
дарствах три разные собрания чинят, ибо оная
1 В подлиннике слова младых людей зачеркнуты и рукою
Петра I написано над ними студентов и тоже зачеркнуто.

1. Яко б совершенная Академия была, понеже до-
вольно б членов о совершенстве художеств и наук тру-
дились.-
2. Егда оные же члены те художествы и науки пуб-
лично учить будут, то подобна оная будет универзитету
и такую ж прибыль произведет.
3. Когда данные академикам младые люди, которым
от его императорского величества довольное жалование
на пропитание определено будет, от них науку принявши
и пробу искуства своего учинивши, младых людей в пер-
вых фундаментах обучать будут, то оное здание таково ж
полезно будет, яко особливое к тому сочиненное собрание
или гимназиум.
При том же бы вольные художествы и манифактуры,
которые уже здесь заведены суть или впредь еще заве-
дены быть могут, от помянутого заведения пользу имели,
когда им удобные машины показаны и инструменты их
исправлены будут.
§
И понеже сие учреждение такой Академии, которая
в Париже обретается, подобна есть (кроме сего розличия
и авантажа, что сия Академия и то чинит, которое уни-
верзитету или коллегии чинить надлежит), того для, я на-
деюсь, что сие здание удобнейше Академиею названо быть
имеет. Науки, которые в сей Академии могут учены быть,
свободно бы в три класа розделить можно: в 1-м к ласе
содержались бы все науки математические и которые от
оных зависят; во 2 — все части физики, в 3 — гуманиора,
гистория и права.
§
К первому класу четырех персон надобно: первой —
надлежало бы упражняться матези сублимиори, яко ариф-
метикою, алгеброю и геометриею и протчими частьми
теоретическими; второй бы тщание иметь к астрономии,
географии, навигации; третьей и четвертой — о механики.
§
Второй клас розделяется в четыре части, а имянно:
1. физику теоретическую и экспериментальную, 2. ана-
томию, 3. химию, 4. ботанию. И такожде четырех персон
к тому иметь надлежало б. А за нужду мог бы академикус

матезеос сублимиорис 2 за академика физики теоретической
и экспериментальной отправлять, ибо собственно физика
генеральная ничто иное есть, токмо апликация к телесам.
Третей клас состоял бы из тех членов, которые в гу-
маниорах и протчем упражняются. И сие свободно бы
трем персонам отправлять можно: первая б — элоквенцию
и студиум антиквитатис обучала, вторая — гисторию древ-
ную и нынешную, а третья — право натуры и публичное,
купно с политикою и этикою (ндравоучением).
Аще же притом экономия учена будет, то похвально
и весьма полезно, ибо в общем жительстве учением ея
великая прибыль и польза чинится.
§
Кроме сих членов, особливой секретарь потребен, кото-
рый все, что в Академии предлагается, в протокол вносит,
в порядок приводит и тое, что достойно есть, ежегодно
или чрез каждые два года публикует и купно с библио-
текарем коресподенцию с учеными людьми держит.
§
Должность академиков:
1. Все, что в науках уже учинено — розискивать, что
к изправлению или прирощению оных потребно есть —
производить, что каждый в таком случае изобрел — сно-
сить и тое секретарю вручать, которой тогда понужден
будет оное, когда надлежит, описать 3.
§
2. Каждый академик обязан в своей науке добрых
авторов, которые в иных государствах издаются, читать.
И тако ему лехко будет экстракт из оных сочинить.
Сии экстракты, с протчими изобретениями и розсужде-
ниями, имеют от Академии в назначенные времена в пе-
чать отданы быть.
§
3. Понеже Академия ничто иное есть, токмо социетет
(собрание) персон, которые для произведения наук друг
друга вспомогать имеют, того ради весьма надобно, чтоб
оне еженедельно несколько часов в собрании были, и
2 В подлиннике субтилиорис.
3 В подлиннике слово описать написано рукою Петра I вместо
зачеркнутого им розискивать.

тогда каждый мнение свое предлагать, советом и мнением
других пользоватца и партикулярно учиненные экспери-
менты в присудствии всех членов поверять может. И сие
последнее весьма надобно для того, что в таких экспери-
ментах многократно один другого, яко например анато-
микус механика и пр., к совершенной демонстрации тре-
бует.
§
4. Еще ж Академия повинна все декуверты (изобрете-
нии), которые в помянутых науках иногда предложены
будут, розискивать4 и свою апробацию откровенно о том
сообщать: [1.] сиречь — верны ли оные изобретении, 2. ве-
ликой ли пользы суть или малой, 3. известны ли оные
прежде сего бывали или нет.
§
5. Ежели его императорское величество потребует, чтоб
академикус из своей науки некоторое дело сискивал5, то
повинен он тое со всем прилежанием чинить и о том
в надлежащее время (ибо суть многие дела, которые
вельми малы быть кажутся, однакожде долговременное
розискание требуют) отповедь дать.
§
6. Каждый академикус обязан систем или курс в науки
своей в пользу учащихся младых людей изготовить, а по-
том оные имеют на императорском иждивении на латыш-
ском языке печатан^ быть.
И понеже российскому народу не токмо в великую
пользу, но и во славу служить будет, когда такие книги
на российском языке печатаны будут, того ради надлежит
при каждом классе академическом одного переводчика
и при секретаре — одного ж и тако во всех четырех кла-
сах определить.
7. Такожде и чюжестранным великая забава будет,
понеже6 ежегодно 3 публичные асамблеи уставлены и
4 В подлиннике слово розискивать подчеркнуто и рукою Петра I
на полях написано розсматривать.
5 В подлиннике слово сискивал написано на полях рукою Петра 1
вместо зачеркнутого им розискал.
6 В подлиннике вместо слова понеже стояло зачеркнутое
ежели б.

от одного члена Академии разговор из своей науки чи-
нен будет и в оной похвалы протектора (защитителя)
введены будут.
§
8. А чтоб академики в потребных способах недо-
статку не имели, то надлежит, дабы библиотека и нату-
ральных вещей камора Академии открыта была. А над
оною надлежит библиотекарю партикулярную дирекцыю
иметь и власть те книги и инструменты, которые Акаде-
мии надобны, выписать или здесь делать7. И понеже за
потребные вещи к экспериментам, которые от того или
другово академика партикулярно или публично делаются,
ис казны платится, того для имеет он академикам помяну-
тые вещи промышлять и надлежащий о том щет учинить.
Еще ж имеет он купно с секретарем коресподенцию
вести, и тако надлежит ему в подмогу одного определить.
Такожде может он перевотчиков библиотеки и натураль-
ных вещей каморы употреблять.
9. Без живописца и градыровального мастера: обой-
тися невозможно будет, понеже издания, которые в на-
уках чиниться будут (ёжели оные сохранять и публико-
вать), имеют срисованы и градырованы быть.
§
Сие есть собственный образец Академии художеств и
наук. О пользе и намерении ея выше уже упомянуто,
сиречь:
1. Дабы науки размножены и в лутчее состояние при-
ведены были.
2. Все издания сискиваны8 и апробованы.
3. От оной системы учащимся младым людем изготов-
лены были. Но сие служит токмо к произведению в лутчее
состояние наук.
§
А понеже в том намерении универзитета смотрится,
которые науки всему народу объявляет; такожде и гим-
7 В подлиннике слова или здесь делать вписаны рукою
Петра I.
* В подлиннике было розискиваны, роз зачеркнуто и переправ-
лено на с.

назия, в котором младые люди нуждным наукам обу-
чаются: того ради я объявлю, каким образом однем зда-
нием обои намерения исполнить можно и не надобно осо-
бливые собрания сочинять.
§
В универзитете, как уже упомянуто, 4 факультета
имеются, а имянно: 1 — феология, 2 — юрис пруденция,
3 — медицина и 4 — филозофия. Факультет феологии
здесь отставляется, и попечение о том токмо Синоду пре-
дается. И тако протчие три факультета обретаются,,
а имянно:
1. Юридический факультет. При оном академик
третьяго класа, который науки практики, яко политику,
этику и право натуры, учити быть может, аще же еще
похощется славного, правам искусного человека при том
определить, оное бы толь наилутчѳ было.
§
2. Медицинской факультет совершенно из втораго
класа, сиречь анатомика, химика и ботаника, сочинен
быть может.
§
3. Факультет филозофской не может в совершенстве
больше сего быть, ибо академик матезеос сублимиорис *
может професором логики и метафизики и математики
генеральной быть и при том же физику генеральную и:
экспериментальную учить, а протчие собственные части:
математики можно протчим академикам первого класа,
яко астроному и механику, розделить.
Гуманиора, яко элоквенцию, студиум антиквитатис
и гисторию, обучать могут к тому определенные члены
третьяго класа.
§
Помянутые и в некоторые класы розделенные акаде-
мики обязаны будут в своей науки ежедневно один чаа
публичные лекции иметь, как и в протчих универзитетах-
9 В подлиннике зублибмиорис.

Ежели который академик похощет за деньги партику-
лярные коллегии иметь, то ему позволено. Однакожде не
надобно ему токмо ради корысти вельми много коллегиев
держать и тем протчим своим наукам и розмышлениям
вред чинить.
§
А чтоб пользу от сих обучениев иметь, к тому тре-
буются угодныя люди, которые гуманиора отчасти знают
и некоторое малое искуство филозофии и математики
имеют. Того ради весьма нуждно, дабы каждому акаде-
мику один или два человека из младых студентов10 даны
были и довольным жалованием снабдены, которые со
всем прилежанием обучаться и академикам вспомогать
имеют. И понеже помянутые младые люди, под дирек-
циею академиков, без своих убытков наукам обучатся и
притом (ежели себя хорошо ведут и некоторые пробы
искуства своего объявят) надежду имеют произойти и
учителям своим наследовать; и тако подобает, чтоб оне
за такую добродетель благодарствовали. Того ради имеют
оные тех, которые учиться начинают, первым фундамен-
там наук обучать, дабы и те со временем учениями ака-
демическими пользоваться могли. И таким образом
можно б, без великих убытков, намерение нижней школы
изполнить.
Надлежит по два человека еще прибавить11, которые
из словенского народа, дабы могли удобнее русских учить,
а каких наук написать именно 12.
§
Аще же его императорское величество ныне или со
временем сему собранию такую привилегию пожаловать
соизволит чтоб оне тем, которые в науках произошли,
градусы академиков давать могли, сие бы вельми к воз-
ращению ея служило.
Позволяется13.
10 В подлиннике вместо слова студентов было зачеркнутое
людей.
11 В подлиннике ошибочно прибавивить.
12 От слова надлежит до слова именно дополнено рукою Петра I
на полях.
13 Резолюция Петра I на полях.

Но чтоб сие здание непременно и полезно было, то
имеет оное токмо под ведением императора, яко протек-
тора своего, быть и само себя править, еже учиняется,
когда из оных или непременный президент или попере-
менно один по другому каждый год или полгода выби-
рается.
§
Ученые люди, которые о произведении наук стараются,
обычайно мало думают на собственное свое содержание,
того ради потребно есть, чтоб Академии кураторы непре-
менные определены были, которые бы на оную смотрели,
о благосостоятельстве их и надобном приуготовлении ста-
рались, нужду их императору при всех оказиях предла-
гали и доходы в своем ведении имели.
Надлежит учинить директора и двух товарищей и од-
ного камисара над деньгами 14.
§
Но надлежит, чтоб сии доходы достаточны, верны и
не споримы были, дабы оные люди не принуждены больше
о своем и фамилии своей содержании старатися, нежели
о возращении наук, наипаче понеже все такие люди суть,
которым жалованием своим жить надобно, ибо трудно
поверить, чтоб кто охоту имел в службе чюжого государя
то прожить, что он в своем отечестве имеет.
Давать деньги с верхних зачиная 15.
§
И тако хотя бы как поступать, то однакожде все тое
без 20000 16 рублев зачать невозможно.
Доход на сие определяетца 24 91217 рублев, которые
збираютца з городов Нарвы, Дерпта, Пернова и Аренс-
бурха, таможенных и лицентных 18.
Центральный государственный архив древних актов (ЦТАДА) 9
ф. 1451, именные указы, on. 1, кн. 18, лл. 89—100.
14 Резолюция Петра I на полях.
15 Резолюция Петра I на полях,
16 В подлиннике цифра залита чернилами и на полях напи-
сано 20 000.
17 В подлиннике рукою Петра I сначала поставлена цифра 24000,
зачеркнута им и написано 24 912.
18 Последние три строки вписаны Петром I.

№ 2 1724 год, январь 28. Указ Сената об учреждении в России
Академии наук
Всепресветлейший державнейший Петр Великий, им-
ператор и самодержец Всероссийский указал учинить Ака-
демию, в которой бы учились языкам, также протчим
наукам и знатным художествам и переводили б книги.
А сего ж генваря 22-го дня его императорское величество,
будучи в Зимнем доме и слушав о сочинении той Ака-
демии проэкта, на котором собственною его величества
рукою подписать изволил тако: на содержание оных опре-
делить доходы, которые збираютца з городов Нарвы,
Дерпта, Пернова и Аренсбурха, таможенных и лицентных
двадцать четыре тысячи девять сот двенадцать рублев-
И по тому его императорского величества указу прави-
тельствующий Сенат приказали: оныя доходы собирая
содержать в Рентереи, из которых отпускать в тое Ака-
демию по указам из Сената, а кроме того ни на какие
росходы не употреблять. И о том в Камор-колегпю и
в Штатс-кантору послать указы.
Генерал-адмирал граф Апраксин
Граф Андрей Матвеев
Канцлер граф Головкин
Князь Василий Долгорукой
Обер-секретарь Анисим Маслов
Секретарь Иван Кирилов.
Слушано и подписано генваря 28-го
ЦГАДАу ф. 248, Сенат, кн. 1923. Журналы и протоколы правитель-
ствующего Сената за январь месяц 1724 года, л. 98.