Боброва В. Г. Педагог — ученый Есипов. — 1965

Крупные снежинки мягко опускаются на перрон, на
взволнованных ожиданием встречи людей, на целло-
фан, в который бережно укутаны яркие букеты цветов,
предназначенных дорогому гостю из Москвы. Теплыми
рукопожатиями, приветствиями встречает обществен-
ность города Глазова своего земляка, видного деятеля
советской педагогической науки Бориса Петровича Еси-
пова.
Его приезд на родину совпал с празднованием 40-
летия Удмуртской автономной республики. Но для него
и так здесь все необычно, удивительно: и ровные ули-
цы, покрытые асфальтом, и многоэтажные дома, и ма-
газины с большими витринами, и приветливые спокой-
ные лица людей. «Уголок Москвы», — резюмирует свои
первые впечатления Б. П, Есипов, радуясь за своих
земляков, и невольно вспоминает такой непохожий,
ушедший в прошлое захолустный городишко...
А на другой день Борис Петрович уже выступает в
переполненном зале Дворца культуры, где ему по по-
ручению общего городского собрания учителей Глазов-
ский райком союза вручает адрес.
Выступления перед учителями о самостоятельной
работе учащихся на уроках, перед преподавателями
педагогического института о проблемах научно-педаго-
гических исследований, перед студентами о перспекти-
вах их будущей работы в школе, многочисленные встре-
чи со школьниками, непринужденные беседы, ответы
на вопросы — всем этим до предела был заполнен каж-
дый день его пребывания на родине. Посетил он и род-
ное село Полом» село, в котором прошло его детство.

* * *
Удмуртское село Полом, где 15 мая 1894 года ро-
дился Б. П. Есипов, было волостью Глазовского уезда.
В состав волостного правления, которое фактически
было орудием кулацкого господства в деревне, обычно
входили волостной голова, староста и писарь. Но отец
Б. П. Есипова, волостной писарь Полома, был близок к
простому народу, его уважали односельчане. Написать
ли заявление или письмо сыну — каждый шел к Пет-
ру Лаврентьевичу и не получал отказа. Преданность
простому народу, независимость, принципиальность
отец сумел привить и своим, детям. Он очень рано при-
общал сыновей к книге, газетам, журналам, просижи-
вал с ними часами в волостной библиотеке, спорил о
прочитанном. Дети умели читать до школы.
Школьные годы Бориса начинаются в Поломе. В то
время там была четырехгодичная начальная школа,
открытая Глазовским земством после реформы 1864 го-
да. Известно, что земская реформа, осуществленная ца-
ризмом под влиянием революционного движения, пре-
доставляла уездным и губернским земским управам
«попечение о народном образовании». И земские школы
по сравнению с министерскими и церковноприходскими
школами отличались лучшей постановкой обучения,
более квалифицированным и передовым составом учи-
телей.
Борис Петрович до сих пор с большой теплотой
вспоминает своего первого учителя Федосия Алексан-
дровича Попова. Это был очень образованный и весьма
интересный педагог.

Учил он мастерски: -заинтересовывал решением за-
дач, используя задачники многих авторов, побуждая
детей к соревнованию (кто скорее решит).
Много работал учитель над развитием устной и
письменной речи своих питомцев. Он заставлял учени-
ков писать изложения-пересказы небольших статей, а
потом и целых книжек.
А как интересны были уроки объяснительного чте-
ния!
Но самое удивительное — земский учитель воспи-
тывал в детях любовь к физическому труду. Присылает
земство бумагу—он учит детей шить тетради. Достает
переплетный станок — учит переплетать книги. А пос-
ле уроков ученики благоустраивают сад в центре села.
Борис Есипов был одним из лучших учеников. Окон-
чив Поломскую школу с похвальным листом, Борис Еси-
пов поступает в Глазовскую мужскую гимназию.
Мужская гимназия в Глазове, открытая в 1904 году,
была типичным средним учебным заведением дорево-
люционной России. Из учителей запомнился Борису
учитель математики Окулов. Это он создал в гимназии
очень хороший по тому времени кабинет физики, гра-
мотно демонстрировал физические опыты. Откуда-то
выписал динамомашину, установил ее. Сколько было
радости и восторга у гимназистов, когда впервые в Гла-
зове на одном из гимназических балов зажглись элек-
трические лампочки.
В эти годы Борис увлекается изучением истории ли-
тературы.

Возникший интерес к историко-филологическим на-
укам повлиял на выбор факультета при поступлении
Есипова в университет.
В гимназические годы формируются и взгляды на
жизнь, упрочняются демократические позиции Есипова.
Большую роль в формировании взглядов Есипова сыг-
рал гимназист Иван Попов, сын учительницы из города
Вятки.
После окончания гимназии стоит вопрос: учиться
или не учиться дальше? Отец, прослужив несколько
лет волостным писарем в Дебесах, заболел туберкуле-
зом. Но, несмотря на это, настаивает, чтобы сын про-
должал учебу.
* * *
ч
В 1913 году на первый курс Петербургского универ-
ситета поступило несколько человек из Глазовской гим-
назии. Борис Есипов и Иван Попов были приняты на
историко-филологический факультет. Друзья снимали
комнату на двоих.
Борис берется за учебу страстно и с большими на-
деждами. Но вот печальная весть: не стало отца, мать
переезжает в Глазов, устраивается на службу. Первый
порыв — бросить все и ехать к матери... Но мать пишет
Борису ободряющие письма, просит не бросать учебу
Начало первой империалистической войны... Друзья
с головой уходят в гущу политических событий.
...Длинный коридор Санкт-Петербургского универси-
тета. Сходки сменяются сходками. Выступают один за
другим ораторы. Студенты волнуются, спорят. Волне-
ние достигло наивысшего накала в те дни, когда стало

известно, что профессор университета Косоротов вер-
нулся из Киева, где выступил на суде по делу Бейлиса
в угоду царскому правительству, в угоду черносотен-
цам. Возмущенные верноподданническим поведением
профессора, студенты бросили камень в окно аудито-
рии, где он читал лекцию. Ворвалась полиция, оцепила
толпу. Переписали студентов и отобрали входные сту-
денческие билеты у 184 человек. Через несколько дней
вызвали к попечителю Петербургского учебного округа
Прутченко. Бориса Есипова, как и всех других «бунтов-
щиков», исключили из университета на две недели. Это
было первое «боевое крещение».
Хотелось многое осмыслить, разобраться в происхо-
дящих событиях. Борис и Иван вечерами читают книги
Плеханова «К вопросу о развитии монистического
взгляда на историю», «Наши разногласия», конспекти-
руют марксистскую литературу.
1917 год. Дни Февральской революции. Уличные
демонстрации. Занятия в университете прекращаются.
Проводится запись в народную милицию. Борис Есипов
с друзьями-студентами целыми днями дежурит на Ва-
сильевском острове, снимает с крыш городовых.
Вечер 3 апреля... Встреча великого Ленина. Его ис-
торическая речь с броневика у Финляндского вокзала.
Борис напрягает слух. Долетают лишь отдельные слова.
Но если бы и ничего не услышал из выступления
оратора, того, кто стоял на броневике, то пошел бы за
ним: так энергично, так уверенно, так напористо и
главное так убежденно мог говорить с народом только
человек дела, за которым непреодолимая сила правды.

В тот же день В. И. Ленин выступает с балкона особ-
няка Кшесинской — штаба большевистской партии. Те-
перь Борис отчетливо слышал речь, обращенную к ра-
бочим, солдатам и матросам, и призыв: «Да здравству-
ет социалистическая революция!».
Видеть и слышать Ленина! Уже тогда это осознава-
лось, как что-то очень значительное в жизни, незабы-
ваемое событие. После этого нельзя было не действо-
вать, не стремиться к самому главному — приближе-
нию грядущей революции.
* * *
Снова родина. Студенты-глазовцы всей группой при-
езжают сюда с тем, чтобы начать организацию Совета
рабочих депутатов. Они разъезжаются по местам, при-
нимают участие в организации волостных советов. Бо-
рис Петрович Есипов, работая вместе с большевиками,
организует Советы в селах Полом, Зура, Игра Глазов-
ского уезда.
В Глазове созывается большой уездный съезд рабо-
чих, солдатских и крестьянских депутатов, где Б. П.
Есипова избирают членом исполкома и вводят предста-
вителем в коллегию земской управы.
После падения в Петрограде Временного правитель-
ства и Глазове еще до марта 1918 года существовали
земская и городская управы, а затем уисполком лик-
видировал городскую управу, хозяином города стал
горсовет. Был организован усовнархоз, председателем
которого назначается А. И. Казаков, секретарем —
Б, П. Есипов.

В июне 1919 года Есипову поручают возглавить
школьный подотдел Глазовского уездного отдела на-
родного образования. С этого времени Борис Петрович
все свои знания, способности и энергию отдает делу
строительства первой в мире социалистической школы,
находится, как тогда говорили, на передовой линии
Фронта народного просвещения.
Все работники этого «фронта» были охвачены рево-
люционным энтузиазмом, жили нетерпеливым ожида-
нием новых свершений, преобразований, готовились к
школьной реформе. На местах стало известно об учи-
тельских съездах, которые прошли в Москве летом 1918
года, о проекте первого советского закона по народно-
му образованию—«Положение о единой трудовой шко-
ле РСФСР».
Окрыленный радостными перспективами, заведую-
щий школьным подотделом Б. П. Есипов развертывает
подготовку к проведению школьной реформы в Глазове
и его уезде.
Осуществив в сентябре — октябре 1918 года замену
старой школьной системы новой в Глазове и Глазов-
ском уезде, Б. П. Есипов по собственной инициативе
принимается за составление учебных планов для школ
1 и 2 ступени, за разработку учебных программ по
предметам, которые впервые вводились в обучение: руч-
ной труд, физическая культура, музыка и пение, рисо-
вание и графика. Подготовленные материалы выносит
на обсуждение коллегии отдела народного образования.
Утвержденные документы распространяет но городским
и сельским школам Глазовского уезда.

Одновременно Есипов работает учителем истории в
школе 2 ступени № 2 в Глазове, присутствует на засе-
даниях школьных советов, на уроках учителей, оказы-
вает им необходимую методическую помощь.
Бывший в то время заведующий Глазовским уезд-
ным отделом народного образования Н. Шубин в одном
из удостоверений (ныне сохранившемся) так характе-
ризует Бориса Петровича Есипова: «Б. П. Есипов
га время своей службы в отделе проявил себя как
весьма добросовестный и бескорыстный работник... Он
обнаружил достаточную способность к инициативе и ру-
ководству. Всегда неизменно проводит в жизнь поли-
тику Советской власти в области народного просвеще-
ния и вполне искренне работает з направлении к до-
стижению социалистического идеала».
Это была высокая оценка, данная большевиком
Н. Шубиным одному из своих помощников, беспартий-
ному Б. Есипову.
Глазовский уоно готовит материалы к проведению
выборов учителей и работников народного образова-
ния. Подготовка выборов проводилась на основании
постановления государственной комиссии по просвеще-
нию oil 27 февраля 1918 года. Выборы в то время рас-
сматривались как одно из средств решения политиче-
ской задачи партии по превращению учительства из
опоры буржуазного строя в опору советского социали-
стического строя.
Время было напряженное. С одной стороны, необхо-
димо было произвести отбор, «чистку»,, выявить отно-
шение учителей к политике Советской власти. По вме-
сте с этим и не обидеть, не перегнуть палку, не оттол-

кнуть народ от новой власти. Анархистски действовав-
шие лица, проникшие в совет народного образования,
намеренно шельмуя отдельных учителей и добиваясь
отвода их кандидатур, фактически подрывали доверие
населения к Советской власти. В это время важно бы-
ло членам коллегии отдела народного образования про-
явить максимум бдительности, преданности'демократи-
ческой политике Советской власти. Интересен документ,
обнаруженный нами в архиве Кировской области («осо-
бое мнение» Б. Есипова), приложенный к протоколу
№ 4 заседания Глазовского совета народного образо-
вания от 18 августа 1918 года, где записано: «...я не
считаю возможным голосовать сразу за все предложе-
ния... полагаю, что мотивы отвода должны быть при-
ведены и обсуждаемы в совете я отношении каждого
отведенного кандидата по отдельности...»
Обеспокоенный неблагополучным положением
школьного дела на местах, Б. П. Есипов пишет длинное
письмо в Совнарком с просьбой познакомить с его со-
держанием В. И. Ленина ( письмо отправлено 28 дека-
бря 1920 г.):
«...Количество школ I ступени не увеличилось, а со-
кратилось, хотя по спискам школ, быть может, значит-
ся и больше, чем их было раньше, но функциониру-
ющих-то школ меньше. Много школ закрыто по следу-
ющим причинам:
1) из-за отсутствия школьных работников (некото-
рые из бывших школьных работников очутились на «не-
заменимых» местах и в «забронированных» ведомствах,
в которых выдаются всевозможные пайки), значитель-
ная часть школьных работников в армии, значительная

часть переведена на дошкольную, внешкольную или на
работу в детских домах, значительная часть выехала
продолжать свое образование; 2) из-за отсутствия ре-
монта (ибо нет ни гвоздя, ни рабочих рук, ни кирпича,
ни пакли); 3) из-за отсутствия топлива...
Посмотрите, что делается в функционирующих шко-
лах. Одна учительница занимается обычно в деревен-
ской школе с двумя отделениями (а иногда с тремя и да-
же с 4-мя). Можно было бы сносно заниматься и с дву-
мя группами, но абсолютное отсутствие бумаги, перьев,
карандашей заставляет всю работу вести впустую...»
Автор смело и открыто ставит вопрос и об учителе:
«Кстати, кто посмеет сказать, что следующее поло-
жение справедливо: писец и рассыльный в лескоме или
упродкоме или в военкомате получает паек; их работа
легкая, не ответственная, определенное количество ча-
сов, спокойная. Учитель, работа которого сопряжена с
усиленным утомлением нервной системы, продолжается
неопределенное количество часов в день, работа которо-
го в высшей степени ответственна, учитель, которого
посылают всюду и везде, с лекциями, с агитацией, с
пропагандой, с переписью... — получает 18 ф. муки и
больше ничего. Ничего больше».
Причину всего этого Есипов видит в том, что на ме-
стах плохо проводятся в жизнь постановления ВЦИК и
Наркомпроса.
Письмо Б. П. Есипова было получено В. И. Лени-
ным и в копиях разослано для ознакомления: Нарком-
просу т. Луначарскому, его заместителю т. Литкенсу,
заведующему отделом внешкольного образования

Н. К, Крупской, Президиуму ВЦИК и редакциям газет
«Правда» и «Беднота». Об этом Глазовский уездный
исполнительный комитет был уведомлен управляющим
делами Совнаркома 5 января 1921 года (т. е. букваль-
но через неделю после отправления письма из Глазова).
А 11 января 1921 года письмо под названием «А
этот фронт все еще забыт» без сокращений было опуб-
ликовано в газете «Правда». В этом же месяце публику-
ется отклик на статью Б. П. Есипова — «О школах
и учителях» Ю. Ларина, (члена комиссии по подготов-
ке постановления ВЦИК от 10 октября).
Президиум ЦК союза работников просвещения в га-
зете «Известия ВЦИК» от 12 февраля 1921 года пишет,
ссылаясь на статьи Есипова и Ларина, что в них
«...совершенно правильно отмечается, что большая
часть очень хороших постановлений, касающихся дела
просвещения в республике, действительно, не исполне-
на» и намечает ряд мер для скорейшего проведения
их в жизнь.
Такое отношение к письму глубоко взволновало
Есипова и окончательно убедило в том, что партия,
Владимир Ильич Ленин придают самое серьезное зна-
чение практическому решению задач, связанных с улуч-
шением положения школ и учителей.
В близости к учителям, к школе Есипов обретал
силу и уверенность, смелее становился на. путь твор-
ческих поисков и обобщения опыта школьной работы.
Однако осмысление практического опыта всегда за-
труднительно при отсутствии должного теоретического
багажа. И Борис Петрович со свойственной ему жад-
ностью к познанию углубляется в изучение педагоги*

ческой литературы, обнаруженной им в фундаменталь-
ных библиотеках мужской и женской гимназий, кото-
рые им же были объединены в центральную городскую
библиотеку Глазова.
Он ночами просиживает над чтением старых педа-
гогических журналов «Свободное воспитание», «Рус-
ская школа», «Вестник воспитания»; произведение
русских педагогов К. Д. Ушинского, В. Я. Стоюнина,
В. И. Водовозова. Начинается увлечение теоретически-
ми вопросами педагогики. Б. П. Есипов как бы откры-
вает для себя педагогику. А открыв ее для себя, он не-
сет приобретенные знания учителям.
Но очень скоро только устных выступлений для из-
ложения своих педагогических раздумий ему становит-
ся недостаточно. От анализа работы в письменных от-
четах (по требованию Вятского губоно) Б. П. Есипов
переходит к кратким обзорам и информациям на стра-
ницах «Известий Глазовского уисполкома Советов ра-
бочих, крестьянских и солдатских депутатов», к статьям
и очеркам педагогического содержания. Таковы первые
шаги вступления Б. П. Есипова на поприще научной
педагогической деятельности.
Он охотно берется за редактирование журнала
«Просвещение», орган издания Глазовского уоно.
Правда, журнал издавался недолго, так как с ор-
ганизацией областного отдела народного образованна
в Ижевске Б. П. Есипова назначают в августе 1922 го-
да на должность заведующего подотдела социально-
го воспитания при облоно.
Здесь масштабы его работы значительно расширя-
ются, поскольку ему приходится решать вопросы не
только школьного обучения, но и дошкольного воспита-

ния, охраны прав детей, организации опытно-показа-
тельных учебно-воспитательных учреждений и другие
вопросы. Он активно участвует в работе областных
съездов Советов рабочих и крестьянских депутатов, вы-
ступает с докладами и лекциями на учительских курсах,
конференциях, увлекает учителей вопросами теории и
практики советской школы и педагогики. И до сих пор
учителя ветераны первых лет строительства новой
школы в Удмуртии — Е. В. Русинова, Е. М. Сокови-
кова, Г. Я. Нагорных, Ю. В. Жуйкова и другие — с бла-
годарностью вспоминают молодого увлеченного лекто-
ра-пропагандиста, редактора бюллетеней отдела народ-
ного образования, творческого работника.
* * *
Приглашение на работу в отпел единой школы
Главсоцвоса при Наркомпросе и перевод в августе
1923 г. в Москву Б. П. Есипову открывали большие
возможности и условия для работы. Одно только зна-
комство и общение с выдающимся советским педаго-
гом Н. К. Крупской определило новый этап его жизни
и деятельности.
В то время Надежда Константиновна возглавляла
научно-педагогическую секцию Государственного уче-
ного совета (ГУСа). Она внимательно прочитала боль-
шую статью «Очерк массовой школы в 1922/23 учебном
году», написанную Б. П. Есиповым. Пригласила его
к себе в кабинет и сказала, что ей статья понравилась,
потому что в ней отражена живая жизнь школ. Статья
была опубликована в сборнике «Современная практика
социального воспитания», который вышел в 1924 году
под редакцией Н. К. Крупской.

В статье Б. П. Есипов показал, в какой мере пре-
одолены старые традиции в школе, какой сдвиг про-
изошел в деле ее революционного преобразования. Бо-
рис Петрович считает, что именно эта статья была его
первой серьезной научной работой.
В предисловии к сборнику Крупская писала: «...ни
одна область советской работы не имела под собой
такой плохой базы, как народное просвещение. Голод-
ные учителя, разрушенные школы, нищета, нищета.
Революция сразу поставила перед работниками просве-
щения задачи громадного социалистического размаха».
Сборник этот был первой попыткой «оглянуться на
нашу современную педагогическую практику социаль-
ного воспитания во всероссийском масштабе.
Н. К. Крупская пригласила Есипова работать в на-
учно-педагогическую секцию ГУСа, где он был занят
составлением программ для новой школы, подготовкой
материалов к съездам и конференциям работников на-
родного образования. В своих воспоминаниях (статья
«Что нам давало общение с Надеждой Константинов-
ной Крупской?», ж. «Советская педагогика», № 2,
1964 г.) он пишет:
«Настроение какого-то особенно творческого подъема
чувствовалось на заседаниях пленума научно-педаго-
гической секции, проводившихся под руководством На-
дежды Константиновны. Это, собственно говоря, были
не заседания, проводимые по строгим организацион-
ным правилам, а беседы и дискуссии по актуальным
вопросам теории педагогики и практики школьной ра-
боты».

Всмотреться в жизнь самому, окунуться в нее, стать
активным участником строительства новой жизни —
именно этому учила Крупская, именно это должно
стать правилом советского работника.
Считая для себя самым важным выезд на места, в
школы, Борис Петрович берет у Наркома просвещения
Л. С. Бубнова командировку в Магнитогорск, где в те-
чение нескольких месяцев пристально изучает- условия
повышения качества урока как организационной фор-
мы процесса обучения. Он очень много работает, пишет
статьи «О школах-новостройках», «Магнитогорцы в
борьбе за политехническую школу» и книгу «О качестве
урока в начальной школе» (1932 г.). Так окончательно
определилось центральное звено его научных исследо-
ваний — проблема урока.
Его беспокоит мысль: надо собрать воедино имею-
щиеся материалы из опыта работы лучших учителей,
проверить возникшие гипотезы в экспериментальном
исследовании, обобщить полученные выводы. Эта рабо-
та потребовала несколько лет. Итог ее: защита в
1938 г. кандидатской диссертации на тему «Процесс
обучения в начальной школе в опыте лучших учите-
лей», присвоение ученой степени кандидата педагоги-
ческих наук.
Имея ученое звание доцента (присвоено в 1934 г.),
Есипов еще до защиты диссертации работает доцентом
кафедры педагогики Московского государственного пе-
дагогического института, затем он заведует кафедрой
педагогики Института усовершенствования учителей
(до начала Великой Отечественной войны). В соавтор-
стве с Н. К. Гончаровым Б. П. Есипов написал первый
в нашей стране учебник по педагогике для педучилищ.

* * *
В июле 1941 года Борис Петрович добровольно ухо-
дит в народное ополчение. Ранение в руку. Госпиталь.
Но и там он остается пропагандистом и воспитателем.
Сохранился документ, в котором значится, что на-
родный ополченец, кандидат педагогических наук
Б. П. Есипов во время своего пребывания на излечении
в госпитале активно участвовал в проведении культур-
но-просветительной и политической работы... проводил
политзанятия в группе раненых бойцов, читал лекции
для раненых и сотрудников госпиталя.
Снова Москва. Приглашение в 1942 году на работу
в Наркомпрос. С организацией Академии педагогиче-
ских наук (АПН) РСФСР в 1944 году Есипова назнача-
ют старшим научным сотрудником, потом заведующим
сектором дидактики, директором Института теории и
истории педагогики АПН РСФСР.
Победа над фашистской Германией. В жизни Бориса
Петровича произошли очень важные события: в 1948
году он был принят в члены КПСС, в 1950 году избран
член-корреспондентом Академии педагогических наук
РСФСР.
Б. П. Есипов плодотворно ведет научно-педагогиче-
ские исследования в области дидактики (теории обуче-
ния). В 1944 году выходит книга «Урок в начальной
школе (элементарная дидактика)», которая была изда-
на также и в Югославии, в 1946 году — «Воспитание
мышления учащихся в процессе обучения», в 1947 году—
«Анализ урока», в 1949 году — «Активизация мышле-
ния учащихся в процессе обучения».

Чтобы завершить работу над «Дидактикой», Борис
Петрович просит освободить его от обязанностей дирек-
тора Института теории и истории педагогики. Просьба
удовлетворена. В 1955 году он переведен на долж-
ность заведующего сектором дидактики.
В 1957 году в соавторстве с М. А. Даниловым выхо-
дит книга «Дидактика». Есипов не только автор четы-
рех глав, но и редактор всей книги. Одновременно с
этим он пишет несколько глав учебника педагогики для
педагогических институтов. Учебник издан в 1956 годѵ
под редакцией И. А. Каирова.
Работа над «Дидактикой» только что завершена, а
Борис Петрович полон новых планов и стремлений: го-
товит материал для монографии «Самостоятельная ра-
бота учащихся на уроках». Эта книга, удостоенная вто-
рой премии АПН РСФСР, выходит в свет в 1962 году.
Нет никакого сомнения в том, что Б. П. Есипов явля-
ется одним из лучших знатоков проблемы урока. Как
выдающийся советский дидактик, он признан не только
в научном мире, но и учителями-практиками нашей
страны.
Педагог-ученый Б. П. Есипов широко известен и за
рубежом. Его основные книги и учебник «Педагогика*
не раз переиздавались в социалистических странах Ев-
ропы. Кроме) того, он писал статьи по просьбе некото-
рых издательств зарубежных стран. Например, в Анг-
лии была напечатана его статья «Проблема содержа-
ния образования в средней школе СССР» (Ежегодник
Лондонского университета, 1957 г.), в Италии — статья
«Принципы воспитания и обучения в советской школе»
(журнал «Проблема педагогики», 1956 г.). Он бывал в
11 зарубежных научных командировках.

Очень ответственной была командировка в Бирму
в 1957 году в качестве эксперта по народному образо-
ванию (по начальной и средней школе). Требовалось
изучить состояние народного образования в стране
путем личного ознакомления, изучить документацию
и учебные планы, ответить на очень большую ан-
кету, составленную Министерством просвещения, и до-
ложить свои впечатления, сделать рекомендации спе-
циальной комиссии. По завершению командировки Еси-
пов написал статью «Начальная и средняя школа Бир-
мы» (1958 г).
Большой интерес в зарубежных странах проявляют к
вопросам развития народного образования в СССР, к
достижениям советской педагогической науки, в част-
ности к педагогическому наследию А. С. Макаренко.
Так, во время подготовки Международного семина-
ра учителей в 1953 году поступила просьба делегиро-
вать из Советского Союза товарища с докладом о пе-
дагогической системе А. С. Макаренко. На семинар в
Чехословакию выехал Б. П. Есипов. Он сделал доклад
на тему «А. С. Макаренко о воспитании коллектива и
сознательной дисциплины», который был очень хорошо
принят и затем опубликован в журнале «Учителя ми-
ра» (журнал издается на английском, немецком, рус-
ском и французском языках).
После войны Б. П. Есипов, будучи директором Ин-
ститута теории и истории педагогики, организовал при
Институте лабораторию по изучению педагогического
наследия А. С. Макаренко. Лаборатория подготовила со-
брание сочинений А. С. Макаренко в 7 томах. Можно
без преувеличения сказать, что Б. П. Есипов является
одним из самых активных пропагандистов учения А. С

Макаренко, считая это учение величайшим достижени-
ем советской педагогической науки.
Разрабатывая вопросы теории обучения, Есипов уде-
ляет много внимания и вопросам воспитания, выступает
с общетеоретическими статьями. Он опубликовал около
130 работ. В 1963 году по совокупности всех его ра-
бот ему присвоена ученая степень доктора педагогиче-
ских наук, а затем и ;звание профессора.
Б. П. Есипов вел и ведет большую редакторскую ра-
боту: в течение 11 лет был заместителем редактора жур-
нала «Начальная школа», в течение ряда лет — замес-
тителем и редактором журнала «Советская педагоги-
ка». В настоящее время — член редколлегии этого
журнала и «Педагогической энциклопедии». Ведет боль-
шую работу по подготовке научных кадров. Под его
научным руководством успешно защитили кандидат-
ские диссертации 15 аспирантов.
Сейчас Б. П. Есипов возглавляет сектор основ совет-
ской педагогики при Институте теории и истории педа-
гогики. Руководит подготовкой к печати коллективного
труда «Основы дидактики».
* * *
...Москва. Квартира в Доме научных работников,
что по улице Новопесчаной. Рабочий кабинет. На пись-
менном столе, диване — рукописи «Основ дидактики»,
которым суждено стать книгой. Борис Петрович редак-
тирует...
Несколько утомившись, встал... Высокий, слегка су-
тулый, но довольно крепкий мужчина с открытым доб-
рым взглядом серых глаз. Заглянул в соседнюю комна-

ту — рабочий кабинет жены. Александра Ильинична,
для своих лет] еще энергичная женщина, тоже работа-
ет над своей рукописью. Заслуженная учительница
школы РСФСР, член-корреспондент АПН Есипова-Вос-
кресенская — автор «Букваря», «Прописей» для 1—Ъ
классов, «Азбуки» для шестилеток — друг жизни, хоро-
ший помощник, советчик. Но Борис Петрович, не ре
шившись отвлечь ее от работы, неслышными шагами
возвращается в свой кабинет, снова подходит к пись-
менному столу...
* * *
Мы гордимся не только тем, что Б. П. Есипов родил-
ся, вырос и учился в нашей республике, но и тем, что
он был в числе первых строителей советской школы на
территории Удмуртии, и тем, что начало его научно-пе-
дагогической деятельности относится к глазовскому и
ижевскому периодам его жизни. Мы восхищаемся его
исключительной работоспособностью, целеустремлен-
ностью в педагогических исследованиях.